«Цветная логика»программа по

развитию способности моделирования в дошкольном возрасте

Авторы: педагог-психолог высшей квалификационной

категории Дубкова Т.И.,воспитатель первой квалификационной

категории Гагарина Д.А.МАДОУ «Детский сад №109»

г.Набережные Челны

Теоретическоеобоснование программы:

Концепция самоценности дошкольного

периода развития.

А. В. Запороже

ц

Теория деятельности. А. Н.

Леонтьев, Д. Б.

Эльконин, В. В.

Давыдов

Концепция

развития способнос

тейЛ. А.

Венгер

Материальная база:

б

• Комплекты игрового пособия«Логические блоки Дьенеша

• Авторский демонстрационный и раздаточный материал по организации игровых ситуаций.

• Игровой набор «Дары Фрё еля»

Методическая основа:

Проблемные игровые ситуации:

• Создание моделей реальных объектов, которые необходимы персонажу;

• Действие по заданной персонажем схеме;

• Передача схемы объекта с помощью знаков

Использование наглядных сенсорных стимуляторов:

• Сенсорные эталоны;

• Карточки, схемы, чертежи;

• Незаконченные схемы

• Схемы с отрицаниемпризнака;

Игровыетехнологии:• Проблемные игровые ситуации;

• Пальчиковые игры;

• Коммуникативные малоподвижные игры;

• Хороводные игры;

• Художественное слово (стихи, потешки);

Цель программы:

1.Создать условия для обогащения сенсорного опыта детей посредством предметно- игровой деятельности

Овладение действием наглядного моделирования детей дошкольного возраста, как предпосылкой универсального учебного действия

для дальнейшего умственного развития.

4.Способствовать

воспитанию первичных волевых качеств в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами, (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться кполучению положительного результата и т.д.), эмоционально- положительное отношение к сверстникам в игре.

2.Способствовать развитию сенсорных способностей, мелкой моторики, формированию навыков обследования

3.Способствовать развитию действий замещения, кодирования, декодирования, способности наглядного моделирования

5.Способствовать развитию контрольно-оценочной деятельности, умению сотрудничать.

Организационно-методическое обеспечениепрограммы.• Программа рассчитана на 9 месяцев

по 1 занятию в неделю, длительность занятий зависит от возраста детей: 3-4 года – 15 минут, 4-5 лет - 20 минут, 5-6 лет - 25 минут.

• Численность детей в кружке – 14 человек делятся на 2 подгруппы, для более качественного усвоения программы.

Основные принципы

программы:• Принципы развивающего

обучения.• Принцип воспитывающего

обучения.• Принцип доступности обучения.• Принцип систематичности и

последовательности.• Принцип сознательности и

активности детейв усвоении и применении знаний.

• Принцип наглядности.• Принцип индивидуального

подхода к детям.

Актуальность программы:Необходимость усовершенствовать

педагогические подходы к воспитанию и развитию дошкольников, потребность в методически оснащенном педагогеЗначимость освоения действиянаглядного моделирования для развития мышления дошкольникаРезультативность сразу в нескольких важнейших аспектахразвития ребенка:Игровая деятельность,Познавательное развитие,Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие

Инновации:Развитиеспособнос

ти моделировани я в младшем и среднем дошкольном возрасте;

педагогов нового универсального инструмента, который позволит развивать детей в любой ситуации: режимные

моменты, занятия,игроваядеятельность

Дифференцир Создание дляованный подход с опорой на особенности умственного развития детей 3-6 лет

Какие позитивные изменениязафиксированы у детей,

прошедших курс «Цветная логика»?

• Умение выделять в геометрических фигурах одновременно четыре признакацвета, формы и величины.

• Классификация геометрические фигуры по заданным признакам: цвет, форма, величина, толщина.

• Способность давать словесную характеристику геометрических фигур спомощью наглядных моделей.

• Способность строить наглядные модели, используя знаки-замещения.

• Умеют расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном и неявном виде (на основе отрицания).

• Способность конструировать по цветной схеме, планировать собственные действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.

Словесная характеристика фигуры с помощью двух и трех признаков

Действие замещение – обозначение фигур знаком — цвет, форма, размер, толщина.

Выстраивание сериационногоряда,фиксирование его с помощью модели

Сотрудничест во, совместное планирование действий

В КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ ВОВЛЕЧЕН РЕБЕНОК ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ?

ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:«Засели жильцов на улицы города»Три улицы, различающиеся

по цвету,по карточкам определить

место жительство фигурок

ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:«На волшебном дереве выросли листочки»

Понимание знаков

с отрицани

ем

ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:«Помоги Колобку убежать от лисы»

Изменение

фигур по

правилу

ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ:

«Строим детскую площадку»

Конструирование по замыслу, создание

собственного проекта, фиксирование

его с помощью знаков