СОДЕРЖАНИЕ - 94.dou.spb.ru94.dou.spb.ru/attachments/article/170/иРП ВОСП. 7 ГР...

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи рабочей программы

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.4.Значимые характеристики для разработки рабочей программы. Краткая психолого-

педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей.

1.5. Целевые ориентиры освоения программы

1.6. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения рабочей программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

2.2. Содержание коррекционно-развивающей работы

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

воспитанников

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов)

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

3.4. Расписание непрерывной образовательной деятельности

3.5. Учебный план

3.6. Создание развивающей предметно - пространственной среды группы

3.7. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР,

др.)

Приложения

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа для детей старше-подготовительной группы № 7 компенсирующей

направленности (далее - Программа) Государственного бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада № 94 компенсирующего вида Невского

района Санкт-Петербурга (далее – ГБДОУ) разработана на основе следующих нормативно

- правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября

2013 г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций» с изменениями и дополнениями от

27.08.2015г.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа

определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне

дошкольного образования для детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет

Срок реализации рабочей программы: 2017-2018 учебный год

1.2. Цели и задачи рабочей программы

Цель: реализация содержания образовательной программы дошкольного образования,

адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (детей с

тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическими нарушениями речи, с

задержкой психического развития, слабослышащих детей) ГБДОУ детского сада № 94

компенсирующего вида Невского района Санкт-Петербурга

Задачи:

-охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

-создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и

саморазвития;

-обеспечение познавательно-речевого, социального, художественно-эстетического и

физического развития детей;

-осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом

развитии воспитанников;

-воспитание, с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к

правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-взаимодействие с семьями детей с целью обеспечения полноценного развития

воспитанников;

-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание

Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики)

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать

поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только

в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их

деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных

особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными

дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4. Значимые характеристики для разработки рабочей программы. Краткая

психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического

развития детей.

Состав группы № 7 по состоянию развития речи

Уровень речевого развития ОНР 2

ОНР 3 ОНР 4

ФФНР

Количество детей 6

9 4 -

Состав группы № 7 по возрасту

Возраст пол

5-6 лет

6-7 лет

ж м

Количество детей 4 15 8 11

Оценка здоровья детей группы №4

Индивидуальные особенности детей группы

Общее количество

детей

Группа здоровья

I II III V

инвалидность

19 - 17 1 1

Интегрированная

инклюзия

ЗПР - 2

С/СЛ -1

Сведения о семьях обучающихся группы

Полная семья 17

Неполная семья 2

Многодетная семья 1

Проблемная семья -

Семья с опекуном -

Этническая семья -

Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В

сюжетно-ролевых играх дети 5-6 лет начинают осваивать сложные взаимодействия людей,

отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение

ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который

не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть

несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом,

дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и

менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к

продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п.

Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового

пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса,

ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры

требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,

сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем

или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые

детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся

различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,

балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.

д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-

творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и

пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети 5-6 лет в значительной степени освоили конструирование из строительного

материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений,

так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных

деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными

предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их

строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и

правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе

последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который

понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности

постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги

и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид

деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных

представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже

доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут

передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных

условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут

одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги

образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как

правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении

рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной

степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать

снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это

можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,

грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей

отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в

этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,

синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей

развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов

человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми;

развивается половая идентификация.

Ребёнок на пороге школы 6-7лет обладает устойчивыми социально-нравственными

чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект

деятельности и поведения.

К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой

здоровья.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные

взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,

например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь,

трудоустройство и т.д. Игровые действия становятся более сложными и обретают

особый смысл, который не всегда открывается взрослому.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в

изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся

различия между рисунками мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки

обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д.

Продолжает развиваться внимание, оно становиться произвольным. В некоторых

видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 мин. Дети

подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из

строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как

изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные

особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со

знакомыми им объёмными предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе

зрительной ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы

сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально

обучать. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический

строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.

Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,

антонимы,

прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной

работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В

подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.

1.5. Целевые ориентиры освоения программы воспитанниками группы

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Старший дошкольный возраст с 5 до 6 лет

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок принимает активное участие в коллективных играх, изменяет ролевое

поведение в игре, проявляет инициативность в игровой деятельности, организует игры на

бытовые и сказочные сюжеты; принимает участие в других видах совместной

деятельности; умеет регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

положительно оценивает себя и свои возможности; владеет коммуникативными

навыками, умеет здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения,

поздравлять с праздником, умет выразить свои чувства словами; знает свои имя и

фамилию, имена и отчества родителей и других членов семьи, имена и отчества

педагогов; знает, в какой стране и в каком населенном пункте он живет; с охотой

выполняет поручения взрослых, помогает готовить материалы и оборудование для

совместной деятельности, а потом помогает убирать их; убирает игровое оборудование,

закончив игры; с удовольствием принимает участие в продуктивной трудовой

деятельности; имеет представления о труде взрослых, названиях профессий, трудовых

действиях представителей этих профессий, понимает значимость труда взрослых.

Познавательное развитие

Ребенок различает и соотносит основные и оттеночные цвета, различает

предложенные геометрические формы; хорошо ориентируется в пространстве и в схеме

собственного тела, показывает по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху,

внизу, впереди, сзади, слева, справа); показывает правый глаз, левый глаз, правое ухо,

левое ухо; без труда складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза;

складывает из палочек предложенные изображения; ребенок знает названия плоских и

объемных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, куб,

шар, цилиндр, кирпичик, конус), различает их и использует в деятельности; знает и

различает основные и оттеночные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,

синий, фиолетовый, коричневый, серый, белый, черный; различает параметры величины и

владеет навыками сравнения предметов по величине; умеет проводить анализ объектов,

называя целое, а потом вычленяя его части, детали; умеет соединять детали для создания

постройки, владеет разными способами конструирования; хорошо ориентируется в

пространстве и определяет положение предметов относительно себя; владеет навыками

счета в пределах пяти; у ребенка сформированы обобщающие понятия: деревья, овощи,

фрукты, цветы, животные, птицы, рыбы, насекомые, транспорт, игрушки, одежда, обувь,

посуда, мебель; ребенок умеет обобщать предметы по определенным признакам и

классифицировать их; умеет устанавливать некоторые причинно-следственные связи

между явлениями природы; знает и соблюдает некоторые правила поведения в природе,

знает, что нельзя разорять муравейники, доставать птенцов из гнезд, ломать ветки

деревьев и т. п.

Речевое развитие

Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и

взрослыми; эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально

стабилен; пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может

показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному

понятию; показать на предложенных картинках названные взрослым действия; показать

по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие

определенными свойствами; понимает различные формы словоизменения; понимает

предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные

суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного

числа глаголов, глаголы с приставками; понимает смысл отельных предложений, хорошо

понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не

смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; уровень развития

экспрессивного словаря соответствует возрасту; ребенок безошибочно называет по

картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и

объекты, изображенные на картинке; не допускает ошибок при назывании действий,

изображенных на картинках; называет основные и оттеночные цвета, называет форму

указанных предметов; уровень развития грамматического строя речи практически

соответствует возрастной норме; ребенок правильно употребляет имена существительные

в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные

в косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном

падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; без

ошибок употребляет предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и

5 с существительными; образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными

суффиксами и названия детенышей животных; уровень развития связной речи

практически соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает

небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно

составленному плану; составляет описательный рассказ по данному или коллективно

составленному плану; составляет рассказ по картине по данному или коллективно

составленному плану; знает и умеет выразительно рассказывать стихи; не нарушает

звуконаполняемость и слоговую структуру слов; объем дыхания достаточный,

продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм

речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации; ребенок без

ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный

гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза,

слогового анализа слов, анализа простых предложений.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок знаком с произведениями различной тематики, эмоционально реагирует на

прочитанное, высказывает свое отношение к нему, может оценить поступки героев,

пересказывает произведения по данному плану, участвует в их драматизации, читает

стихи; в рисовании может создавать образы знакомых предметов, передавая их

характерные признаки; может создавать многофигурные композиции на бытовые и

сказочные сюжеты; использует цвет для передачи эмоционального состояния; в лепке

создает образы знакомых предметов или персонажей; в аппликации создает композиции

из вырезанных форм; знаком с произведениями народного прикладного искусства, узнает

их, эмоционально на них реагирует; умеет в движении передавать характер музыки,

выразительно танцует, поет, участвует в музыкальных играх, может определить жанр

музыкального произведения; без ошибок дифференцирует звучание нескольких игрушек,

музыкальных инструментов, определяет направление звука, воспроизводит предложенные

педагогом ритмы.

