Факультатив 8 клас

ЗБІРНИК ПРОГРАМ ФАКУЛЬТАТИВІВ ТА СПЕЦКУРСІВ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДЛЯ

ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ТА ДОПРОФІЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ

1

ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ«Літературна мозаїка»

для 5-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови й літератури, ліцеїв, гімназій

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

1. Вступ На сучасному етапі розвитку відносин між Україною та іншими європейськими державами, навчання спілкування іноземними мовами має велике значення. Процес оновлення освітньої системи в Україні вимагає суттєвих змін у підході до викладання та вивчення іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах, з особливим акцентом на формування соціокульрної компетенції учнів та розвиток міжкультурної освіти. Оновлення цілей та змісту і методів навчання веде за собою й оновлення освітніх технологій. Програма факультативного курсу «Світова дитяча література» базується на результатах сучасних психолого-педагогічних та методичних досліджень, які розглядають навчання іноземних мов як процес особистісного розвитку учня. Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови в основній школі необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів до вивчення предмета (факультативу) розширював їхній світогляд, а саме наступні аспекти: повсякденне життя, міжособистісні стосунки, цінності, ідеали, норми поведінки, сприяв би глибшому розумінню ролі культури в духовному та моральному розвитку людства, сприяв моральному становленню особистості. І саме література завжди була мірилом людських цінностей суспільства. За час свого існування людство неодноразово переконувалось у надзвичайній цінності книжки, в її дивовижній силі і тривкості. Нерідко ставалося так, що та чи інша книжка докорінно змінювала життя людини або навіть впливала на долю цілих народів. Протягом історії людства гинули імперії, зникали під товщею пилу міста і заростали бур’яном царські палаци, а книжки жили й зберігали в собі пам'ять про минулі події і давним-давно зниклі царства. Отож книжка іноді була надійнішою за міцні фортечні мури, а слово – тривкішим за камінь.І це слово творить дива.

Завдання факультативного курсу «Світова дитяча література»: У багатоетапному процесі здобуття загальної середньої освіти завданнями вивчення

«Світової дитячої літератури» є послідовне й детальне ознайомлення учнів 5-8 класів із провідними творами письменників різних європейських країн, дослідження людських інтелектуальних та естетичних надбань, виховання потреби вивчати англійську мову, поваги до літературної мови різних країн, а також подальше удосконалення набутих за попередні роки вивчення мовних і мовленнєвих навичок, умінь і знань з англійської мови.

Основна мета факультативного курсу «Світова дитяча література» є формування комунікативної компетенції, що передбачає:

− формування і розвиток лінгвістичних навичок і умінь, які входять до складу мовної компетенції, через знайомство із літературним твором як мовним засобом у його лексико-граматичній і фонетичній сукупності;

− формування і розвиток мовленнєвих навичок і умінь, які входять до складу мовленнєвої компетенції через знайомство із літературним твором як засобом висловлення авторського світобачення та навчальним матеріалом для подальшого розвитку і вдосконалення навичок і умінь учня 5-го класу в усіх видах мовленнєвої діяльності (читанні, аудіюванні, мовленні, письмі);

− формування соціокультурної компетенції через знайомство із культурними і духовними цінностями народів Європи та американської нації, соціальними нормами, стосунками між людьми, поколіннями через засвоєння учнями основ соціокультурної взаємодії націй (уміння вибирати та використовувати мовленнєві форми для здійснення комунікативних намірів у конкретних ситуаціях; уміння враховувати культурні особливості, правила вербальної та невербальної поведінки у типових ситуаціях спілкування).

− формування загальнонавчальної компетенції через знайомство із літературним твором як навчальним матеріалом для подальшого розвитку вмінь учнsd 5-8 класів володіти стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.

2

Завдяки знайомству із шедеврами світової літератури учні отримують нагоду піддати аналізу свої власні норми соціальної поведінки, спрямувати свої знання і уміння на осмислення культурного багатства інших країн, сформувати цілісну особистість.На вивчення факультативного курсу «Дитяча світова література» передбачено 35 навчальних годин. Тематично програмовий матеріал супроводжує зміст основного курсу «Зарубіжна література» (5-8 класи), «Англійська мова» (5-8 класи). А поглиблено курс «Література Великої Британії та США» буде вивчатись у 10-11 класах. Тематика для спілкування охоплює різноманітні галузі знань, серед яких ті, що були об’єктом вивчення на уроках з інших навчальних предметів (між предметні зв’язки), і з власного життєвого досвіду. Вивчення дитячої світової літератури переплітається також із іншими шкільними предметами: українська мова та література, історія та географія. В оточенні цих шкільних предметів навчання літератури спонукає учнів до роздумів над ключовими життєвими принципами, допомагає їм легше зорієнтуватись у власному повсякденному житті, може запропонувати один з варіантів вирішення життєвої проблеми чи наштовхнути на нову ідею.

Особливості організації навчання

Вивчення літератури підпорядковане практичній меті навчання англійської мови як засобу спілкування і прямо залежить від неї в плані ознайомлення із обмеженим набором лінгвістичних засобів та мовленнєвих умінь відповідно до рівня шкільної підготовки. Програмою передбачено знайомство та творча робота над уривками з джерел світової дитячої літератури – оригінальними друкованими текстами (зразки коротких жанрів поезії та прози: уривки з казок, з повістей, романів та поетичних творів), загальна характеристика епохи та біографія автора. Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування. Широко використовуються творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів. Серед запропонованих завдань: здійснити літературний переклад уривку твору, розіграти у ролях персонажів запропонованого твору уявну ситуацію, інсценізувати уривок драматичного твору відображають творчий підхід до вирішення проблеми, змушують замислитись над проблематикою твору, над позицією самого автора. Для повнішої реалізації навчальної програми необхідно прищеплювати учням любов і повагу до іншомовних літературних, культурних надбань, заохочувати їх до висловлення індивідуальних суджень, надавати їм можливість збагачувати свій літературний досвід.Даний факультатив надає можливість поглибити знання з програмних тем і вдало доповнить сучасні автентичні та українські навчальні видання.

Факультативний курс «Дитяча світова література» (5-8 клас) рекомендовано учням шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови й літератури або гуманітарних дисциплін, ліцеїв, гімназій.

4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мовІнтеграція національної освіти, зокрема навчання іноземних мов, у світову систему освіти та європейські заклади освіти, пов'язані з навчанням іноземних мов, здійснюється з урахуванням основних принципів державної освітньої політики в Україні (пріоритетність освіти, її демократизація, гуманізація та гуманітаризація, національна спрямованість, неперервність, багато культурність і варіативність освіти, відкритість системи освіти та нероздільність навчання і виховання).Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається потребами сучасного суспільства та рівнем розвитку лінгвістичних, психолого-педагогічних і суміжних наук. Цією стратегією є комунікативний підхід, який зумовлює практичну мету навчання й вивчення іноземних мов, а саме: оволодіння іншомовним міжкультурним спілкуванням шляхом формування і розвитку міжкультурної комунікативної компетенції та її складових.* Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкування. Це означає відмовлення від домінування на уроках формальних мовних вправ на користь діяльнісно- й інтелектуально-орієнтованих завдань, які дають змогу вивчати іноземну мову як скарбницю культури та соціокультурної інформації, як основний засіб міжкультурного спілкування в процесі цього спілкування.* Навчання видів мовленнєвої діяльності відбувається інтегровано.* Типовими завданнями є заповнення інформаційних прогалин, вирішення проблем, рольова гра, симуляція тощо.

3

* Типовими формами інтерактивності є групова та парна робота. Значна увага приділяється виконанню проектних завдань.Створена программа має забезпечити логічну неперервність як теоретико-функціональних принципів викладання іноземної мови так і змістовних ліній цього процесу.

5КЛАС(35 год, 1 год на тиждень)

Характеристика змісту і структури навчальної програми для 5 класу

В п’ятому класі діти починають своє знайомство з творами світової літератури. Вони відібрані до програми відповідно до вікових особливостей сприйняття десятирічних дітей і йдуть у такій послідовності: фольклор (народна казка) – літературна казка – чарівні оповідання для дітей. Літературна казка має три різновиди залежно від кількості в ній фольклорних елементів. Перший різновид – обробки письменниками народних казок чи сюжетів (казки братів Грімм, Ш.Перро). У другому виді з фольклору беруться тільки певні елементи, образи, герої. Типовий представник – казки Г.Х.Андерсена. Третій різновид повністю відірваний від усної народної творчості і наповнений виключно авторською фантазією (“Мауглі” Р.Кіплінга). У такій послідовності і розміщені в програмі казки: від фольклорних – до власне авторських.

Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 5-го класу тексти із світової літератури, які мають історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального матеріалу сприятиме формуванню в учнів 5-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних знань умінь та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комунікативних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу Структурно навчальна програма з «Світової дитячої літератури»охоплює такі етапи:

Розділ І. Перлини народної мудрості 1. Поняття що таке світова література.2. Прислів’я і приказки.3. Народні казки4. Типи казок.

Розділ ІІ. Літературна казка 5. Біографія і творчість О. Пушкіна. 6. Біографія і творчість Шарля Перо. 7. Біографія і творчість Ганса Крістіана Андерсена. 8. Біографія і творчість С Маршака. Розділ ІІІ. Література і світ природи9. Біографія і творчість Р. Кіплінга.

10. Біографія і творчість О. Мілна. 10. Поезія. Біографія і творчість Ф. Тютчева. Біографія і творчість Р. Бернса. .

Розділ ІV. Світ дитинства та моральні цінності в літературі11. Біографія і творчість Марка Твена. 12. Світова дитяча література XX−XXI століття.

Програма передбачає знайомство із зразками казок представників світової літератури, поезії про природу, пригодницької літератури. Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.

Дитяча світова література5 клас

Перший семестрРозділ Зміст навчального матеріалу Навчальні досягнення учнів

I. Перлини народної мудрості (7 год)

Тема 1. Вступ. Що таке світова література?

Учень:визначає, що таке світова

4

Поняття що таке світова література. Переклад. Оригінал. Герої казок, що прийшли з-за кордону. Книга – джерело знань.Тема 2. Прислів’я і приказки.Тема 3. Народні казки. Збирачі народних казок – брати В. і Я. Грімм. З німецької літератури.Творчість Братів Грімм. Життєвий і творчий шлях казкарів. Підтримка національного духу та рідної культури.Тема 4. Казка «Бременські музиканти». (початок) Читання та аналіз уривку твору. Опис персонажів на основі думок, слів і дій персонажів, на основі опису оповідача. Стислий опис дії героїв.Тема 5. Типи фольклорних (народних) казок: -чарівна (описує фантастичні пригоди з допомогою «чарівних помічників»); -про тварин (описує ситуації, в яких зазвичай виявляються певні людські якості або взаємини); -авантюрна (описує захопливі пригоди без чародійства);-побутова (описує кумедні життєві ситуації, розкриває людські вади або чесноти).

література пояснює, що таке оригінал, що таке перекладнаводить приклади казок, що прийшли з-за кордону.розрізняє й характеризує прислів’я і приказкипояснює, що таке народні казкиз’ясовує як брати Грімм підтримували національний дух та рідну культуру, збираючи народні казкиуміє читати текст швидко, не ковтаючи закінчення слів, зосереджено, чітко, з правильною вимовою, передаючи настрій, що його відбито в тексті: сумний – сумно, веселий – веселоуміє описати персонаж на основі думок, слів і дій персонажу, на основі опису оповідача та інших персонажіввизначає типи фольклорних (народних) казок характеризує типи фольклорних (народних) казок: виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

II. Літературна казка (9 год.)

Тема 1. Казки фольклорні та літературні. Різні типи літературних казок. З літератури Росії.Творчість О. Пушкіна. Життєвий і творчий шлях поета і письменника.Тема 2. «Казка про мертву царівну і сім богатирів». (середина) Читання та аналіз уривку твору. Народність і авторська самобутність казки. Морально-етичний аспект казки. Віра народу в те, що «правда своє візьме».Тема 3. З літератури Франції. Творчість Шарля Перо. Коротка біографічна довідка. Творчий шлях письменника.

