لغة عربية| الصف الثالث الإعدادي| الفصل الدراسي الأول| ...

د. إيم�ان أحم�د محم�د هريدى

د. تغ�ري�د محم��ود حبيش�ى

إبراهي��م قح��وف أك��رم د.

أ. أحم��د مصطف��ى س��راج

الصف الثالث اإلعدادي

مقدمـةالحمد لله الذي علم بالقلم، وجعل اللسان عربيا مبينا

نقدم لتالميذنا كتاب اللغة العربية بغية تمكينهم من السيطرة على مهارات اللغة العربية: لغتهم القومية؛ لتصبح مصباحهم في رحلة التعليم والتعلم المستمرة بدوام الحياة في شتى المجاالت. فبين أيديكم ثمرة من ثمرات منظومة تطوير التعليم في المناهج التعليمية، تبذل فيها جهود مكثفة للوصول بالعربية إلى الجودة العالمية؛ حيث يعكس هذا الكتاب المعايير القومية للغة العربية لتالميذ والتي

الصف الثالث اإلعدادي. وقد قام هذا الكتاب على عدة منطلقات رئيسة، من أهمها أن يفي الكتاب باألهداف الموضوعة له، ويلبي الحاجات اللغوية والمعرفية والثقافية للتلميذ في إطار توظيف المهارات اللغوية فيما يتصل بالخبرات الحياتية. لذا تم الحرص على تصميم وحداته ودروسه بلغة عربية فصيحة ميسرة تعكس مهارات: االستماع والتحدث والقراءة والكتابة، وتعكس علوم اللغة: النحو والصرف واألصوات. كما للتلميذ في المشاركة والتذوق والنقد، ومن ثم يصبح إيجابيا من خالل األنشطة التعلم النشط؛ بحيث يتيح الفرص التأكيد على جاء والتدريبات المقدمة، والتي تسهم في تنمية مهارات التفكير بمستوياته العليا والناقد. فلم يعد التلميذ_ في زمن التدفق المعرفي_ مجرد

متلق سلبيا، بل أضحى محور العملية التعليمية، بل مصمما لها. وبقدر ثراء اللغة العربية ورقيها من حيث خصائصها، وما تحمله من ثقافة عريقة، بقدر ضرورة تقديمها في صورة تليق بها، وتبرز ثراءها، وتسهم في تعليمها وتعلمها ونشر ثقافتها. لذا تظل الفلسفات التربوية واللغوية مجردات ما لم تجد طريقها إلى مواد تعليمية

أساسية شيقة تترجم هذه الرؤى، وتجسد تلك المعايير إلى أشكال لغوية واقعية، ومواقف اتصالية مشتقة من بيئة التلميذ المصري. ولذا صمم كتاب لكل فصل دراسي، وفي كل فصل دراسي أربع وحدات، يدور كل منها حول فكرة أو تعميم أو مشكلة، ولكل وحدة اللغوية، وقد تم الحرص على المهارات عنوانها ودروسها، بحيث يتعمد كل درس على نص محوري، يتحقق من خالله اكتساب توظيف التراكيب والقواعد اللغوية في دروس كل وحدة؛ تحقيقا للتكامل بين الفنون اللغوية ومهاراتها. وقد أكد الكتاب على الهوية لوطنية وتنمية روح االنتماء واإلخاء والعفو والتسامح و مراعاة طبيعة العصر ومتطلباته، وتنمية القيم واألخالق الالزمة للتعامل الناجح والمشاركة مع اآلخر وا لتوازن بين اختيار ثقافة األصالة وثقافة المعاصرة. وقد عالج هذا الكتاب العديدمن القضايا المعاصرة

، ومن أهمها التسامح، والتربية من أجل المواطنة، و ترشيد االستهالك. وبعض المهارات الحيايتة ويعد هذا الكتاب محاولة علمية صادقة لترجمة المعايير القومية لتعليم اللغة العربية في الصف الثالث اإلعدادي االبتدائي، وتجسيدا حيا لها، ومحققا ألهداف عديدة، أولها تحقيق أهداف االستماع، ومنها: فهم المسموع، و تحديد األفكار الرئيسة، ويربط بين السبب و.

يبدي رأيه فيما استمع إليه.أما عن ثانيها فكانت تحقيق أهداف التحدث، والمتمثلة في ضبط الكلمات والعبارات والجمل ضبطا صحيحا، و استخدام أساليب لغوية متنوعة في مواقف التواصل اللغوي، واختيار األفكار وتنظيمها، وإنتاج أفكار وثيقة بموضوع الحديث، وكذلك سرد القصص المعبرة

عن مواقف حياتية .يذكر أدلة وبراهين تدعم فكره. ولما للقراءة من أهمية بالغة في حياة اإلنسان؛ حيث تشكل ما بين )%80_ %90( من الثقافة التى يحصل عليها اإلنسان_ لذا تمثلت أهداف القراءة في هذا الكتاب في تنمية العديد من المهارات، منها: فهم النصوص المقروءة فهما جيدا، واستنتاج المعنى الضمني من خالل السياقات المختلفة، وتحديد األفكار الرئيسة والفرعية فيما يقرأ، وإبداء الرأي في الشخصيات التي يقرأ عنها، والتمييز بين الحقيقة والخيال، وكذلك إدراك أوجه التناقض فيما يقرأ، يميز بين الحقيقة و بين الخيال ويصدر حكما على ما يقرأ.ثم توظيف الصحف في العناوين الالفتات الثقافية، وقراءة المضوعات السريعة، وقراءة القراءة الواقعية من خالل الحياة في المهارات هذه اليومية، واستخدام الموسوعات العلمية. هذا باإلضافة إلى قراءة النصوص األدبية، وتذوق جماليات األعمال األدبية، وتحديد الخيال والجمال في النص األدبي، واالستعانة بالتشبيه في الحديثه والكتابة. و كذلك البالغة، بحيث يتمكن من كتابة موضوعا يستخدم فيه صورا خيالية . ومما هدف إليه الكتاب تنمية مهارات الكتابة لدى تلميذ الصف الثالث اإلعدادي، منها مراعاة قواعد الكتابة اإلمالئية الصحيحة، واختيار األفكار وترتيبها بصورة صحيحة، وكتابة نهاية مختصرة لقصة، وكتابة تلخيص لفقرة، ومراعاة عالمات الترقيم ، وتوظيف القواعد التي تم دراستها في كتابات التلميذ، و كذلك الحرص على تحقيق هدف تنمية مهارات الكتابة الوظيفية؛ من كتابة بيانات شخصية، وبرقيات تهنئة، و رسائل قصيرة، وأخبار لمجلة الفصل...إلخ. و كتابة نشرات مدرسية وإعالنات ومقاالت قصيرة

لصحيفة الفصل.