Физическое развитие

Общая и ручная моторика ребенка развиты в соответствии с возрастной нормой,

все движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе; координация движений

не нарушена; ребенок ходит прямо, свободно, не опуская голову, может пробежать в

медленном темпе 200 метров; может прыгнуть в длину с места на 60 сантиметров,

отталкиваясь двумя ногами; умеет бросать мяч от груди, из-за головы и ловить его двумя

руками; может ходить по гимнастической скамейке, удерживая равновесие; может лазать

по гимнастической стенке верх и вниз; охотно выполняет гигиенические процедуры,

знает, что нужно ежедневно гулять, делать зарядку; у ребенка сформированы навыки

безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте; в мимической

мускулатуре движения выполняются в полном объеме и точно, синкинезии отсутствуют;

артикуляционная моторика в норме, движения выполняются в полном объеме и точно;

переключаемость в норме; синкинезии и тремор отсутствуют; саливация в норме.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении,

познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать

себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,

у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения

и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

1.6. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения основной адаптированной программы

дошкольного образования

Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для ее

проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и

переутомлению детей. Педагогическая диагностика проводится в ГБДОУ в начале и в

конце учебного года. Результаты педагогической диагностики могут использоваться

исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского

развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития

каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы

установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения

конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать

свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои

действия.

Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию

индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам

учитывают требования примерной основной программы дошкольного образования и ряд

дополнительных программ, методик и технологий, позволяющих выполнять федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и

методы



Периодичность

проведения



Длительность




Сроки




Индивидуальные

достижения

детей в контексте

образовательных

областей:

"Социально-

коммуникативное

развитие",

"Познавательное

развитие",

"Речевое

развитие",

"Художественно-

эстетическое

развитие",

-Наблюдение

-Анализ

продуктов

детской

деятельности

2 раза в год 1-3 недели Сентябрь

Май

"Физическое

развитие".

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

5-6 лет

Месяц

(или

квартал)

Образовательны

е области

Темы\направлени

я деятельности

Основные задачи

работы с детьми

Формы работы

(занятия,

проекты, др.)

IX-2017г Социально-


развитие

Педагогические

наблюдения

Детский сад.

Игрушки.

Развитие умения

общаться друг с другом,

развитие эмоциональной

отзывчивости.

Расширять

представления ребенка

об изменении позиции в

связи с взрослением

(ответственность за

младших, уважение и

помощь старшим, в том

числе пожилым людям и

т. д.).

Через символические и

образные средства

углублять представления

ребенка о себе в

прошлом, настоящем и

будущем.

Сюжетно-ролевые

игры

Подвижные игры

Дидактические

игры.

Игра

Беседа

Наблюдение

Совместная

деятельность

Познавательное

развитие Воспитывать

уважение к сотрудникам

детского сада, желание

им помогать, доставлять

радость, уточнить знания

о профессиях:

воспитатель, помощник

воспитателя, медсестра,

повар, музыкальный

руководитель. Уточнить

и расширить словарь по

теме «Игрушки», уметь

выделять отличительные

признаки, свойства,

материал, из которого

сделаны игрушки при

составлении

описательных загадок

Конструирование

Развивающая игра

Беседа

Проблемные

ситуации

Речевое развитие Обогащать словарный Развивающая игра

запас детей в

соответствии с

лексическими темами.

Совершенствовать

слуховое внимание и

восприятие детей на

материале неречевых

звуков (музыкальные,

звучащие игрушки,

хлопки). Закреплять у

детей понятия: «слово –

предмет», «слово –

признак», «действие

предмета». Упражнять в

составлении простых

нераспространённых

предложений;

Продолжать развивать

интерес детей к

художественной

литературе. Учить

внимательно и

заинтересованно

слушать сказки,

рассказы, стихотворения;

Сюжетная игра

Рассматривание

Разучивание

стихов Словесные

дидактические

игры



Творческие

задания

Художественно-


развитие


умение передавать

образы предметов,

персонажей сказок.

Развивать умение лепить

с натуры и по

представлению.

Создавать из

геометрических фигур

изображения разных

предметов или

декоративные

композиции. Расширять

представления детей о

народных игрушках


задания

Организация

выставок

Досуг


Слушание музыки

Рисован

Физическое

развитие

Знакомить детей с

особенностями строения

и функциями организма

человека. Обучение

гимнастики для глаз.

Подвижная игра

Утренняя

гимнастика

Закаливание



X-2017г. Социально-


развитие

1. Осень. Деревья.

2. Грибы и ягоды.

3. Огород. Овощи.

4. Сад. Фрукты.

Развивать социальный и

эмоциональный

интеллект,

сопереживание,

готовность к совместной

деятельности со

сверстниками.


Разговор Сюжетно-ролевые

игры


игры

Проектная

Стимулировать желание

высказывать свое

мнение, знание по

знакомым темам.

Развивать

положительную

самооценку.



развитие Обогащать

представления детей.

Расширять и углублять

знания по лексическим

темам. Поддерживать

интерес к живой

природе.

Продолжать обогащать

представления о мире

предметов. Развивать

наблюдательность.

Организовывать

дидактические игры;

учить выполнять

правила. Учить

создавать множества.


Эксперимент

Поисково

исследовательски

е

проекты

Беседа Конструирован

ие Проблемная

ситуация



Речевое развитие Развитие литературной

речи. Воспитание

желания и умения

слушать

художественные

произведения и следить

за развитием действия.

Обогащение

активного словаря



развитие

Развитие эстетического

восприятия.

Развитие

наблюдательности, умения

рассматривать предметы,

замечать их особенности и

пропорции.



Рисование

Творческие задания

Самостоятельная

изобразительная



развитие


выполнение основных

видов движений.

Овладение подвижными

играми с правилами.

Формировать правильную

осанку

Игра

Утренняя

гимнастика Досуг



XI-2017г. Социально-


развитие

1. Птицы.

Перелетн

ые птицы.

2. Домашние

Развивать социальный и

эмоциональный

интеллект,


готовность к совместной


Разговор


игры


животные

и птицы.

3. Рыбы.

4. Семья.



Стимулировать желание

высказывать свое

мнение, знание по


Развивать



Формирования образа Я,

уважительного

отношения к своей семье

и к сообществу детей и

взрослых

Углублять

представления ребенка о

семье и ее истории.

игры

Проектная



развитие

Обогащать






природе.



предметов.

Развивать

наблюдательность. Развитие познавательных

интересов детей,

инициативу, ознакомление

с предметным миром,

социальным миром,








Поисково


е

проекты

Беседа Конструирование

Проблемная

ситуация






слушать




Обогащение активного

словаря.







игры




задания



развитие

Развитие интереса к

различным видам

изобразительной

деятельности.



выставок

Досуг

Приобщение к

конструированию

Развитие музыкальных

способностей.

Развивать восприятие

музыки, художественной

литературы, фольклора.

Учить отражать свое

отношение к близким

людям через

изобразительную

деятельность.



Рисование


развитие Формирование у детей

представлений о

здоровом образе жизни.

Сохранять и укреплять

здоровье детей. Расширять двигательный

опыт, формировать

потребность в

двигательной активности

и физическом

совершенствовании.


Утренняя





XII-2017 г. Социально-


развитие

1. Зима. Признаки

зимы.

2. Человек. Части

тела. Эмоции.

3. Одежда, обувь,

головные

уборы

4. Новый год.

Рождество.

Ёлочные игрушки.

Способствовать

становлению

самостоятельности,

целенаправленности и

саморегуляции

собственных действий.

Воспитывать

уважительное отношение

к окружающим.

Приучать к

выполнению постоянных

обязанностей по дому.

Воспитывать желание

принимать участие в

совместной трудовой


Поощрять участие детей

в подготовке различных

семейных праздников.


Чтение

худож.литературы

. Сюжетно-

ролевые игры



Беседа


задания


развитие

Формировать первичные

представления о себе,

других людях, объектах

окружающего мира.

Развивать память,

внимание, воображение,

мышление,

сенсор.способности.

Экспериментирован

ие Совместная



(кубики, пазлы,

мозаики)


Проектная


Составлять из частей

целое.


глазомер. Побуждать к

самост.игре.

Речевое развитие Продолжать развивать

интерес к худож.

литературе.

Учить слушать сказки,

рассказы.

Запоминать стихи,

считалки, загадки

Упражнять в подборе

существ, к

прилагательному. Знакомить с разными

способами образования

слов.

Чтение

Рассказывание

Сочинение загадок


картин художников,

различных

иллюстраций.

Беседа



развитие

Развивать правильное восприятие музыки, фольклора. Приобщать к народному творчеству. Развитие интереса к конструктивной деятельности. Знакомство с

различными видами

конструктора.

Формировать умение

правильно держать

ножницы и пользоваться

ими.

Слушание


Беседа




изобразительная,

театральная


Использование

различных муз.

инструментов


развитие

Продолжать

формировать

правильную осанку.

Развивать быстроту,

силу выносливость,

гибкость. Учить бегать

наперегонки.