Учень:розрізняє казки фольклорні і літературніхарактеризує різні типи літературних казокуміє переказати біографію О. Пушкіна визначає позитивні та негативні прикметники для характеристики принцеси та її мачухи усвідомлює морально-етичний аспект казки про перемогу добра над злом, про торжество несправедливо скривдженихуміє протиставити надзвичайній красуні цариці красуню царівну, -- образ ідеальної дівчини, з погляду народного оповідача

5

Тема 4. «Попелюшка» як зразок соціальної казки. Читання та аналіз уривку твору. Характеристика головних персонажів. Моральноий зміст казки. Тема 5. Із скарбниці датської літератури. Ганс Крістіан Андерсен як митець-казкар. Життєвий і творчий шлях датського казкаря.Тема 6. Казка «Снігова королева». (summary or the end) Читання тексту швидко, зосереджено, з правильною вимовою, передаючи настрій, що його відбито в тексті. Аналіз тексту (опис героїні на основі її думок, слів і дій, на основі опису оповідача, стислий опис дій героїні). Морально-етичний аспект казки. Аналіз впливу рис характеру персонажу на його вчинки.

уміє знайти подібність цієї ідеальної царівни в казці з селянською дівчиною, скромною, доброю і трудолюбивою визначає моральні ідеали народу в образі царівниз’ясовує, що Шарль Перо є один із засновників світової літературної казки завдяки моральному змісту і художній досконалості його творів визначає сюжет казки і його компоненти: персонажів і головні подіїописує персонажів, сюжет (розвиток, кульмінацію, розв’язок сюжету)усвідомлює моральний зміст казкихарактеризує життя казкаря, як шлях від «гидкого каченяти» до «прекрасного лебедя»уміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоюнаводить приклади випадків допомоги Герді всіх живих створіньописує риси характеру Герди використовуючи текстовий доказ (наприклад, вчинки, виклади подій, ілюстрації)розпізнає фантастичні елементи, деталі повсякденного життя, перетворення звичайних речей на фантастичні оцінює випадки допомоги Герді всіх живих створіньвиступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

Урок – захист проектної роботи «Моя улюблена казка»

Другий семестр

II. Літературна казка (продовження)

(3 год)

II семестр

Тема 1. З літератури Росії. Творчість С Маршака. Життєвий і творчий шлях поета і письменника.Тема 2. Казка «Дванадцять

Учень:називає основні періоди життя С. Маршакарозпізнає чи даний уривок є розвитком сюжету, чи його кульмінацією, чи розв’язком

6

III. Література і світ природи

(9 год)

місяців». (Scene 4 – урок в школі – до слів “you have got a brilliant memory) Читання та аналіз уривку твору (розпізнавати складові частини оповідання включаючи персонажів, художнє оформлення і ключові елементи). Описувати літературні елементи тексту включаючи персонажів, сюжет (специфічні події, проблему та рішення), і художнє

Тема 3. З літератури Англії. Творчість Р. Кіплінга. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника.Тема 4. «Кішка, яка гуляє сама по собі» казка про кішку. Читання уривку твору казки – про тварину і людину. «Кішка, яка гуляє сама по собі» класичний твір дитячої літератури – третій різновид літературної казки, відірваний від усної народної творчості і наповнений виключно авторською фантазією. Різнобічний, блискучий дар оповідача. Аналіз уривку твору. Опис літературних елементів тексту включаючи персонажів, сюжет (специфічні події, проблему та рішення), і художнє оформлення Тема 5. З літератури Англії. Творчість О. Мілна. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника.Тема 6. «Вінні Пух» ( scene 2 до слів some time later) казка про веселого ведмедика і його друзів. Читання та аналіз уривку твору. Розпізння емоцій, зображених чи змальованих в повісті; використання переносної мови, які автор використовує , щоб вплинути на почуття і позицію читача.

називає і пояснює які предмети викладаються молодій королеві розрізняє й характеризує погані манери молодої королеви, випробування, які випадають на долю вчителявідрізняє головні персонажі від другоряднихуміє переказати історію включаючи персонажів, оточення і хід подій чи проблему оцінює вплив оточення наприклад, місце, ситуацію на проблему взаємовідносин молодої королеви та вчителя уміє переказати біографію письменника, розміщуючи події в правильній послідовностіназиває головних персонажів уривкувикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів (наприклад, риси характеру) в межах прочитаноголітературного творурозпізнає фантастичні елементи, деталі повсякденного життя, перетворення звичайних речей на фантастичні описує літературні елементи тексту включаючи персонажів (кішку і жінку), сюжет (специфічні події – прихід кішки до печери, проблему – намір кішки залишитися в печері та рішення), і художнє оформлення оцінює розум кішки для вирішення проблемирозпізнає мораль літературного творууміє переказати біографію О Мілнаназиває головних персонажів уривку з літературного творуописує риси характеру персонажів, використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)відрізняє розповідний текст від діалогічного тексту, використовуючи складові

7

Тема 7. Поезія про природу – з літератури Росії. Творчість Ф. Тютчева. Коротка біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору: «Ранок в горах». Фізична і духовна єдність поета з природою. Величні і всеосяжні картини природи.Тема 8. Поезія про природу – з літератури Англії. Творчість Р. Бернса. Коротка біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору: «Моє серце в високих горах». Фізична і духовна єдність поета з природою.

частини і намір автора (тобто, слова автора, персонажів)розпізнає емоції, зображені чи змальовані в тексті (а саме, сумний, щасливий / радісний, переляканий / зляканий, розчарований, сердитий, заздрісний чи збентежений)оцінює привабливість та правдоподібність персонажів і сюжету, які автор використовує , щоб вплинути на почуття і позицію читачарозпізнає загальні форми літератури, наприклад, поезію, коротке оповідання, біографію, автобіографію) основані на їхніх характерних рисах.розрізняє художню літературу та поезію використовуючи знання їхніх структурних елементівуміє порівнювати (і протиставляти) персонажів, події і оточення в поетичному творівизначає як автор використовує мову, щоб створити образирозпізнає риму, ритм, повторення, чутливі образи в поезіїпорівнює історичні і культурні аспекти знайдені в поетичних творах культур, які включають 2 різні спільноти. виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

ІV Світ дитинства та моральні цінності в літературі

(6 год.)

Тема 1. З літератури США. Творчість Марка Твена. Життєвий і творчий шлях письменника.Тема 2. «Пригоди Тома Сойєра». Читання уривку твору. Зображення автором пригод хлопчиків на іншому континенті з такою симпатією і розумінням, що читачі зажди бачать себе в цих персонажах.Аналіз уривку твору. Визначати слова, які автор підбирає в літературному

уміє переказати біографію письменника, розміщуючи події в правильній послідовностіназиває головних персонажів уривку з літературного творуописує риси характеру персонажів, використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) розпізнає різні жанри художньої літератури, наприклад, містерія, наукова

8

творі, щоб створити образне видиме переживання. Проводити паралель між подіями, персонажами і конфліктами з культури Америки і культури України. Встановити жанр даного твору: оповідання, повість, роман.Встановити зв’язків та висновки між текстом, власною особою і персонажами даного уривку.Тема 3. Світова дитяча література XX−XXI століття.Короткий аналіз.

фантастика, історична художня література, пригоди, фантазія, байки, міфи основані на їхніх характерних рисах.розпізнає емоції, зображені чи змальовані в тексті (а саме, сумний, радісний, зляканий, розчарований, сердитий, зневірений, заздрісний чи .збентежений)виявляє причину і результат особливих подій в літературному творіоцінює привабливість та правдоподібність персонажів і сюжету, які автор використовує , щоб вплинути на почуття і позицію читачаназиває найбільш відомих авторів світової дитячої література XX−XXI століттявиступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

Засідання круглого столу «Літературна спадщина казкарів»

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ5 КЛАС

35 год на рік(І семестр – 16 годин, 1 година на тиждень, ІІ семестр - 19 годин,

1 година на тиждень.)(1 год для використання на розсуд учителя)

Календарно-тематичне планування

№ п/п Дата Тема заняття

К – тьгод. Примітка

1.

I семестр

Розділ I. Перлини народної мудростіТема 1. Вступ Що таке світова література? Поняття що таке світова література. Переклад і оригінал.

1 год.

2. Тема 2. Прислів’я і приказки. 1 год.3. Тема 3. Народні казки. Збирачі народних казок – брати В.

і Я. Грімм. Життєвий і творчий шлях казкарів. 1 год.

4. Тема 4. Казка «Бременські музиканти». Читання тексту 1 год.

9

швидко, зосереджено, з правильною вимовою, передаючи настрій, що його відбито в тексті.

5. Тема 4. Казка «Бременські музиканти». Аналіз уривку твору. Опис персонажу на основі думок, слів і дій персонажу, на основі опису оповідача та інших персонажів.Стислий опис дії героїв.

1 год.

6. Тема 5. Типи фольклорних (народних) казок: чарівна, про тварин, авантюрна, побутова.

1 год.

7. Проектна робота: «…» 1 год.8. Розділ II. Література казка

Тема 1. Відмінність народної казки від літературної.Життєвий і творчий шлях поета і письменника О.Пушкіна.

1 год.

9. Тема 2. Перший різновид літературної казки. «Казка про мертву царівну і сім богатирів». Читання уривку твору. Народність і авторська самобутність казки.

1 год.

10. Тема 2. «Казка про мертву царівну і сім богатирів». Аналіз уривку твору. Морально-етичний аспект казки.

1 год.

11. Тема 3. З літератури Франції. Творчість Шарля Перо. Біографічна довідка. Творчий шлях письменника.

1 год.

12. Тема 4. «Попелюшка» / «Червона шапочка» як зразок соціальної казки. Читання уривку твору. Опис сюжету і його компонентів.

1 год.

13. Тема 4. «Попелюшка» / «Червона шапочка» як зразок соціальної казки. Характеристика головних персонажів Аналіз розвитку сюжету.

1 год.

14. Тема 5. Із скарбниці датської літератури. Г. Х. Андерсен як митець-казкар. Життєвий і творчий шлях датського казкаря.

1 год.

15. Тема 6. Казка «Снігова королева». Читання і аналіз тексту. 1 год.16. Урок – захист проектної роботи

«Моя улюблена казка / Перемога добрих людей після ряду невдач»

1 год.



17.

II семестр

Розділ IІ Література казка (продовження)

Тема 1. З літератури Росії. Творчість С Маршака. Життєвий і творчий шлях поета і письменника.

1 год.

18. Тема 6. Казка «Дванадцять місяців». Читання уривку твору. Розпізнавання складових частин твору, включаючи персонажів, художнє оформлення і ключові елементи.

1 год.

19. Тема 6. Казка «Дванадцять місяців». Аналіз уривку твору. Аналізувати вплив оточення (наприклад, час дня чи року, місце, ситуацію, дії персонажів, вагоме заступництво зовнішніх сил) на проблему і розв’язок

1 год.

20. Розділ IІІ Література і світ природиТема 1. З літератури Англії. Творчість Р. Кіплінга.

1 год.

10

Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника.

21. Тема 2. «Мауглі» / «Кішка, яка гуляє сама по собі» казка про тварин. Читання уривку твору. «Мауглі» / «Кішка, яка гуляє сама по собі», як класичний твір дитячої літератури – третій різновид літературної казки.

1 год.

22. Тема 2. «Мауглі» / «Кішка, яка гуляє сама по собі» казка про людину і тварин. Аналіз уривку твору.

1 год.

23. Тема 3. З літератури Англії. Творчість О. Мілна. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника.

1 год.

24. Тема 4. «Вінні Пух» казка про веселого ведмедика і його друзів. Читання уривку твору. Розпізнавати емоції, зображені чи змальовані в повістію

1 год.

25. Тема 4. «Вінні Пух» Казка про веселого ведмедика і його друзів. Аналіз уривку твору. Вплив привабливості, правдоподібності персонажів і сюжету, використання переносної мови на почуття і позицію читача.