و كذلك كان الحرص على تحقيق أهداف التراكيب اللغوية والقواعد و توظيفها في الدروس: فكان البدل وأسلوب النداء والمدح والذم والممنوع من الصرف والمشتقات.

وقد روعي في هذا الكتاب طبيعة اللغة العربية؛ من حيث كونها نظاما صوتيا رمزيا دالليا من مهارات متكاملة، تتفاعل فيما بينها بصورة كلية، بحيث يستخدم هذا النظام في عمليات التفكير والتعبير واالتصال بين األفراد. لذا صمم المحتوى اللغوي لهذا الكتاب في ضوء تكامل مهارات اللغة وتفاعلها، وتم التعامل معها بصورة كلية؛ فتضمن كل درس المهارات التالية: االستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة_ متضمنة الخط واإلمالء، والتراكيب والقواعد اللغوية. وتم الحرص على تقديم هذا المحتوى اللغوي من خالل مجاالت الخبرة التي ينبغي مراعاتها في بناء المحتوى الثقافي المناسب لتلميذ الصف الثالث اإلعدادي، وقد تمثل هذا المحتوى في معالجة عدة قضايا ومفاهيم حياتية، تلبي حاجات واهتمامات تلميذ هذه المرحلة. لذا تم التركيز على بعض القيم والمفاهيم األخالقية، وتنمية والصحي، البيئي الوعي وتنمية اآلخر، واحترام والتسامح، والمشاركة والنظام، والتأمل، والرحمة، والعفو، العدل، مثل: الهوية القومية، واحترام العمل، وحقوق اإلنسان وواجباته، وحقوق الجار وترشيد االستهالك، وتنمية الوعي القومي واالنتماء لمصرنا

العزيزة...إلخ . وقد تضمن هذا الكتاب أربع وحدات في كل فصل دراسي األول،

على )أبطال العالم(، غيروا )عظماء عن...؟(، تعرف )ماذا جدي(، نصائح )من التوالي: على األول الدراسي الفصل وحدات الورق(أما وحدات الفصل الدراسي الثاني فهي على التوالي: )كيف تتقدم األمم؟(، )يوميات سائح(، )هوايات وطرائف(، )الفنون

واآلداب(. كما راعى هذا الكتاب طبيعة تلميذ هذه المرحلة بما له من خصائص مميزة؛ بحيث قدمت له اللغة العربية بطريقة يحبها، ويجد فيها غايته، وتلبي حاجاته، وتراعي اهتماماته، وتشبع ميوله. فجاءت في صور قصص شيقة جمعت بين الواقعية، والتاريخية، والخيالية، الواقعية الحياة في اللغوية المهارات توظيف في تسهم التي الحوارية، النصوص مراعاة وتم والمعاصرة، األصالة بين ودمجت للتلميذ، كما تم الحرص على تنمية مهارات التفكير واإلبداع لدى التلميذ من خالل التدريبات العديدة والمتنوعة في كل درس، ومن خالل أنشطة ملف اإلنجاز. واهتم الكتاب بتقديم القصائد؛ لما في الموسيقى من وقع جميل محبب في نفوس التالميذ. وقد تم الحرص على تقديم الطرائف والنوادر والفوازير، وتم الحرص على تنمية الخيال الخصب لتلميذ هذا الصف، وتوظيفه في تعليم مهارات اللغة العربية ؛ من خالل تطبيق التعلم النشط داخل الفصل وخارجه، كما تسهم في اكتشاف مواهب التالميذ، وتعمل في ذات الوقت على

مراعاة الفروق الفردية بينهم. باإلضافة إلى إمكانية توظيفها في عمليات التدريس والتقويم الشامل . هذا وقد تم إضافة أنشطة لمف اإلنجاز في كل درس؛ حتى تكتمل منظومة التعلم النشط، ويستمر التلميذ في تحقيق التعلم الذاتي، و

من ثم يتحقق الهدف المنشود من تخريج تلميذ يعبر ويتواصل ويفكر بلغة عربية سليمة. وتم االهتمام بعرض قواعد النحو في صورة” خرائط النحو “من خالل خرائط مفاهيم في آخر الكتاب؛ تجميعا لها، ومحاولة لتيسيرها، وتبسيطها للتلميذ. وكذلك كان الحرص على تقديم معجمي الصغير، الذي تضمن المفردات الغوية التي تعلمها التلميذ خالل العام ، وفق

ورودها في الدروس؛ حتى يعتاد التلميذ البحث في المعاجم وينتبه إلى تنمية حصيلة مفرداته، وتوظيفها في حياته اليومية. وبقدر حرص هذا الكتاب على توفير فرص لتنمية مهارات اللغة العربية، التي ال تنفصل عن تنمية المهارات الحياتية و مهارات التفكير، فللمعلم دور بارز في تنمية كل هذه المهارات: اللغوية والتفكيرية، على حد سواء؛ من خالل تنميتهما لدى التالميذ بطريقة تكاملية مبدعة. وحرصا على تحقيق ذلك جاء كتاب دليل المعلم مكمال لهذا الكتاب، ومرشدا ومساعدا للمعلم في اقتراح العديد من

االستراتيجيات، وطرح الكثير من األفكار واألنشطة اإلثرائية التي يمكن االسترشاد بها في أدائه التدريسي. وبعد فما كان هذا الكتاب ليرى النور لوال فضل من الله عظيم، فكل الشكر والتقدير لمن أسهم فيه.

حسب هذا الكتاب أن يسد فراغا في منظومة العملية التعليمية وتطويرها، ويساعد التلميذ المصري على االتصال والتفكير باللغة العربية الصحيحة في المواقف الحياتية المعاصرة

والله نسأل أن يجعل هذا العمل خالصا لوجهه نافعا به

المؤلفون

الرموز اإلرشادية:

انتب��ه

االستماع

التحدث

األنشطة القراءة

إيضاح ومالحظة الكتابة

التراكيب اللغوية الشعر واألدب

مظاهر الجمال

الوحدة األولى »من نصائح جدي«الـدرس األول: تأمل ... ثم تكلم .......................................................................................................

البدل .............................................................................................................................الدرس الثانى: احترم معلمك »شعر: أحمد شوقي« .........................................................................