Воспитывать стремление

участвовать в играх с

элементами

соревнования.


овладению подвижными



Досуг

Утренняя



I - 2018 г. Социально-


развитие

1. Дом. Квартира.

Мебель. Бытовая

техника.

2. Посуда. Продукты

питания.

Расширять

представления ребенка о

себе как о члене

коллектива.

Закрепление знаний

детей (дом.адрес,


игры. Беседы.

Рассказы.



Досуг

3. Транспорт.

4. Город. Правила

дорожного

движения.

телефон, имена и

отчества родителей)

Закреплять умение

замечать и

самостоятельно

устранять непорядок в

своем внешнем виде.

Продолжать учить

помогать взрослым.


Встреча с

жителями

блокадного

Ленинграда


развитие

Учить называть части,

полученные от деления

целого.

Сравнивать предметы по

форме, цвету, величине.

Дать представление о

сутках. Расширять

представления о фактуре

предметов (гладкий,

пушистый и т.д.)

Формировать

представление о

предметах облегчающих

труд человека в быту.

Помочь детям освоить

правила простейших

настольно-печатных игр.

Расширять и обогащать

знания об особенностях

зимней погоды

Игры (настольно-

печатные игры,

лото, палочки

Киюзенера)


иллюстраций


Беседа Чтение





ситуация

Речевое развитие Расширять

представления о

многообразии


Развивать умение

поддерживать беседу,

составлять рассказы.

Научить детей читать с

интонациями стихи.


словаря.

Чтение (стихи,

сказки, загадки)

Игра

Ребусы

Проектная




развитие

Развивать

художественное

восприятие детей (учить

чувствовать настроение,

передавать эмоции,

воспитывать вкус).

Познакомить с

произведениями

живописи. Закреплять

способы и приемы

рисования различными

изо.материалами.


Слушание


картин Беседа


Самостоятельное

творчество

(обводки,

штриховки и др.)


различных

изо.материалов

самостоятельно лепить

предметы.


красиво танцевать.


развитие

Обогащать двигательный

опыт, творчество в

двигательной

деятельности. Учить

лазать по

гимнастической стенке.

Учить прыгать в высоту

с разбега.

Учить ходить на лыжах.

Игры на улице.

Соревнования

Утренняя





II-2018г. Социально-


развитие

1. Животные Севера..

2. Животные жарких

стран.

3. День защитника

Отечества

4. Весна. Признаки

весны.

Знакомить с правилами

дорожного движения.

Закреплять правила

безопасного поведения во

время игр в разное время

года. Знакомить с работой

МЧС. Воспитывать умение

обратиться за помощью к

взрослому.

Формировать понятие о

том, что в природе все

взаимосвязано

Рассказ

(использование

картин,

иллюстраций,

дорожных знаков)


игры. Беседы


деятельность Игра



развитие

Развивать речевую

активность детей


порядковым счетом в

пределах 10.

Уметь ориентироваться в

пространстве.

Расширять


Российской армии.

Расширять


профессиях.

Воспитывать уважение к

защитникам отечества.


картин,



ситуации


Развивающая

среда

Беседа

Игры


фонематический слух.

Учить определять место

звука в слове. Прививать

интерес к чтению

больших произведений

(по главам) Выяснять

симпатии и

предпочтения детей.

Рассказ

Игра

Беседа

Разговор




Творческое

задание



развитие

Ознакомление с

простейшими

музыкальными

Беседа

Разговор


понятиями.

Продолжать знакомить с

архитектурой.

Воспитывать интерес к

искусству родного края.


народным декоротивно-

прикладным искусством.

Закреплять навыки

аккуратной лепки,

вызывать у детей

интерес к лепным

поделкам, поддерживать

их стремление лепить

самостоятельно. Научить

приему обрывания.




задание

Досуг


выставок


развитие

Развивать интерес к

спорту. Знакомить с

доступными сведениями

из истории

олимпийского движения.

Приучать помогать

взрослым готовить

физкультурный

инвентарь к занятиям.


различными

спортивными играми и

упражнениями.

Спортивные игры

и упражнения.

Утренняя




Тренажёры



III-2018г. Социально-


развитие

1. Ранняя весна. 8

Марта

2. Профессии.

3. Материалы.

Инструменты.

4. Книжкина неделя

(С. Маршак, к.

Чуковский, А.

Барто, С.

Михалков)

Расширять


праздниках .Обращать

внимание на своеобразие

оформления помещений.

Приобщать к различным

мероприятиям, которые

проводятся в детском

саду.

Обогащать словарный

запас

Рассказ


картин,



игры Досуг

Проектная


Беседа


Игра


развитие

Познакомить с цифрами

от 0 до 9.

Научить сравнивать два

предмета по величине,

уметь ориентироваться в

окружающим



цветами спектра.


культурными явлениями.

Расширять



иллюстрации.

Беседы.


(математические

планшеты)


ситуация

Разговор



государственных

праздниках России.

Речевое развитие Учить решать спорные

вопросы и улаживать

конфликты с помощью

речи. Развивать умение

составлять рассказы о

событиях из «личного

опыта». Придумывать

свои концовки к сказкам.

Обращать внимание на

оформление книги.

Беседы


игры.


игры.

Настольно-

печатные игры.

Чтение

Отгадывание

загадок



Рассказ



развитие

Развивать

наблюдательность, учить

внимательно

рассматривать здания.

Расширять


художниках.

Учить рисовать кистью

разными способами.


развивать умение

работать коллективно.

Познакомить с русским

хороводом, пляской.

Беседы



Прослушивание

музыкальных

записей.

Досуг


Проектная





развитие

Прививать интерес к

физкультуре и спорту и

желание заниматься.


двигательные умения и

навыки.

Поддерживать интерес к


спорта. Развивать у

детей двигательную

память





IV-2018 г. Социально-


развитие

1. Путешествие в мир

искусства

2. Космос

3. Цветы.

4. Наша родина –

Россия.

Расширять и уточнять


макросоциальном

окружении (улица,

дом).Закрепляем знание

своего домашнего

адреса, телефона, как

зовут родителей.

Расширять знания об

источниках опасности в

быту. Формировать

бережное отношение к

тому что сделано руками

Рассказ




игры.

Проектная



Беседа

человека.


быстро аккуратно

одеваться и раздеваться.

Виды искусства.


развитие

Показать особенности

расположения цветовых

тонов в спектре.

Формировать качество-

дружелюбие.

Воспитывать любовь к

Родине. Рассказать о

первом космонавте- Ю.

Гагарине.


знания о весенних

изменениях в природе




игры.

Рассказ


ситуация


Беседа

Речевое развитие Помогать понять

скрытые мотивы

поведения героев

произведения.


книгами.


умение пользоваться

прямой и косвенной

речью.

Помогать употреблять в

речи слова в точном

соответствии со

смыслом.

Учить по плану и

образцу рассказывать о

предмете.

Чтение

литературы .

Разговор

Рассказ


Игра


задания



развитие

Развивать песенный

музыкальный вкус.

Учить самостоятельно

придумывать движения,

отражающие содержание

песни.


создавать различные по

величине и конструкции

постройки одного и того

же объекта.

Учить вырезать

одинаковые фигуры или

детали.

Учить создавать

сюжетные композиции.


игры.


выставок

Досуг

Показ




Беседа


развитие



спорта. Учить сочетать

замах с броском при

Подвижные игры.

Бодрящая


Утренняя

метании, подбрасывать и

ловить мяч.



правилах ухода за

больным. Воспитывать

сочувствие к болеющим

людям.


Тренажёры

V-2018 г. Социально-


развитие

1. День Победы

2. Школа. Школьные

пренадлежности.

3. Город-Санкт-

Петербург

4. Лето. Насекомые.

Расширять словарный

запас детей.

Расширять

традиционные

гендерные

представления.

Привлекать детей к

оформлению группы к

празднику.

Учить оценивать

результат своей работы.


предпосылки учебной




главном городе- Москва,

столица нашей Родины.


родному городу Санкт-

Петербургу.

Беседа

Игра


Рассказ

Показ




Дидактическая

игра (дорожные

знаки)


развитие


количественным

составом числа из

едениц в пределах 5.

Познакомить с овалом.

Побуждать к

самостоятельности в

игре. Рассказать о

трудной но почетной

обязанности защищать

Родину, охранять ее

спокойствие и

безопасность. Расширять

и обогащать

представления о лете.

Встреча с

ветеранами ВО

войны

Беседа

Рассказ


ситуации



речь, как средство

общения. Предлагать для

рассматривания

открытки, фотографии,

книги. Составлять

рассказ по картинам с

последовательно

развивающимся

действием.развивать

Беседы. Сюжетно-

ролевые игры.


игры.


загадок

Чтение




развитие

При чтении сказок

обращать внимание

детей на описание

сказочных домиков.