1 год.

26. Поезія. Тема 1. Поезія про природу – з літератури Росії. Творчість Ф. Тютчева. Коротка біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору: «Ранок в горах». Фізична і духовна єдність поета з природою.Величні і всеосяжні картини природи.

1 год.

27. Поезія. Тема 1. Поезія про природу – з літератури Англії. Творчість Р. Бернса. Коротка біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору: «Моє серце в високих горах». Фізична і духовна єдність поета з природою.

1 год.

28. Урок – захист проектної роботи:«Вплив казки / літературного твору на мої на почуття і

позицію».

1 год.

29. Розділ ІV Світ дитинства та моральні цінності в літературі. Тема 1. З літератури США. Творчість Марка Твена. Життєвий і творчий шлях письменника.

1 год.

30. Тема 2. «Пригоди Тома Сойєра». Читання уривку твору про пригоди хлопчиків на іншому континенті.

1 год.

31. Тема 2. «Пригоди Тома Сойєра». Аналіз уривку твору. Проводити паралель між подіями, персонажами і конфліктами з культури Америки і культури України.

1 год.

32. Тема 2. «Пригоди Тома Сойєра». Аналіз уривку твору. Встановити зв’язків та висновків між текстом, власною особою і персонажами даного уривку.

1 год.

33 Робота над темою, визначеною учителем. 1 год.34. Тема 3. Дитяча світова література XX−XXI століття.

Короткий аналіз.1 год.

35. Урок – дискусія: «Вплив казки / літературного твору на мої на почуття і

позицію»

1 год.

11

6 КЛАС(35 год, 1 год на тиждень)


Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 6-го класу тексти із світової літератури, які мають історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального матеріалу сприятиме формуванню в учнів 6-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних знань умінь та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комунікативних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу. Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

Розділ І. Міфи та байки 1. Міфи і казки.2. Міфи древнього Єгипту і Китаю про створення світу і людей.

3. Міфи древньої Греції про Бога Зевса і найблагороднішого серед безсмертних – Прометея.4. Байка – один з найдавніших жанрів словесного мистецтва.5. Байки Езопа.

Розділ ІІ. Література і моральне вдосконалення людини6. А. Чехов: біографія, творчість (1860-1904, оповідання).7. Ч. Діккенс: біографія, творчість, «Різдвяний гімн» (1812-1870 тяжке життя дітей). Розділ ІІІ. Людина в життєвих випробуваннях8. Д. Дефо: біографія, творчість, «Робінзон Крузо» (1660-1731 становлення характеру людини).

9. Ж. Верн: біографія, творчість, «Подорож до центру Землі» (1828-1905 пригоди). 10. Лондон: біографія, творчість (1876-1916).

11. Р. Стівенсон: біографія, творчість (1850-1894). Розділ ІV. Людина та її світ 12. Р. Бредбері: біографія, творчість (1920- фантаст).13. Антуан де Сент-Екзюпері: біографія, творчість.

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури, пригодницької літератури. Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.



I. Вступ: міфи та байки (7 год)

Тема 1. Міфи і казки. Структурні елементи міфу та казки та мета їх використання автором.Тема 2. Міфи древнього Єгипту і Китаю про створення світу і людей. Літературні елементи міфу включаючи персонажів, сюжет (специфічні події), і художнє оформлення.Тема 3. Міфи Древньої Греції про Бога Зевса і найблагороднішого серед

Учень:розпізнає структурні елементи міфу та казки та мету їх використання авторомназиває персонажів єгипетських міфів: Нун, Сонце, інші Боги та китайського міфу: яйце, Бог Паньгу, земля, небонаводить приклади міфів Древньої Греції про Бога Зевса і Прометеяописує персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах

12

безсмертних – Прометея. Опис персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах літературного твору.Тема 4. Байка – один з найдавніших жанрів словесного мистецтва. Структурні елементи байок та мета їх використання автором.Тема 5. Байки Езопа –засновника жанру байки («Заєць і черепаха», «Вовк і журавель», «Крук і лисиця», «Собака на сіні»). Опис літературних елементів байки включаючи персонажів, сюжет (специфічні події, проблему та рішення), і художнє оформлення.

літературного твору.порівнює міфи, знаходить спільні та відмінні риси

пояснює чим байка відрізняється від казки про тваринусвідомлює, що байки Езопа були джерелом мудрості для байкарів всіх часіврозпізнає мораль літературного твору – байкиоцінює мету використання байок Езопа для потреб освіти, особливо в середньовічний періодвиступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

II. Література і моральне вдосконалення людини

(9 год.)

Тема 1. З літератури Росії. Творчість Антона Чехова. Біографічна довідка. Творчий шлях письменника.Тема 2. «Товстий і тонкий» як зразок оповідання. Читання та аналіз уривку твору. Характеристика головних персонажів. Тема 3. З літератури Англії.Творчість Ч. Діккенса. Життєвий і творчий шлях письменника. Тема 4. «Різдвяний гімн». Читання та аналіз уривку твору. Поєднання фантастичних та реальних подій. Морально-етичний аспект твору. Можливість осягнути своє життя. Перемога добра над злом. Казкове переродження Скруджа. Різдво це дні милосердя, доброти і всепрощення.Тема 5. Святкування Різдва.

Учень:уміє переказати біографію письменника, розміщуючи події в правильній послідовностіуміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоюназиває головних персонажів уривку відрізняє головні персонажі від другоряднихвикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів (наприклад, рис характеру) в межах прочитаноголітературного творууміє аналізувати вплив рис характеру персонажу на його вчинкипорівнянює тексти оригіналу та переклади українською мовою та англійською мовою.

уміє переказати історію включаючи персонажів, оточення і хід подій чи проблемупорівнює (і протиставляє) персонажів, події і оточення в літературному творі розрізняє й характеризує загальну форму літературного

13

твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію, автобіографію, драму) основану на його характерних рисахоцінює вміння перекладача відтворити зміст художніх деталей оригіналу і перекладів українською мовою та англійською мовоювизначає морально-етичний аспект творуназиває і пояснює причину великої популярності творів Ч. Діккенсауміє описувати риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)встановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творіз’ясовує доречні зв’язки (наприклад, стосунки, причина – результат, порівняння) між ранніми і пізнішими подіями в текстірозпізнає емоції, зображені чи змальовані в тексті (а саме, сумний, щасливий / радісний, зляканий, розчарований, сердитий, заздрісний чи збентежений)виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

Урок – дебати по темі: «Чи вірити ви в те, що людину може змінити випадкова зустріч, позитивний приклад, сон тощо?

Чому люди стають кращими?»

Другий семестрIII. Людина в життєвих випробуваннях

(12 год.)

Тема 1. З літератури Англії. Творчість Д Дефо. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника.Тема 2. Пригодницька література: «Робінзон Крузо». Читання та аналіз уривку твору. Наполегливість Робінзона здійснити його бажання стати моряком

Учень:уміє переказати біографію Д. Дефо включаючи персонажів, оточення і хід подій, розміщуючи події в правильній послідовностірозрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію, автобіографію,

14

Могутність, резерви людського організму, потужність розуму людини.Тема 3. З літератури Франції. Творчість Жуля Верна. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника – першого у світі наукового фантаста.Тема 4. «Подорож до центру Землі». Читання та аналіз уривку твору. Змалювання величної картини світу у фантастичній формі. Уславлення величі науки і знань.Тема 5. З літератури США.Творчість Д. Лондона. Життєвий і творчий шлях письменника герої якого стали нашими близькими друзями.Тема 6. «Біле ікло». Читання та аналіз уривку твору. Тема 7. З літератури Англії. Творчість Р. Стівенсона. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника. Могутня сила духу.Тема 8. «Острів скарбів». Читання та аналіз уривку твору. Риси характеру персонажів. Вплив рис характеру персонажу на його вчинки.

наукову фантастику) основану на його характерних рисахвстановлює різницю між художньою та документальною літературою.уміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоювстановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творівикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаноголітературного творуаналізує як риси характеру персонажу впливають на його вчинки, як розум і наполегливість Робінзона допомагають йому вижити на безлюдному острові, перемогти страх, відчай, сумніваналізує вплив оточення, наприклад, історичний період, місце, ситуацію на становлення характеру людинирозпізнає компоненти сюжету а саме, головні події, конфлікт, розвиток сюжету, кульмінацію, завершення сюжетних ліній, розв’язання проблемиописує риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

ІV. Людина та її світ (7 год.)

Тема 1. Наукова фантастика. З літератури США. Творчість Рея Бредбері. Життєвий і творчий шлях письменника. Форма літературного твору – біографія.Тема 2. «Канікули (Vocation)». Читання та аналіз уривку твору. Головна

Учень:розрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, коротке оповідання, біографія, наукова фантастика) основану на його характерних рисахвстановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце,

15

гуманістична ідея – уміти цінити життя і бачити в ньому все хороше. Зроблене добро завжди повертається навіть, якщо нема надії на його повернення.Тема 3. Наукова фантастика. З літератури Франції. Творчість Антуана де Сент-Екзюпері. Життєвий і творчий шлях письменника.Тема 4. Притча-казка «Маленький принц». Читання та аналіз уривку твору. Відкриття таємниці дружби і любові. Метафори – ключ до розуміння головних життєвих проблем.

ситуацію) в літературному творівикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаноголітературного творуназиває і описує персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах літературного творувизначає риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації, алегорію)визначає тему (мораль, урок, значення, точка зору) літературного твору розпізнає різні жанри художньої літератури (наприклад, містерія, наукова фантастика, історична художня література, пригоди, фантазія, байки, міфи) основані на їхніх характерних рисахнаводить приклади життєвих цінностей, втілених у казці «Маленький принц»встановлює зв’язки та між текстом, власною особою і персонажамивиступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

Засідання круглого столу «Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»



1 година на тиждень.)




16

1.

I семестр

Розділ I.Вступ: міфи та казки.

1 год.

2. Міфи древнього Єгипту і Китаю про створення світу і людей.

1 год.

3. Міфи Древньої Греції про Бога Зевса і найблагороднішого серед безсмертних – Прометея.

1 год.

4. Байка – один з найдавніших жанрів словесного мистецтва. 1 год.5. Байки Езопа: «Заєць і черепаха», «Вовк і журавель». 1 год.6. Байки Езопа: «Заєць і черепаха», «Крук і лисиця», «Собака

на сіні» 1 год.

7. Урок – захист проектної роботи 1 год.

8. Розділ II. Література і моральне вдосконалення людиниЗ літератури Росії. Творчість Антона Чехова. Біографічна довідка. Творчий шлях письменника.

1 год.

9. «Товстий і тонкий» – зразок оповідання. Читання уривку твору.

1 год.

10. «Товстий і тонкий» – аналіз уривку твору. 1 год.11. З літератури Англії. Творчість Ч. Діккенса. Життєвий і

творчий шлях письменника1 год.

12. «Різдвяний гімн ». Читання уривку твору. Поєднання фантастичних та реальних подій.

1 год.

13. «Різдвяний гімн ». Читання та аналіз уривку твору. Розпізнавання емоцйї, зображених чи змальованих в даному уривку.

1 год.

14. «Різдвяний гімн ». Читання та аналіз уривку твору. Морально-етичний аспект твору: перемога добра над злом.

1 год.

15. Святкування Різдва. 1 год.16. Урок – дебати по темі:

«Чи вірити ви в те, що людину може змінити випадкова зустріч, позитивний приклад, сон тощо?

Чому люди стають кращими?»

1 год.



17.Розділ III. Пригодницька література.

З літератури Англії. Творчість Д Дефо. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника

1 год.

18. «Робінзон Крузо». Читання уривку твору. Форма літературного твору.

1 год.

19. «Робінзон Крузо». Аналіз уривку твору. Вплив оточення, наприклад, історичний період, місце, ситуацію на становлення характеру людини.

1 год.

