ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА КАК ОСНОВА СОВРЕМЕННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

СТАНДАРТОВ

ГБОУ СОШ 556 ДО 1Педагог-психолог Коробкова А.В.Москва 2015

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Поддержка разнообразия детства, сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.

Уважение личности ребенка.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от места жительства, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в т.ч. ограниченных возможностей

здоровья)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКА Игра – Ведущий вид деятельности Наглядный характер мышления Слабая произвольность познавательных

процессов Мотивация –непосредственная, игровая Потребность в новых впечатлениях,

любознательность Стремление к общению со взрослым,

получению положительной оценки Эмоциональность, тесная связь эмоций и

познания

Деятельностный подход Партнерская позиция Использование всех сфер

жизнедеятельности Эмоциональный отклик Осмысленность и мотивация Практический характер знаний Включение семьи Поддержка детской активности

ФГОС В НОД

КАК ДЕМОНСТРИРОВАТЬ ДЕТЯМ СВОЕ УВАЖЕНИЕ

Всегда называйте ребенка по имениГоворите с ребенком

индивидуальноОбеспечьте ростовую гармониюВыполняйте обещанияИспользуйте идеи и предложения

детей, благодарите их за этоОсуждайте поступок, а не личность

ребенка

«Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности, в первую очередь формирование умения учиться понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования нового столетия»

Программа «Детство»

Минимализация помощи: наводящие вопросы, актуализация прошлого опыта, действия по аналогии, совет

Нацеливать на самостоятельный поиск решений, нескольких вариантов.

Инициировать чувство радости и гордости от достижения цели.

Хвалить не только за результат, а также за инициативу и настойчивость.

ВЫСШАЯ ФОРМА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ - ТВОРЧЕСТВО

ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ребёнок проявляет инициативность и само-стоятельность в разных видах деятельности;

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства;

ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;творческие способности ребёнка проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п.

ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ: Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

О.П.Вологодская «Воспитание самостоятельности у детей. Мама, можно я сам?!», Москва 2009 г.