Уточнять представления

детей об основных

цветах и их оттенках,

учить смешивать и

получать оттеночные

цвета красок.

Учить составлять узоры.

Учить лепить птиц

животных людей по типу

народных игрушек.

Чтение

Выставки

Досуг


задания

Проектная



развитие

Учить ориентироваться в


Учить кататься на

самокате, велосипеде.


определять качество

продуктов, основываясь

на сенсорных

ощущениях.





VI-2018 г. Социально-


развитие

1. «Здравствуй лето»

2. «Там, на

неведомых

дорожках…»

3. «Олимпийская

неделя»

4. «Правила движения

мы узнали, на

дороге

внимательней

стали»

5. «Раз-два, раз-два,

начинается игра»


правилами дорожного

движения. Закреплять

правила безопасного

поведения во время игр на

природе. Воспитывать

умение обратиться за

помощью к взрослому.




Рассказ,




картин,




игры.

Беседы



Игра



развитие Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

Продолжать знакомить

детей с народной

символикой России.

Побуждать к опытно-

эксперементальной





картин,



ситуации


Развивающая среда

Беседа

Игры

Речевое развитие Поддерживать использование в речи

Беседы.


средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор и пр. Развивать речевое творчество


составлять

описательный рассказ по

картине

Учить пересказывать

сказку самостоятельно

Учить описывать

изменения в природе,

природные

явления.Продолжать

развивать интерес к


литературе

игры.


игры.


загадок

Чтение




развитие

Поддерживать личностные проявления в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.



работы Сюжетно-ролевые

игры.


выставок

Досуг

Показ иллюстраций



Беседа


развитие Развивать интерес к


доступными сведениями из

истории олимпийского

движения.Прививать

интерес к физкультуре и

спорту ижелание

заниматься.



навыки.


различным видам спорта.

Развивать у детей

двигательную память

Спортивные игры и

упражнения.





6-7 лет

Месяц

(или

квартал)

Образовательны

е области

Темы\направления


Основные задачи

работы с детьми

Формы работы

(занятия,

проекты, др.)

IX-2017г Социально-


развитие

1 -3 неделя

Педагогические

наблюдения.

4 неделя. Детский

сад. Игрушки.

Развитие умения

общаться друг с

другом, развитие эмо-

циональной

отзывчивости.

Расширять


об изменении позиции

в связи с взрослением

(ответственность за

младших, уважение и

помощь старшим, в том

числе пожилым людям

и т. д.).

Через символические и

образные средства

углублять


о себе в прошлом,

настоящем и будущем.


игры



игры.

Игра

Беседа





развитие Воспитывать

уважение к

сотрудникам детского

сада, желание им

помогать, доставлять

радость, уточнить

знания о профессиях:

воспитатель, помощник

воспитателя, медсестра,

повар, музыкальный

руководитель.

Уточнить и расширить

словарь по теме

«Игрушки», уметь

выделять

отличительные

признаки, свойства,

материал, из которого

сделаны игрушки при

составлении

описательных загадок



Беседа


ситуации

Речевое развитие Обогащать словарный

запас детей в

соответствии с

лексическими темами.






слуховое внимание и

восприятие детей на

материале неречевых

звуков (музыкальные,

звучащие игрушки,

хлопки). Закреплять у

детей понятия: «слово –

предмет», «слово –

признак», «действие

предмета». Упражнять

в составлении простых

нераспространённых

предложений;

Продолжать развивать

интерес детей к


литературе. Учить

внимательно и

заинтересованно

слушать сказки,

рассказы,

стихотворения;



игры




задания



развитие


умение передавать

образы предметов,

персонажей сказок.


лепить с натуры и по

представлению.

Создавать из

геометрических фигур

изображения разных

предметов или

декоративные

композиции. Расширять


народных игрушках


задания


выставок

Досуг



Рисован


развитие

Знакомить детей с

особенностями

строения и функциями

организма человека.

Обучение гимнастики

для глаз.


Утренняя





X-2017г. Социально-


развитие

1. Осень.

Деревья.

2. Грибы. Ягоды.

3. Огород.Овощи.

4. Сад. Фрукты.

Развивать социальный

и эмоциональный

интеллект,


готовность к

совместной




Разговор Сюжетно-ролевые

игры


игры

Проектная


Стимулировать

желание высказывать

свое мнение, знание по


Развивать




развитие Обогащать






природе.



предметов. Развивать

наблюдательность.








Поисково


е

проекты

Беседа Конструирован

ие Проблемная

ситуация






слушать




Обогащение

активного словаря



развитие

Развитие эстетического

восприятия.

Развитие

наблюдательности,

умения рассматривать

предметы, замечать их

особенности и

пропорции.



Рисование



изобразительная



развитие


выполнение основных

видов движений.

Овладение подвижными


Формировать правильную

осанку

Игра

Утренняя

гимнастика Досуг



XI-2017г. Социально-


развитие

1. Птицы.(Переле

тные,

зимующие)

Развивать социальный

и эмоциональный

интеллект,



Разговор


игры

2. Домашние

животные и

птицы.

3. Дикие

животные.

Подготовка

животных к

зиме.

4. Рыбы.

5. Семья.

готовность к

совместной



Стимулировать

желание высказывать

свое мнение, знание по


Развивать



Формирования образа

Я, уважительного

отношения к своей

семье и к сообществу

детей и взрослых

Углублять


о семье и ее истории.


игры

Проектная



развитие

Обогащать






природе.



предметов.

Развивать

наблюдательность. Развитие познавательных

интересов детей,

инициативу,

ознакомление с

предметным миром,

социальным миром,








Поисково


е

проекты

Беседа Конструирование


ситуация






слушать





словаря.







игры




задания

Художественно- Развитие интереса к Творческие задания


развитие


изобразительной


Приобщение к

конструированию

Развитие музыкальных

способностей.

Развивать восприятие

музыки,


литературы, фольклора.

Учить отражать свое

отношение к близким

людям через

изобразительную



выставок

Досуг



Рисование


развитие Формирование у детей

представлений о

здоровом образе жизни.

Сохранять и укреплять

здоровье детей. Расширять

двигательный опыт,


потребность в


активности и

физическом

совершенствовании.


Утренняя





XII-2017 г. Социально-


развитие

1. Зима.

Признаки

зимы.

2. Человек. Части

тела. Эмоции.

3. Одежда, обувь,

головные уборы 4. Новый год.

Рождество.

Ёлочные

игрушки.


становлению

самостоятельности,

целенаправленности и

саморегуляции

собственных действий.


уважительное

отношение к

окружающим.

Приучать к

выполнению

постоянных

обязанностей по дому.

Воспитывать желание

принимать участие в

совместной трудовой


Поощрять участие

детей в подготовке

различных семейных

праздников.


Чтение

худож.литературы

. Сюжетно-

ролевые игры



Беседа


задания


развитие


первичные

представления о себе,

других людях, объектах


Развивать память,

внимание,

воображение,

мышление,

сенсор.способности.

Составлять из частей

целое.


глазомер. Побуждать к

самост.игре.

Экспериментирован

ие Совместная



(кубики, пазлы,

мозаики)


Проектная



интерес к худож.

литературе.

Учить слушать сказки,

рассказы.

Запоминать стихи,

считалки, загадки

Упражнять в подборе

существ, к

прилагательному. Знакомить с разными

способами образования

слов.

Чтение

Рассказывание

Сочинение загадок


картин художников,

различных


Беседа



развитие

Развивать правильное восприятие музыки, фольклора. Приобщать к народному творчеству. Развитие интереса к конструктивной деятельности. Знакомство с

различными видами

конструктора.


правильно держать

ножницы и

пользоваться ими.

Слушание


Беседа




изобразительная,

театральная



различных муз.

инструментов


развитие



правильную осанку.

Развивать быстроту,

силу выносливость,

гибкость. Учить бегать

наперегонки.



Досуг

Утренняя



стремление участвовать

в играх с элементами

соревнования.


овладению

подвижными играми с

правилами.

I - 2018г. Социально-


развитие

1. Дом. Квартира.

Мебель.

Бытовая

техника.

2. Посуда.

Продукты

питания.

3. Транспорт

4. Город.

Правила

дорожного

движения.

Расширять


о себе как о члене

коллектива.

Закрепление знаний

детей (дом.адрес,

телефон, имена и

отчества родителей)


замечать и

самостоятельно

устранять непорядок в

своем внешнем виде.

Продолжать учить

помогать взрослым.


игры. Беседы.

Рассказы.



Досуг


Встреча с

жителями

блокадного

Ленинграда


развитие

Учить называть части,

полученные от деления

целого.

Сравнивать предметы

по форме, цвету,

величине.

Дать представление о

сутках. Расширять


фактуре предметов

(гладкий, пушистый и

т.д.)


представление о

предметах

облегчающих труд

человека в быту.

