احملارضة السابعة

جالتعامل مع السلوك غري املالمئ يف فصول ادلم

الضحيانرحاب . أ

حنان الرسحان . أ

ةحأحمددأحأحددأحب اددمجحب ددأمدرسح دد حمأ ددهحببتأبئيدددددددددةح ددددددددد حب ددددددددد حب ب ددددددددد حح أ ددددددددد

ت دددد حيشددددتنهحملددددهحب ...صددددت تعلح ت دددد ح( مت دددددددددد حب ت دددددددددده) ف دددددددددد حبال عسدددددددددد

قددددددددد حأحمدددددددددأح: وي ددددددددد ح ددددددددد ح دددددددددعئمحخددددددددددددددددددددددددددم حب دددددددددددددددددددددددددد حب أ ب دددددددددددددددددددددددددديةح

زعجح س كيعلحغررحم غ جحفيهعحإمدعح دبآلخدددددد يالحمددددددالحخددددددم ح دددددد حأ مم دددددد ح

و دةحودفعت ه حأوح ضد ح أ دهحى دلحب اعخم حش ححب أ سحح

السؤال

يح تدددأح ب تددد ح ا ع دددةحب سدددعبقةححدددأد•مددددالحون ددددةحتصدددد احكم ت ددددةحأ دددد عجح

. إصأب حأحمأح ذبحب س اح

عقدة الاحتفاظ ابلسلوك املناسب داخل الصف معلية م*

وي وصعبة للغاية خاصة عند معل املعمل مع الطالب من ذ

اخلاص يف فصول ادلمج الإحتياج

قلق عند اس مترار السلوك اليسء يعترب مصدر ازعاج و *

للمعمل

ل ساليب عندها جيب عىل املعمل أ ن يفكر وخيتار بعناية ا*

املناس بة للتعامل مع هذه السلوكيات داخل الصف

السلوك غري املناسب اذلي يصدر من الطالب ذوي *

ني اخلاص شبيه ابلسلوك الصادر عن العاديالإحتياج

لوك السليب ال ساليب اليت تس تخدم من املعمل لتعديل الس*

جيب أ ن تكون خمتلفة يف الك احلالتني

ىل أ سلوب واحد أ م أ ساليب خم تلفة هل التعامل مع سلوك معني حيتاج اإ

داخل عندما يصدر سلوك غري مالمئ من الطلبة غري العاديني

لمعمل أ ن الفصل شبيه بسلوك يصدر عن العاديني هنا ميكن ل

ت عىل هذا يس تخدم أ سلوب التعديل نفسه ولكن جيري تعديال

.اس تخدامه مع العادينيليتالمئال سلوب

طبيعته عند يفمتشاهبآ مايكونغالبآ السلوك غري املالمئ الصادر

الك اجملموعتني

عددأ عتبارالإ عند اختيار املدرس أ سلوب معني عليه أ ن يضع يف

:من النقاط ويه

أ ن يتناسب ال سلوب مع نضج الطالب ومنوه -1

عاقة الطالب -2 طبيعة اإ

احلقوق القانونية للطالب -3

ىل التحليل هناك عدة تساؤلت الإجابة علهيا تُساعد املعمل ع

:الشخيص للمواقف

:السؤال ال ول و عدم مالمئة عن عدم مالمئة املهنج أ انجتآ هل ميكن أ ن يكون هذا السلوك غري املالمئ

أ ساليب التدريس

ذا اكنت املناجه أ و أ ساليب التدريس املس تخدمة يف فصول ادلمج • مع تتالمئلاإ

نه من املمكن يف القدرات والاس تعدادات بني طالب الفصل فالإختالفطبيعة اإ

..أ ن تسهم يف ظهور سلوكيات غري مالمئة

ول ادلمج املتنوعة للطالب داخل فصالإحتياجاتعدم قدرة املعمل عىل مواهجة *•

يزيد من احامتلت ظهور السلوك غري املالمئ

ذا اكن السلوك غري املالمئ عىل املعمل أ ن يعيد عن عدم مالمئة املهنج أ و أ ساليب التدريس فانجتآ اإ

تعديلها وتكييفها لتالمئ النظر يف مس توى صعوبة املهنج ويف العنارص اليت يتكون مهنا حىت يمت

