المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي

جامعة الملك سعود عمادة الدراسات العليا

كلية التربيةتقنيات التعليم )المسار الموازي(

خدمات وأنشطة مراكز مصادر التعلم

متطلب لمقرر:( وسل550إدارة مراكز مصادر التعلم )

تقديم الطالبتين:432920273ساره عبدالله الحبيشي

434203022أفنان مطر الحربي

إشراف:د.عثمان بن تركي التركي أستاذ قسم تقنيات التعليم

هـ1437-1436الفصل الدراسي األول للعام فهرس المواضيع

الصفحةالموضوعم3مقدمة13نموذج النظم لمركز مصادر التعلم24المحاور الرئيسية لمهام مركز مصادر التعلم35الخدمات التي يقدمها مركز مصادر التعلم45أوال- المصادر التعليمية59ثانيا- اإلتاحة6

1

10ثالثا- االعارة712رابعا- اإلنتاج816خامسا- التقويم917خدمات حديثة لمراكز مصادر التعلم10 أوال: إدارة العمليات اإللكترونية لمراكز11

مصادر التعلم17

ثانيا: محتوى الخدمات الحديثة لمراكز مصادر12التعلم

20

23األنشطة التي تقام بمراكز مصادر التعلم1324خاتمة1425مراجع15

فهرس األشكال:

الصفحةالموضوعم4(: نموذج النظام لمركز مصادر التعلم1شكل)1 (: الخطوات اإلجرائية لتكوين مركز مصادر2شكل)2

التعلم7

(: المراحل الرئيسة لإلنتاج المنظم لمواد3شكل)3التقنيات التعليمية

14 (: العملية المنظمة لتقويم مركز مصادر4شكل )4

التعلم16

مقدمة: يقدم مركز مصادر التعليم خدمات متنوعة لتحقيق رؤيته وأهدافه وفلسفته، فهو يقدم خدماته من خالل وظيفتــه الجوهريــة الــتي تنطلــق من عملية منظمة لحل مشكلة التوسط بين أفــراد الجمهـور المسـتفيد ومصادر المعلومات، ومن هنا يمكن اعتبار الوظيفــة األساســية للمركــز هي توفير برنامج يقدم خدمات للتوســط أو تيســير التفاعــل بين أفــراد الجمهور المستهدف وبين مصادر المعلومات المتنوعــة بغــرض تحقيــق أهـــداف التعلم، بحيث يكـــون بمثابـــة جســـر للوصـــول إلى المصـــادر والخـــدمات واالستشـــارات المطلوبـــة لحـــل المشـــكلة المعلوماتيـــة

المرتبطة بأهداف التعلم.

2

تعرض هــذه الورقــة شــرحا للخــدمات األساســية لمراكــز مصــادر التعلم، والخــدمات الحديثــة لــه، كــذلك أنشــطة مراكــز مصــادر التعلم

بشيء من التفصيل.

نموذج النظم لمراكز مصادر التعلم:ــاليب إن التخطيط المنظم الشامل لوظيفة التوسط وتوظيف أســادر ــتثمار المصـ ــل الطـــرق السـ ــل النظم وتصـــميمها، هي أفضـ تحليـــط المحدودة، ومقابلة مشكلة التوسط بينها وبين المستفيد، إن التخطي التقليدي لمركز مصادر التعلم يركز على الوسائل أي على ما ينبغي أن يحتويه المركز بدال من التركيز على الغايــات أي الخــدمات الــتي ينبغي

أن يحصل عليها المستفيد. إن تحليل مركز مصادر التعلم من منظور النظم ينقل التركيز من الوسائل إلى الغايات، ويساعد على التمييز بينهما بمصــطلحات مفهــومــالح النظام )مدخالت/ عمليات/ مخرجات(، كما في الشكل التالي )الص

(:2003وآخرون،

(: نموذج النظام لمركز مصادر التعلم1شكل)

المحاور الرئيسية لمهام مركز مصادر التعلم:يمكن تصنيف مهام مركز مصادر التعلم تحت محورين رئيسيين هما:

3

المدخالت) المصادر)

العمليات المخرجات) الخدمات)

/ عتاد/ بشرية مواد/

تسهيالت..

الفنية العمليات والخدمية

الخدمة لتوصيل) العاملين) وقت

ومستوى نطاق الخدمات المقدمة

للمستفيدين

جانب تربوي/ تعليمي.أ.

جانب خدمي.ب. والجدول التــالي يوضــح هــذين المحــورين ومهامهمــا)الصــالح وآخــرون،

2003:)جانب خدميجانب تربوي/ تعليمي

تقدم المعلومات والرد على التساؤالت في مجال تقنيات

التعليم والمعلومات.

دراسة احتياجات التعليمية من مصادر التعلم ووضع المخطط

لتوفيرها. تسهيل الوصول للمعلومات

والبيانات عبر الوسائل المختلفة. توفير الوسائل التعليمية الالزمة

واالستفادة منها ودمجها فيالمنهج المدرسي

عقد الدورات التدريبية/ إقامةالمعارض المتخصصة.

توفير الخدمات الالزمة إلنتاج التقنيات التعليمية وتيسير

استخدامها. تعريف منسوبي المؤسسة التعليمية بالمصادر المتاحة

والخدمات الي يقدمها.