Помочь детям освоить

правила простейших

настольно-печатных

игр. Расширять и

обогащать знания об

особенностях зимней

погоды

Игры (настольно-

печатные игры,

лото, палочки

Киюзенера)




Беседа Чтение





ситуация

Речевое развитие Расширять


многообразии



поддерживать беседу,

Чтение (стихи,

сказки, загадки)

Игра

Ребусы

Проектная


составлять рассказы.

Научить детей читать с

интонациями стихи.


словаря.



развитие

Развивать

художественное

восприятие детей

(учить чувствовать

настроение, передавать

эмоции, воспитывать

вкус). Познакомить с

произведениями

живописи. Закреплять

способы и приемы

рисования различными

изо.материалами.


самостоятельно лепить

предметы.


красиво танцевать.

Слушание


картин Беседа


Самостоятельное

творчество

(обводки,

штриховки и др.)


различных

изо.материалов


развитие

Обогащать

двигательный опыт,

творчество в


деятельности. Учить

лазать по

гимнастической стенке.

Учить прыгать в

высоту с разбега.

Учить ходить на

лыжах.

Игры на улице.

Соревнования

Утренняя





II-2018г. Социально-


развитие

.

1. Животные

Севера..

2. Животные

жарких стран.

3. День

защитника

Отечества

4. Весна.

Признаки

весны.

Знакомить с правилами

дорожного движения.

Закреплять правила

безопасного поведения во

время игр в разное время

года. Знакомить с работой

МЧС. Воспитывать


помощью к взрослому.




Рассказ


картин,




игры. Беседы


деятельность Игра



развитие

Развивать речевую

активность детей


порядковым счетом в

пределах 10.

Уметь ориентироваться

в пространстве.


картин,



ситуации


Развивающая

Расширять


Российской армии.

Расширять


профессиях.

Воспитывать уважение

к защитникам

отечества.

среда

Беседа

Игры


фонематический слух.

Учить определять

место звука в слове.


чтению больших

произведений (по

главам) Выяснять

симпатии и

предпочтения детей.

Рассказ

Игра

Беседа

Разговор





задание



развитие

Ознакомление с

простейшими

музыкальными

понятиями.


с архитектурой.

Воспитывать интерес к

искусству родного

края. Продолжать

знакомить с народным

декоротивно-

прикладным

искусством. Закреплять

навыки аккуратной

лепки, вызывать у

детей интерес к лепным

поделкам,

поддерживать их

стремление лепить

самостоятельно.

Научить приему

обрывания.

Беседа

Разговор





задание

Досуг


выставок


развитие

Развивать интерес к


доступными

сведениями из истории

олимпийского

движения. Приучать

помогать взрослым

готовить

физкультурный

инвентарь к занятиям.



спортивными играми и

Спортивные игры

и упражнения.

Утренняя




Тренажёры



упражнениями.

III-2018г. Социально-


развитие

1. Весна. 8 Марта

2. Профессии

.

3. Материалы.

Инструменты.

4. Книжкина

неделя (С.

Маршак, к.

Чуковский, А.

Барто, С.

Михалков)

Расширять


праздниках .Обращать

внимание на

своеобразие

оформления

помещений. Приобщать

к различным

мероприятиям, которые

проводятся в детском

саду.

Обогащать словарный

запас

Рассказ


картин,



игры Досуг

Проектная


Беседа


Игра


развитие


цифрами от 0 до 9.

Научить сравнивать два

предмета по величине,

уметь ориентироваться

в окружающим



с цветами спектра.


с культурными

явлениями. Расширять


государственных

праздниках России.



Беседы.


(математические

планшеты)


ситуация

Разговор



Речевое развитие Учить решать спорные

вопросы и улаживать

конфликты с помощью

речи. Развивать умение

составлять рассказы о

событиях из «личного

опыта». Придумывать

свои концовки к

сказкам.

Обращать внимание на

оформление книги.

Беседы


игры.


игры.

Настольно-

печатные игры.

Чтение


загадок



Рассказ



развитие

Развивать

наблюдательность,

учить внимательно

рассматривать здания.

Расширять


художниках.

Учить рисовать кистью

разными способами.

Беседы



Прослушивание

музыкальных

записей.

Досуг


Проектная


развивать умение

работать коллективно.

Познакомить с русским

хороводом, пляской.





развитие


физкультуре и спорту и

желание заниматься.



навыки.

Поддерживать интерес

к различным видам

спорта. Развивать у

детей двигательную

память





IV-2018 г. Социально-


развитие

1. Путешествие в

мир искусства

2. Космос

3.Цветы.Перво

цветы

4.Наша Родина

- Россия

Расширять и уточнять


макросоциальном

окружении (улица,

дом).Закрепляем знание

своего домашнего

адреса, телефона, как

зовут родителей.

Расширять знания об

источниках опасности в

быту. Формировать

бережное отношение к

тому что сделано

руками человека.


быстро аккуратно

одеваться и

раздеваться.

Рассказ




игры.

Проектная



Беседа


развитие

Показать особенности

расположения

цветовых тонов в

спектре. Формировать

качество-




первом космонавте- Ю.

Гагарине.


знания о весенних

изменениях в природе




игры.

Рассказ


ситуация


Беседа

Речевое развитие Помогать понять

скрытые мотивы

поведения героев

произведения.


с книгами.

Чтение

литературы .

Разговор

Рассказ


Игра


умение пользоваться

прямой и косвенной

речью.

Помогать употреблять

в речи слова в точном

соответствии со

смыслом.

Учить по плану и

образцу рассказывать о

предмете.


задания



развитие

Развивать песенный

музыкальный вкус.

Учить самостоятельно

придумывать

движения, отражающие

содержание песни.


создавать различные по

величине и

конструкции постройки

одного и того же

объекта.

Учить вырезать

одинаковые фигуры

или детали.

Учить создавать

сюжетные композиции.


игры.


выставок

Досуг

Показ




Беседа


развитие

Поддерживать интерес

к различным видам

спорта. Учить сочетать

замах с броском при

метании, подбрасывать

и ловить мяч.



правилах ухода за

больным. Воспитывать

сочувствие к

болеющим людям.

Подвижные игры.

Бодрящая


Утренняя


Тренажёры

V-2018 г. Социально-


развитие

1. День Победы

2. Школа.

Школьные

принадлежност

и.

3. Город-Санкт-

Петербург

4. Лето.Насекомы

е Цветы.

Расширять словарный

запас детей.

Расширять

традиционные

гендерные

представления.

Привлекать детей к

оформлению группы к

празднику.

Учить оценивать

результат своей работы.


предпосылки учебной


Беседа

Игра


Рассказ

Показ




Дидактическая

игра (дорожные

знаки)



главном городе-

Москва, столица нашей

Родины.


родному городу Санкт-

Петербургу.


развитие


количественным

составом числа из

едениц в пределах 5.

Познакомить с овалом.

Побуждать к

самостоятельности в

игре. Рассказать о

трудной но почетной

обязанности защищать

Родину, охранять ее

спокойствие и

безопасность.


представления о лете.

Встреча с

ветеранами ВО

войны

Беседа

Рассказ


ситуации



речь, как средство

общения. Предлагать

для рассматривания

открытки, фотографии,

книги. Составлять

рассказ по картинам с

последовательно

развивающимся

действием. развивать

Беседы. Сюжетно-

ролевые игры.


игры.


загадок

Чтение




развитие

При чтении сказок

обращать внимание

детей на описание

сказочных домиков.

Уточнять

представления детей об

основных цветах и их

оттенках, учить

смешивать и получать

оттеночные цвета

красок.

Учить составлять

узоры. Учить лепить

птиц животных людей

по типу народных

игрушек.

Чтение

Выставки

Досуг


задания

Проектная



развитие

Учить ориентироваться

в пространстве.

Учить кататься на

самокате, велосипеде.






определять качество

продуктов,

основываясь на

сенсорных ощущениях.

VI-2018 г. Социально-


развитие

1. «Здравствуй

лето»

2. «Там, на

неведомых

дорожках…»

3. «Олимпийская

неделя»

4. «Правила

движения мы

узнали, на

дороге

внимательней

стали»

5. «Раз-два, раз-

два,

начинается

игра»


правилами дорожного

движения. Закреплять

правила безопасного

поведения во время игр

на природе. Воспитывать


помощью к взрослому. Формировать понятие о



Рассказ,

Рассматривание иллюстраций.


картин,




игры.

Беседы



Игра

Наблюдение Познавательное

развитие Воспитывать гуманно ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.


детей с народной

символикой России. Побуждать к опытно-

эксперементальной





картин,

иллюстраций Проблемные

ситуации


Развивающая среда

Беседа

Игры

Речевое развитие Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор и пр. Развивать речевое творчество


составлять описательный рассказ по

картине

Учить пересказывать

сказку самостоятельно

Учить описывать

изменения в природе,

природные

явления.Продолжать

развивать интерес к


Беседы. Сюжетно-ролевые

игры.


игры.