الدرس الثالث: جدي يتعلم .................................................................................................................

الدرس الرابـع: كن مثلي »نثر: أحمد حسن الزيات« ........................................................................

تدريبات عامة على الوحدة األولى ..........................................................................................................

الوحدة الثانية »ماذا تعرف عن ...؟«الـدرس األول: من الظواهر الكونية ................................................................................................

النداء .............................................................................................................................

الدرس الثانى: ثورة القرن الحادي والعشرين ............................................................................

الدرس الثالث: سبحان الله )الظل( »قرآن كريم« ..........................................................................

الدرس الرابـع: أنشودة الرعد »شعر: أبو القاسم الشابي« ............................................................

تدريبات عامة على الوحدة الثانية .........................................................................................................

الوحدة الثالثة »عظماء غيروا العالم«الـدرس األول: مفتاح الشخصية العمرية »نثر: عباس محمود العقاد« .....................................

العلم الممنوع من الصرف .........................................................................................الدرس الثانى: مثلـي األعلـى ..........................................................................................................

الدرس الثالث: الطريق إلى الحقيقة .............................................................................................

الدرس الرابـع: تحية للعبقري »شعر: حافظ إبراهيم« .................................................................

الصفة الممنوعة من الصرف .....................................................................................

تدريبات عامة على الوحدة الثالثة ..........................................................................................................

الوحدة الرابعة »أبطال على الورق«الـدرس األول: أصدقاء ال يراهم غيري ..........................................................................................

الممنوع من الصرف لصيغة منتهى الجموع أو ألف التأنيث ...............................الدرس الثانى: حماري والذهب ........................................................................................................

إعراب الممنوع من الصرف .......................................................................................

الدرس الثالث: كيف تكون قويا؟ »حديث شريف« .........................................................................

الدرس الرابـع: البطــل »شعر: محمود عبدالرازق« .......................................................................

أسلوب المدح وأسلوب الذم ........................................................................................تدريبات عامة على الوحدة الرابعة ........................................................................................................

اختبارات الفصل الدراسى األول ........................................................................................................

2

7

10

16

20

25

28

33

36

42

46

53

56

60

62

68

74

79

81

84

89

92

96

98

104

108

112

114

املحتويات

القضايا املتضمنة أهداف الوحدة

مقدمة الوحدة

ل ... ثم تكلم ل: تأم رس األو الـد

رس الثانى: احترم معلمك »شعر أحمد شوقي« الد

رس الثالث: جدي يتعلم الد

رس الرابع: كن مثلي »نثر أحمد حسن الزيات« الد

■ العمل التعاونى

■ احترام اآلخر

■ المساواة بين الجميع

■ احترام المعلم

■ التربية من أجل المواطنة

بنهاية هذه الوحدة، يتوقـع أن يكون الطالب قادرا

على أن:

■ يقترح عنوانا مناسبا لما يستمع إليه.

■ يلقي الشعر إلقاء معبرا دون تكلف.

■ يحدد المعنى الضمني من بين السطور.

■ يكتب معبرا عن آرائه وأفكارە عن كل كاتب.

■ يكتب مستخدما البدل.

ما أصدق النصح إذا جاء من صاحب تجربة كبيرة، وهذە الوحدة تتناول بعض نصائح األجداد؛ فالدرس

رس الثاني هو نص شعري نصيحة كبرى ل أول ثم نتكلم ثانيا، والد األول نصيحته األساسية هي أن نتأم

رس األخير هو نص رە والدرس الثالث يحثنا على أن نتعلم من مدرسة الحياة، والد بأن نحترم معلمنا ونقد

يات ونصيحته األساسية هي أن ننقي قلوبنا وأل تحاول الصطدام بالناس. نثري للز

دروس الوحدة

الوحدة

من نصائح جدياألوىل

2

استمع وضع عنوانا مناسبا لكل قصة.

كان محمود يبحث عن معلومات عن العالم »ألفريد نوبل« فى شبكة اإلنترنت، وبينما هو منهمك فى البحث

اشة، فاغتاط محمود، وقال لها: ابتعدى عنى ايتها إذا بأخته فريدة تتابعه، وتقرأ باهتمام ما يظهر على الش

المتطفلة ... »فتألمت فريدة من رد أخيها، وقالت: لم أقصد التدخل؛ فقد طلب مني بحث عن العالم أحمد زويل

.... »قاطعها الجد مخاطبا محمود: ألم يكن من األجدر أن تسأل أختك عم تفعل؟ أو ماذا تريد؟ أوكيف يمكنك

ظت به؟ ألم تر ما فعلت سيدة المطار..؟ فقالت فريدة: »وما ما تلف أن تساعدها؟ ألم يكن هناك عبارات أفضل م

ة سيدة المطار يا جدي؟« قص

: »يحكى أن ... قال الجد

باح حتى الظهيرة سيدة شابة كانت تنتظر طائرتها فى مطار دولى كبير؛ وألنها كانت ستنتظر كثيرا من الص

اشترت كتابا لتقطع به الوقت، واشترت أيضا علبة من الفطائر. وبدأت تقرأ كتابها في أثناء انتظارها، وكان

ل قطعة من الفطائر ـ التى كانت موضوعة عل يجلس بجانبها رجل يقرأ فى كتابه، عندما بدأت فى قضم أو

الكرس وبي الرجل ـ فوجئت بأن الرجل بدأ ف قضم قطعة من الفطري، من العلبة ذاتها، التي كآنت تأكل هى

المفردات:

األجدر: األفضل. المتطفلة: المتدخلة في شئون غيرها.

الدرس

األولتأمل ... ثم تكلم »نص نثرى«

أهداف الدرس

يكـون أن يتـوقـع الدرس، هذا بنهاية الطالب قادرا على أن:

■ يقتــرح عنوانــا مناسبــا للقصتيـن المسموعتين.

■ يحدد عناصر القصتين المسموعين.

■ يتعرف نتائج التسرع في الحديث.

■ يصدر أحكاما على شخصيات القصتين.

■ يكتب أراءە في شخصيات القصة.

■ يكتب مستخدما البدل.

القضايا املتضمنة

■ احترام اآلخر.■ المساواة بين الجميع.

الوحدة األولى

3

المفردات:

يتذمر: ...... الطفيلي: ..... حنقها: ......