المشاركة في فعاليات المدرسةكاالحتفاالت والندوات

ربط المؤسسة التعليمية بغيرها من المؤسسات المحلية والعالمية من خالل التقنيات الحديثة لخدمةالنواحي العلمية والبحثية والتربوية

المشاركة في انتاج النشراتالدورية أو االعالمية عن المؤسسة

(: الجانبان التعليمي/التربوي والخدمي لمركز مصادر التعلم1جدول )

الخدمات التي يقدمها مركز مصادر التعلم:أوال- المصادر التعليمية:

يقصــد بهــذه الخدمــة توفــير االســتعدادات واإلمكانــات للدراســةــواد التعليميــة من كتب ومجالت الفرديــة، وتشــمل توفــير جميــع الم وتســـجيالت صـــوتية وأفالم ثابتـــة ومتحركـــة وشـــفافيات وبرمجيـــاتــان المناســب، ــة لعرضــها والمك ــزة الالزم ــير األجه ــع توف حاســوب، م والتســهيالت البشــرية الفنيــة لمســاعدة المتعلمين على االســتفادة من

(2010هذه المواد.)عليان وسالمة،

4

إن حيازة المركز لمصادر غنية ومتنوعة كمــا وكيفــا يمثــل الحجــر األساس لعمليــتي التعليم والتعلم والنشــاطات المرتبطــة بهمــا، وتمثــلــة ــع المدرس ــية لمجتم ــة الرئيس ــدة المعلوماتي ــز القاع ــادر المرك مص وبرنامجها الــتربوي، لــذلك يوجــه العــاملون في المركــز اهتمامــا كبــيرا بتنمية مصادر المركــز وتطويرهــا وتحســينها باســتمرار لمقابلــة أهــداف

(2003المدرسة ومناهجها. )الصالح وآخرون، وبالنسبة لهــذه الخدمــة فقــد اقتصــرت في الماضــي على المــوادــواد ــتخدام الم ــة اس ــوفر للمتعلم امكاني ــا ت ــا اآلن فإنه ــة، أم المطبوع المطبوعــة إضــافة إلى األفالم المتحركــة والثابتــة والمصــادر المســجلة

(2010وبرمجيات الحاسوب التعليمية.)عليان وسالمة، -أقسام مصادر المعلومات:1-1

توجــد أكــثر من طريقــة أو أســاس لتقســيم مصــادر المعلومــات، فالبعض يقسمها إلى مصادر رســمية ومصــادر غــير رســمية، ويقســمهاــيمها ــة، ويمكن تقس ــير وثائقي ــادر غ ــة ومص ــادر وثائقي البعض إلى مص

بحسب طريقة اخراجها كالتالي:المصادر المطبوعة: وتضم: أ-

.)الكتب العامة )غير المرجعيةــع ــ ــاجم والمراج ــ ــوعات والمع ــ ــة كالموس ــ الكتب المرجعي

ــات ــة والمطبوع ــات والرســائل الجامعي ــة والحولي الجغرافيالحكومية.

الدوريات وتشمل الصحف اليومية وغير اليوميــة، والمجالت العامة والمتخصصة.

ــارير ــارير البحــوث والتق ــير المنشــورة: كتق المطبوعــات غــاييس ــفات والمقـ ــافة إلى المواصـ ــة، اضـ ــة والفنيـ العلميـ

وبراءات االختراع والمخطوطات. المصادر غير المطبوعة: وتضم:ب-

.المواد السمعية والبصرية.المصغرات الفيلمية

مصــادر المعلومــات اإللكترونيــة: يقصــد بهــا مصــادر المعلومــاتت-(2010المعتمدة على الحاسوب. )عليان،

5

-مبادئ ارشادية حول المصادر التعليمية:1-2ــزة،.1 ينبغي أن يكون لكل مركز مصادره الخاصة من المواد واألجه

وأن يتم تطويرها وتوسيعها بناء على خطة محددة.ــاملون في.2 ــيغها الع ــار يص ــة اختي ــادر سياس ــار المص يتطلب اختي

المركز بالتعاون مــع مــدير المدرســة ومعلميهــا وطالبهــا وممثلينمن المجتمع المحلي.

اختيار المصادر عملية تعاونية..3 تقــوّم المــواد واألجهــزة قبــل شــراءها باســتخدام معــايير تقــويم.4

مقبولة.ــا.5 ــداثتها ومقابلته ــز باســتمرار لضــمان ح ــواد المرك ــويم م يتم تق

حاجات المستفيدين. اعتماد أســاليب تنظيم مالئمــة وفعالــة تســهل الوصــول للمصــادر.6

(2003واستخدامها. )الصالح وآخرون، -الخطوات اإلجرائية لتكوين مواد المركز:1-3

تتطلب عملية تكوين مصادر المركز من المـواد وضـع السياســات واالجراءات المناسبة لتيســير اختيــار المــواد وتــداولها وصـيانتها، وحــتى يتمكن المركز من حيازة المواد المناســبة وتحــديثها باســتمرار لمقابلــة أهدافه، ينبغي عليه اتباع عدد من الخطوات بطريقة منظمــة ومتتابعــة، بحيث تكون المخرجات في خطــوة هي مــدخالت الخطــوة الــتي تليهــا،

والخطوات هي كما في الشكل التالي:

(: الخطوات اإلجرائية لتكوين مركز مصادر التعلم2شكل)

6

من المركز حاجات قررالمواد

سياسة ) اكتب المواد اختارمعايير/ طور االختيار

) المواد/ مصادر حدد االختيارالمطلوبة المواد قوم

المطلوبة المواد على احصل

فنيا الجديدة المواد عالج

ــر حاجــاتقQQرر حاجQQات المركQQز من المQQواد:.1 ويعتمــد تقري المركز على حاجات الجمهور المستهدف، فيلزم تحديــد الجمهــور المستفيد وخصائصــه، مثال الطالب: )المســتوى التعليمي- العمــر-ــات- ــات- االهتمام ــات(، المعلمين: )التخصص ــدرات- االهتمام الق الحاجات التطويرية- العـدد(، اإلداريـون، اعضـاء المجتمـع، المنهج