загадок

Чтение





развитие

Поддерживать

личностные проявления

в процессе освоения

искусства и

собственной

творческой

деятельности:

самостоятельность,

инициативность,

индивидуальность,

творчество.


ценностное отношение

к художественной

литературе как виду

искусства и

литературной речи;

способствовать

углублению и

дифференциации

читательских

интересов.



работы Сюжетно-ролевые

игры. Организация

выставок

Досуг

Показ иллюстраций



Беседа


развитие Развивать интерес к


доступными сведениями

из истории олимпийского

движения.Прививать

интерес к физкультуре и

спорту и желание

заниматься.



навыки. Поддерживать интерес к

различным видам спорта.

Развивать у детей

двигательную память

Спортивные игры и

упражнения. Подвижная игра




2.2. Содержание коррекционно-развивающей работы

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения детей с тяжелыми

нарушениями речи (ОНР):

развитие понимания речи и лексико-грамматических средств языка;

развитие произносительной стороны речи;

развитие самостоятельной развернутой фразовой речи;

Система коррекционно-развивающей работы воспитателя с детьми с

нарушениями речи включает в себя:

обязательное выполнение требований Программы ГБДОУ № 94;

решение коррекционных задач в соответствии с программой логопедической

работы, направленной на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-

волевой, интеллектуальных сферах, обусловленных особенностями речевого

дефекта;

повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом

периоде коррекционного процесса;

контроль за правильным использованием поставленных или исправленных

логопедом звуков, усвоенных грамматических форм и т. п.;

в тактичной форме исправление речи ребенка;

избегание сложных инвертированных конструкций, оборотов, вводных слов,

усложняющих понимание речи;

необходимо учитывать своеобразное отставание в формировании познавательной

активности, которое складывается у детей под влиянием речевого нарушения,

индивидуально-типологические особенности детей с нарушениями речи,

способствовать развитию восприятия, доступных форм мышления

Работа воспитателя по развитию речи во многих случаях предшествует логопедическим занятиям,

обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых

умений. В других случаях воспитатель сосредоточивает свое внимание на закреплении

результатов, достигнутых на логопедических занятиях. Воспитатель готовит детей к восприятию

материала логопедических занятий.

Усвоению речевых навыков предшествуют практические действия с предметами,

самостоятельное участие в различных видах деятельности, активные наблюдения за жизненными

явлениями.

Необходимым элементом при изучении каждой новой темы являются упражнения на развитие

мышления, внимания, памяти. Широко используются сравнение предметов, выделение ведущих

признаков, группировка по ситуации, по назначению, по признакам и т.д., выполнение заданий по

классификации предметов, действий, признаков.

Формирование лексического запаса и грамматического строя осуществляется поэтапно:

а) дети знакомятся непосредственно с изучаемым явлением;

б) с помощью правильного образца речи воспитателя учатся понимать словесные обозначения

этих явлений;

в) воспитатель организует речевую практику детей, в процессе которой закрепляются эти

словесные обозначения активной речи.

Первоначально ведущими являются такие виды, как рассказывание и чтение воспитателя,

рассматривание картинок и беседы по вопросам, повторение рассказов-описаний, составленных

воспитателями, виды дидактических игр. Особое внимание уделяется умению детей точно

отвечать на поставленный вопрос (одним словом или развернуто).

При изучении каждой темы намечается совместно с логопедом тот словарный минимум

(предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должна усвоить в импрессивной и

экспрессивной речи. Словарь, предназначенный для понимания речи, должен быть значительно

шире, чем для активного использования в речи. Необходимо также уточнить с логопедом, какие

типы предложений должны преобладать в речи детей в соответствующий период обучения.

Специфика работы воспитателя в группе детей включает в себя организацию коррекционной

работы по заданию логопеда.

Индивидуальная и подгрупповая работа по заданию логопеда проводятся воспитателем во второй

половине дня.

Коррекционно-развивающая работа с детьми слабослышащими и с задержкой

психического развития проводится по индивидуально-образовательному маршруту.

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников

месяц Темы Формы работы Дополнительная информация

IX-2017 г. «Давайте

познакомимся»

Родительское

собрание

Оформление материалов в папку

для родителей, подготовка к

родительскому собранию,

анкетирование

Оформление фотоальбомов

«Как мы провели лето»

X-2017 г. «Возрастные

особенности детей

старшего дошкольного

возраста»,

«Роль семьи и детского

сада в формировании

здоровья детей»

«Закаливающие и

профилактические

мероприятия в детском

саду»

Консультация для

родителей

Памятки, оформление материалов

в папку для родителей

Выставка детского творчества,

совместно с родителями «Вот и

Осень к нам пришла»

Продолжаем офрмлять

фотоальбом «Осенние прогулки по

городу» (в рамках проекта)

XI-2017 г. «Рекомендации

родителям по

проведению прогулок с

детьми»

«Что такое

толерантность»

«Воспитание

дружеских отношений

в игре»

«Как правильно

общаться с детьми»

Индивидуальные

беседы с родителями

Оформление папки-передвижки

Начало доргосрочного проекта с

родителями

«Я и моя семья», оформление

гениалогического дерева, выставка

«Герб нашей семьи»

XII-2017 г. «Развитие речи детей 5-

6 лет»

«Значение режима в

жизни ребенка»

«Как организовать

выходной день с

ребенком» «Секреты

воспитания вежливого

ребенка» «Воспитание

самостоятельности»

«О правильной осанке»

Консультации Папка «Рекомендации логопеда»

оформление материалов в папку

для родителей

Продолжаем оформлять семейные

альбомы в рамках проекта,

«Зимние прогулки»

I-2018 г. «Ребёнок и дорога»

«Как уберечь ребенка

от травм »

(профилактика

детского травматизма)

Круглый стол

Игра «Что?

Где?Когда?»

Викторина с

родителями по ПДД

Стенгазета для любознательных

родителей: «Безопасность на

дороге», оформление материалов в

папку для родителей

Оформление книжек-самоделок

совместно с родителями «Опасные

предметы в доме»,

Конкурс рецептов с фото

«Вкусные традиции нашей семьи»

(в рамках проекта)

II-2018 г. «Поговорим о наших

успехах»

Консультации

Совместный досуг с

папами (в рамках

проекта) «Папа

может…»

Газета

III-2018 г. «Секреты воспитания

вежливого ребенка»

Консультации

Памятки, оформление материалов

в папку для родителей

Газета «Мамочка моя, я люблю

тебя»

IV-2018 г. День добрых дел

«Наши меньшие

друзья!»

Конкурс «Лучший

скворечник»

Папка-передвижка с подсказками

изготовления скворечников

V-20178г. «Волшебный мир

книги».

Родительское

собрание

Экологическое

дефиле шоу с

участием родителей

«Костюм из

ненужных вещей»

Памятка «Что читать детям»

Оформление странички семейного

альбома (в рамках проекта) «Мы

помним, мы гордимся!», «День

города».

VI-2018 г. «Безопасный отдых» Консультация Оформление папки-передвижки

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (см.приложение №1 Режим

пребывания воспитанников в группе (12 часов) на холодный и тёплый период года, на

неблагоприятные погодные условия, карантинный, индивидуальный, щадящий)

3.2. Структура реализации образовательной деятельности



педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Виды деятельности,

технологии Индивидуальный

маршрут развития ребенка

Непрерывная

образовательная

деятельность -Образовательные

ситуации

-Ситуации общения

-Проблемные

ситуации

-Творческие

мастерские

-Образовательные

проекты

-Праздники

Создание условий

для самостоятельной

деятельности детей в

режимных моментах,

на прогулке. Оказание не

директивной помощи

воспитанникам в

процессе игровой,

исследовательской,

продуктивной,

творческой


Игровая, включая

сюжетно-

ролевую игру, игру с

правилами и другие виды

игры

Коммуникативная

(общение и

взаимодействие

со взрослыми и

сверстниками),

Познавательно-

исследовательская

По результатам



составляется ИОМ

ребёнка. Личностно –

ориентированный

подход

осуществляется в

игровой форме,

включением детей в

различные виды

творческой и

-Развлечения

-Экскурсии

-Тематические

беседы

- Досуги

Создание

разнообразной

развивающей

предметно-

пространственной

среды,

обеспечивающей

ребёнку выбор

активности,

соответствующей его

интересам.

(исследования объектов

окружающего мира и

экспериментирования с

ними)

Восприятие


литературы и фольклора,

Самообслуживание

и элементарный бытовой

труд (в помещении и на

улице)

Конструирование из

разного материала,

включая конструкторы,

модули, бумагу,

природный и иной

материал,

Изобразительная

(рисование, лепка, апплик

ация)

Музыкальная

(восприятие и понимание

смысла музыкальных

произведений, пение,

музыкально-ритмические

движения, игры на

детских музыкальных

инструментах)

Двигательная (овладение

основными движениями)

формы

активности ребенка.

