.

Проблема институционального

взаимодействия субъектов коммерческого обучения в

ходе трансляции профессиональных знаний.

Гадкие лебеди образования

Коммерческое обучение в сфере трансляции профессиональных знаний1) Часть бизнеса обслуживающая собственные потребности в

обучении (КУЦ, КУ и т.п.)

2) Независимый бизнес B2С (Бизнес-школы, тренинговые центры, узкоспециализированные учебные программы) 3) Аффилированный бизнес B2C (фактически вынесенная в аутсорс функция отбора и обучения потенциальных кандидатов на работу с перекладыванием расходов на их отбор и базовую подготовку на обучаемых. Снаружи выглядит как B2C. Фактически это вариант 1 берущий деньги с обучаемых)

Проблемы варианта «Часть бизнеса»

• Ориентирован исключительно на внутренние потребности Компании.

• Является затратной статьей бюджета и при кризисе сокращается первым.

• Будучи бесплатным для обучаемых фактически является

усложненной системой отбора талантов и самородков «из руды» в процессе обучения

IT: доводим студента до кондиции1) Жесткий отбор через тестирование базовых знаний в области

программирования, логики, английского языка

Корпорация: доводим студента до кондиции1) Жесткий отбор через тестирование базовых знаний в области

программирования, логики, английского языка2) Интенсивное корпоративное обучение основам

программирования от практиков

Корпорация: доводим студента до кондиции1) Жесткий отбор через тестирование базовых знаний в области

программирования2) Интенсивное корпоративное обучение основам

программирования от практиков3) Создание жесткой мотивации на проверку/формирование

умения переместить полученные знания из учебной в реальную ситуацию.

Корпорация: доводим студента до кондиции1) Жесткий отбор через тестирование базовых знаний в области

программирования2) Интенсивное корпоративное обучение основам

программирования от практиков3) Создание жесткой мотивации на проверку/формирование

умения переместить полученные знания из учебной в реальную ситуацию.

4) Создание жесткой мотивации на поиск необходимой информации, ее обработку, использование для достижение конкретного практического результата

Из отзывов курсантов«Сделать все было нереально», «Хотели посмотреть, как мы сможем работать в стрессовой ситуации», «Я здесь ночевала»,«Практически с нуля пришлось все делать», «Первый опыт работы в команде», «Неделю мы складывали картинку проекта, а потом скорость понеслась», «Последние четыре дня мы спали по два часа»

Дефицит воли и личностной зрелости

Воля на первом месте. Способности и потенциал без серьезного волевого усилия со стороны студента не раскрываются.

Из резюме в графе Способности: «С Гуглом богоподобен».

Выводы по варианту 1 «обучение как часть бизнеса»

• В условиях кризиса резко сократятся объемы обучения, ужесточатся требования к кандидатам на обучение извне из за сокращения потребности в персонале

• Существенное увеличение людей (физических лиц) готовых отдать последние деньги на переподготовку и получение востребованных на рынке профессий

• Бесплатное корпоративное обучение в перспективных компаниях останется только для самых умных и перспективных. Остальным останется борьба за места сборщиков тележек в гипермаркетах

Проблемы варианта 2. Независимый бизнес B2C (Бизнес-школы, Тренинг-центры, узкоспециализированные учебные программы)• Как только обучение профессиональным знаниям превращается

в бизнес, оно имеет тенденцию «отрываться» от реального производства, реальных профессионалов, укорененных в производственных процессах , теряет актуальность и чаще всего превращается в «машину по зарабатыванию денег» с неуклонным снижением качества обучения.

• Вывод: профессиональное обучение отрываясь от реального производства быстро вырождается и дискредетируется.

Проблемы варианта 3. Аффилированный бизнес B2C• Успешная модель подразумевает гармоничное использование знаниевого

ресурса компании-донора аффилированной компанией являющейся • с одной стороны центром прибыли, • с другой, фактически подразделением в холдинге, не только

обеспечивающем систему рекрутирования отобранными и подготовленными кандидатами, но и

• являющимися центрами сохраняющими знание ноу-хау подготовки профессионалов для преподавательской, тренерской работы

• организации и контроля обучения, • причем эти центры в состоянии материально мотивировать привлеченных

из головной компании профессионалов независимо от их непосредственных функциональных руководителей в виде подработки.