مجيعآ طالب الفصل

أ ن يراعي التنوع كذكل عىل املعمل أ ن يعيد النظر يف أ سلوب التدريس اذلي يس تخدمه وعليه

مع القدرات اخملتلفة للطالب مجيعهم لتتالمئيف ال ساليب

:السؤال الثاين

يدرسواها هل السلوك غري املالمئ انجت عن عدم قدرة الطالب عىل استيعاب املعلومات اليت

ن هذا عندما حيدث تضارب بني املفاهمي اليت يدرسها الطالب وبني تطبيقاهت ا يف احلياة العملية فاإ

س يؤدي لظهور السلوك غري املالمئ

يف هذه احلاةل , عملية بآ ن لها عالقة ابحلياة ال ليرىقد يرفض الطالب أ ن يتعمل ويفهم موضوعات

ايش معه يف احلياة جيب عىل املعمل أ ن يربط موضوعات ادلرس بواقع الطالب ومبا يلمسه أ و يتع

العامة

الطالب تنقصهم ذلكل عىل املعمل تبس يط ال ساليب املس تخدمة لتوصيل املفاهمي ل ن بعض

املهارات الالزمة لكتساب املعلومة

:السؤال الثالث

عاقة الطالب هل السلوك غري املالمئ انجت عن اإ

عاقة الطالب كام يف نفعاليةابتالاضظراقد تنتج بعض من أ نواع السلوك غري املالمئ من اإ الإ

والسلوكية

داخل اابتالإضطر قد يكون السلوك غري املناسب انجت عن فعل متعمد من الطالب لإحداث

الفصل

لبد من حتديد السبب من وراء السلوك قبل حتديد أ سلوب التعامل معه

:وهذا ال مر يتطلب حتليل دقيق للسلوك غري املالمئ وفق عدد من اخلطوات ويه

توضيح أ نواع السلوك اليت حتتاج لهامتم املدرس -1

حتديد ال رضار أ و ال خطاء املرتتبة عىل هذا السلوك -2

معهل للتعامل مع هذا السلوك ماجيبتقرير -3

حتديد نوع السلوك املطلوب من الطالب تآ ديته -4

حداث السلوك غري-5 املالمئ وضع خطة ملعاجلة املتغريات أ و الظروف اليت تسهم يف اإ

.والاس تعانة بآ راء اخملتصني يف حتديد أ س باب هذا السلوك

:السؤال الرابع

هل السلوك غري املالمئ انجت عن عوامل أ خرى

غري املالمئ الكثري من املواقف وال حداث اليت حتدث داخل الفصل ميكن أ ن حتدث السلوك

ىل الإحباط ضافة اإ ات داخل الفصل مثل طريقة ترتيب ال اثث واملعدات وال دوات اإ

سة ل خرى أ و والاس تفزازات اليت يتلقاها الطالب داخل الفصل كذكل حتول الطالب من مدر

ىل انته اخملتلفة ابلتايل العالقة بني الطالب والفصل مبكواظطرابانتقاهل من فصل ل خر تؤدي اإ

..تزيد فرصة حدوث السلوك السليب داخل الفصل

النظر مايُلفتاك ذلكل عىل املدرس تقيمي سلوكه وحراكته أ ثناء معلية التدريس لريى هل هن

:ماييلويقوم الطالب بتقليده فعىل املدرس مراعاة

عداد مهنج مناسب ملواهجة -1 اخملتلفة لطالب الفصل مجيعهم الإحتياجاتاإ

هذه اخلصائص فهم اخلصائص اليت يمتَيز هبا لك طالب والتعامل معه وتشجيعه وفق-2

والاحتياجات اخملتلفة

.عاونه مع الطالب أ ن يقوم املدرس ابس مترار بتقومي أ ساليب تدريسه وسلوكه وأ ساليب ت-3

:السؤال اخلامس

هل ميكن التحمك بآ س باب السلوك غري املالمئ

ور السلوك غري ابس تطاعة املدرس أ ن يتحمك ابلعديد من املتغريات اليت تساعد للحد من ظه

س تطاعتهاملالمئ :القيام ابلتايل فباإ

تعديل املهنج وتكييفه-1

تعديل أ ساليب التدريس وتغيريها-2

مواهجة القدرات اخملتلفة للطالب -3

جراء تغريات يف أ سلوب التعامل والتواصل مع الطالب-4 اإ

اخلاص الإحتياجتغري الاجتاهات حنو الطالب ذوي -5

:السؤال السادس

ن اكن السلوك غري املناسب ل أ ث ليصدركيف أ س تطيع أ ن أ حدد ما اإ ناء تواجده من الطالب اإ