ية فى وجهه. وبعد فترة وجيزة، أصبح الرجل يأكل قضمة أمام أت تفكر بعصبية.. أن تلكمه لكمة قو منها .. ! بد

ا زاد من حنقها على الرجل ... ولكنها كتمت غيظها. وعندما بقي كل قضمة تأكلها هي من علبة الفطائر؛ مم

فى العلبة قطعة واحدة فقط ... نظرت إليها وقالت لنفسها ماذا سيفعل هذا الرجل قليل الذوق اآلن؟ »فأدهشها

ا الطفيلي« الرجل بتقسيم القطعة إلى نصفين،ثم أكل نصفا، وترك لها النصف اآلخر فقالت »هذا ل يحتمل أيه

وأخذت كتابها وصعدت إلى الطائرة وعندما جلست فى مقعدها فتحت حقيبتها لتأخذ نظارتها، وفوجئت بوجود

ديد. وأدركت اآلن أنها كانت ة بها كما هي مغلفة بالحقيبة ..!! صدمت وشعرت بالخجل الش علبة الفطائر الخاص

ة عها؛ وقاسمها علبة الفطائر الخاص رة أن الرجل كان كريما جدا م تأكل مع الرجل من علبته هو!! أدركت متأخ

ر أو يشتكي!! وازداد شعورها بالعار والخجل؛ إذ لم تجد وقتا أو كلمات مناسبة لتعتذر للرجل به، دون أن يتذم

ا حدث. عم

وهذا قالت فريدة: ل يمكننا استرجاع الفرصة بعد ضياعها.

ع بإصدار القرارات واألحكام على اآلخرين، : ول يمكننا استرجاع الكلمات بعد لفظها، ول نتسر وقال الجد

: يحكى أن .. ة الزوجين؟ قال الجد وإل أصبحنا كما فعل الزوجان. فقال محمود: »وما قص

رجل عجوزا كان جالسا مع ابنه البالغ من العمر خمسا وعشرين سنة في القطار، وبدا الكثير من البهجة

والفضول على وجه الشاب الذي كان يجلس بجوار النافذة. وصرخ: »يا أبي انظر جميع األشجار تسير وراءنا!!«

عادة. وكان يجلس بجانبهما زوجان يستمعان إلى ما يدور من حديث فابتسم الرجل العجوز مشاركا ابنه الس

اب بين األب وابنه، وشعرا بقليل من اإلحراج؛ فكيف يتصرف شاب في مثل عمرە كالطفل!! وفجأة صرخ الش

مرة أخرى: »يا أبي، انظر إلى البركة وما فيها من حيوانات، انظر غروب الشمس انظر الغيوم تسير مع القطار«

اب مرة أخرى. ثم بدأ هطول األمطار، وقطرات الماء تتساقط على يد ... واستمر تعجب الزوجين من حديث الش

عادة وصرخ مرة أخرى: »يا أبي إنها تمطر، ولمس الماء يدي، انظر انظر يا أبي« اب، الذي امتأل وجهه بالس الش

وفي هذە اللحظة سأل الزوجان الرجل العجوز: لماذا ل تعرض ابنك على الطبيب وتعالجه؟« هنا قال الرجل

العجوز: »إننا قادمان من المستشفى؛ فابني قد أصبح مبصرا ألول مرة في حياته«.

ل ثم ... تكلم. ابتسم محمود قائل: إذن فكر وتأم

4

1 استخدم أسلوب النصح والرشاد في نطق العبارات التالية:

( ل يمكنك استرجاع الكلمات بعد نطقها. أ (

ع في إصدار القرارات واألحكام على اآلخرين. ( ل تتسر ب (

ل ثم ... تكلم. جـ( فكر وتأم (

2 عبر عن الحث والترغيب في نطق ما يلي:

( ألم يكن من األجدر أن تسأل أختك عم تريد؟ أ (

( ألم يكن من األفضل أن تساعدها؟ ب (

ظت به؟ ما تلف جـ( ألم يكن هناك عبارات أفضل م (

1 أكمل ما يلي:

( معنى »زاد حنقها«: .......................... ب ( ( مضاد »وجيزة«: .......................... أ (

( جمع »قضمة«: .......................... د ( ر«: .......................... جـ( مرادف »يتذم (

( مضاد »مبصر«: .......................... و ( ( مفرد »الغيوم«: .......................... ه (

2 أجب عن األسئلة التالية:

( ماذا كان يفعل محمود؟ أ (

( لماذا اهتمت فريدة بما يفعل محمود؟ ب (

ة األولى؟ جـ( لماذا حكى الجد القص (

( ما نتيجة التصرف الذي فعلته سيدة المطار؟ د (

عة لتصرف سيدة المطار على الرجل؟ ( ما النتائج المتوق ه (

تين؟ ( ماذا تعلم محمود من القص ه (

اقـرأ ثـم أجب:

انطق التعبيرات التالية متمثلا المعنى:


5

3 من قائل هذە العبارات؟

ة األولى: 4 أكمل عناصر القص

5 أكمل عناصر القصة الثانية:

قائلها العبارة

. - الجد

- سيدة المطار.

- فريدة.

- محمود.

- شاب القطار.

● ألم تر ما فعلت سيدة المطار..؟

ا الطفيلي. ● هذا ل يحتمل أيه

● ل يمكننا استرجاع الفرصة بعد ضياعها.

ة الزوجين؟ ● وما قص

● يا أبي إنها تمطر .... انظر انظر ... لمس الماء يدي.

الحديث الرئيس

........................................

........................................

..............................

خصيات الش

الحديث الرئيس

........................................

........................................

..............................

خصيات الش

التفصيلت

التفصيلت

المكان

المكان

الزمان

الزمان

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

6

6 أي التعبيرين أفضل؟

● اشترت كتابا لتقضي به الوقت. ( اشترت كتابا لتقطع به الوقت. أ (

● كظمت غيظها. ( كتمت غيظها. ب (

خصيات ـ الحدث الرئيس ـ المغزى( تين من حيث: )الش 7 وازن بين القص

ة الثانية القص ة األولى القص خصية الش

...........................................................

...........................................................

...........................................................

............................................................خصيات ( الش أ (

...........................................................

...........................................................

...........................................................

............................................................( الحدث الرئيس ب (

...........................................................

...........................................................

...........................................................

............................................................جـ( المغزى (

8 ما المقصود بالتعبيرات التالية:

ا زاد من حنقها على الرجل: ................................................................................................................ ( مم أ (

ر: ........................................................................................................................ ( قاسمها العلبة دون تذم ب (

عادة: .............................................................................................................................. جـ( امتأل وجهه بالس (

( اكتب ما يلى بخط النسخ مرة وبخط الرقعة مرة: أ (

ل ثم ... تكلم« »فكر وتأم

النسخ: ..........................................................................................................................................................