المدرسي، أساليب التعليم والتعلم، األساس النظري للمركز. وتشمل أربعة خطوات:اختار المواد:.2

ــزاكتب سياسة اختيار المواد:أ. ــوفر دلى المرك يجب أن تت سياسة اختيار مع مرونة كافية لهــذه السياســة، والهــدف منهــاــع النمــو ــا تمن ــا، كم ــا وانواعه ــة المــواد ومحتواه ــد طبيع تحدي العشــوائي للمصــادر، وتســتمد من فلســفة المركــز وأهدافــه، وتوضح األهداف العامة والخاصة للمركز، وتحدد قائمة باألفراد المشـــاركين في عمليـــة االختيـــار، وقائمـــة بـــأنواع التقنيـــات الموجــودة في المركــز، ووصــف اإلجــراءات المســتخدمة في

عملية االختيار.ــاييرطور أو اختر معايير اختيار المQQواد: ب. ــد المع يتم تحدي

المرتبطة بالمؤلف/ الناشر والمجال والدقة واألصــالة والجــودةوالتصميم والتكلفة وغيرها.

يمكن تحديــد قائمــةحدد مصQQادر الحصQQول على المQQواد:ت. بمصادر المواد من المصادر التالية: مصادر حكوميــة أو تجاريــة أو دوريات أو معارض تعليمية أو مؤتمرات أو مصادر معلومات من أفراد الجمهور، ثم وضع قائمة بعناوين الشــركات المنتجــةــذه ــول ه ــات ح ــواتفهم ومعلوم ــام ه ــدوبيها وأرق ــماء من وأس

الشركات. بناء على ما سبقحدد قائمة المواد التي تقرر حيازتها:ث.

قرر عدد ونوع المواد المطلوبة. يتم تقرير اجراءات التقويم،قوم المواد التي تقرر حيازتها:.3

كمن سيشـــارك في عمليـــة التقـــويم، ومن الضـــروري اشـــراك المعلمين والطالب في عمليــة التقــويم، وتحديــد وتصــميم معــايير

ونماذج التقويم، ثم اتخاذ القرار حولها قبل حيازتها. بعد الخطــوات الســابقة؛ علىاحصل على المواد المطلوبة:.4

المركــز ان يســعى للحصــول على المــواد من خالل عمليــة طلب

7

المواد، التي تتضــمن تعبئــة نمــاذج طلب المــواد، ومتابعــة الطلبلحين الحصول على المواد.

بعــد الحصــول على المــواد ينبغي مراجعتهــاعالج المواد فنيا:.5ــددة في طلب ــودة المح ــا المواصــفات والج ــد من مطابقته للتأك الشراء، وإعادة المواد التي تخــالف ذلــك للمــوزع، والمــواد الــتيــا ــل تنظيمه ــة من أج ــة فني ــع لمعالج ــفات تخض ــابق المواص تط

(2003وتجهيزها للتداول واالستخدام. )الصالح وآخرون،

ثانيا- اإلتاحة: تمثل اإلتاحة الوسيلة التي يمكن للمستفيدين الحصول من خاللها على المصــادر المطلوبــة )مــواد/ أجهــزة/ معلومــات/ تســهيالت..( في وقت الحاجة إليها، و يقصد بها: "وصول أفــراد الجمهــور المســتفيد إلىــبكة مصادر التعلم والتعليم المختلفة، خصوصا الوصول إلى مصادر الش

(2003المعلوماتية العالمية )االنترنت(". )الصالح وآخرون، -مبادئ إرشادية حول خدمة اإلتاحة:2-1أن توفر خــدمات وعمليــات حيــازة المصــادر وإعــدادها وتنظيمهــا

مرونة وسهولة الوصول إليها واستخدامها بواسطة المستفيدين.ــة ــداول اإللكتروني ــة والتصــنيف ونظم الت ــر نظم الفهرس أن تيس

المستخدمة في المركز استخدام المستفيدين للمصادر المطلوبةداخل المركز وخارجه.

أن يكون مركز المصادر في أفضــل موقــع لتيســير الوصــول إليــه والحصول على الخدمة.

ــة ــ ــيرا للمعلمين والطالب في الثقافـ ــ ــز توفـ ــ ــوفر المركـ ــ أن يـــارات اســتخدام النظــام ــق بمه ــا يتعل ــة خصوصــا فيم المعلوماتي

اإللكتروني للمركز واستراتيجيات البحث.أن تكون السهولة والمرونة والمساواة وسرعة الوصول للمصادر

معايير رئيسة في الحكم على فاعلية نظام اإلتاحة وكفاءته.أن ييسر المركز المصادر المطلوبة غير المتوافرة لديــه من خالل

خدمات اإلعارة البينية أو من خالل شــبكات الحاســوب. )المرجــع(2003السابق،

8

(:Circulationثالثا- التوزيع واإلعارة ) إن مراكــز مصــادر التعلم معنيــة بتوفــير جميــع المــواد التعليميــة )البرمجيات( واألجهـزة الالزمـة لتشـغيلها، وإعارتهـا للمعلمين والطالب لفترات تراها مناسبة، كذلك تـوفر خدمـة استنسـاخ بعض البرمجيــات ، ويقصد بالتوزيع واإلعارة توزيع األجهزة والمواد التعليمية بكــل أشــكالها

وتشمل ما يلي: تسجيل الوارد والصادر من المواد المطبوعة كالكتب، وإعارتها.1

للمستفيدين من طالب ومعلمين لفترات محدودة وقصيرة، قدتكون عدد من الساعات أو لعدة أيام تصل إلى أسبوعين.