داخل الصف

جراء تقومي شامل ل سلوب ال صعبآ هذا السؤال تدريس ولكن ميكن الإجابة عنه من خالل اإ

اليت تتعلق واملامرسات الرتبوية داخل الصف والتقومي يساعد يف احلصول عىل املعلومات

عاقة الطالب أ م املناخ السائد يف الفصل وممكن بآ س باب السلوك غري املالمئ وهل هو انجت عن اإ

اس تخدام استبانة للتنبؤ مبسببات السلوك داخل الفصل

ؤدية حلدوث السلوك يف التعرف عىل ال س باب املكثريأ الطالب داخل الفصل يفيد أ داءوتقومي

..غري املالمئ يف الفصل

:السؤال السابع

كيف يتعمل الطالب مراقبة سلوكه والتحمك به

ات املراقبة اذلاتية ميكن تعلمي الطالب مراقبة سلوكه والتحمك به عن طريق تدريبه عىل همار

:للسلوك اليت تش متل عىل

التسجيل اذلايت

املراقبة اذلاتية للسلوك

التعزيز اذلايت للسلوك املالمئ

التقومي اذلايت

العقاب اذلايت للسلوك غري املالمئ

:لحظ املدرسون أ ن أ سلوب املراقبة اذلاتية للسلوك يؤدي لفوائد عديدة ومهنا

حتسني وتغيري السلوك غري املالمئ-1

طار املدرسةالإجامتعيةتعممي هذه اخلربات يف املواقف -2 اخلارجة عن اإ

عفاء املدرسني من الوقت واجلهد اذلي -3 ة سلوك الطالب يبذلونه يف مراقباكنويساعد عىل اإ

يساعد املعلمني للتفرغ ملهام أ خرى -4

يزيد من قدرة الطالب عىل حتمل املسؤولية -5

طبيقها بقليل من أ سلوب املراقبة اذلاتية من ال ساليب اليت من السهل عىل الطالب فهمها وت -6

والإرشاف من قبل املدرس املتابعه

س تقالليةتساعد عىل أ ن يصبح الطالب أ كرث جناح -7 ة يف الفصل ويف احل واإ ياة العامز

ليه كبديل للمهنج اجليدلينظرأ سلوب املراقبة اذلاتية للسلوك جيب أ ن ذكل املهنج اذلي يعىن اإ

همارات املراقبة اذلاتية بتعلمي املهارات الاجامتعية وال اكدميية وهذه اخلطوات اليت تتبع لتعلمي

:للسلوك

.حتديد السلوك املراد تغيريه أ و تعديهل أ و تشكيهل -1

.حتديد السلوك املالمئ املراد تعلمه وتعريفه -2

مجع املعلومات املتعلقة بآ س باب السلوك وشدته وتكراره -3

تعلمي الطالب كيفية تطبيق أ سلوب املراقبة اذلاتية -4

تطبيق الطالب ل سلوب املراقبة اذلاتية -5

تقومي أ سلوب املراقبة اذلاتية -6

حتديد املعززات-7

:السؤال الثامن

قوق القانونية مع احلليتعارضكيف أ عرف أ ن أ سلوب تعديل السلوك اذلي سآ قوم ابس تخدامه

للطالب

ىل التعامل مع سلوك هناك العديد من النقاط الشامةل املرتبطة ابجلوانب الرئيس ية اليت تؤثر ع

:الطالب من ذوي الاحتياج اخلاص ويه

بوي الفردي اذلي أ و يتوافق مع الربانمج الرت يتالمئأ ن تمت معليات التعامل مع السلوك مبا -1

وضعه العديد من املتخصصني

عاقة الطالب وسلوكه غري املالمئ -2 حتديد العالقة بني اإ

عالم ويل أ مر الطالب ابلإجراءات املس تخدمة-3 جيب أ ن تقوم املدرسة ابإ

البحث عن أ ماكن بديةل لتعلمي الطالب-4

حامية الطالب اذلي مل تقرر أ حقيته يف برامج الرتبية اخلاصة -5

ىل اجلهات القانونية أ و القضائية -6 ..التحويل اإ

:السؤال التاسع

كيفية اس تخدام التعزيز خلفض السلوك غري املالمئ

ناك مخس فئات ميكن للمعلمني اس تخدام أ شاكل متنوعة من املعززات لتعمل السلوك املالمئ وه