الرقعة: ..........................................................................................................................................................

اكتب ما يلى:


7

( أعد صياغة القصتين بأسلوبك، مع تغيير نهاية كل منهما: ب (

القصة األوىل

يحكى أن ...

......................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

القصة الثانية

ألم تر ما فعل ..................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

البـدلدخل اإلسلم مصر على يد القائد عمرو بن العاص، في عهد الخليفة عمر بن الخطاب، وقد سارع المصريون

ين سماحته وتعاليمه، ا سمعوا عن الد معظمهم إلى مساعدة الفاتح العربي هربا من اضطهاد الروم المحتلين، ولم

وحسنت حياة الناس أمنها واستقرارها، وصارت مصر قاعدة للفتوح اإلسلمية التي اتسعت حتى شملت العالم

القديم أغلبه.

● في أمثلة المجموعة األولى تجد أن كلمتي )القائد( و)عمرو( تدلن

على شخص واحد؛ فالقائد هو عمرو، إل أن كلمة القائد بمفردها

كلمة عامة تشمل الكثيرين من القواد ول تدل على قائد بعينه، فلما

بدل الكلمة هذە ى وتسم المقصود الشخص تعين )عمرو( قلنا

ويسمى القائد في هذا التركيب )مبدل منه( وسمي هذا البدل: بدل

الكل من الكل ومثله: )الخليفة عمر(.

● في أمثلة المجموعة الثانية لو قلنا سارع المصريون إلى مساعدة

من ذلك فعلوا المصريين كل أن السامع لظن العربي.... الفاتح

اإلسكندرية إلى الصعيد؛ لهذا جئنا بكلمة )معظمهم(، ولمـا كانت

التراكيب اللغوية والقواعد:

التوضيــح:

المجموعة األولى

● القائد عمرو بن العاص.

● الخليفة عمر بن الخطاب.

المجموعة الثانية

● المصريون معظمهم.

● العالم القديم أغلبه.

8

كلمة )معظم( تدل على بعض المصريين سمي هذا البدل: بدل بعض

من الكل، ومثله: العالم القديم أغلبه.

● في أمثلة المجموعة الثالثة نجد أن كلمة )سماحته( بدل من )الدين(

ا اشتمل لكنها ليست هي الدين، وليست جزءا من الدين بل هي شيء مم

عليه الدين؛ فالدين يشمل السماحة واألمن والتعاليم والهدي..... إلخ.

المجموعة الثالثة

ين سماحته وتعاليمه. ● الد

● حياة الناس أمنها.

ارجع إلى كل صور البدل السابقة و الحظ حالته العرابية، تجد:

- البدل يتبع المبدل منه في إعرابه رفعا ونصبا وجرا.

القاعدة

ح متبوعه الذي يذكر تمهيدا له. البدل: لفظ يوض

أنواع البدل: بدل الكل من الكل ، وبدل البعض من الكل ، وبدل الشتمال.

يتبع البدل المبدل منه في اإلعراب )رفعا، ونصبا، وجرا(.

ى )الرابط( ويطابق ، وبدل الشتمال يحتاجان إلى ضمير يعود على المبدل منه، يسم بدل البعض من الكل

المبدل منه في النوع والعدد.

1 عين البدل والمبدل منه فيما يلي:

( ﴿هل أتاك حديث الجنود * فرعون وثمود *﴾ ]سورة البروج آية 18،17[ أ (

الين*﴾ الض ول عليهم المغضوب غير عليهم أنعمت الذين صراط المستقيم * راط الص ( ﴿اهدنا ب (

]سورة الفاتحة آية 7،6[

جـ( ﴿كذبت قوم نوح المرسلين * إذ قال لهم أخوهم نوح أل (

تتقون*﴾ ]سورة الشعراء آية 106،105[

( ﴿وإذ قال إبراهيم ألبيه آزر أتتخذ أصناما آلهة إني أراك د (

بين*﴾ ]الشعراء آية 74[ وقومك في ضلل م

( ستظل أخلق النبي محمد منارا للخلق. ه (

( قرأت الكتاب نصفه. و (

( أعجبني المعلم شرحه. ز (

المبدل منه البدل

ـ ............................

ـ ............................

ـ ............................

ـ ............................

ـ ............................

ـ ............................

ـ ............................

.................... ) أ (

.................... ) ب (

جـ( .................... (

.................... ) د (

.................... ) ه (

.................... ) و (

.................... ) ز (

م البدل على المبدل منه في البدل المطابق يعرب إذا تقد

ةا مثل: عمر الخليفة مثال للحاكم العادل. الثاني صف

انتبــه:


9

ث عن: رس من أحد أعضاء مجموعتك وتحد 1 استمع إلى الد

● ل يمكنك استرجاع الوقت بعد أن يمضى.

............................................................................................................................................

● ل يمكنك استرجاع ...............................................................................................................

● ل يمكنك .............................................................................................................................

2 وازن بين:

● اآلثار المترتبة على التفكير ثم التكلم.

● اآلثار المترتبة على التكلم دون تفكير.

3 استعن بالمكتبة في الحصول على قصص تدعو واحفظ اللسان.

4 ماذا تفعل لو:

( كنت سيدة المطار؟ أ (

( كنت راكبا للقطار وشاهدت ما فعله الشاب؟ ب (

جـ( كنت صاحب علبة الفطائر في المطار؟ (

أنشطة لملف النجاز:

2 ضع كل بدل مما يأتي في فراغه المناسب من الجملة:

)علمه – طارق بن زياد – برده – أحمس(

تاء ................... ( يؤلمني الش ب ( ( فتح القائد ................... األندلس أ (

ديق ................... ( يفيدني الص د ( جـ( طرد الملك ................... الهكسوس (

ا يأتي بدالا في جملةا من عندك: 3 اجعل كل كلمة مم

● )هدوء – خلق – علي – رائحة – جزء – المعلم(.

4 اجعل المضاف بدالا فيما يلي:

( قرأت ثلث القصة. ب ( ( سرني أدب زميلي. أ (

( أصلح النجار باب المنزل. د ( ياد رأس الطائر. جـ( أمسك الص (

10

المفردات:

الدرس

احترم معلمكالثاني

فضل أحد ينكر ل النص: مناسبة

األمم، إحياء في ودورە الح الص المعلم

تقدم من ه تستحق ما تنال وجعلها

ورقي؛ لذلك كتب شوقي هذا النص داعيا

إلى العتراف بدور المعلم الكبير.