20. З літератури Франції. Творчість Жюля Верна. Біографічна довідка. Життєвий і творчий шлях письменника.

1 год.

21. «Подорож до центру Землі». Читання та аналіз уривку твору. Опис сюжету, персонажів головних подій.

1 год.

22. «Подорож до центру Землі». Читання та аналіз уривку твору. Компоненти сюжету: головні події, конфлікт, розвиток сюжету, кульмінацію, завершення сюжетних

1 год.

17

ліній, розв’язання проблеми.23. «Подорож до центру Землі». Переказ історіі включаючи

персонажів, оточення і хід подій чи проблему оповідача. 1 год.

24. З літератури США. Творчість Д. Лондона. Життєвий і творчий шлях поета і письменника.

1 год.

25. «Біле ікло». Читання та аналіз уривку твору. 1 год.26. З літератури Англії. Творчість Р. Стівенсона. Біографічна

довідка. Життєвий і творчий шлях письменника. 1 год.

27. «Острів скарбів». Читання та аналіз уривку твору. 1 год.28. Урок – захист проектної роботи:

«Сила людського характеру»1 год.

29. Розділ ІV. Людина та її світНаукова фантастика. З літератури США. Творчість Рея Бредбері. Життєвий і творчий шлях письменника.

1 год.

30. Новела «Канікули (Vocation)». Читання та аналіз уривку твору. Визначення головної гуманістичної ідеї – уміти цінити життя і бачити в ньому все хороше.

1 год.

31. Новела «Канікули (Vocation)». Відображення суттєвих проблем сучасності.

1 год.

32. Наукова фантастика. З літератури Франції. Творчість Антуана де Сент-Екзюпері. Життєвий і творчий шлях письменника.

1 год.

33 Притча-казка «Маленький принц». Читання та аналіз уривку твору. Опис персонажів на основі думок, слів і дій персонажів, на основі опису оповідача. Алегорія.

1 год.

34. Притча-казка «Маленький принц». Відкриття таємниці дружби і любові. Метафори – ключ до розуміння головних життєвих проблем.

1 год.

35. Урок – дискусія: «Літературна спадщина письменників ХІХ ст.»

1 год



Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 7-го класу тексти із світової літератури, які мають історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального матеріалу сприятиме формуванню в учнів 7-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних знань умінь та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комунікативних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу. Структурно навчальна програма «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

Розділ І. Героїчні пісні та балади у світовій літературі. Зв'язок балад з фольклором.a. Фольклорні балади про Беовульфа (Англія)b. Фольклорні балади про Робіна Гуда (Англія)c. З німецької літератури.d. Фрідріх Шиллер. Йоган Гете e. З російської літератури.f. Олександр Пушкін (Росія)g. З англійської літератури.h. Роберт Льюїс Стівенсон (Англія)

Розділ ІІ. Героїчне минуле в літературі 8) Біографія і творчість Вальтера Скотта

18

Розділ ІІІ. Україна та її історія в літературі 9) Біографія і творчість М. В. Гоголя 10) Біографія і творчість Райнера Марії Рільке

Розділ ІV. Пригоди та фантастика11) Біографія і творчість Джонатана Свіфта 12) Біографія і творчість Артура Конан Дойля

Розділ V. Краса чистих людських взаємин13) Біографія і творчість О. Генрі14) Біографія і творчість Джеймса Олдріджа

Розділ VІ. Література проти війни15) Загальний огляд літературних творів Європи, Росії та Америки в яких зображено трагічну правду про війну.16) Творчість Олександра Твардовського, Генріха Белля, Михайла Шолохова. Літературні жанри, тематика, образи.

Розділ VІ. Мистецтво бути людиною 18) Біографія і творчість Джозефа Редьярда Кіплінга

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури, пригодницької літератури. Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.



I. Героїчні пісні та балади у світовій літературі (із

скарбниці світової літератури)

Зв'язок балад з фольклором.

(8 год)

Тема 1. Фольклорні та літературні балади.Фольклорна балада про Беовульфа. Читання та аналіз уривку твору. Структурні елементи балади та мета їх використання автором.Фольклорні балади про Робіна Гуда. Читання та аналіз уривку твору. Структурні елементи балад та мета їх використання автором.Тема 2.З німецької літератури.. Основні представники та напрямки. Крістоф Фрідріх Шиллер. Йоган Вольфганг Гете. Основні відомості про творчий шлях поетів. Тема 5. З російської літератури.. Олександр Пушкін. Основні відомості про видатного російського поета. Читання та аналіз уривку твору. Зв'язок між давньою легендою про «віщого» Олега та поетичною баладою О. Пушкіна. Опис літературних елементів балади.

Учень:уміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоюрозрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію, баладу) основану на його характерних рисахрозпізнає структурні елементи балади та мету їх використання авторомуміє аналізувати прочитане наводить приклади давніх легенд описує літературні елементи балади включаючи персонажів, сюжет (специфічні події, проблему та рішення), і художнє оформлення. описує персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах літературного творупорівнює балади, знаходить спільні та відмінні рисипояснює чим балада відрізняється від казки чи

19

Тема 6. Роберт Льюїс Стівенсон. Коротка біографічна довідка. Творчий шлях письменника і поета. Читання та аналіз уривку твору Вересовий трунок. Опис літературних елементів твору включаючи персонажів, сюжет (специфічні події, проблему та рішення), і художнє оформлення. Тема любові до Батьківщини.

байкиуміє робити підрядковий переклад уривку усвідомлює, що герої балад завжди виявляють мужність і шляхетність, живуть яскравим і незвичайним життямрозпізнає мораль літературного твору – баладирозрізняє фольклорні та літературні баладиоцінює роль описів, пейзажів, діалогів персонажів в баладірозпізнає емоції, зображені чи змальовані в баладі (а саме, сумний, щасливий / радісний, зляканий, розчарований, сердитий, заздрісний чи збентежений)виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

II. Героїчне минуле в літературі

(3 год.)

ІІІ. Україна та її історія в літературі

(4 год)

Тема 1. З літератури Шотландії. Біографія і творчість Вальтера Скотта шотландського чарівника. Вплив історії на суспільне життя в історичних та середньовічних романах письменника. Читання та аналіз уривку твору з роману «Айвенго». Необхідність подолання протистоянь і досягнення згоди основних суспільних сил у романі. Тема 2. З літератури України. Біографія і творчість М. В. Гоголя. «Тарас Бульба» – історична повість. Читання та аналіз уривку твору. Боротьба українських козаків за свободу українського народу. Характеристика головних персонажів. Аналіз впливу рис характеру персонажу на його вчинки. Порівняння текстів оригіналу та перекладу англійською мовою. Тема 3. Біографія і творчість австрійського поета Райнера Марії Рільке «Орфея ХХ століття». Читання та аналіз уривку з твору «Пісня про правду». Своєрідність

Учень:уміє переказати біографію письменника, розміщуючи події в правильній послідовностіуміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоюназиває головних персонажів уривку відрізняє головні персонажі від другоряднихвикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаноголітературного творууміє переказати історію включаючи персонажів, оточення і хід подій чи проблемупорівнює (і протиставляє) персонажів, події і оточення в літературному творі розрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію) основану на його характерних рисахоцінює вміння перекладача відтворити зміст художніх

20

українського національного колориту.

деталей оригіналу і перекладу англійською мовоювизначає морально-етичний аспект творуназиває і пояснює причину великої популярності творів Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рількеуміє описувати риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)встановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творірозпізнає емоції, зображені чи змальовані в тексті (а саме, сумний, щасливий / радісний, зляканий, розчарований, сердитий, заздрісний чи збентежений)виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

Урок – захист проектних робіт по темі: «Моє особисте ставлення до героїв Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рільке»

Другий семестрIII. Пригоди та фантастика

(5год.)

Тема 1. З літератури Англії. Творчість Джонатана Свіфта. Основні відомості про життєвий і творчий шлях письменника.Тема 2. Пригодницька література: «Мандри Лему еля Гуллівера». Читання та аналіз уривку твору. Алегорія. Порівняння минулого і сьогодення.Тема 3. З літератури Англії. Творчість Артура Конан Дойля. Основні відомості прожиттєвий і творчий шлях письменника що створив образ детектива – мислителя Шерлока Холмса.Тема 4. «Скандал в Богемії». Читання та аналіз уривку твору. Описувати персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах

Учень:уміє переказати біографію письменника включаючи персонажів, оточення і хід подій, розміщуючи події в правильній послідовностірозрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію, автобіографію, наукову фантастику) основану на його характерних рисахуміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоювстановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творівизначає що приховується за використаною алегорією

21

ІV. Краса чистих людських взаємин

(7 год.)

літературного твору. Тема 5. З літератури США.Творчість О. Генрі. Життєвий і творчий шлях письменника – майстра короткого оповідання і гостро сюжетної новели.Тема 6. Новела «Останній листок». Читання та аналіз уривку твору. Визначення основної думки новели – здатність любити близьких, мужньо переносити випробування. Відтворення краси людських взаємин. Тема 7. З літератури Австралії. Творчість Джеймса Олдріджа. Основні відомості про життєвий і творчий шлях письменника. Тема 8. Оповідання «Останній дюйм». Читання та аналіз уривку твору. Риси характеру персонажів. Вплив рис характеру персонажу на його вчинки. Подолання «останнього дюйму» на шляху до взаєморозуміння між людьми.

порівнює персонажів, події і оточення даного літературного твору із аналогічними явищами сьогоденнявикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаноголітературного творурозпізнає за алегоричними образами те, що неможливо сказати відвертоаналізує вади і недоліки людства на основі вигаданого світу ліліпутіврозпізнає компоненти сюжету а саме, головні події, конфлікт, розвиток сюжету, кульмінацію, завершення сюжетних ліній, розв’язання проблемиописує риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) аналізує як риси характеру персонажу впливають на його вчинкирозуміє гуманізм художнього творуназиває і описує персонажів, їх емоції, зображені в тексті (а саме, сумний, радісний, розчарований, сердитий, зневірений, чи збентежений)виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

V. Література проти війни

(3 год.)

Тема 1. Загальний огляд літературних творів Європи, Росії та Америки в яких зображено трагічну правду про війну.Тема 2. Творчість Олександра Твардовського, Генріха Белля, Михайла Шолохова. Літературні жанри, тематика, образи.Тема 3. Оповідання «Доля людини». Визначення гуманістичного пафосу твору. Опис персонажів основуючись на думках, словах і діях

Учень:уміє переказати біографію письменника / поета включаючи персонажів, оточення і хід подій, розміщуючи події в правильній послідовностірозрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, коротке оповідання, біографія, вірш, поема, роман) основану на його характерних рисахвстановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року,

22

VІ. Мистецтво бути людиною

(3 год.)

персонажу, на описі оповідача та інших персонажів.

Тема 4. Джозеф Редьярд Кіплінг. Коротка біографічна довідка.Тема 5. Вірш «Якщо» – заповіт, звернений до кожної молодої людини. Визначення моральних цінностей, які звеличує поет.

історичний період, місце, ситуацію) в літературному творіназиває і описує персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах літературного творувизначає риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)розпізнає емоції, зображені в літературному творі (а саме, сумний, радісний, переляканий, розчарований, сердитий, зневірений, чи збентежений)визначає тему (мораль, урок, значення, точка зору чи коментар на життя) літературного твору визначає гуманістичний пафосу твору, вплив привабливості персонажів, правдоподібності персонажів і сюжету, які автор використовує, на почуття і позицію читачанаводить приклади життєвих цінностей, втілених у наведених творахвстановлює зв’язки та між текстом, власною особою і персонажамивизначає, які моральні цінності звеличує поет використовуючи текстовий доказ (наприклад, монолог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)оцінює роль поетів, прозаїків у відтворенні гіркої правди про війнувиступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень


ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

23

7 КЛАС35 год на рік

(І семестр – 16 годин, 1 година на тиждень, ІІ семестр - 19 годин, 1 година на тиждень.)




1.

