Методи оцінювання та Методи оцінювання та процедури процедури

вимірювання вимірювання навчальних досягнень навчальних досягнень

учнівучнівЗаступник директора з навчально-виховної Заступник директора з навчально-виховної роботи СШ № 9 м.Самборароботи СШ № 9 м.СамбораДзюбинська Галина СтепанівнаДзюбинська Галина Степанівна

Поняття «моніторинг» запозичене з техніки і означає постійне спостереження за будь-яким процесом з метою виявлення його відповідністю бажаному результату

Будь-які моніторингові дослідження складаються з трьох етапів•Перший – це етап збору і накопичення інформації;•Другий – етап обробки цієї інформації і формування висновків з неї;•Третій – це етап, коли чітко видно проблеми в питанні, що вивчається, знаходяться шляхи їх подолання і ставляться конкретні цілі на майбутнє.

Ми виділяємо чотири рівні навченості учнів

•Розрізнення – найнижчий показник ступеня навченості. Характеризується тим, що учень відрізняє даний об’єкт, процес чи явище від їх аналогів тільки тоді, коли йому запропонують їх у готовому вигляді;

•Запам’ятовування – другий показник ступені навченості учнів. Відображає засвоєння певної кількості інформації (можливо, навіть без її розуміння). На цьому рівні навченості учень може майже дослівно переказати зміст тексту, відтворити напам’ять матеріал підручника;

•Застосування стандартних вмінь – третій показник ступеня навченості. На цьому рівні учень застосовує теорію на практиці в алгоритмізованих, стандартизованих ситуаціях, виконують завдання за зразком;

•Перенесення – четвертий рівень ступеня навченості, при досягненні якого учень здатний застосувати отримані теоретичні знання на практиці творчо, в нестандартних ситуаціях,виробляти нові вміння і навички на базі вже сформованих.

Таблиця-лист результатів навчальних досягнень учнів

• Школа_______________________• Дата проведення_______________• Навчальний предмет ___________• Клас _______________________• За списком учнів ______________• Виконували роботу ____________• Відсутні _____________________• Вчитель _____________________

Формула для обчислення коофіцієнта об’єктивності

середній бал за тематичні атестації

КО = ------------------------------

середній бал за діагностичну роботу

         2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

історія України

0 замір 6,2 6,1 6,4 6,5 6,6

контрольний 6,0 6,2 6,6 6,7 6,9

підсумковий 6,4 6,6 6,9 7,0 7,1

українська мова

0 замір 6,1 6,3 6,6 6,8 6,9

контрольний 6,8 6,9 7,6 7,4 7,5

підсумковий 7,3 7,5 7,8 7,6 7,9

українська література

0 замір 5,9 6,2 6,5 6,3 6,4

контрольний 6,3 6,5 7,0 7,1 7,3

підсумковий 6,6 7,3 7,5 7,2 7,4

 

Навчальні роки2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

українська мова 7,0 7,1 7,3 7,6 7,8українська література 7,6 7,5 7,3 7,0 6,7зарубіжна література 7,4 6,7 7,4 7,3 7,1англійська мова 7,1 6,6 7,3 7,0 7,2математика 6,7 6,5 6,5 6,7 6,8фізика 6,5 5,6 5,7 5,7 5,9хімія 7,1 6,4 6,5 6,3 6,6інформатика 6,2 5,6 5,9 5,8 6,1біологія 7,5 6,9 7,1 7,4 7,7історія України 7,6 6,3 7,1 7,1 7,5всесвітня історія 6,8 6,9 6,5 7,1 7,3правознавство 5,8 6,5 6,0 7,0 7,1географія 7,7 7,1 7,1 7,0 7,2економіка 7,9 8,5 7,3 8,7 8,6основи філософії 7,1 7,2 6,9 7,0 7,0

трудове навчання (хлопці) 6,1 6,4 6,0 7,4 7,3трудове навчання (дівчата) 8,0 8,6 7,9 9,1 8,7захист Вітчизни (хлопці) 8,3 7,9 8,1 8,2 8,0захист Вітчизни (дівчата) 9,0 8,8 9,1 9,5 9,4основи здоров'я 8,6 8,5 8,6 8,8 8,7музика 9,2 9,0 9,0 9,1 9,0креслення 7,5 7,3 7,3 7,5 7,6

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010І семестр ІІ

семестр І семестр ІІ семестр І семестр ІІ

семестр І семестр ІІ семестр

І семестр

ІІ семестр

7,6 7,5 7,7 7,8 7,7 7,9 7,7 7,8 7,9 8,06,7 6,9 6,1 7,0 6,1 6,7 6,4 6,7 6,8 6,96,0 6,1 5,6 6,7 5,3 6,1 6,0 6,3 6,1 6,26,1 7,0 6,2 7,0 6,2 6,5 7,0 7,4 6,5 6,76,4 6,7 6,3 6,7 6,4 6,6 6,8 6,9 6,8 7,0

Діаграма успішності учнів однієї паралелі за 4 роки (з 5 по 8

класи)

Класи

Середній бал класу

"а"

Середній бал класу

"б"

Середній бал класу

"в"5 клас 7,1 8,1 7,56 клас 7,4 8,2 7,77 клас 6,1 7,9 78 клас 6,2 7,3 6,5

Анкетавизначення рівня інтересу учнів до навчання

1.Назви три предмети, які для тебе є найцікавішими_а)________________________________________________б)________________________________________________с)_______________________________________________2. Назви три предмети, які для тебе є нецікавими_а)________________________________________________б)________________________________________________с)_______________________________________________3. Вкажи три, на твою думку, найвагоміші причини, які знижують інтерес до навчання 

а Нецікаво ведуться уроки в школіб Запущеність матеріалу на певному етапі і нерозуміння

тем, що викладаються в подальшомув Точка зору, що високі знання не забезпечать достойного

матеріального рівня життя в майбутньомуг Ліньд Впевненість в тому, що гроші, а не знання вирішують

усі проблемие Низький контроль з боку батьківє Негативне сприйняття однокласниками того, хто

наполегливо вчиться

Роки % від загальної кількості учнів

2005-2006 8%2006-2007 6%2007-2008 4,50%2008-2009 2,50%2009-2010 2,30%

№ з/п

Причина зниження інтересу до навчанняВідсотковий

показник

1 Нецікаво ведуться уроки в школі 49 %2 Запущеність матеріалу на певному етапі і

нерозуміння тем, що викладаються в подальшому

75 %

3 Точка зору, що високі знання не забезпечать достойного матеріального рівня життя в майбутньому

11 %

4 Лінь 77 %5 Впевненість в тому, що гроші, а не знання

вирішують усі проблеми16 %

6 Низький контроль з боку батьків 15 %7 Негативне сприйняття однокласниками того, хто

наполегливо вчиться 29 %

Таблиця результатів анкетування учнів 7-11 класів щодо визначення причин зниження інтересу до навчання

Завдання, які допомагає розв’язати педагогічне та учнівське

діагностування

• Визначити та конкретизувати цілі навчання• Виявити обсяг знань учнів • Виявити досягнення учнів у пізнавальній галузі відповідно

до категорії навчальних цілей (наприклад, знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка)

• Виявити прогалини, похибки, упущення в знаннях учнів і відкорегувати на основі цього навчальний процес

• Встановити причини певного рівня навченості учнів• Виявити потребу надання педагогам нових знані і вмінь у

викладанні свого предмета