)*( الشاعر: أحمد شوقي أمير الشعراء )1868 -1932م( ولد بالقاهرة، ولقي أفضل أنواع التعليم فيها ، ثم سافر إلى فرنسا إنتاجه للتجديد، وغزارة الكبرى، وحبه ته ومدافعا عنها، ونظرا لشاعريته الستثنائية أم الحقوق، ظل معنيا بقضايا ليدرس

وتميزە؛ حصل على لقب أمير الشعراء بجدارة واستحقاق.

المبين: الواضح الجلي. : أعظم. أجل التبجيل: الحترام والتوقير. ه كامل. ه: أعطه حق وفينبوع: مصدر الماء والجمع ينابيع. فجر: شق له طريقا. ابن البتول: السيد المسيح. البتول: العذراء الطاهرة.

ووكيل: ناصرا ومعينا والجمع وكلء. فكلوا: فسلموا واعتمدوا على. عبء: الحمل الثقيل والجمع أعباء. ل كافل: ضامنا وجمعها كف

التبجيـل ـــه وف للمعلــم قـــم

الـذي مـن أجـل أو أشـرف أعلمـت

معلــم خيـر اللهــم سـبحـانك

ظلماتـه مـن العقـل هـذا أخرجـت

مرشـدا موسـى بالتـوراة أرسـلت

ـدا محم البيـان ينبـوع وفجـرت

نشـئه وساسـة الـوادي أمعلمـي

عبئكـم وأحسـب ألعذركـم إنـي

وثابـروا النجـاح اللـه إلـى فكلـوا

رســول يكــون أن المعلــم كـــاد

وعقـول أنفســا وينشــئ يبنـــي

األولــى القـــرون بالقلــم علمــت

سـبيـل المبيـن النــور وهديتــه

اإلنجيـــل فعلـــم البتـــول وابـن

التنزيـل ونـاول الحديـث فسـقى

المـأمـــول شـبابـــه والطـابعيـن

ثقيـل الرجـال أعبـاء بيـن مـن

ووكيـــل كـافـــل خيـر فاللـه

د: فاستمع وانظر وردأحمد شوقي)*(



■ يستنتج التجاە الفكري للمتحدث.■ يلقي الشعر إلقاء معبرا دون تكلف.

■ يحدد وجهة نظر الكاتب في نص مقروء.

يحدد أسباب إعجابه بنص شعري من ■

حيث الفكرة.■ يحدد الجمل التي يستحسنها في نص

يعرض عليه.


11

لم يكن شاعرنا عراء؛ ف يثبت هذا النص - فيما يثبت - الدوافع التي جعلت أبناء األمة العربية تبايعه أميرا للش

غ نفسه رته له الحياة الكريمة ليفر يجلس في قصور األمراء طالبا ودهم، وناسيا هموم شعبه بل استغل ما وف

للتعبير عن أفراح أمته وأحزانها.

ص أمراض األمة ه من تكريم ووفاء، ثم نجدە يشخ وهنا نجد إقرارا بحق المعلم في أن ينال ما يستحق

ويخرج بعلجها، ويحدد طبيبها؛ فالجهل أعظم األمراض وأصلها، وعلجه العلم النافع الذي يجعل األخلق

والقيم فوق كل شيء، وليس من طبيب سوى المعلم بشرط أن يعتمد على الله، وأل يتكاسل أو يتهاون.

النص ينقسم إلى فكرتين رئيستين؛ األولى من البيت األول، وحتى البيت السادس، والثانية من البيت السابع

وحتى نهاية النص.

ه من التكريم والحترام والطاعة؛ وذلك لسمو تتحدث الفكرة األولى عن أهمية المعلم وضرورة إعطائه حق

مهنة التعليم ولقربها من مقام الرسالة؛ فالمعلم الصالح والرسول كلهما ينقلن العلم طلبا لهداية البشر

وسعيا إلخراجهم من الظلمات إلى النورش، وليس هناك أعظم أثرا من الذي يهدي العقول والنفوس إلى ما فيه

خيرها وخير أمتها.

ثم يستكمل الشاعر رؤيته ألسباب قداسة مهنة التعليم؛ فالله – سبحانه وتعالى - هو خير معلم لكل ما في

الكون من الملئكة ومن اإلنس والجن، وبهدايته يعرف الجميع سبلهم؛ فلقد أرسل الله الرسل، وجعل غايتهم

لم يعلم الناس إرشاد الناس، فها هو موسى عليه السلم يهدي الناس بالتوراة، وها هو المسيح عليه الس

اإلنجيل وما فيه، ثم ها هو خاتم المرسلين ونور العالمين ينشر في الناس العلم نورا وهدى ورحمة.

وفي الفكرة الثانية يوجه الشاعر نداءە لمعلمي مصر في كل ربوعها وبامتداد واديها وسواحلها، مقرا لهم

تهم ونشاطهم؛ فهم من يطاردون الجهل أصل المصائب والكوارث وسبب التأخر،ويقر لهم أن ثقل حملهم وهم

حمل المعلم ثقيل، بل هو أثقل األحمال ؛ لذلك ينصح المعلم بأن يعتمد على الله؛ فهو خير معين، وبأن يثابر

ويجتهد ول يكل ول يمل، وسوف يجد المدد والتوفيق من الله عز وجل.

■ الحظ فى األبيات ما يلى:

ة الحترام والتوقير. ه التبجيل«: أمران للنصح واإلرشاد و"فه" تدل على شد ● »قم للمعلم وف

ريف »العلماء ورثة األنبياء«. ● »كاد المعلم أن يكون رسوال«: تعليل لما قبله، واقتباس من الحديث الش

بيه، وعن المقارنة، - فهو عز وجل - ● »سبحانك اللهم خير معلم«: »سبحانك« لتنزيه الله عز وجل عن الش

ليس كمثله شيء، وهنا اقتباس من قوله تعالى: ﴿وعلم آدم األسماء كلها ﴾ ]البقرة:31[

ــرح: الش

من مظاهر الجمال:

12

● »أعلمت أشرف أو أجل ...؟«: استفهام للنفي؛ فليس هناك أشرف مهنة من التعليم.

افي. ر الحديث بالدواء الش ● »فسقى الحديث«: نتيجة لما قبله، وصو

● »أمعلمي الوادي وساسة نشئه«: نداء للتعظيم، وذكر الوادي وهو يريد أبناء الوادي ليدل على شمول رسالة

المعلمين، وعظم جهودهم وأثر ذلك على الدولة؛ فمصلحة الفرد المتعلم تعود على المجتمع كله.