Технологии:

-здоровьезберегающие

- игровые с

использованием ТРИЗ

- наглядно-

моделирующая

-личностно-

ориентированная

-проектная

практически

значимой

деятельности, в

непосредственном

контакте с


объектами

социальной среды

(экскурсии, беседы,

встречи с людьми

разных профессий,

игры на объектах

социальной среды,

практически

полезные дела).

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

Максимально

допустимый

объем

образовательной

нагрузки

в день

Продолжительность

непрерывной


деятельности (НОД)

Количество




(НОД) в день

Количество




(НОД) в неделю

Перерывы

между



деятельностью

(НОД)

Утренний

отрезок:

5-6 лет

не более 45 мин

6-7 лет

Не более 90 мин

Вечерний отрезок

не более 30 мин

5-6 лет

20-25 мин

6-7 лет

30 мин

2-3 5-6 лет

13

6-7 лет

30 мин

14

не менее 10

минут

Примечание: в середине непрерывной образовательной деятельности статического

характера проводится физкультминутка.

3.4. Расписание непрерывной образовательной деятельности

(см. приложение № 2)

3.5. Учебный план

(см. приложение № 3)

3.6. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

Образовательная

область

Формы организации

(уголки, центры,

пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-

пространственной среды группы

Содержание Срок

(месяц)

Социально-


развитие

Центр ПДД.

Центр

«Петербурговедение»

Центр сюжетно-

ролевых и др. игр

Дорожные знаки

дидактические игры,

картотека стихов по ПДД.

Наглядные Дидактические

пособия «Правила пешехода»,

«Хорошо-плохо»

настольно-печатные игры для

юного пешехода.

Художественная литература

Иллюстративный,

дидактический материал

Раскраски

«Достопримечательности

Петербурга»

дидактические игры

книги о любимом городе

Разрезные картинки

Картотека стихов о Санкт –

Петербурге

Оборудование для сюжетно-

ролевых игр «Семья»,

«Парикмахерская», «Больница»,

«Магазин», «Почта», «Моряки»,

«Таксист» и др.

атрибуты для сюжетно-ролевых

игр (шапочки, фартуки, наборы

медицинских, парикмахерских

принадлежностей и др.);

наборы кухонной и чайной

посуды;

набор овощей и фруктов;

машины крупные и средние;

В

течение

года

В

течение

года

В

течение

года

грузовые и легковые;

телефон, руль, весы, сумки,

ведёрки, утюг, молоток, и др.

настольные игры.


развитие Центр

познавательного

развития

набор геометрических фигур

для группировки по цвету,

форме, величине);

набор объёмных

геометрических тел (разного

цвета и величины);

набор плоскостных

геометрических фигур;

мозаика (разных форм и цвета,

мелкая) с графическими

образцами;

набор кубиков с цифрами

набор карточек с изображением

предметов;

Наборы цифр

Счеты

Часы с круглым циферблатом и

стрелками

Игрушки головоломки

Различные мелкие фигурки и

нетрадиционный материал

(шишки, желуди, камушки) для

счета

Развивающие математические

игры

серии картинок (по 4 - 6) для

установления

последовательности событий

(сказки);

серии из 4 картинок «Времена

года» (природная и сезонная

деятельность людей);

В

течение

года

Речевое развитие Центр речевого

развития

Дидактические наглядные

материалы;

предметные и сюжетные

картинки

книжные уголки с

соответствующей возрасту

литературой;

«Чудесный мешочек» с

различными предметами.

Наборы тканей, ниток

настольный театр

Пальчиковый театр

Настольно-печатные игры , на

развитие фонематического

слуха, расширение словарного

В

течение

года

Центр театрально-

игровой


запаса детей

Разрезные картинки по

изученным худ. Произведениям

Различными видами театра:

плоскостной, пальчиковый,

бибабо, настольный Костюмы,

маски, атрибуты для

разыгрывания сказок.

Тематический набор сказочных

персонажей

Мелкие игрушки для

придумывания сказок.

Набор масок: животные,

сказочные персонажи, костюмы

и маски животных, сказочных

героев, настольные игры-сказки.

В

течение

года



развитие

Центр творчества

Материалы для

конструирования:

коробки большие и маленькие;

бросовый материал: чурбачки,

цилиндры, кубики, брусочки с

просверленными дырками;

природные материалы (шишки,

скорлупа орехов, др.);

схемы для конструирования

мелкие игрушки для

обыгрывания построек

мольберт ;

наборы цветных карандашей;

наборы фломастеров; гуашь;

акварель; цветные восковые

мелки и т.п.

индивидуальные палитры для

смешения красок;

кисточки - тонкие и толстые,

щетинистые, беличьи; баночки

для промывания ворса кисти от

краски;

салфетки из ткани, хорошо

впитывающей воду, для

осушения кисти; салфетки для

рук;

губки из поролона; цветной

песок для динамического

рисования, световой стол;

пластилин, глина, мелки;

стеки разной формы;

образцы декоративно-

прикладного искусства

В

течение

года

Музыкальный центр

Музыкальные инструменты

(бубен, барабан, маракасы,

ложки и др);

Предметные картинки из серии

«Музыкальные инструменты»

Разноцветные платочки

Народные костюмы

В

течение

года


развитие Спортивный центр коврик, дорожки массажные, со

следочками (для профилактики

плоскостопия);

мячи;

корзина для метания мячей;

обручи; скакалка;

кегли

мешочки для метания

В

течение

года

3.8. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы,

ЭОР, др.)

Образовательная

область, направление



Список литературы (учебно-методические пособия,

методические разработки, др.)

Социально-


развитие

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7

лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2012.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.

Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по

картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

«Защитники отечества»

«Великая отечественная война»

К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников

– Мозаика – Синтез. 2012

Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами

дорожного движения - Мозаика – Синтез. 2012

Наглядно – дидактические пособия Дорожные знаки

Серия наглядно – дидактических пособий «Расскажите

детям о…»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

Инструменты домашнего мастера


картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

Кем быть

Профессии

Познавательное развитие Формирование элементарных математических

представлений Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию

элементарных математических представлений в старшей группе

детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2014

Приобщение детей к социокультурным ценностям.

Ознакомление с природой. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Система работы в старшей группе детского сада.

— М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление

дошкольников с правилами дорожного движения. — М.:

Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском

саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система

работы в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез,

2012.

Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных

экологических представлений в старшей группе детского сада.

— М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез,

2005-2010,

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез,

2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—

2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Серия наглядно – дидактических пособий «Расскажите

детям о…» Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Расскажите детям об овощах

Расскажите детям о фруктах

Расскажите детям о деревьях

Расскажите детям о грибах

Расскажите детям о птицах

Расскажите детям о насекомых

Расскажите детям о достопримечательностях Москвы

Расскажите детям о космосе

Расскажите детям о хлебе

Расскажите детям о бытовых приборах

Речевое развитие Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в

старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012

18

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе

детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.;

Мозаика-Синтез. 2005-2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи

дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Художественная литература

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе.

— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-6 лет /

Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Программа развития речи дошкольников. О.С. Ушаковой - М.:

ТЦ Сфера, 2013

Развитие речи детей 5 – 6 лет. О.С. Ушаковой - М.: ТЦ Сфера,

2013


Развитие речи в картинках: Животные.

Развитие речи в картинках: Живая природа

Развитие речи в картинках: Занятия детей


эстетическое развитие

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в

старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.:

Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. —

М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.:

Мозаика-Синтез, |К-2010.


Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного

материала в старшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез,

2006-2010.

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и

дома.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. —

М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,:

Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.

Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском

саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Физическое развитие Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом

образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-

2010.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7

лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.:

Мозаика – Синтез, 2006


картинкам» «Распорядок дня» - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —

М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка

/ Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2006.

Сборник подвижных игр: Методическое пособие / Автор-сост.

Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2011

Педагогическая

диагностика

Н.Верещагина: Диагностика педагогического процесса в старшей

группе (с 5 до 6 лет). ФГОС

Н.Верещагина: Диагностика педагогического процесса в старшей

группе (с 6 до 7 лет). ФГОС

Приложение № 1

Режим дня детей старше-подготовительной группы на холодный период

Режимные моменты Время Прием и осмотр, самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная,

продуктивная), дежурство, утренняя гимнастика 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50 Игры, самостоятельная деятельность 8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность (подгрупповая и

индивидуальная работа с воспитателем и специалистами), совместная и

самостоятельная деятельность детей

9.00-10.10

Второй завтрак 10.10-10.20 Организованная образовательная деятельность (подгрупповая и

индивидуальная работа с воспитателем и специалистами) 10.20-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения, самостоятельная

деятельность детей, индивидуальная работа) 10.50-12.25

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры 12.25-12.35 Подготовка к обеду, обед 12.35-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00 Постепенный подъем, воздушные, закаливающие процедуры 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40 Коррекционная работа воспитателя с детьми по заданию специалистов, игры,

совместная и самостоятельная деятельность детей 15.40-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная

деятельность детей, индивидуальная работа), уход детей домой 16.30-19.00

Для детей 5-6 лет продолжительность непрерывной образовательной деятельности 20-25

минут, максимально допустимый объем в первую половину дня составляет не более 45

минут.