I семестр

Розділ I. Героїчні пісні та балади у світовій літературіФольклорні та літературні балади.Фольклорна балада про Беовульфа. Читання та аналіз уривку твору. Структурні елементи балади та мета їх використання у творі.

1 год.

2. Фольклорні балади про Робіна Гуда. Читання уривку з твору.

1 год.

3. Фольклорні балади про Робіна Гуда. Структурні елементи балад та мета їх використання автором

1 год.

4. З німецької літератури.. Основні представники та напрямки. Крістоф Фрідріх Шиллер. Йоган Вольфганг Гете. Основні відомості про творчий шлях поетів.

1 год.

5. Олександр Пушкін. Біографія і творчість поета. Читання уривку твору «Пісня про віщого Олега».

1 год.

6. Аналіз уривку твору «Пісня про віщого Олега». Давня легенда та поетична балада. Літературні елементи балади в «Пісні про віщого Олега».

1 год.

7. Роберт Льюїс Стівенсон. Біографія і творчість письменника і поета. Читання та аналіз уривку твору Вересовий Трунок. Любов до Батьківщини.

1 год.

8. Урок – захист проектної роботи 1 год.

9. Розділ II. Література і моральне вдосконалення людини.

З літератури Шотландії. Біографія і творчість Вальтера Скотта – шотландського чарівника.

1 год.

10. Вплив історії на суспільне життя в історичних та середньовічних романах письменника. Роман «Айвенго». Читання уривку твору.

1 год.

11. Роман «Айвенго». Аналіз уривку твору. Необхідність подолання протистоянь і досягнення згоди основних суспільних сил у романі.

1 год.

12. З літератури України. М. В. Гоголь. Життєвий і творчий шлях письменника.

1 год.

13. «Тарас Бульба» – історична повість. Читання та аналіз уривку твору. Боротьба українських козаків за свободу українського народу. Характеристика (опис, риси характеру) головних персонажів.

1 год.

14. Біографія і творчість австрійського поета Райнера Марії Рільке «Орфея ХХ століття».

1 год.

15. Райнер Марія Рільке. Читання та аналіз уривку з твору «Пісня про правду». Своєрідність українського національного колориту. Впливу співу українського кобзаря на свідомість людей.

1 год.

24

16. Урок – дебати по темі:«Дивний світ героїчних пісень та балад»

1 год.



17.

II семестр

Розділ III. Пригоди та фантастикаПригодницька література. Фантастика. Детективи. Загальний огляд.

1 год.

18. З літератури Англії. Творчість Джонатана Свіфта. Основні відомості про життєвий і творчий шлях письменника.

19. Пригодницька література: «Мандри Лемуеля Гуллівера». Читання та аналіз уривку твору. Використання алегорії.

1 год.

20. З літератури Англії. Творчість Артура Конан Дойля. Життєвий і творчий шлях письменника що створив образ детектива – мислителя Шерлока Холмса.

1 год.

21. Оповідання «Скандал в Богемії». Читання та аналіз уривку твору. Опис персонажів, їхніх рис характеру використовуючи текстовий доказ

1 год.

22.Розділ ІV. Краса чистих людських взаємин

Проблема людських взаємин у літературних творах різних жанрів (новела, оповідання).

1 год.

23. З літератури США. Творчість О. Генрі. Життєвий і творчий шлях письменника – майстра короткого оповідання і гостросюжетної новели.

1 год.

24. Новела «Останній листок». Читання та аналіз уривку твору. Відтворення краси людських взаємин.

1 год.

25. З літератури Австралії. Творчість Джеймса Олдріджа. Біографічна довідка.

1 год.

26.Оповідання «Останній дюйм». Читання та аналіз уривку твору. Відчуження у відносинах батька і сина.

27.Оповідання «Останній дюйм». Подолання «останнього дюйму» на шляху до взаєморозуміння між людьми.

28.Урок – захист проектної роботи:

«Вибір шляху, вибір дії, вибір світогляду» 1 год.

29. Розділ V. Література проти війни Загальний огляд літературних творів Європи, Росії та Америки в яких зображено трагічну правду про війну.

1 год.

30 Творчість Олександра Твардовського, Генріха Белля, Михайла Шолохова. Літературні жанри, тематика, образи.

1 год.

31 Оповідання «Доля людини» Гуманістичний пафос твору, вплив привабливості, правдоподібності персонажів і сюжету, які автор

1 год.

25

використовує, на почуття і позицію читача.32. Розділ VІ. Мистецтво бути людиною

Джозеф Редьярд Кіплінг. Основні відомості про життєвий і творчий шлях письменника.

1 год.

33. Вірш «Якщо» – поєднання фантазії, романтики, мудрості філософа та простоти воїна.

1 год.

34. Вірш «Якщо» – заповіт, звернений до кожної молодої людини. Звеличення моральних цінностей.

1 год.

35. Урок – дискусія: «Роль художньої літератури у визначенні моральних

цінностей і життєвих ідеалів»

1 год.



Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 8-го класу тексти із світової літератури, які мають історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального матеріалу сприятиме формуванню в учнів 8-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних знань умінь та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комунікативних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу. Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

Розділ І. Магічна сила художнього словаi. Вільям Вордсворт (Англія)j. Ведиk. Бібліяl. Коран

Розділ ІІ. Людина та її світ у давніх літературах8) Біографія і творчість Гомера9) Еллінський театр10) Міф про Прометея11) Біографія і творчість Софокла (Антігона)12) Біографія і творчість Публія Вергілія Марона (Енеїда)13) Біографія і творчість Квінта Горація Флакка

Розділ ІІІ. Жанрово-тематичне розмаїття середньовічної літератури 14) Із китайської лірики. Лі Бо. Ду Фу 15) Із персько-таджицької лірики. Омар Хаям 16) Біографія і творчість Аліг’єрі Данте

Розділ ІV. Злет людського духу в літературі доби Відродження17) Біографія і творчість Франческо Перарка 18) Біографія і творчість Джованні Боккаччо19) Біографія і творчість Мігеля де Сервантеса Сааведра20) Біографія і творчість Вільяма Шекспіра

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури Середніх Віків та доби Відродження Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.

Дитяча світова література

26

8 класПерший семестр

Розділ Зміст навчального матеріалу Навчальні досягнення учнівI. Магічна сила художнього слова

(7 год)

Тема 1.Вступ. Тема 2. Вільям Вордсворт – поет і теоретик романтизму. Тема 3.Веди – пам’ятки давньоіндійської літератури. Читання та аналіз уривку твору. Тема 4. Біблія – Священне писання іудеїв і християн. Старий Завіт. Новий Завіт. Читання та аналіз уривку твору. Тема 5. Коран – священне писання Ісламу.

Учень:уміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоюрозрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, веди, релігійні твори, поезію, роман, тощо) основану на його характерних рисахуміє аналізувати прочитане і знайти, що відмінність між різними видами релігійних творів відрізняє реальне від релігійногонаводить приклади різних видів релігійних творів порівнює різні види релігійних творів, знаходить спільні та відмінні рисиуміє робити підрядковий переклад уривку виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

II. Людина та її світ у давніх літературах

(9 год.)

Тема 1. Біографія і творчість Гомера – основоположника європейської літератури. Тема 2. Іліада / Одіссея. Читання та аналіз уривку твору. Тема 3. Еллінський театр.Тема 4. Міф про Прометея. Читання та аналіз уривку твору. Тема 5. Біографія і творчість Софокла (Антігона).Тема 6. Біографія і творчість Публія Вергілія Марона (Енеїда).Тема 7. Біографія і творчість Квінта Горація Флакка.

Учень:уміє переказати біографію письменника, розміщуючи події в правильній послідовностіуміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоюназиває головних персонажів уривку відрізняє головні персонажі від другоряднихвикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаноголітературного творууміє переказати історію включаючи персонажів, оточення і хід подій чи проблемупорівнює (і протиставляє) персонажів, події і оточення в

27

літературному творі розрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію) основану на його характерних рисахоцінює вміння перекладача відтворити зміст художніх деталей оригіналу і перекладу англійською мовоювизначає морально-етичний аспект творуназиває і пояснює причину великої популярності творів Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рількеуміє описувати риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)встановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творірозпізнає емоції, зображені чи змальовані в тексті (а саме, сумний, щасливий / радісний, зляканий, розчарований, сердитий, заздрісний чи збентежений)виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

Урок – захист проектних робіт по темі: «Моє особисте ставлення до героїв Вальтера Скотта, М. В. Гоголя, Райнера Марії Рільке»

Другий семестрII. Жанрово-тематичне розмаїття середньовічної літератури

(7 год)

Тема 1. Із китайської лірики. Лі Бо. Біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору.Тема 2. Ду Фу.Біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору.Тема 3. Із персько-таджицької лірики. Тема 4. Омар Хаям – «цар філософів Заходу і Сходу». Біографічна довідка. Читання та аналіз уривку твору. Тема 5. Біографія і творчість Аліг’єрі Данте. Біографічна

Учень:уміє переказати біографію письменника включаючи персонажів, оточення і хід подій, розміщуючи події в правильній послідовностірозрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, поезію, роман, коротке оповідання, біографію, автобіографію, наукову фантастику) основану на його характерних рисахуміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи

28

довідка. Читання та аналіз уривку твору.

закінчення слів, чітко, з правильною вимовоювстановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творівикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаноголітературного творурозпізнає за алегоричними образами те, що неможливо сказати відвертоаналізує вади і недоліки людства на основі вигаданого світу ліліпутіврозпізнає компоненти сюжету а саме, головні події, конфлікт, розвиток сюжету, кульмінацію, завершення сюжетних ліній, розв’язання проблемиописує риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації) аналізує як риси характеру персонажу впливають на його вчинкирозуміє гуманізм художнього творуназиває і описує персонажів, їх емоції, зображені в тексті (а саме, сумний, радісний, розчарований, сердитий, зневірений, чи збентежений)виступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень

ІV. Злет людського духу в літературі доби Відродження

(11 год)

Тема 1. Франческо Петрарка. Життєвий і творчий шлях поета. Тема 2. Франческо Петрарка. Читання та аналіз уривку твору. Тема 3. Джованні Боккаччо.Біографія і творчість.Тема 4. Джованні Боккаччо. Читання та аналіз уривку твору. Тема 5. Мігель де Сервантес Сааведра. Біографія і

Учень:уміє переказати біографію письменника / поета включаючи персонажів, оточення і хід подій, розміщуючи події в правильній послідовностірозрізняє й характеризує загальну форму літературного твору (наприклад, коротке оповідання, біографія, вірш, поема, роман) основану на його характерних рисах

29

творчість Тема 6. Мігель де Сервантес Сааведра. Читання та аналіз уривку твору.Тема 7. Вільям Шекспір. Біографія і творчість.Тема 8. Вільям Шекспір. Читання та аналіз уривку твору.