توزيع مجموعات من الكتب في موضوع معين أو مرحلة معينة.2 من الصفوف لتكون مرجعا جاهزا، وقــد يصـل عــدد الكتب إلى كتاب لمدة سنة كاملة، أو مبادلتها كل شهر أو فترة بمجموعــة

أخرى. االعتناء بالصور وتغليفهــا بالبالســتيك الشــفاف ومــا يماثلــه في.3

الدور، وتوزيعها حسب األسس المتبعة في توزيع الكتب.ــديو.4 ــرطة الفي ــرطة وأش ــجيل واألش ــطوانات التس ــير اس توف

ــفافيات، ــ ــرائح والش ــ ــات الش ــ ــة، ومجموع ــ واألفالم المتحرك واألجهزة الالزمة لتشغيل هذه البرمجيــات، وإعارتهــا للمعلمين

لفترات طويلة. توفر بعض المراكز خدمــة النســخ لمعظم البرمجيــات الســابق.5

(2010ذكرها. )عليان وسالمة، -أنواع االستعارة:3-1

تحدد سياسة االستعارة لمصادر المركز من مواد وأجهزة بحســبنطاق خدمات المركز، وتكون كالتالي:

ــزة(.1 ــواد وأجه ــادر )م ــتعارة المص ــني اس ــة: وتع ــتعارة داخلي اسواستخدامها داخل المركز.

استعارة داخل المدرسة: وتعني استعارة المصادر )مواد وأجهزة(.2واستخدامها داخل المدرسة.

9

ــزة(.3 ــواد وأجه ــادر )م ــتعارة المص ــني اس ــة: وتع ــتعارة خارجي اسواستخدامها خارج المدرسة.

ــتخدامها.4 استعارة بينية: تبادل المواد بين مراكز مصادر التعلم الس(2003من قبل المستفيدين. )الصالح وآخرون،

-مدة االستعارة:3-2 تختلف مــدة االســتعارة لمــواد المركــز وأجهزتــه من مركــز آلخــر حسب سياسة المركز، مثال على ذلك قد تحدد مدة االستعارة في أحد

المراكز كالتالي:المواد المطبوعة: أســبوع إلى أســبوعين خــارج المدرســة، ويــوم

واحد داخل المدرسة. :أيـام خـارج المدرســة، يـوم3 إلى 1المـواد الســمعية/ البصــرية

(2003واحد داخل المدرسة. )المرجع السابق، -األفراد الذين يحق لهم االستعارة:3-3

لكل مركز سياسته الخاصة في األفراد الـذين يحـق لهم اسـتعارةمصادره، ويمكن أن يشمل جميع أو بعض الفئات التالية:

طالب المدرسة التي يقع فيها المركز..1معلمو المدرسة التي يقع فيها المركز..2إداريو المدرسة التي يقع فيها المركز..3أعضاء الحي الذي تقع فيه المدرسة أو المركز..4 طالب ومعلمون من مدارس أخرى يتم تنظيم اســتعارتهم للمــواد.5

(2003عن طريق المركز. )المرجع السابق،

رابعا- اإلنتاج: المقصود بهذه الخدمــة توفــير اإلمكانــات للمعلم والمتعلم ليكــون بإمكانــه إنتــاج الوســائل التعليميــة، وهــذا يتطلب توفــير مســاحة كافيــة لتقديم خدمات إنتاج مواد تخدم مناهج المدرســة ونشــاطاتها وبرامجهــا التعليمية، يستخدم المعلمون هذه المساحة في انتاج المــواد المطلوبــة

10

لنشــاطات التعليم والتعلم، أمــا الطالب فــإنهم يســتخدمونها في إنتــاج(.2003مشاريع التعلم الفردية أو التعاونية. )الصالح وآخرون،

-الوسائل التي يمكن إنتاجها في مركز مصادر التعلم:4-1 تصــميم وإنتــاج مــواد الرســوم والصــور والشــرائح الفوتوغرافيــة.1

والشفافيات والمواد الصوتية، خصوصا المــواد الــتي ال تتــوفر منأي مصدر آخر.

ــاج مــواد معتمــدة على الحاســوب مثــل الملصــقات.2 تصــميم وإنت ( والشــفافيات واألقــراصslidesوالصــور والرســوم والشــرائح )

المدمجة والوسائط المتعددة.ــة معتمــدة على المصــادر.3 ــاج وحــدات دراســية كامل تصــميم وإنت

(2003والوسائط المتعددة.)المرجع السابق، النسخ، عن طريق آالت النسخ..4التصوير، ويكون على نوعين:.5

التصوير شديد التباين، وهو يحتاج إلى غرفة مظلمة وكــاميراتأ.وورق لطباعة الصور ومواد كيميائية إضافة إلى فني تصوير.

تصوير المــواد المطبوعــة والخرائــط واللوحــات، وهــذا يتم عنب. طريق آالت النسخ، وال يحتاج إلى مهارات كالتي يحتاجها النوع

(2010األول. )عليان وسالمة، إن إنتاج الوسائل التعليمية البســيطة من الخــدمات الــتي تقــدمهاــكل ــا بالش ــة نتائجه ــذه الخدم ــتى تعطي ه ــادر التعلم، وح ــز مص مراك الصــحيح، يجب أن يتــوفر لمركــز مصــادر التعلم المــواد الخــام الالزمــة لإلنتاج، واألجهزة واألدوات التي تلزم لعملية اإلنتاج، والكــوادر البشــرية الفنية والمدربة في مجال وسائل االتصــال المختلفــة )كعلم المكتبــات،ــاهج، واإلدارة(. ــتربوي، المن ــون ال االتصــال الســمعي البصــري، التلفزي

(2010)المرجع السابق، -األدوات والبرمجيات والخدمات الالزمة لإلنتاج:4-2.أجهزة نسخ األوراق

11

.أجهزة قطع ولصقأجهزة حواسيب.برمجيات التصميم والتأليف والرسوم الحاسوبية.طاوالت خاصة للعمل الفردي والتعاوني.رفوف وخزانات خاصة لحفظ األدوات والمواددعم فني للطالب والمعلمين إلنتــاج مــواد تعلم وتعليم كجــزء من

ــداف المنهج ــة بأه ــة مرتبط ــة وجماعي ــات فردي ــاطات وواجب نشالمدرسي.