:للمعززات املس تخدمة ويه

(بطل , رائع , ممتاز , أ حسنت ) ال لفاظ واللكامت

(الرتبيت عىل الكتف, التصفيق ) التعبريات اجلسمية

ا ) الاقرتان (محمد عندما يكفز عن رضب زميهل معر س يآ خذ هدية حيَبز

.. ال ش ياء اليت ميكن اس تخداهما مكاكفآ ت

:حاةل ويه ميكن للمدرس أ ن خيتار واحدة من أ ساليب التعزيز ال تية مبا يتناسب مع لك

ة تعزيز الاس تجاابت اخملالفة للسلوك غري املالمئ مما تظهر مبعدلت خمتلف

تعزيز السلوك اخملالف للسلوك غري املالمئ

تعزيز سلوك بديل للسلوك غري املالمئ

:السؤال العارش

هل من املناسب أ ن أ س تخدم أ سلوب العقاب

بشلك أ سلوب العقاب اذلي مت اس تخدامه مع الطالب غري العاديني قد اس تخدم أ و طبق

خاصة فامي خاطئ مما أ اثر الكثري من التحفظات حول اس تخدامه ك سلوب لتعديل السلوك

ىل التغلب عىل ابلرمغ من أ ن أ سلوب العقاب يساعد ع, يتعلق ابلناحية القانونية وال خالقية

ل أ ن هل العديد من العيوب مهنا السلوك غري املالمئ :اإ

عىل القضاء عىل جوانب السلوك غري املالمئ مجيعها ليساعد-1

عىل القضاء عىل أ نواع السلوك غري املالمئ مجيعها ليساعد-2

لتوقف عن مفعوهل لفرتة طويةل فقد يعود ال سلوب للظهور مرة أ خرى بعد اليس متر-3

اس تخدامه

ىل تعمل سلوكيات أ و همارات بديةل عن السلوك املالمئ ليساعد-4 ..ول يؤدي اإ

ردي كام يشدد القرار ابس تخدام العقاب خلفض أ و تعديل السلوك غري املالمئ يعترب قرار ف

جوء ل ساليب اخملتصني عىل عدم الاعامتد عىل أ سلوب العقاب وحده لتعديل السلوك دون الل

أ خرى

ىل تعمل أ سلوب مالمئ ليؤديفالعقاب اإ

:من أ ساليب العقاب اليت تس تخدم يف املدارس

دفع مثن السلوك غري املالمئ خبصم عدد من ادلرجات أ و النقاط من الطالب -1

التعطيل املؤقت أ و العزل-2

العقد املرشوط-3

التعرض للمثريات املكروهة وغري احملببة -4

ع احملاذير ال تية مبا أ ن أ سلوب العقاب قرار خشيص يعمتد عىل املدرس نفسه ذلكل لبد من وض

:عند اس تخدام أ سلوب العقاب ويه

رتيبآ بح أ ن يس تخدم ابس مترار ل نه س يص ولجيبجيب اس تخدام العقاب عند الرضورة -1

.وأ سلوب يمتَي به املدرس

جيابية -2 جيب أ ن يصاحب العقاب أ ساليب تعزيز اإ

رصار اليس تخدمأ ن -3 ل يف حاةل تكرار السلوك غري املالمئ ويف حاةل اإ لطالب عىل عدم العقاب اإ

الكف عن سلوكه السليب

جيب أ ن يكون تطبيقه مضن خطة عالج شامةل -4

لوب أ سلينجحالطالب للمعززات واملاكفآ ت وعندما ليس تجيبقد يس تخدم عندما -5

التجاهل يف احلد من سلوكه السليب

لتعامل مع السلوك يس تخدم العقاب ك سلوب اهايئ أ ي بعد أ ن تفشل مجيع ال ساليب املتاحة ل -6

لطالب مع احلقوق القانونية لليتعارضالسليب وبعد التآ كد من ان اس تخدام السلوك

~ للجميع عىل التفاعل شكرأ