уміє читати текст швидко, зосереджено, не ковтаючи закінчення слів, чітко, з правильною вимовоювстановлює всі аспекти (наприклад, час дня чи року, історичний період, місце, ситуацію) в літературному творівикористовує запитання та відповіді (діалог), щоб описати персонажів в межах прочитаноголітературного творуназиває і описує персонажів (наприклад, риси характеру, ролі, подібність) в межах літературного творувизначає риси характеру використовуючи текстовий доказ (наприклад, діалог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)визначає тему (мораль, урок, значення, точка зору) літературного твору наводить приклади життєвих цінностей, втілених у наведених творахвстановлює зв’язки та між текстом, власною особою і персонажамивизначає, які моральні цінності звеличує поет використовуючи текстовий доказ (наприклад, монолог, вчинки, виклади подій, ілюстрації)оцінює роль поетів, прозаїків у відтворенні гіркої правди про війнувиступає з повідомленнями на морально-етичну тему, самостійно добираючи й аналізуючи мовні приклади на підтвердження висловлених суджень


30

Алла НЕСВІТ

Галина ВОРОНОлена ПУЧКО

ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ«Пізнаємо Україну»

для 8–9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови та літератури, ліцеїв, гімназій


1. Вступ

31

Зростаючі потреби у спілкуванні та співпраці між країнами і людьми з різними мовами та культурними традиціями, процес оновлення освітньої системи в Україні вимагають суттєвих змін у підході до викладання та вивчення іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах. Знання іноземних мов є важливою передумовою для особистих, культурних, професійних та економічних контактів. Оновлення цілей та змісту і методів навчання веде за собою й оновлення освітніх технологій. Програма факультативного курсу «Пізнаємо Україну» (англійська мова, допрофільна підготовка, українознавчий компонент) базуються на результатах сучасних психолого-педагогічних та методичних досліджень, які розглядають навчання іноземних мов як процес особистісного розвитку учня в контексті «полілогу культур» та дають можливість гідно представляти країну, в якій ти живеш. Окремі завдання передбачають ознайомлення з життям українців за кордоном (життя і традиції української діаспори). Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови в основній школі на етапі допрофільної підготовки (8-і-9-і класи) необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів до вивчення предмета (факультативу) не тільки розширював їхній світогляд, але й сприяв би глибшому розумінню власної культури та її ролі в духовному та моральному розвитку людства. Даний етап передбачає систематичну і послідовну роботу з автентичними навчальними матеріалами, які забезпечують нормативне оволодіння спілкуванням [1]. Помітно зростає обсяг навчального матеріалу, у тому числі того, який сприяє формуванню соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій. Тематика для спілкування охоплює різноманітні галузі знань, серед них і ті, які були об’єктом вивчення на уроках з інших навчальних предметів (між предметні зв’язки), і з власного життєвого досвіду. Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень). Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування. Широко використовуються творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів. Робота над проектом розпочинається на початку вивчення теми учнями індивідуально або у групах. Захист проектних робіт проводиться на останньому уроці по темі.

У програмі чітко визначено міжпредметні зв’язки у межах тематики спілкування.

Програма факультативного курсу тематично пов’язана з Програмою для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов (Видавництво «Перун», 2005) для 8-9 класів і відтворює всю тематику сфер спілкування в розрізі теми про Україну - рідну державу. Курс передбачає гнучкість у відборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів за навчальним посібником «Пізнаємо Україну» авторів Несвіт А.М ., Ворон Г.Л., схваленого для використання в навчально-виховному процесі Міністерством освіти і науки України (лист №1/11-3222 від 14.07.08). Даний факультатив надає можливість поглибити знання з програмних тем і вдало доповнить сучасні автентичні та українські навчальні видання.

Факультативний курс «Пізнаємо Україну» (8 – 9 класи) рекомендовано учням шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови й літератури або гуманітарних дисциплін, ліцеїв, гімназій.

2. Цілі навчанняНавчання іноземної мови засобами вище зазначеного факультативного курсу передбачає практичне опанування учнями мовних та мовленнєвих умінь на рівні, достатньому для здійснення іншомовного спілкування в чотирьох видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні, читанні та письмі в типових ситуаціях. Оволодіння учнями іншомовним спілкуванням передбачає формування у них певного рівня комунікативної компетенції.

Мовленнєва та мовна компетенціїОсновні мовленнєві вміння включають:- уміння здійснювати усне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та культурної сфер спілкування;- уміння розуміти на слух основний зміст автентичних текстів;- уміння зафіксувати та передати письмово необхідну інформацію.Учні повинні засвоїти мовний та мовленнєвий матеріал як засіб оформлення або розуміння висловлювань у процесі спілкування на рівні, визначеному програмою з іноземних мов. Для цього учням необхідно зрозуміти і засвоїти комунікативні функції засобів спілкування для їх коректного

32

вживання у відповідних мовленнєвих ситуаціях, уміти самостійно відбирати саме ті мовні і мовленнєві засоби, які є оптимальними для реалізації комунікативного наміру та адекватними в соціально-функціональному плані у сфері спілкування. Соціокультурна та соціолінгвістична компетенція- Уміння вибирати та використовувати мовленнєві форми для здійснення комунікативних намірів у конкретних ситуаціях.- Уміння враховувати культурні особливості, правила вербальної та невербальної поведінки у типових ситуаціях спілкування.

Стратегічна компетенція- Уміння вибирати ефективні стратегії для вирішення комунікативних завдань.- Уміння самостійно здобувати та використовувати знання, планувати навчальний процес та оцінювати свої знання.

Загальнонавчальна компетенціяУміння володіти стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.

3. Обґрунтування змістуКінцевою метою факультативного курсу є розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комунікативних цілей.Поняття розглядаються як значення та загальні ідеї, які необхідні учням для спілкування. Вони поділяються на загальні та специфічні. Загальні поняття (наприклад: час, якість, тривалість, місцезнаходження тощо) можуть з'являтись у кожній темі. Специфічні поняття безпосередньо визначені певною темою (наприклад: школа, засоби масової інформації, подорожі тощо).Функція мови розглядається як мета використання мовної одиниці у висловлюванні. У методиці навчання іноземних мов комунікативні функції, як правило, описуються як категорії поведінки (наприклад: прохання, дозвіл, привітання тощо). Згідно з принципом повторюваності функції можуть повторюватись у різних темах. Вчителі можуть віддавати перевагу тим чи іншим функціям на уроці в залежності від наявності навчальних матеріалів.Функціональні показники визначаються для кожної функції. Функції, які можуть бути виконані в будь-якій розмові чи дискусії (наприклад: зміна теми розмови, пропозиція іншого погляду тощо) не приписуються до певних тем і можуть вживатись у будь-якій з них.

4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мов Інтеграція національної освіти, зокрема навчання іноземних мов, у світову систему освіти та європейські заклади освіти, пов'язані з навчанням іноземних мов, здійснюється з урахуванням основних принципів державної освітньої політики в Україні (пріоритетність освіти, її демократизація, гуманізація та гуманітаризація, національна спрямованість, неперервність, багато культурність і варіативність освіти, відкритість системи освіти та нероздільність навчання і виховання). Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається потребами сучасного суспільства та рівнем розвитку лінгвістичних, психолого-педагогічних і суміжних наук. Цією стратегією є ко-мунікативний підхід, який зумовлює практичну мету навчання й вивчення іноземних мов, а саме: оволодіння іншомовним міжкультурним спілкуванням шляхом формування і розвитку міжкультурної комунікативної компетенції та її складових. Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкування. Це означає відмовлення від домінування на уроках формальних мовних вправ на користь діяльнісно- й інтелектуально-орієнтованих завдань, які дають змогу вивчати іноземну мову як скарбницю культури та соціокультурної інформації, як основний засіб міжкультурного спілкування в процесі цього спілкування. Навчання видів мовленнєвої діяльності відбувається інтегровано. Типовими завданнями є заповнення інформаційних прогалин, вирішення проблем, рольова гра, симуляція тощо. Типовими формами інтерактивності є групова та парна робота. Значна увага приділяється виконанню проектних завдань. Створена программа має забезпечити логічну неперервність як теоретико-функціональних принципів викладання іноземної мови так і змістовних ліній цього процесу.

33


(2 год для використання на розсуд учителя)

Зміст навчального матеріалу Вимогидо рівня загальноосвітньої

підготовки учнівI семестр

Тема 1. Загальні відомості про Україну (9 год).

Підтема 1. Географічні особливості України.Карта України. Адміністративний розподіл України. Країни – сусіди України. Співробітництво з сусідніми державами Гори України. Водні ресурси країни. Історичні засади географічного положення України. Кліматичні умови країни. Пори року в Україні. Популярні місця для відпочинку туристів.

Підтема 2. Національна символіка України. Державний устрій України. Історія виникнення державного прапору та гербу. Національний гімн України.

Підтема 3. Ми – українці. Нації та національності, які живуть на території України. Релігійні конфесії України. Український характер. Стиль життя українців. Стереотипи щодо українців. Мешканці села та міста.

Міжпредметні зв’язкигеографія; історія; українознавство

Учень:повідомляє про:- державний устрій України, її адміністративний

поділ;- етнічний склад населення;- кліматичні умови України;

характеризує національні символи України та надає основну інформацію про них; пояснює особливості географічного положення України,

описує риси характеру українців, їх стиль життя;усвідомлює основні характеристики України, як

незалежної держави.Учень розуміє:- інформацію як під час безпосереднього

спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (текст аудіо запису);

- вибирає необхідну інформацію з прослуханого/прочитаного тексту.

Учень бере участь- у діалогах/полілогах різних типів, обмінюючись

інформацією, висловлюючи свою думку, враження, ставлення щодо конкретних фактів, подій, явищ, пропозицій тощо;

- аргументує власну точку зору.Учень уміє:- написати листа другу про країну, в якій він живе,

про стиль життя українців;- написати рекламне оголошення про відпочинок в

Україні;- написати есе про погоду в Україні;- підготувати доповідь про історію України.

Тема 2. Літературна спадщина України. (7 год)

Підтема 1. Видатні письменники та поети України (загальна довідка). Улюблені твори української літератури. Джерела інформації. Бібліотеки країни. Національна бібліотека ім. В. Вернадського.

Підтема 2. Т. Шевченко – духовний скарб України.Біографія поета. Художня спадщина Т. Шевченка. Визначні поетичні твори поета.

Учень:називає:- джерела інформації;- типи бібліотек (публічні, наукові, церковні,

тощо);пояснює відмінність між різними типами

бібліотек;оцінює позитивні та негативні риси таких джерел

інформації,. як бібліотеки та Інтернет; характеризує життєвий і творчий шлях Т. Шевченка; декламує улюблені вірші Т. Шевченка англійською мовою;

34

Міжпредметні зв’язкиУкраїнська література

знає й дотримується норм сучасної англійської мови;

володіє нормами мовного етикету;використовує різні прикметникові форми,

граматичні форми дієслова, категорію роду й числа;виступає з повідомленнями про життєвий та

творчий шлях видатного поета України Т. Шевченка, самостійно добираючи й аналізуючи наведені приклади на підтвердження висловлених суджень.

Учень розуміє:- інформацію як під час безпосереднього





- аргументує власну точку зору.Учень уміє:- написати листа другу відповідно до поставленого

комунікативного завдання;- самостійно добирати необхідну інформацію та

підготувати проектну роботу на задану тему.II семестр

Тема 3. Освіта в Україні (7 год)

Підтема 1. Структура освіти в Україні. Типи навчальних закладів в Україні. Мовні школи країни.

Підтема 2. Державні стандарти освіти. Система незалежного тестування. Вища освіта в Україні.

Міжпредметні зв’язки

Учень:називає типи навчальних закладів в Україні;визначає роль освіти в житті людей;характеризує особливості навчання та види

діяльності учнів різних вікових груп;інформує про види діяльності в позаурочний час

та улюблені заняття школярів;описує школу своєї мрії;використовує необхідні лексичні одиниці по темі

висловлювання та відповідні граматичні структури;дотримується норм, що визначають правильність,

точність, логічність і чистоту мовлення;порівнює особливості навчання в різних типах

навчальних закладів;повідомляє про систему зовнішнього незалежного

оцінювання;Учень розуміє:- інформацію як під час безпосереднього





- аргументує власну точку зору.Учень уміє

35

історія України - написати твір про ідеальну школу.Тема 4. Культурне життя в Україні (10 год)

Підтема 1. Історія національної музики та танцю. Українські національні музичні інструменти. Історія національної музики. Історія національного танцю. Душа української пісні.Життя та діяльність С. Гулака - Артемовського та М. Лисенко. Культурні зв’язки з українською діаспорою за кордоном.

Підтема 2. Засоби масової інформації в Україні.Газети та журнали країни. Журнали для молоді. Моє відношення до сучасної преси та новин. Робота українських журналістів.

Міжпредметні зв’язки

історія України; музика і співи

Учень:називає- українські національні музичні інструменти;- основні засоби масової інформаціїхарактеризує - пісню і танець як зразки української культури;- улюблені періодичні видання- професію журналістаусвідомлює - зв'язок української музичної культури з

різними життєвими циклами;- роль сучасних періодичних видань;визначає - тематику пісень та співвідносить їх із

історичними подіями та традиційними національними обрядами;

- основні шляхи інформування населення про основні події і факти.