ــميم تقديم خدمات التصميم التعليمي للمعلمين في عمليات التصــدريس. ــا في الت ــة ودمجه والتطــوير المنظمــة للمصــادر التعليمي

(2010)المرجع السابق، -الخطQQوات اإلجرائيQQة لإلنتQQاج المنظم لمQQواد التقنيQQات4-3

التعليمية: لكي يتمكن مركــز مصـادر التعلم من إنتــاج مـواد جيــدة من حيثــل ــاة المراح ــه ينبغي مراع ــة، فإن ــة والفني ــة والتربوي ــايير العلمي المع

والخطوات المنظمة التالية لإلنتاج:

(: المراحل الرئيسة لإلنتاج المنظم لمواد التقنيات التعليمية3شكل)

تتضمن هذه المرحلة المهام التالية:-مرحلة اإلعداد:1.تحديد المادة والموضوع والمرحلة الدراسية ونوعية المتعلمينتحديد األهداف التعليمية المرغوبة على أن تصاغ بشــكل ســلوكي

واضح..تحديد المحتوى التعليمي وتنظيمه

12

التخطي ط/

اإلعداد

التصميم

التطوي ر/

اإلنتاج

االستخدام

التقويم

راجعة تغذية

،ــة تحديد نوع مثيرات المحتوى )سمعية فقط، سمعية/ بصرية ثابتسمعية/بصرية متحركة(.

ــد أســلوب التعلم )العــرض، اإللقــاء، المناقشــة، االكتشــاف تحديالموجه أو الحر(.

ــة ــة الطالبيـ ــه حجم المجموعـ ــد بـ ــط التعليم ويقصـ ــد نمـ تحديـ)مجموعات كبيرة، مجموعات صغيرة، تعلم فردي(.

.تحديد أساليب قياس األهداف.تحديد األجهزة واألدوات المطلوبةــواد-مرحلQQة التصQQميم: 2 ــدد مواصــفات الم ــة تح ــذه المرحل في ه

المطلـوب إنتاجهـا في ضـوء األهـداف والمحتـوى وخصـائص المتعلمينوغيرها من المتغيرات المهمة.

في هــذه المرحلــة تحــول مواصــفات- مرحلة التطوير )اإلنتاج(:3التصميم إلى منتج تعليمي، وإنتاج النموذج األولي.

تســتخدم في هــذه المرحلــة المــواد المنتجــة- مرحلة االستخدام:4 فعليا مع المتعلمين حسب أسلوب االســتخدام المحــدد مســبقا، وتجمــع بيانات التقــويم الخاصــة باالســتخدام من حيث فاعليــة المــادة المنتجــة

بالنسبة لمدى تحقيقها لألهداف. تســتخدم بيانــات التقــويم بعــد تحليلهــا لتحســين- مرحلة التقويم: 5

المنتج لالستخدام في المرة القادمة أو عــدم اســتخدامه، ورصــد نقــاط القــوة والضــعف في مراحــل اإلنتــاج المختلفــة )تقــويم تكويــني( وفي

(2003المنتج نفسه )تقويم إجمالي(. )الصالح وآخرون،

خامسا- التقويم: تعني هذه الخدمــة تقــويم خــدمات التقنيــات التربويــة في مراكــز مصـــادر التعلم، وذلـــك في ســـبيل تطويرهـــا، ولهـــذا يجب أن تكـــونــة، ــوح الرؤي ــاعد على وض ــا يس ــحة، مم ــز واض ــراءات في المرك اإلج

13

والكشــف عن النقص ونــواحي القصــور في خــدمات المــواد واألجهــزة التعليمية، ومعرفــة أســبابها، ومحاولــة تالفيهــا مســتقبال، ويتم ذلــك منــان وســالمة، ــز. )علي ــددها المرك ــتي ح ــداف ال ــوع إلى األه خالل الرج

2012(

-الخطوات اإلجرائية لعملية التقويم:5-1 ينبغي اتباع طريقة منظمة لتنفيذ عمليــة التقــويم تتمثــل في الخطــوات

التالية:

(: العملية المنظمة لتقويم مركز مصادر التعلم4شكل )

تشمل المتغــيرات المــواد- حدد المتغيرات المطلوب تقويمها:1 المطبوعة وغــير المطبوعــة والبرمجيــات، وأجهــزة المركــز وتســهيالته،

وخدمات المركز والعاملين فيه.ــة حــول- حQQدد طبيعQQة المعلومQQات المطلوبQQة: 2 معلومــات كمي

األجهزة والمواد وكفايتها، معلومـات نوعيـة حـول اسـتخدام خـدمات أومواد أو تسهيال معينة.

المعلمــون، الطالب،- حQQدد المشQQاركين في عمليQQة التقQQويم:3إداريو المدرسة.

استبانات، سجالت، مالحظــات،-صمم أدوات التقويم المناسبة:4مقابالت، اختبارات.

استخدام أداوت التقويم في جمع البيانات المطلوبة.-نفذ التقويم:5

14

حددالمتغيرا

ت

حدد المعلوماتالمطلوبة

حددالمشارك

ين

صمماألدوات

نفذالتقويم

حللالنتائج

القرارات اتخذ راجعة تدويرتغذية

استخدام نتائج التقويم في اتخــاذ القــرارات- حلل نتائج التقويم:6الخاصة بتحسين األداء.