Для детей 6-7 лет продолжительность непрерывной образовательной деятельности 30


минут. Режим дня детей старше-подготовительной группы

на тёплый период

Режимные моменты Время Прием детей, утренняя гимнастика на воздухе, самостоятельная деятельность

детей, совместная деятельность воспитателя с детьми 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 Игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность

воспитателя с детьми, индивидуальная работа с учителем-логопедом,

непрерывная образовательная деятельность (НОД) (музыка, физическая

культура)*

8.50-10.10

Второй завтрак 10.10-10.20 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения, самостоятельная

деятельность детей, индивидуальная работа) 10.20-12.20

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры 12.20-12.35 Подготовка к обеду, обед 12.35-13.00 Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00 Постепенный подъем, воздушные, водные, закаливающие процедуры 15.00-15.25 Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40 Подготовка к прогулке, прогулка (коррекционная работа воспитателя с детьми

по заданию специалистов, игры, наблюдения, труд, самостоятельная

деятельность детей, индивидуальная работа), уход детей домой

15.40 -19.00

Для детей 5-6 лет продолжительность непрерывной образовательной деятельности 20-25


минут.

Для детей 6-7 лет продолжительность непрерывной образовательной деятельности 30


минут.

*При благоприятных погодных условиях проводится на улице

РЕЖИМ ДНЯ

ПРИ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ПОГОДНЫХ УСЛОВИЯХ В ГБДОУ № 94 При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с

продолжительность прогулки сокращается. Прогулки отменяются во время штормового

предупреждения, объявленного ГУ МЧС России по Санкт-Петербургу или выпадения

обильных осадков (проливного дождя, града, сильной метели). Также прогулка может

быть отменена по решению администрации детского сада, если на территории

дошкольной организации существует угроза жизни и здоровью детей и сотрудников до ее

устранения.

Рекомендации:

Мероприятия (или часть мероприятий) с детьми, запланированные для проведения на

улице, по возможности адаптируются к организации в групповом помещении. При

сокращении времени прогулки воспитатель сам определяет (исходя из погодных условий),

какие мероприятия проводятся на прогулочном участке, какие в помещении группы.

РЕЖИМ ДНЯ НА ВРЕМЯ КАРАНТИНА В ГБДОУ № 94

Действует на период наложения карантина, устанавливается по рекомендации

медицинской организации, обслуживающей ГБДОУ (СПб ГБУЗ "Городская поликлиника

№ 62" Детское поликлиническое отделение № 58)


1. Усилить утренний фильтр детей при приеме в группу.

2. Действовать согласно Порядка действий при карантине.

3. Все образовательные мероприятия, запланированные к проведению в музыкальном

зале, зале лечебной физкультуры, кабинетах специалистов, проводятся в групповом

помещении.

4. Для организации образовательных мероприятий в группе используются только те

пособия и игрушки, которые можно обрабатывать обеззараживающими растворами.

5. Увеличивается количество культурно-гигиенических мероприятий (мытье рук, личная

гигиена).

Индивидуальный режим в ГБДОУ № 94

(если у ребенка 2-3 диагноза или третья группа здоровья)

1. По медицинским показаниям для детей могут быть ограничены отдельные виды

двигательной деятельности (в соответствии с диагнозом).

2. Физкультурная группа-подготовительная (без участия в соревнованиях,

спартакиадах, кроссах).

3. Уменьшение времени прогулок до 15 минут (после обострения хронического

заболевания).

4. Детям с I и II степенью тугоухости рекомендованы занятия с учителем-

дефектологом по индивидуальному графику.

5. Детям с задержкой психического развития рекомендованы занятия с учителем-

дефектологом по индивидуальному графику.

ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ ДНЯ ВГБДОУ № 94

Предназначен для детей, часто болеющих ОРЗ (ОРВИ), имеющих 3 группу здоровья, для

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих 4,5 группу здоровья.


1. Дозирование физической нагрузки во время проведения утренней гимнастики и

физкультурных занятий (исключаются упражнения, требующие большого физического

напряжения: бег, прыжки, подвижные игры).

2. Ограничение времени прогулок в течение 2-х недель на 15 минут.

3. Освобождение от занятий физического развития на улице на 2 недели.

4. Увеличение дневного сна.

5. Щадящая методика закаливания.


Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД)

группы № 7 компенсирующей направленности детей 5-7 лет

на 2017-2018 учебный год

День недели Время, образовательная область, название непрерывной образовательной


Понедельник

9.00-9.30

О.О. «Познавательное развитие» Ознакомление с предметным окружением,

социальным и природным миром (I,II)

9.40-10.10

О.О. «Художественно-эстетическое развитие» Лепка/аппликация (II)

10.30-11.00

О.О. «Физическое развитие» Физическая культура (I,II)

16.00-16.25 О.О. «Художественно-эстетическое развитие» Лепка/аппликация (I)

Вторник

9.00-9.20

О.О. «Речевое развитие» Логопедическое занятие (I)

9.00-9.30

О.О. «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических

представлений (II)

9.40-10.10

О.О. «Речевое развитие» Логопедическое занятие (II)

11.50-12.20

О.О. «Художественно-эстетическое развитие» Музыка (I,II)

15.05 - 15.35

О.О. «Физическое развитие» Бассейн

Среда

9.00-9.30

О.О. «Речевое развитие» Развитие речи (I,II)

9.40-10.00


представлений (II)

Четверг

9.00 –9.30

О.О. «Физическое развитие» Физическая культура (I,II)

9.40-10.10

О.О. «Речевое развитие» Логопедическое занятие (I)

9.40-10.00


представлений (I)

10.20-10.40

О.О. «Речевое развитие» Логопедическое занятие(II)

Пятница

9.00-9.30

О.О. «Познавательное развитие» Ознакомление с предметным окружением,

социальным и природным миром(I,II)

9.40-10.10

О.О. «Художественно-эстетическое развитие» Музыка (I,II)

16.10-16.35

О.О. «Художественно-эстетическое развитие» Рисование (I, II)

(Iподгруппа 5-6 лет непрерывная образовательная деятельность сокращается на 5 минут,

IIподгруппа 6-7 лет)


Учебный план реализации Программы

ГБДОУ детского сада №94компенсирующего вида

на 2017-2018 учебный год для детей 5-6 лет

Реализация образовательной области Количество часов в неделю /в год

1. Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

интегрируется через все образовательные

области в различных видах детской

деятельности, в режимных моментах Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

воспитание

Формирование основ безопасности

Развитие игровой деятельности

2.Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская




деятельности, в режимных

моментах

Формирование элементарных

математических представлений

1/40

Ознакомление с предметным

окружением, социальным и

природным миром

1/40

3. Речевое развитие

Развитие речи 1/40

Приобщение к художественной




деятельности, в режимных моментах

4.Художественно-эстетическое развитие

Рисование 1/40

Лепка 0,5/20

Аппликация 0,5/20

Конструктивно-модельная





Музыка 2/80

5.Физическое развитие

-Физическая культура 2/80

-бассейн 1/40

6.Коррекционная работа

Логопедическое занятие

(учитель - логопед)

2/80

ИТОГО 13/468

Объем НОД в день 45 мин

Объем НОД в неделю 225 мин

3ч45мин

НОД – непрерывная образовательная деятельность

56

Учебный план реализации Программы

ГБДОУ детского сада №94 компенсирующего вида

на 2017-2018 учебный год для детей 6-7 лет

Реализация образовательной области Количество часов в неделю /в год

1. Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание



деятельности, в режимных моментах Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

воспитание

Формирование основ безопасности

Развитие игровой деятельности

2.Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская




деятельности, в режимных

моментах

Формирование элементарных

математических представлений

2/80

Ознакомление с предметным

окружением, социальным и

природным миром

2/40

3. Речевое развитие

Развитие речи 1/40

Приобщение к художественной





4.Художественно-эстетическое развитие

Рисование 1/40

Лепка 0,5/20

Аппликация 0,5/20

Конструктивно-модельная





Музыка 2/80

5.Физическое развитие

-Физическая культура 2/80

-бассейн 1/40

6.Коррекционная работа

Логопедическое занятие

(учитель - логопед)

2/80

ИТОГО 14/504

Объем НОД в день 90 мин

Объем НОД в неделю 450 мин

7ч 30 мин

НОД – непрерывная образовательная деятельность

СОДЕРЖАНИЕ - 94.dou.spb.ru94.dou.spb.ru/attachments/article/170/иРП ВОСП. 7 ГР...

Documents

Transcript of СОДЕРЖАНИЕ - 94.dou.spb.ru94.dou.spb.ru/attachments/article/170/иРП ВОСП. 7 ГР...