повідомляє про роль С. Гулака - Артемовського та М. Лисенка в створенні української школи музики;

дотримується норм, що визначають правильність, точність, логічність і чистоту мовлення;

з’ясовує у процесі бесіди/діалогу, яку інформацію можна знайти в газетах та журналах для дітей та молоді;

уміє висловити своє відношення до прослуханої пісні/сучасної преси та новин;

володіє нормами мовного етикету; виступає з повідомленнями на запропоновану

тему, самостійно добираючи й аналізуючи необхідні фактичні дані.

Учень розуміє:- інформацію як під час безпосереднього





- аргументує власну точку зору.Учень уміє:- написати лист до редактора журналу із своїми

побажаннями щодо покращення змісту журналу;

- написати статтю про культурну спадщину України.

Робота над темами, визначеними вчителем (2 год)

36



1 година на тиждень.)

Резервний час – 2 годиниКалендарно-тематичне планування



1. Тема 1. Загальні відомості про Україну. Карта України.. Країни – сусіди України. Співробітництво з сусідніми державами.

1 год.

2. Гори України. Водні ресурси країни. Адміністративний розподіл України.

1 год.

3. Кліматичні умови країни 1 год.4. Пори року в Україні. Популярні місця для відпочинку

туристів.1 год.

5. Державний устрій України. Державний прапор України. 1 год.6. Історія виникнення державного гербу. Національний гімн

України.1 год.

7. Нації та національності, які живуть на території України. Релігійні конфесії України.

1 год.

8. Український характер. Стиль життя українців. Стереотипи щодо українців. Мешканці села та міста.

1 год.

9. Проектна робота.Тематичне оцінювання.

1 год.

10. Тема 2. Літературна спадщина України. Джерела інформації.

1 год.

11. Бібліотеки країни. Національна бібліотека ім. В. Вернадського.

1 год.

12. Т. Шевченко – духовний скарб України. Біографія Т. Шевченка.

1 год.

13. Художня спадщина Т. Шевченка. 1 год.14. Роль Т. Шевченка в українській історії. 1 год.15. Визначні поетичні твори Т.Г. Шевченка. 1 год.16. Проектна робота. 1 год.



17. Тема 3. Освіта в Україні.Структура освіти в Україні.

1 год.

18. Типи навчальних закладів в Україні. 1 год.19. Мовні школи в Україні. 1 год.20. Державні стандарти освіти. 1 год.21. Система незалежного тестування в Україні. 1 год.22. Вища освіта в Україні. 1 год.23. Проектна робота «Школа моєї мрії». 1 год.

37

Тематичне оцінювання.24. Тема 4. Культурне життя в Україні.

Українські національні музичні інструменти.1 год.

25. Історія національної музики. 1 год.26. Історія національного танцю. 1 год.27. Душа української пісні. 1 год.28. Життя та діяльність С Гулака – Артемовського та М.

Лисенка.1 год.

29. Засоби масової інформації в Україні. 1 год.30. Газети України. 1 год.31. Журнали України. Журнали для молоді. 1 год.32. Робота українських журналістів. Моє відношення до

сучасної преси та новин.1 год.

33-34

Робота над темами, визначеними вчителем. 2 год.

35. Проектна робота. 1 год.

Список використаної та рекомендованої літератури

1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов, видавництво «Перун», 2005 р.

2. Несвіт А., Ворон Г., Пізнаємо Україну. / Книжка для читання для учнів 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, спеціалізованих шкіл, ліцеїв, гімназій, Київ, «Генеза», 2009 р.

3. Несвіт А., Англійська мова, підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів: «Генеза»,Київ, 2008 р.

4. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах, «Ленвіт», Київ, 2002 р.

Алла НесвітГалина Ворон

Рита ЛевітНіна Беленя

АВТОРСЬКА ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ

з англійської мови “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування»)

для учнів 6−7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, спеціалізованих шкіл, гімназій, ліцеїв (допрофільна підготовка)


Сучасний етап розвитку міжнародних звязків України вимагає певних трансформацій щодо навчання іноземних мов, що сприяє переосмиленню його цілей, змісту і істотному оновленню мовної освіти. Головна стратегічна лінія вивчення іноземної мови у середній школі на сучасному етапі спрямована на формування комунікативної компетентності учня

38

для життєвого самоутвердження і соціальної взаємодії. Особливої актуальності набуває полікультурний розвиток школярів засобами іноземної мови, вивчення за вибором школи кількох предметів іноземною мовою. Для профільного вивчення англійської мови актуальним стає навчання ділового спілкування мовою, що вивчається. Програма факультативного курсу з англійської мови “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування») для учнів 6−7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, спеціалізованих шкіл, гімназій, ліцеїв представляє собою допрофільну підготовку до курсу «Ділове спілкування». Пропонованою програмою передбачено послідовне формування соціального обличчя учнів та розвиток уміння інтерактивно взаємодіяти, знаходити себе в соціумі.Під час вибору структури і змісту програми курсу було враховано досвід створення загальноєвропейських стандартів у навчанні іноземних мов та вітчизняний досвід у методиці їхнього викладання.

Мета вивчення курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування») Основна мета факультативного курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування») – оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування. Досягнення її передбачає засвоєння норм сучасної англійської мови, оволодіння знаннями про особливості спілкування в різноманітних сферах життєдіяльності, формування вмінь і навичок добирати ресурси відповідно до ситуації мовлення, формування навичок комунікативно виправданого використання засобів мови з додержанням етикетних норм спілкування. У зв’язку з цим стає актуальним вивчення курсу ситуативного спілкування.

Завдання і зміст курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування»)Курс“Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування») передбачає: - навчання усного діалогічного мовлення в тематичних рамках; - надання ґрунтовних і систематичних знань про особливості ситуативного мовлення; - формування вміння й навичок комунікативно виправдано використовувати ресурси мови, залежно від ситуації мовлення; - виховання потреби вивчати англійську мову; - поваги до розмовної мови різних країн; - подальше удосконалення набутих за попередні роки вивчення мовних і мовленнєвих навичок, умінь і знань з англійської мови.

На вивчення факультативного курсу “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування») передбачено 70 навчальних годин (35 годин у 6 класі та 35 годин у 7 класі).Тематично програмовий матеріал супроводжує зміст основного курсу «Англійська мова» (6 і 7 класи). Також за тематичним принципом до вивчення певних тем додано для повторення (або для використання на етапі актуалізації опорних знань) матеріал із лінгвістичної та граматичної змістової лінії основного курсу « Англійська мова». Підсумовуючи вищезазначене, вважаємо, що факультативний курс “Social English Studies” («Навчання ситуативного спілкування») для учнів 6−7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови або гуманітарних дисциплін, ліцеїв та гімназій може бути рекомендований до видання з грифом Міністерства освіти і науки та використання учнями та вчителями в навчальному процесі при підготовці до профільного навчання.

39





Вступ (1год)Діалогічне мовлення як засіб спілкування у полі культурному середовищі

Учень: розуміє предмет вивчення основ ситуативного спілкування; пояснює зв’язок ситуативного мовлення, читання та письма; усвідомлює практичне значення ситуативного мовлення

Зустріч в аеропорту Хітроу, прибуття в готель в Києві (5год)Прибуття туристів в аеропорт в Лондоні. Учень:

40

Зустріч в аеропорту Хітроу. Поведінка людей в аеропорту, на митниці, в літаку. Привітання. Перше знайомство.Прибуття в готель. Реєстрація в готелі. Розміщення в готелі.

знає способи прибуття в аеропорт; знає типи автобусів (міжміських, міських), поїздів; знає й дотримується норм реєстрації в аеропорту та на митниці; знає типи квитків контролю в літаку; характеризує поведінку людей в літаку; уміє представитись; уміє уточнювати інформацію під час першого знайомства; розрізняє й характеризує різні типи готелів; знає правила реєстрації в готелі; уміє запитувати та надавати інформацію про реєстрацію в готелі; характеризує різні типи кімнат у готелі. уміє спілкуватись, дотримуючись основних норм, прийнятих у країні, мова якої вивчається.

В ресторані. Їжа. (5 год)В ресторані. Меню. Замовлення їжі. Правила поведінки в ресторані. Подяка.

Учень:уміє зробити замовлення в ресторані; уміє розрахуватись в ресторані;називає прийоми їжі;характеризує українську кухню;уміє розпитувати з метою роз’яснення і

уточнення інформації та надання необхідних відповідей.

На екскурсії. (4 год)

Планування екскурсії по місту. «Як тебе не любити, Києве мій». Особливості екскурсії до школи.

Учень:називає відомі місця в місті Києві;уміє скласти план екскурсії по місту,

аргументуючи свій вибір;уміє побудувати діалог про проведення

екскурсії;уміє пропонувати, приймати або

відхиляти пропозицію;використовує пісню «Як тебе не любити,

Києве мій» в описі екскурсії по місту;уміє спілкуватися з людьми при

проведенні екскурсії в школі;уміє виправдано використовувати ресурси

мови.(1 год для використання на розсуд учителя)

II семестр

Магазини і покупки (4 год)

Різні види магазинів. Купівля сувенірів.

Учень:називає різні види магазинів;

41

Години роботи магазинів. Оплата покупки в магазині.

знає де купити сувеніри;уміє побудувати діалог при купівлі якоїсь

речі в магазині;використовує тематичну лексику набуту

за попередні роки вивчення англійської мови; уміє спілкуватися з людьми в магазині;уміє висловити повагу до розмовної мови

різних країн; уміє виправдано використовувати ресурси мови.

Погода і відпочинок (2 год)

Погода в Україні. Київ в різні пори року. Київ місто-парк. Найкраща пора року для відвідин України.

Учень:уміє запитувати та надавати інформацію

про погоду;називає явища природи, характерні для

території України;уміє обмінюватись інформацією,

висловлюючи своє ставлення щодо конкретних явищ;

Похід в театр (4 год)

Різні види театрів. Замовлення та купівля квитків. Характеристика театральної вистави,

декорацій, музики. Враження про театральну виставу.

Учень:називає типи театрів;уміє замовляти квитки;уміє розпитувати з метою роз’яснення і

уточнення інформації та надання необхідних відповідей;

використовує різні прикметникові форми для характеристики театральної вистави;

уміє обмінюватись думками після перегляду театральної вистави;

оцінює гру акторів після перегляду театральної вистави.

Медичне обслуговування (3 год)

Здоров’я. Захворювання. Лікування вдома. Лікування в лікарні. Профілактика захворювань

Учень:уміє обмінюватись думками про здоров’я; називає різні види захворювання;уміє розпитувати з метою роз’яснення і


використовує різні прикметникові форми для характеристики стану здоров’я;

уміє обмінюватись інформацією висловлюючи свою думку щодо візиту лікаря;

уміє спілкуватися, дотримуючись основних норм, прийнятих у країні, мова якої вивчається;

оцінює роль профілактичних засобів для

42

підтримування здоров’я; уміє аргументувати свій вибір.

В гостях у моїх друзів (3 год)

Житлові умови в Україні. Квартира нашого гіда. Порівняння житлових умов в Україні та в країні, мова якої вивчається.

Учень:уміє запитувати та надавати інформацію

про відвідини сучасної квартири;називає типи квартир, будинків, в яких

проживають люди в Україні;уміє розпитувати з метою роз’яснення і


використовує різні прикметникові форми для характеристики сучасного житла в Україні;

уміє обмінюватись думками після відвідини сучасної квартири ;

оцінює гру акторів після перегляду театральної вистави.

День народження (2год)

Святкування дня народження. Подарунки. Святковий стіл. Прощання.

Учень:уміє розпитувати з метою роз’яснення і


уміє аргументувати свій вибір при купівлі подарунків;

використовує різні репліки спонукального характеру при прийнятті або відхиленні пропозицій;

уміє пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію; уміє виправдано використовувати ресурси мови.