ــذف أو-نفQQذ التحسQQينات المطلوبQQة:7 ــديل أو ح ــير أو تع من تغي(2003اضافة. )الصالح وآخرون،

خدمات حديثة لمراكز مصادر التعلم:أوال : إدارة العمليات اإللكترونية لمركز مصادر التعلم:

مركز مصادر التعلم في األلفية الثالثة هو مركــز معلومــات، وهــذاــات يعني توفير خدمات متنوعة خاصة بإتاحة فرص الوصول إلى معلوم من مصادر متعــددة، وإذا كــانت مهمــة مركــز مصــادر التعلم بقيت كمــا هي- توفـــير معلومـــات للمســـتفيدين- إال أن صـــيغ هـــذه المعلومـــات وأساليب الحصول عليهـا شـهدت وال تـزال تشـهد تغـيرا متسـارعا مـع النمو المتزايد في تقنيات االتصال المعتمــد على الشــبكات الحاســوبية، إضافة إلى التطور الكبير في إمكانات هذه التقنيات وتنوع استخداماتهاــات ــادر المعلوم ــيرا من مص ــإن كث ــذا؛ ف ــتخدام، ل ــذا االس ــة ه ومرون والحصول عليهــا يتم إلكترونيــا بوســاطة االتصــاالت عن بعــد المعتمــدة على الشبكة المعلوماتية العالمية. المــدارس ال يمكن أن تبقى معزولــةــورة عن تأثيرات الثورة المعلوماتية واالتصالية نظرا لما تقدمه هــذه الث من فرص حقيقية لتيسير التعلم وجعله أكــثر متعــة وإثــارة وتــأثيرا، لــذا فإن اإلصالحات التربوية التي تشهدها كثير من الدول، تعتمد على تقنية

المعلومات في محاولة لتحقيق مفهوم دمج التقنية في التعليم. لذا لم يعد مقبوال وال منطقيا ونحن في بداية األلفية الثالثة وعصر المعرفة واالتصاالت عن بعــد المعتمــدة على الشــبكات، أن نســأل هــل تســتخدم العمليــات اإللكترونيــة في مركــز مصــادر التعلم، وإنمــا مــتى وكيف يتم ذلك. إن فهرس البطاقــات التقليديــة في المكتبــات ومراكــز مصادر التعلم انتهى أو في طريقة لالنتهاء ليحل محله فهرس إلكتروني يمكن الوصول من خالله إلى المصادر من داخل المركز وخارجه. ولكن العمليات اإللكترونية للمركز ال تعني الفهرس اإللكــتروني فقــط، وإنمــا

تتضمن العديد من الوظائف والعمليات الرئيسية وهي:

15

نظام التداولCirculation System نظام الفهرس اإللكترونيElectronic Catalog نظام اختيار المصادر وحيازتهاAquistion نظام الدورياتSerials البحث في قواعد البياناتDate Base Searching

إضافة إلى تنفيذ الوظائف السابقة إلكترونيــا، تســتخدم الحواســيب فيمركز مصادر التعلم لتنفيذ المهام التالية:

إدارة قـــوائم الجـــرد الخاصـــة بمصـــادر المركـــز من المـــواد واألجهزة.

اإللكترونية.متابعة سجالت الصيانة.تنفيذ تقارير إلكترونية خاصة بنشاطات المركز وخدماته.تنفيذ مهام المحاسبة والفواتير،ــداول ــام التـ ــيب في التعليم والتعلم) نظـ ــتخدام الحواسـ اسـ

الفهرس اإللكــتروني، نظــام اختيــار المصــادر وحيازتهــا، نظــام الجرد، سجل الصيانة اإللكــتروني، البحث في قواعــد البيانــات، نظام الدوريات، سجل إنتــاج المــواد، االســتخدامات التعليميــة،

(.2003)الصالح وآخرون، التقارير اإللكترونية(.تقديم خدمات سريعة وحديثة:

إمكانيــة اســتعمال البريــد اإللكــتروني للحصــول على األســئلة-المرجعية الصعبة، والتخاطب مع االخرين.

جمع األخبار والحقائق وخزنها في الحاســب االلي الســتعمالها في-وقت الحق.

إرسال واستقبال أي بيانات أو معلومات إلى أي جهــة في العــالم-حيث يتم الرد على الرسالة في غضون جزء من الساعة.

اإلنترنت مهمة لكل الباحثين عن المعلومات أينما وجدت.-توفر جوا تعليميا غير تقليدي.-يفتح افاقا جديدة للتربية والتعليم.-تعطي الطالب جوا من التحفيز والتحدي.-

16

يمكن المشاركة في مجموعــات النقــاش، والنــدوات، واللقــاءات،-ــائج ــادل نت ــات النظــر، وطــرق حــل المشــكالت وتب ــادل وجه لتب

البحوث.

