ГУ «Отдел образования»Шортандинского района

Шортандинская средняя школа №2

Серия игр на тренировкумышления, внимания и

памяти

Из опыта работы учителя начальных классов Котеговой Ирины Рычардовны

1

Котегова И.Р.-сборник заданий и игр для развития мышления младших школьников, п.Шортанды,2012г.

Рецензенты: Гусарова Г.П.- зам.директора по учебно- воспитательной работе.

Данное пособие создаёт условия для развития мышления у детей, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии.Пособие адресовано учителям начальной школы, педагогам дополнительного образования, родителям, а также всем тем, кто интересуется развитием мышления у детей младшего школьного возраста.

Данный опыт работы рассмотрен на заседании школьной предметной кафедры учителей начальных классов(пр.№2 от 06.11.12г.), на заседании методического совета школы (протокол №1 от 15.11.12.),а также на заседании педагогического совета школы (протокол №7 от 14.01.13г.) и рекомендован для рецензии в ГУ «Отдел образования» Шортандинского района.

2

Предисловие.

Главная цель моей работы с детьми научить

учащихся мыслить. Дети всегда должны находиться в

поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В

творческой обстановке всегда рождаются новые идеи,

замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в

свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его

привлекательным для всех.

В начальном звене научить мыслить логически,

подходить к работе творчески можно через игру. Дети,

переступившие порог школы, становятся школьниками,

но в свою очередь, прежде всего, остаются детьми.

Младшие школьники любят и хотят играть. Это желание

вытекает из потребности детей компенсировать

ограниченность учебной деятельности в движениях, в

положительных переживаниях, в свободе выбора

интересной для себя роли и позиции, в возможности

проявить свою активность.

С поступлением ребенка в школу под влиянием

обучения начинается перестройка всех его

3

познавательных процессов: памяти, восприятия,

внимания, мышления. Именно младший школьный

возраст является продуктивным в развитии мышления. Я

ставлю перед собой задачу развивать мышление, речь,

внимание, память. В этом мне на уроках помогает игра.

Игра - наиболее доступный для детей вид

деятельности, способ переработки полученных из

окружающего мира впечатлений. В игре ярко

проявляются особенности мышления и воображения

ребенка, его эмоциональность, активность, развивающая

потребность в общении.

Для детей игра - это продолжение жизни, где

вымысел - грань правды. «Игра - регулятор всех

жизненных позиций ребенка. Она хранит и развивает

«детское» в детях, она - их школа жизни и «практика

развития».

Игра обучает, воспитывает, развивает,

социализирует, развлекает, дает отдых, внося в

содержание досуга бесконечные сюжеты и темы жизни и

деятельности человека.

4

Игра является инструментом преподавания,

который активизирует мыслительную деятельность

обучаемых, позволяет сделать учебный процесс

привлекательным и интересным, заставляет учащихся

волноваться и переживать. Поэтому я считаю, что

учебные игры на уроках в начальных классах способны

внести в учебный процесс стремление к знаниям и

желание учиться.

5

Игра "Мозговой штурм"

Ребенку предоставляется возможность

почувствовать себя создателем, творцом, выполняя

творческие задания:

Словесное описание литературных и сказочных

героев.

Конкурс детских рисунков "Мой любимый герой".

Придумывание продолжения сюжета.

Письмо литературному герою. Письма любимым

предметам.

Написание рассказа по первой строчке

стихотворения.

Сочинение по пословице, включение пословиц в

сочинение.

Составление аннотации к произведению. Отзыв о

произведении.

Игра «Математическая грамматика»

Ребенок должен выполнить действия на карточке и при

помощи сложения и вычитания букв,слогов найти

искомое слово.Например: с+том-м+лиса-са+ца=(столица)

6

Игры в слова.

Составь предложения с любыми тремя словами,

например, коньки, озеро, лиса.

Написать за 5 минут слова: а) слова с ь на конце; б)

слова с ь в середине.

Написать как можно больше слов, в которых буква

о - на первом месте.

Назвать слова, которые читались бы одинаково

7

слева направо и справа налево: дед, казак, шалаш,

комок, заказ и т.д.

Путём изменения каждый раз одной буквы

составить цепочку слов: мост - пост - рост.

Игра «Кто лишний?»

Игра «Чьи слова?»

«Отпусти ты, старче, меня в море:

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь»

8

(Золотая рыбка «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок!

Неси бабушке, неси дедушке!

(Маша «Маша и медведь»)

Кот, братик,

Несет меня Лиса

За темные леса!

Спаси меня!

(Петух «Кот, петух и лиса»)

Игра «Вспомни сказку»

Стоит в поле домок, домок.

Он не низок, не высок, не высок.

В нем живут мышка, лягушка

Зайчик- побегайчик

Да лиса с волчком. (Теремок)

Появилась девочка в чашечке цветка, а была чуть

больше ноготка (Дюймовочка)

Построил я себе домик, хоть и маленький, но

хороший: с крышей, окнами, дверью и даже со столом и

9

лавками. Попросилась лиса в гости, да и выгнала меня из

моего же домика. («Заюшкина избушка»)

Игра «Придумай название»

Дети слушают рассказ, сказку и придумывают

название. Для названий можно использовать пословицы,

поговорки, крылатые выражения.