35 год на рікРезервний час – 3 години

№ з/п

Дата Зміст заняття К – тьгод

Примітка

I семестр

43

1Розділ I Вступ

Діалогічне мовлення як засіб спілкування у полікультурному середовищі

1 год.

2

Розділ II Зустріч в аеропорту Хітроу, прибуття в готель в Києві

Прибуття туристів в аеропорт в Лондоні. Зустріч в аеропорту Хітроу.

1 год.

3 Поведінка людей в аеропорту, на митниці, в літаку. 1 год.4 Привітання.

Перше знайомство.1 год.

5 Прибуття в готель. Реєстрація в готелі.

1 год.

6 Розміщення в готелі. Враження від готелю.

1 год.

7Розділ III В ресторані. Їжа.

В ресторані. Ознайомлення з меню. 1 год.8 Замовлення їжі. 1 год.9 Сервіровка столу. 1 год.10 Правила поведінки в ресторані.

Подяка. 1 год.

11Розділ IV На екскурсії.

Планування екскурсії по місту. 1 год.12 Відвідини видатних пам’яток міста Києва 1 год.13 «Як тебе не любити, Києве мій». 1 год.14 Особливості екскурсії до школи. 1 год.16 1 год для використання на розсуд учителя 1 год.

17

II семестр

Розділ V Магазини і покупки Різні види магазинів. 1 год.

18 Купівля сувенірів. 1 год.19 Години роботи магазинів. 1 год.20 Оплата покупки в магазині 1 год.

21Розділ VI Погода і відпочинок

Погода в Україні. Київ в різні пори року.1 год.

22 Київ місто-парк. Найкраща пора року для відвідин України.

1 год.

23Розділ VII Похід в театр

Різні види театрів. 1 год.

24 Замовлення та купівля квитків. 1 год.25 Характеристика театральної вистави. 1 год.26 Враження про театральну виставу, декорації, музику 1 год.

27Розділ VIII Медичне обслуговування

Здоров’я. Захворювання. 1 год.28 Лікування вдома. Лікування в лікарні. 1 год.29 Профілактика захворювань 1 год.

30Розділ IX В гостях у моїх друзів

Житлові умови в Україні. 1 год.31 Квартира нашого гіда. 1 год.

44

32 Порівняння житлових умов в Україні та в країні, мова якої вивчається.

1 год.

33Розділ X День народження

Святкування дня народження. Подарунки. 1 год.34 Святковий стіл. Прощання. 1 год.35-36

2 год для використання на розсуд учителя 2 год.





Вступ (1год)Повторення вивченого в 6 класі Учень:

розуміє предмет вивчення основ ситуативного спілкування; усвідомлює практичне значення ситуативного мовлення; оцінює випадки правильного і неправильного використання ситуативного мовлення.

Зустріч в аеропорту в Борисполі, прибуття в Лондон (3год)

Прибуття туристів в аеропорт Бориспіль. Зустріч в аеропорту Бориспіль.Поведінка людей в аеропорту, на митниці, в літаку. Привітання.

Учень: знає способи прибуття в аеропорт; знає типи автобусів (міжміських, міських), поїздів; знає й дотримується норм реєстрації

45

в аеропорту та на митниці; знає типи квитків контролю в літаку; характеризує поведінку людей в літаку; уміє представитись; уміє уточнювати інформацію і надавати правильну відповідь; уміє виправдано використовувати ресурси мови.

уміє спілкуватись, дотримуючись основних норм, прийнятих у країні, мова

якої вивчається.В готелі в Лондоні (2год)

Прибуття в готель. Реєстрація в готелі. Розміщення в готелі.

Учень: розрізняє й характеризує різні типи готелів; знає правила реєстрації в готелі; уміє запитувати та надавати інформацію про реєстрацію в готелі; характеризує різні типи кімнат у готелі.

уміє спілкуватись, дотримуючись основних норм, прийнятих у країні, мова

якої вивчається; уміє аргументувати свій вибір.

Харчування (5 год)

Харчування в кафе/в ресторані.Сервіровка столу.Харчування в закладах “Fast Food”.Здорова їжа.

Учень:уміє зробити замовлення в кафе/

ресторані; уміє розрахуватись в кафе/в

ресторані;називає прийоми їжі;уміє зробити замовлення в закладах

“Fast Food”;характеризує англійську кухню;

уміє розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей про здорову їжу.

Екскурсія по Лондону (2 год)

Планування екскурсії по місту. Автобусна екскурсія по Лондону. Екскурсія по Темзі.

Учень:називає відомі місця в Лондоні;уміє скласти план екскурсії по місту,

аргументуючи свій вибір;уміє побудувати діалог про

проведення екскурсії;уміє пропонувати, приймати або

відхиляти пропозицію;уміє спілкуватися з людьми при

проведенні екскурсії по місту; уміє виправдано використовувати

ресурси мови.Історичні пам’ятки Лондону (2 год)

46

Відвідування Букінгемського палацу. Відвідування Вестмінстерського Абатства. Відвідування Лондонського Тауеру.Відвідування Національної галереї.

Учень:називає відомі місця в Лондоні;уміє спілкуватись, дотримуючись

основних норм, прийнятих у країні, мова якої вивчається;

уміє обмінюватись інформацією, висловлюючи свою думку, враження після відвідування певних історичних пам’яток;

уміє обмінюватись інформацією, висловлюючи своє ставлення щодо конкретних фактів, подій, пропозицій;

уміє пропонувати, приймати або відхиляти пропозицію; уміє виправдано використовувати ресурси мови; оцінює роль відвідування історичних пам’яток Лондону для поглиблення і розширення знань про країну, мова якої вивчається.


II семестр

Подорож до Шотландії, Уельсу та Північної Ірландії(9 год)

Подорож до Шотландії на автобусі.Шотландія – країна високих гір.Единбург – молоде і древнє місто.Подорож до Уельсу поїздом.Мальовничість Уельсу (землі гір, долин, річок і водопадів).Любов уелсьців до своєї рідної мови.Подорож до Північної Ірландії на паромі.Незабутня зеленавість Північної Ірландії.

Учень: знає типи автобусів (міжміських, міських); знає типи квитків в автобусі; знає й дотримується норм поведінки в автобусі; називає відомі місця в Шотландії/Уельсі/ Північної Ірландії; уміє аргументувати свій вибір щодо подорожі до Шотландії/Уельсу/Північної Ірландії; уміє обмінюватись думками з приводу подорожі до Шотландії/Уельсу/Північної Ірландії; уміє пропонувати, приймати або відхиляти пропозицію; уміє спілкуватися з людьми під час подорожі по Шотландії/Уельсу/Північної Ірландії; з’ясовує роль валлійської мови для жителів Уельсу;

уміє виправдано використовувати ресурси мови.

Погода і клімат Великобританії (2 год)

Погода в Британії.Улюблена розмовна тема жителів Британських островів.

Учень:уміє запитувати та надавати

інформацію про погоду; називає явища природи, характерні

47

Прогноз погоди.Зміни клімату.

Охорона довкілля.

для території Британських островів;уміє обмінюватись інформацією,

висловлюючи своє ставлення щодо конкретних явищ; повідомляє про вплив трудової діяльності людини на клімат планети та наслідки глобального потепління щодо змін кліматичних умов на Британських островах.

Навчання в англійській школі (3 год)

Типи шкіл (державні, малі та великі, приватні) в Британії.Предмети, які вивчаються в Британських школах.Перебування на уроці англійської мови в Британській школі.

Учень:називає предмети, які вивчаються в

Британській школі ;розпізнає типи шкіл (державні, малі

та великі, приватні); називає предмети, які вивчаються в Британських школах;

порівнює види діяльності на уроці англійської мови в британській та українській школах;

уміє обмінюватись інформацією, висловлюючи своє ставлення щодо конкретних фактів, подій, пропозицій;

оцінює стан речей, подій, фактів.Позакласна діяльність в англійській школі (1 год)

Види позакласної діяльності в англійській школі.Клуби по інтересам.

Учень: розпізнає різні види позакласної діяльності в англійській школі;

називає клуби по інтересам;уміє обмінюватись інформацією,

висловлюючи своє ставлення щодо конкретних видів позакласної діяльності в англійській школі;

уміє пропонувати, приймати або відхиляти пропозицію щодо відвідування різних клубів;

уміє спілкуватись, дотримуючись основних норм, прийнятих у країні, мова якої вивчається.

Заняття спортом в англійській школі (2 год)

В спортивному центрі. Спортивне обладнання. Стадіони. Спортивна безпека.

Учень:називає види спорту, які пропонує

спортивний центр;уміє запитувати і надавати

інформацію про заняття в спортивному центрі;

розпізнає різні види спортивного обладнання;

уміє запитувати і надавати інформацію про спортивне обладнання, яке знаходиться на стадіоні;

відрізняє правила безпеки при зайнятті спортом;

уміє обмінюватись думками з 48

приводу правил безпеки при зайнятті спортом в спортивному центрі та на стадіоні; уміє виправдано використовувати ресурси мови.



35 год на рікРезервний час – 3 години

№ з/п

Дата Зміст заняття К – тьгод

Примітка

1

I семестр

Розділ I Вступ Повторення вивченого в 6 класі 1 год.

2Розділ II Зустріч в аеропорту в Борисполі,

прибуття в Лондон Прибуття туристів в аеропорт Бориспіль. Привітання.

1 год.

3 Зустріч в аеропорту Бориспіль. Поведінка людей в аеропорту.

1 год.

4 Поведінка на митниці, в літаку. 1 год.

5Розділ III В готелі в Лондоні

Прибуття в готель. Реєстрація в готелі. 1 год.6 Розміщення в готелі. 1 год.

7 Розділ IV Харчування (5 год)Харчування в кафе 1 год.

8 Харчування в ресторані. Сервіровка столу. 1 год.9 Меню. Замовлення їжі. 1 год.10 Харчування в закладах “Fast Food”. 1 год.11 Здорова їжа. 1 год.

12Розділ V Екскурсія по Лондону

Планування екскурсії по місту. Автобусна екскурсія по Лондону.

1 год.

13 Екскурсія по Темзі. 1 год.

14 Історичні пам’ятки Лондону

Відвідування Букінгемського палацу. Відвідування Вестмінстерського Абатства.

1 год.

15 Відвідування Лондонського Тауеру. Відвідування Національної галереї.

1 год.

16 1 год для використання на розсуд учителя 1 год.

II семестр

49

17Розділ VI Подорож до Шотландії, Уельсу та

Північної ІрландіїПодорож до Шотландії на автобусі. 1 год.

18 Шотландія – країна високих гір. 1 год.19 Единбург – молоде і древнє місто. 1 год.20 Подорож до Уельсу поїздом. 1 год.21 Мальовничість Уельсу (землі гір, долин, річок і

водопадів).1 год.

22 Мальовничість Уельсу – краса Сноудонії. 1 год.23 Любов уелсьців до своєї рідної мови. 1 год.24 Подорож до Північної Ірландії на паромі. 1 год.25 Незабутня зеленавість Північної Ірландії 1 год.

26

Розділ VII Погода і клімат ВеликобританіїПогода в Британії.Улюблена розмовна тема жителів Британських островів.

1 год.

27 Прогноз погоди. Зміни клімату. 1 год.28 Розділ VIII Навчання в англійській школі

Типи шкіл (державні, малі та великі, приватні) в Британії.

1 год

29 Предмети, які вивчаються в Британських школах. 1 год.30 Перебування на уроці англійської мови в

Британській школі.1 год.

31Позакласна діяльність в англійській школі

Види позакласної діяльності в англійській школі. Клуби по інтересам.

1 год

32Заняття спортом в англійській школі

В спортивному центрі. Спортивне обладнання. 1 год.33 Стадіони. Спортивна безпека. 1 год.34 Прощання 1 год.35-36

2 год для використання на розсуд учителя 2 год.

50

Факультатив 8 клас

Education

Transcript of Факультатив 8 клас