، واللم« في ألعذركم. ● »إني ألعذركم«: أسلوب مؤكد بأداتين؛ »إن

تها «: تصوير مهمة المعلم بالحمل الثقيل لبيان مشق ● »وأحسب عبئكم ... ثقيلا

● »فكلوا إلى الله النجاح وثابروا«: أمر للنصح واإلرشاد، وفيه حسن ظن بالله عز وجل بعد أداء العمل على

أحسن وجه، كما أن فيه اقتباس من قوله تعالى: ﴿وتوكل على الله وكفى بالله وكيل﴾ ]األحزاب:3[

ا يأتي: 1 أجب عم

( اختر عنوانا آخر للنص؟ ب ( ب؟ ( من صاحب النص؟ وبم لق أ (

ث الفكرة األولى في النص؟ ( عم تتحد د ( جـ( للنص فكرتان رئيستان ... ما هما؟ (

اعر المعلمين؟ ( بم نصح الش و ( اعر المعلم في الفكرة الثانية؟ ( بم وصف الش ه (

2 ما الجمال في ....؟:

( سبحانك اللهم خير معلم. ب ( ( كاد المعلم أن يكون رسول. أ (

( إني ألعذركم. د ( جـ( فسقى الحديث. (

( فكلوا إلى الله النجاح وثابروا. و ( ( أحسب عبئكم ... ثقيل. ه (

ه التبجيل. ( قم للمعلم وف أ ( 1

( سبحانك اللهم خير معلم. ب (

ه التبجيل. جـ( قم للمعلم وف (

2 هات المطلوب ثم ضعه فى جملة من عندك:

ه - كافل(. ( مرادف )التبجيل - أجل – ف أ (

( مضاد )أخرجت – ثقيل – أرسلت – المبين(. ب (

جـ( جمع )ينبوع – مرشدا - سبيل – كافل(. (

( مفرد )القرون - ظلمات – الطابعين -أنفسا(. د (

اقرأ النص ثم أجب:



13

2 اقرأ ثم أجب:

ا يلي: حيحة مم ( اختر اإلجابة الص أ (

) التواضع – التسامح – التعظيم( ● مرادف )التبجيل(: ............................

)أبعــد – أحقـــر – أسمـــى( ............................ :) ● مضـاد )أجـــل

ريــن( )القـارن- القـــرن – الق ● مفــرد )القرون(: ............................

( ماذا يطلب الشاعر في البيت األول؟ ولماذا؟ ب (

ر ذلك بأسلوبك؟ جـ( الله عز وجل خير معلم ... فس (

حيحة فيما يأتى: حيحة وعلمة )✗( أمام العبارة غير الص 3 ضع علمة )✓( أمام العبارة الص

) ( ة المعلم سهلة ويسيرة. ............................................................................................................. ( مهم أ (

) ( ( مهنة التعليم من أهم المهن. ............................................................................................................. ب (

) ( جـ( بالعلم واإليمان تنهض الدول. .......................................................................................................... (


ا يلي: حيحة مم ( اختر اإلجابة الص أ (

)المتزوجة – العذراء – المعروفة( ● معنى )البتول(: ............................

)مضــل – باعثـــا – هاديــا( ● مضاد )مرشدا(: ............................

)تارات – تير – كلهمـا صـواب( ● جمـع )تــارة(: ............................

( ورد ذكر ثلثة أنبياء لكل نبي كتاب وضح ذلك؟ ب (

دە وبين سرجماله؟ جـ( في البيت األول تضاد حد (

التبجيـل وفـه م للمعلـ قـم

أعلمـت أشـرف أو أجل مـن الذي

م معلـ خيـر اللهـم سـبحانك

تـارة م المعلـ بيـد وطبعتـه

أرسـلت بالتوراة موسـى مرشـدا

ـدا محم البيـان ينبـوع وفجـرت

رسـول يكـون أن م المعلـ كاد

وعقـول أنفسـا وينشـئ يبنـي

األولـى القــرون بالقلـم علمـت

الحديـد وتـارة مصقـول صـدئ

اإلنجيـل م فعلـ البتـول وابـن

فسـقى الحديـث ونـاول التنزيل

14


أمعلمـي الـوادي وساسـة نشـئه


فكلـوا إلـى اللـه النجـاح وثابروا

المأمـول شـبابه والطابعيـن


ووكيـل كافـل خيـر فاللـه

( استخرج من األبيات ما يلي: كلمة معناها )واظبوا(، وثانية مضادها )خفيفا(؟ أ (

( ما رأيك في وصف الشاعر للمعلم؟ ب (

جـ( أمعلمي الوادي وساسة نشئه ... ما نوع هذا األسلوب؟ وما غرضه؟ (

ذ ما هو مطلوب منك: 6 نف

]أكمل ببدل مناسب[ ( هذا .......................... دوره عظيم. أ (

]بين البدل ونوعه[ ( كرم الوزير المتفوقين معظمهم. ب (

ا يلي في جملتين بحيث يختلف معناها: )أشرف - مرشدا – أطلق ( 7 ضع كل كلمة مم

ص الفقرة التالية في ثلثة أسطر مراعيا علمات الترقيم: 8 لخ

جانبا من الغرب” على تسطع العرب كتابها “شمس في هونكه سيجريد األلمانية المستشرقة وتصف

انا، ويتقاضون مرتبا، ويسكنون في األدوار الحياة التعليمية فتقول: »كان الطلبة يتناولون طعامهم مج

دائري على شكل المكتبة وقاعات الفصول تلتف الطابق األرضي وفي مقابل، دون المدرسة في العليا

خلف ممرات مظللة تزينها األعمدة، وفى الوسط فناء فسيح تتوسطه نافورة ماء. هنا يتعلم شباب العرب

يانة والخطابة واألدب والتاريخ والجغرافيا والمنطق والفلك والرياضة، الطموح القرآن وقواعد اللغة والد

مة فوف المتقد ويسهم الطلب في المناقشات والمناظرات، ويعيد معهم دروسهم مساعدون من طلبة الص

أو من الخريجين، وتبدو هذە المدارس كخليا النحل دائبة النشاط، تخرج للجميع شهدا حلوا فيه شفاء

م قادة للعلم وللسياسة«. للناس، ولتقد

..............................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................