ثانيا: محتوى الخدمات الحديثة لمراكز مصادر التعلم:ــة هي ــادر التعلم الحديث ــز مص ــدمات مراك ــا في خ ــا هن ــا يهمن مــددة من معلمين وطالب ــات متع ــتي تخــدم فئ ــة وال الخــدمات التعليمي وخـــبراء ومهتمين، وفيمـــا يلي عـــرض ألهم تلـــك الخـــدمات الحديثـــة

للمراكز: التعليم اإللكتروني:أ-

التعليم اإللكــتروني شــكل من أشــكال التعليم عن بعــد، ويمكن تعريفه بأنه طريقة للتعليم باستخدام أليـات االتصـال الحديثــة من أجـل إيصال المعلومات بأســرع وقت وأقــل تكلفــة وبصــورة تمكن من إدارة

العملية التعليمية وضبطها وقياس وتقييم أداء المتعلمين. ومن أهم مزايا التعليم اإللكتروني كخدمــة لمراكــز مصــادر التعلم هي تلقي الطالب للمادة العلمية بأسلوب يتناسب مع قدراتــه من خالل الطريقة المرئية أو المسموعة أو المقروءة ، أيضا توفــير رصــيد ضــخمــاريخ التدريســي لكــل ــارات والت ــوى العلمي واالختب ومتجــدد من المحت

مقرر يمكن من تطويره وتحسين وزيادة فعالية طرق تدريسه. الفصول الذكية:ب-

ــذي ظهر مفهوم الفصول الذكية كأساس لتطوير التعليم العام وال يهدف إلى خلق مجتمع متكامــل ومتجــانس من الطلبــة وأوليــاء األمــورــد على ــة يعتم ــوم الفصــول الذكي ــا أن مفه والمعلمين والمدرســة، كم القطــاع الخــاص في تقــديم األجهــزة والمعــدات والوســائط المتعــددة والدعم الفني لخدمة المدارس والمنشآت التعليمية مما يغذي االقتصاد

17

الوطني بالشــركات المتخصصـة الــتي تقـدم خـدماتها بشـكل احــترافي متميز لخدمة المشروع وبالتالي يتم إيجاد فرص عمل جديــدة في ظــل

هذا المشروع القومي الراقي.ــة وتتميز الفصول الذكية كخدمة لمراكز مصادر التعلم بأنها إمكاني تقديم دراســات وأنشــطة جديــدة مثــل تصــميم والجرافيــك والبرمجــة، وذلك بالنســبة لكافــة مســتويات التعليم ، والــذي يمكن أن يمثــل أيضــا مصدر إيراد للمنشأة التعليميــة، أيضــا تطــوير فكــر المعلم والطالب كال في تلبية احتياجاتــه، إقامــة اتصــال دائم بين المــدارس وبعضــها لتبــادلــدى ــة ل ــة والثقافي ــة العلمي ــاث ودعم روح المنافس ــات واألبح المعلوم الطلبة. كما يمكن إقامة مسابقات علمية وثقافيــة باســتخدام اإلنــترنتــة مما يدعم سهولة تدفق المعلومات بين كافة أطراف العملية التعليمي

وتحسين االتصال ودعم التفاعل فيما بينهم.

الواقع التخيلي:ت- عالم فصول الدارسة االفتراضية على شبكة الويب أصبح منافســا خطيرا لفصول الدراسة التقليدية الــتي اعتــدنا عليهــا، فتقنيــة الفصــول االفتراضية هي وسيلة من الوســائل الرئيســية في تقــديم المحاضــرات على اإلنترنت، وهي إحدى الوسائل الرئيسية في نظام التعليم عن بعــد المفتوح التفاعلي، وهي تقنية متقدمة وتعتــبر هي المســتقبل في عــالم

التدريب والتعليم بوجه عام. وال تحتــاج الفصــول االفتراضــية مهــارات تقنيــة عاليــة ممــا يعفي المعلم من األعبــاء الثقيلــة بالمراجعــة والتصــحيح ورصــد الــدرجات والتنظيم ويتيح له التفــرغ لمهامــه التعليميــة المباشــرة وتحســين األداء واالرتقاء بمستواه والتعامل مع التقنيات الحديثــة والنهــل من المعــارف

واكتساب المهارات والخبرات.ــة ــات المتقدم ــير من التقني ــية الكث ــول االفتراض ــمن الفص وتتض والذكيــة، تجعلهــا تختلــف عن الفصــول التقليديــة، من خالل تــوفر دعم الشــركات في إنشــاءها وتصــميمها لتبث عــبر شــبكة اإلنــترنت لتقــديم

محاضرات وعروض مرئية حيوية وتفاعلية.المكتبة الرقمية:ث-

ــة بأنهــا :" تلــك ــة الرقمي ــدالهادي المكتب يعــرف محمــد فتحي عب المكتبة التي تقتني مصادر معلومــات رقميــة، ســواء المنتجــة أصــال في

18

شكل رقمي أو التي تم تحويلها إلى الشكل الــرقمي، وتجــري عمليــات ضبطها ببليوجرافيا باستخدام نظام الي، ويتاح الولوج إليهــا عن طريــق شــبكة أجهــزة كمــبيوتر ســواء كــانت محليــة أو موســعة أو عــبر شــبكة

اإلنترنت".وللمكتبة الرقمية أربع سمات تميزها هي:

إدارة مصادر المعلومات اليا.-1تقديم الخدمة للباحث من خالل قنوات إلكترونية.-2 قــدرة العــاملين بالمكتبــة الرقميــة على التــدخل في التعامــل-3

اإللكتروني في حالة طلب المستفيد. القدرة على اختزان وتنظيم ونقــل المعلومــات إلى البــاحث منهــا-4

من خالل قنوات إلكترونية. ومن أهم العوامل الرئيسية الــتي تســاهم في إيصــال خــدمات المكتبــة

الرقمية : هو إيصالها إلى قطاع واسع من المسـتفيدين إنشـاء وتصـميم موقـع للمكتبــة على شــبكة االنــترنت بحيث تتمكن من خالل واجهــة تصــفح

االنترنت إتاحة ما يلي: جميــع الكتب ومصــادر المعلومــات الرقميــة وغــير الرقميــة الــتي-1

تقتنيها المكتبة. نســخ المــواد الرقميــة من مصــادر المعلومــات المطبوعــة الــتي-2