Игра «Придумай и расскажи, что произошло у

каждого из героев»

Ребенок должен понять эмоциональное состояние

каждою из мальчиков и рассказать, что с ними

произошло.

Игра: "Облака-загадки".

10

Ребенку необходимо определить, на что похожи

изображенные на рисунках облака (чернильные пятна).

Хорошо, если он сможет увидеть в каждом облаке хотя

бы один персонаж.

Игра «Посмотри на рисунки и придумай сказку,

в которой участвовали бы все эти персонажи».

Игра: «Дорисуй и раскрась волшебниц так,

чтобы одна стала доброй, а другая - злой»

11

Игра «Нарисуй что-то интересное, используя данные

фигуры»

Игра «Волшебные очки»

Развивает мышление учащихся.

Когда на вас надеты волшебные круглые очки, вы

можете видеть только то, что имеет круглую форму

1) назвать все предметы в классе: часы, магниты,

зеркало.

2) назвать все предметы в классе, которые видите в

прямоугольные очки: доска, окно, стол, дверь, шкаф, и

др.12

Игра "Что напутал художник".

Можно использовать специальные картинки,

изображающие нереальных животных или смешанных

времен года. Тогда ребенок пусть внимательно

рассмотрит их и "подправит" нерадивого художника.

13

Ролевая игра.

Эта игра очень способствует развитию у учащихся

критического мышления, поскольку только в споре

рождается истина. Такой вид деятельности учащихся

предполагает обсуждение определенных вопросов,

высказывания своей точки зрения, может быть отличной

от мнения остальных, выработку общего решения. Роль

учителя в данной учебной ситуации - выбор темы

ролевой игры.

Например, на уроке познания мира по теме:

«Вода», провожу ролевую игру «Вода самое большое

богатство на свете». В этой игре участвуют

проектировщики, биологии, врачи, экологи, экономисты.

Дети сами выбирают себе роли и в малых группах

исследуют разные вопросы. Затем происходит

обсуждение. Например, биологи доказывают, что жизнь

человека, животного, растения зависит от воды. Экологи,

что воду нужно беречь. Врачи - почему нельзя пить воду

из-под крана. Экономист доводит до учащихся новые

сведения, например, чтобы вырастить одну тонну свеклы,

14

нужно полить ее 10 тоннами воды. После обсуждения

дети переходят в другие группы и там делятся своим

мнением с другими участниками группы. Затем

возвращаются в домашние группы. Дети сами выбирают

спикера, т.е., представителя группы, который будет

выступать.

Игра «Исправляем ошибки»

Цель игры: развитие критического мышления,

самоконтроля, внимания, умения обосновать свою

точку зрения.

Условия игры. Все учащиеся класса делятся на

несколько команд и жюри, в которое входит учитель и

несколько учеников. Каждой команде выдаются одни и те

же задания с математическими примерами и

определениями, в которых допущены ошибки, с таким

расчетом, чтобы число заданий было равно числу

участников каждой из команд.

Та команда, которая первой успела подготовиться,

дает свою версию ошибки. Если её ответ был неверным, с

точки зрения других команд или жюри, то другим

15

командам дается возможность доказать свою точку

зрения. За верный ответ команде присваивается балл (или

несколько баллов, в зависимости от сложности задания).

Побеждает та команда, которая наберет больше баллов.

Такую игру чаще используют при проведении

повторительно-обобщающих уроков.

Игра "Верю-не верю".

Тема: Окружность.

Цель игры: Вызвать интерес к изучению темы

"окружность", создать положительную мотивацию

самостоятельного изучения текста по теме.

Проводится в начале урока, после сообщения

темы .Вопрос "+" верю, "-" не верю

1. Верите ли вы, что самая простая из кривых

линий -окружность?

2. .Верите ли вы, что впервые термин

"радиус" встречается лишь в 16 веке?

3. Верите ли вы, что в переводе с латинского

радиус означает "луч"?

4. Верите ли вы, что в русском языке слово

16

"круглый" означает высшую степень чего-либо? 5. Верите

ли вы, что выражение "ходить по кругу" когда-то

означало "прогресс"?

5.Верите ли вы, что хорда в переводе с греческого

означает "струна"?

Далее предлагается текст.

"Ни 30 лет, ни 30 столетий не оказывают никакого

влияния на ясность или на красоту геометрических

истин". Кэрролл Л.

Самая простая из кривых линий - окружность. Это

одна из древнейших геометрических фигур. Ещё

вавилоняне и древние индийцы считали самым важным

элементом окружности - радиус. Слово это латинское и

означает "луч". В древности не было этого термина:

Евклид и другие учёные говорили просто "прямая из

центра", Ф. Виет писал что "радиус" - это "элегантное

слово". Общепринятым термин "радиус" становится лишь

в конце XVII в. Впервые термин "радиус" встречается в

"Геометрии" французского ученого Рамса, изданной в

1569 году.