Вывод по варианту 3 Будущее за созданием аффилированных к производству центров прибыли, способных с одной стороны,• грамотно строить коммуникацию с потенциальными

обучаемыми и создавать их поток. • С другой, способными создавать системы такого обучения,

организации и мотивации профессионалов, которое позволит им эффективно «отчуждать» постоянно актуализирующиеся профессиональные знания от реальных профессионалов, находящихся «на острие» производственных процессов, технологий и инноваций.

Все предыдущие варианты рассматривают модель «от Профессионала - Стажеру»

Отдельно стоит рассмотреть обмен знаниями на «продвинутых уровнях» «от Профессионала – Профессионалу»

«От Профессионала к Профессионалу»• Здесь проблема в жестокой конкуренции за профессионалов,

которых Компании стремятся не выпускать вовне ни в качестве Преподавателей, ни в качестве Обучающихся.

• Практически каждая крупная компания (численность свыше 800 человек) стремится построить свою систему внутреннего обучения и создать для своих сотрудников мотивацию для обмена знаниями.

• Для этого используются внутренние и внешние системы квалификаций, которые прямо привязаны к прохождению узкоспециализированного обучения и имеют в своей прагматике целью «лишить сотрудников права на незнание».

Вывод: • Сейчас будущее за внутренними корпоративными центрами

отчуждения, трансляции и «вставления» профессиональных знаний. На это способны только крупные компании. Мелкие и средние как всегда будут учить по принципу «делай как я» и использовать наставничество и ученичество в профессии.

• Позже все большее значение будут обретать внешние узкоспециализированные глобальные центры сертификации профессиональных знаний с дилерскими сетями обучающих центров под свою сертификацию

«От Профессионала к Профессионалу»

Наши Университеты и «гадкие лебеди»

«….В глазах нетократов законченное образование и научное звание является не признаком заслуг, а скорее свидетельством непростительной нехватки здравого смысла. Университеты со временем приобретут репутацию закрытых лабораторий интеллектуальной терапии, и к каждому, кто там побывал, будут относиться с растущей подозрительностью….»

2002 год «Нетократия»

Прогноз сбудется если Университет• Перестанет быть местом, в котором концентрация

интеллекта и способностей у студентов и преподавателей выше, чем в других местах

Прогноз сбудется если Университет• Перестанет быть местом, в котором концентрация

интеллекта и способностей у студентов и преподавателей выше, чем в других местах

• перестанет обеспечивать правильный объем усвоенных фундаментальных знаний

Прогноз сбудется если Университет• Перестанет быть местом, в котором концентрация интеллекта

и способностей у студентов и преподавателей выше, чем в других местах

• перестанет обеспечивать правильный объем усвоенных фундаментальных знаний

• не сможет формировать умение применить полученные знания, переместить полученные знания из учебной в реальную ситуацию.

Прогноз сбудется если Университет• Перестанет быть местом, в котором концентрация интеллекта и способностей у

студентов и преподавателей выше, чем в других местах

• перестанет обеспечивать правильный объем усвоенных фундаментальных знаний

• не сможет формировать умение применить полученные знания, переместить полученные знания из учебной в реальную ситуацию.

• Не преодолеет ориентацию на наборы знаний и не сумеет сконцентрироваться на умении работать с потоками информации.

Проблемы on-line обучения• Отсутствие мотивации для усилий в освоении on-line

курсов.

• Отсутствие института on-line коучеров (кураторов) - живых реальных людей, которые обладают авторитетом и компетенциями, позволяющими формировать образовательные траектории студентов в on-line.

• Отсутствие организации сетевого коллегиального обучения.

Главное назначение университета будущего

Подготовка Творцов Не окультуривание (нормы, правила, своды знаний) Не подготовка к успешному существованию (карьера, успех)

Но способность самоопределяться во многих мирах и жить в стремительно изменяющемся обществе

Прошлое Настоящее БудущееПринципобучения

Последовательное, поступательное, согласно логике предмета (по темам)

Свободное освоение актуализирующихся тематических полей

Развертывание и сопровождение собственных проектов

Цель Окультуривание:студент долженусвоить нормыи правила,установленныесписки знаний

Подготовкак успешномусуществованиюв современноммире

Научитьсамоопределятьсяво многих мирах ижить в изменяющемсяобществе

Способ организации

Норма Выбор Траектория

Назначение Занятие своегоместа в социуме(сословия , классы)

Встраивание втехнологическиециклы, рабочиеколлективы

Созданиепартнеров длятворения миров

Метафора образования

Образовательный конвейер

Образовательный супермаркет

Образовательная экспедиция