تقتنيها المكتبة.ــط )-3 ــات على الخ ــاتOnlineمصــادر المعلوم ( وقواعــد معلوم

أقراص الليزر والتي تمتلك المكتبــة تصــريح اســتخدامها من قبــل المستفيدين منها، والتي تتضــمن قواعــد معلومــات النص الكامــل

Full Text،والفهرس الموحد، وخدمات التكشيف واالستخالص )) وأدوات الخدمـــة المرجعيـــة األخـــرى كـــاألطلس والقـــواميس

والموسوعات.مصادر المعلومات المجانية والمتاحة عبر شبكة اإلنترنت. -4

وتتكون المكتبة الرقمية من ثالثة محاور رئيسية وهي:فهرس المكتبة العام، واالتصال بخدماته كطلبات اإلعارة.-ــة مثــل قواعــد المعلومــات والكتب- ــات الرقمي مجموعــة المحتوي

والمجالت الرقمية.19

الخدمات التفاعلية مثل الدعم الفني واإلجابة على االستفســارات-(.2008واإلحاطة الجارية واألخبار وغيره. )شمي، إسماعيل،

األنشطة التي تقام بمركز مصادر التعلم:ــة عن ــدعيم أنشــطة متنوع ــز مصــادر التعلم في ت ــاهم مراك تســة ومــواد القــراءة المناســبة ، وتتخــذ ــير المصــادر التعليمي ــق توف طريــة ــل إصــدار الصــحف والمجالت، اإلذاع ــة مث األنشــطة أشــكال مختلف المدرســـية، تنظيم المحاضـــرات والنـــدوات، عـــرض الكتب، مســـابقة

القراءة الحرة وغيرها من األنشطة التي تعتمد على مصادر المراكز . يمكن تعريف األنشطة بأنها مجموعة الممارسات الــتي يقــوم بهــا التلميــذ أو المســتهدف داخــل مركــز مصــادر التعلم أو ارجهــا بإشــرافً معلم مركز التعلم بمفرده أو ضمن مجموعــة اشـباعاً لرغباتـه وتحقيقـا

لذاته أو بإثاره من المعلم.ومن األمثلة على أنشطة مراكز مصادر التعلم:

تكوين جماعة المكتبة من الطالب على أساس اهتمامــه بــالقراءة-وميولة للعمل التطوعي والجماعي والرغبة بخدمة األخرى.

اإلعارة الخارجية للكتب.- اإلعالن والدعاية عن الكتــاب والمكتبــة )إذاعــة، صــحف حائطيــة،-

لوحة إعالنات(.مسابقات ثقافية للتشجيع على القراءة.- أسبوع للكتاب ويحتوي على عدة فعاليات وأنشطة منها )معــرض-

ــارة الصــفوف لبيع كتب األطفال، مسابقة أسئلة في اإلذاعــة ، زيللمركز وتعريفهم بخدمات(.

مسابقات بحوث وتلخيص.-زيارات المركز في أوقات متعددة.-(.2010التعاون مع الجماعات. )المالح، -

خاتمة:

20

عرضت هذه الورقة الخدمات األساسية الي يقدمها مركز مصـادر التعلم إضــافة إلى أنشــطة المركــز، كــذلك وضــحت الخــدمات الحديثــة لمركز مصادر التعلم، ومنه تتضح أهمية مراكــز مصــادر التعلم، والــدور الحيوي المطلوب منها ومن مسؤولي مراكز مصــادر التعلم في تفعيــل خدمات وأنشطة مراكز مصادر التعلم في المؤسسات التعليمية، بحيثــواد ــات والم ــدث التقني ــزة بأح ــل مجه ــات ومعام ــرد قاع ــون مج ال تك والمصــادر دون تفعيــل دورهــا تفعيال يســتفيد منــه الجمهــور من أفــراد

المؤسسة التعليمية والمجتمع المحلي.

مراكز مصادر التعلم عبــارة عن مكونــات بشــرية وغــير بشــرية، ماديــة وغــير ماديــة، عنــدما يتفاعــل معهــا المتعلم تــؤدي إلى تســهيل حــدوث

التعلم المستهدف ، وتحقق نتائج متقدمة في التعليم والتعلم. من المهم عرض خدمات مركز مصادر التعليم، ومعرفة ذلك وما تقدمه للمستفيدين، وتم ذلك من خالل عــرض الخــدمات الحديثــة والتقليديــة،

واألنشطة التي تقام بمراكز مصادر التعلم.

المراجع:

مقدمة في تقنيQQات(.ــ 2008شمسي، نــادر، وإســماعيل، ســامح. ). دار الفكر: عّمانالتعليم

الصالح، بدر بن عبدالله، والمناعي، عبدالله بن سالم، وحكيم، أحمد بنــدالرحمن. ) ــ 2003عبدالمحسن، والبدري، أحمد بن عب اإلطار(.

ــةالمرجعي الشQQامل لمراكQQز مصQQادر التعلم . مكتب التربيالعربي لدول الخليج: الرياض

21

. دار اليازوري العلمية للنشــرمصادر التعلم(.ــ 2010عليان، ربحي. )والتوزيع: عّمان

إدارة مراكز(ـ. 2012عليان، ربحي مصطفى، وسالمة، عبد الحافظ. ). دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع: عّمانمصادر التعلم

ــدالكريم.) ــ 2010المالح، محمــد عب األسQQس التربويQQة لتقنيQQات(. . مكتب دار الثقافة للتصميم واإلنتاج:التعليم االلكتروني

عّمان

مقدمة في تقنيQQات(.ــ 2008شمسي، نــادر، وإســماعيل، ســامح. ). دائرة المكتبة الوطنية: عّمانالتعليم

22