17

В Древней Греции круг и окружность считались

венцом совершенства. Действительно в каждой своей

точке окружность "устроена" одинаково, что

позволяет ем как бы двигаться "по себе". На плоскости

этим свойством обладает еще лишь прямая. Одно из

интереснейших свойств круга состоит в том, что он при

задам ном периметре ограничивает максимальную

площадь. Внимательно прочитав текст, дети приходят к

выводу, что такое окружность.

Игра «Верные - неверные утверждения»

На уроках литературы я использую эту игру.

Например, при изучении творчества М.Е.

Салтыкова-Щедрина можно составить такой список

утверждений: 1. М.Е. Салтыков-Щедрин был счастливым

человеком. 2. Салтыков - настоящая фамилия писателя. 3.

Он родился в небогатой семье. 4. Получил прекрасное

образование. 5. Его называли продолжателем Пушкина. 6.

Мм у не удалось сделать карьеру. 7. Был несчастлив в

браке. 8. Имел много врагов. Причём, утверждения могут

быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача

18

ученика -не зная ничего о писателе, согласиться или не

согласиться с данными предположениями, поставить

«плюс» или «минус».

В эту игру мы играем накануне знакомства с

творчеством писателя. Домашнее задание заключается в

том, чтобы подготовить сообщение об авторе,

произведения которого мы будем изучать, используя

электронные или бумажные носители информации.

Главное, чтобы на уроке перед учеником лежал текст

публицистического стиля, написанный от руки или

напечатанный (Интернет тоже приветствуется).

Выполняя домашнее задание, ребёнок обязательно

проверит, в чём он оказался прав, выдвигая

предположения в игре, а в чём ошибся, и посчитает свои

«плюсы» и «минусы».

Важная проблема решена: он захотел узнать, и

понял, зачем ему это нужно. Вообще, чтение и письмо -

это процессы, которые необходимы человеку в

повседневной жизни. Мы живём в информационно

насыщенном мире и поэтому очень важно уметь

19

правильно работать с информацией. Навыки этой работы

необходимо приобрести ученику ещё в школе, чтобы

потом применять их в жизни.

Игра «Дебаты».

Эту игру можно предложить на уроке литературы.

Мри изучении стихотворения С.А.Есенина «Разгулялась

и 1,1 о га». Детям задается вопрос: «Согласны ли вы, что

зима - прекрасное время года?». Обучающиеся

обдумывают вопрос. Затем я прошу учащихся

разделиться на группы. Те, кто придерживаются

позитивного ответа, занимают одну сторону класса, те, к

го придерживаются негативного ответа, занимают

противоположную сторону, те, кто еще не определился,

занимают стену посередине.

Затем детям разъясняю правила. Ученики думают

несколько минут, почему они оказались по эту сторону.

После этого, один ученик с каждой стороны высказывает

спою позицию. Я слежу за тем, чтобы дети не перешли в

а тку и не грубили. Также напоминаю, что те, кто

пересмотрел свою позицию, могут перейти на другую

20

сторону. И в заключение можно попросить учеников

написать эссе.

Игра «Логические каноны»

ЛЕТО З

ЗИМА ?

ОСЕНЬ Ж

СОРОКА П

ОКУНЬ Р

ПЧЕЛА ?

2 Б

1 А

4 ?

21

ХУДОЙ Т

БЕЛЫЙ ?

УЗКИЙ Ш

МАРТ 22

ДЕКАБРЬ ?

АВГУСТ 30

Игра «Да-Нетка»

На уроках чтения:

«И загадала одного из героев произведения...»,

сказку предмет...

Для словарной работы:

Какой овощ я задумала?

-Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)

-Это листовой овощ? (Капуста, салат)

-Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)

Игра «Закончи предложения»:22

собака лает, а кошка...

ночью темно, а днем...

трава зеленая, а небо...

ты ешь ртом, а слушаешь...

утром мы завтракаем, а вечером...

у человека две ноги, а у слона...

дрова пилят, а гвозди...

певец поет, а кошка...

Игра «Подбери нужное слово»:

o КРОВАТЬ - ЛЕЖАТЬ, СТУЛ -...

o МАЛИНА - ЯГОДА, ДЕВЯТЬ -...

o ЧЕЛОВЕК - РЕБЕНОК, СОБАКА - ...

o ОВЦА - СТАДО, БУКВА

Игра«Укажи целое, частью которого являются»:

КАРМАН - ..., (ПАЛЬТО, БРЮКИ),

КРЫЛО-... (ПТИЦА),

ПЛАВНИК -... (РЫБА),

ВЕТКА-...,

РУКА-…

КЛЮВ-…

23

Ребенок в течение некоторого времени рас-

сматривает рисунок.Далее показываем другой

рисунок.

Найди отличия от предыдущего рисунка.24

Задача ребенка- запомнить имена и настроение

каждого из детей.

Дима

Юля

25

Аслан

Ира

Петя

Коля

Игра на внимательность.

Поиграем с рисунком!

Дайте ребенку время запомнить картинку, а потом

перейдите на следующий слайд.

26

Кого вы видели на рисунке?

Что делал мальчик?

Что было у него в кармане?

Какого цвета у него были штаны?

Какого цвета были варежки?

Сколько бубенчиков у него на шапке?

27

28