15

ووكيـلفكلـوا إلـى اللـه النجـاح وثابروا كافـل خيـر فاللـه

1 اصنع مدونة أو شارك في منتديات اللغة العربية أو قم مع زملئك بتنفيذ ما يلي:

كتابة مطالع خمس قصائد بدأها شوقي عدة قصائد بفعل أمر.

شوقي أمير الشعراء فمن هو شاعر النيل.

تلخيص جذاب لمسرحيات شوقي الشعرية وتصميم أغلفة مناسبة لها.

ارسم صورة على ضوء النص توضح فيها جهد المعلم.

اكتب كلمة عن المعلم مستعينا بالنص.

2 حدد خمسة أبيات أعجبتك وقم بإلقائها أمام زملئك.

3 اكتب كلمة تلقيها أمام زملئك تحثهم فيها على احترام المعلم.

ا أعجبك وسجل سبب إعجابك به فيما ال يقل عن اثني عشر سطراا. 4 اختر معلما

اكتب ما يأتي بخط النسخ مرة ومرة بخط الرقعة:

النسخ: ..........................................................................................................................................................

الرقعة: ..........................................................................................................................................................



16

المفردات:

استمع ثم استنتج:

ە عندما سأله: ....................................؟ ب محمود من إجابة جد تعج

اآلخرين، وتجارب تجاربي من أتعلم أن دائما حاولت فقد الحياة«؛ »جامعة في صغير تلميذ ألني :

قصص والتاريخ واألدب الفكر أعلم فيها يحكى التي التراجم كتب أقرأ بأن خاص بوجه واهتممت

حياتهم وخلصة تجاربهم، ووجدت دائما فيها اإلجابة عن كثير من األسئلة التي أثارت حيرتي.

مرات ة عد خللها قرأته سنة، عشرين من ألكثر لزمني الذي غير الص الكتاب هذا الكتب هذە بين ومن

ومازلت أقرأە من حين آلخر.

سأل محمود: ....................................؟

ل فيه عدد كبير من أعلم الفكر في مصر عصارة تجربتهم وصدر باسم »علمتني الحياة«. فمن هذا : سج

لوه بأقلمهم. الكتاب تعلمت أوحاولت أن أتعلم أهم ما علمته الحياة لهؤلء األعلم الكبار كما سج

محمود: ....................................؟

ه كما ە؛ ألن اد« أل يستغرب ألي شىء يقع من الناس ضد فقد علمت الحياة مثل »األستاذ عباس محمود العق

قال قد عرف الناس منذ زمن طويل وعرف أن فيهم نقائص وغرائب، فإذا أصابه شـىء من ذلك قال لنفسـه:

لزمني: صاحبني. التراجم: سير حياة العظماء مفردها ترجمة.

■ أسئلة محمود.

الدرس

جـدي يتعلـم)*( »قراءة«الثالث



■ يستنتج معلومات من النص المسموع.أفكـارە، ومستخدمـا ـا يتحدث منظم ■

شواهد وأدلة.■ يحدد المعنى الضمني من بين السطور.■ يحدد أهم الحكم والتجارب المستفادة.

■ يحدد أسباب إعجابه بأحد الكتب.■ يكتب معبرا عن آرائه عن كل كاتب.

■ يعيد كتابة الموضوع بأسلوبه.■ يكتب مستخدما البدل.

)*( من كتاب صديقي ل تأكل نفسك لعبد الوهاب مطاوع دار الشروق 2006 بتصرف.


■ احترام اآلخر.■ التربية من أجل المواطنة.


17

المفردات:

إعلء: رفع مكانتها. تأهيلها: تميزها وإعدادها. ملكاتها: جمع ملكة. نقائص: جمع نقيصة، العيب أو النقص.

يشبون: ينشأون. تفريط: ؟؟؟. إفراط: ؟؟؟؟؟.

كوى...؟، وقد علمت أن في الناس كل ذلك من زمن بعيد. ولماذا الستغراب؟ ولماذا األلم...؟ ولماذا الش

محمود: ....................................؟

التي بأهدافه يؤمن أن اإلنسان على وأن وإرادة هدف الحياة أن الحكيم« توفيق »األستاذ الحياة وعلمت

دها لنفسه وأن يركز إرادته في السير في طريقها، وليس يهم بعد ذلك إدراك النجاح؛ ألن األهم هو تحقيق حد

الذات باستخراج ملكاتها وتأهيلها للمضي في طريق األهداف... فهذا وحدە تحقيق للذات وإعلء لها.

محمود: ....................................؟

والثقافة العلم ألن علم؛ قنطار األفضل من قد يكون درهم حكمة أن أمين« أحمد الحياة »الدكتور وعلمت

وحدهما ل يؤهلن اإلنسان للحياة بسلم مع البشر، وإنما يحتاج أيضا إلى الحكمة؛ لكي تظل سفينته طافية

ه أكثر حكمة من فوق سطح الماء. لهذا قد ينجح من هو أقل علما في حياته الزوجية والجتماعية والعلمية ألن

غيرە ألنه »ومن يؤت الحكمة فقد أوتي خيرا كثيرا« صدق الله العظيم.

محمود: ....................................؟

وعلمت الحياة »المؤرخ الدكتور شفيق غربال« أن الحياة جديرة بأن نحياها مهما لقينا فيها من عنت أو

ث عنه فلسفة اليونان ... ألن صعوبات، وأن أفضل خطة للعيش في أمان هي »التزام الوسط الذهبي« الذي تحد

ئون. ما اعتدال في كل الش خير األمور الوسط؛ فل إفراط ول تفريط في أي شىء، إن

محمود: ....................................؟

العاطفة و النفعال معناها العجز في التفكير؛ ألنه ة أن حد الحياة »الدكتور زكي نجيب محمود« وعلمت

اب يستطيع ئون بقدر ما تبرد النفعالت تجاهها، وهكذا فإن الش بقدر ما تتضح الحقيقة في أي شأن من الش

أن يكون شيخا مجربا إذا تحكم في انفعالته وغلب حكم العقل على حكم العاطفة.

محمود: ....................................؟

وعلمت الحياة األديب والعالم »الدكتور أحمد زكي« أن تربية اإلنسان األولى هي األصل في تكوين شخصيته

ه من األفضل أن يقوم األبوان بتعليم أبنائهما دوائر واسعة من المعارف والهوايات وفي نجاحه في الحياة، وأن

إلى يحتاج اإلنسان أن أيضا علمته كما يشبون حين والتفوق الختيار مجالت أمامهم تتسع لكي واللغات؛

ه ل يستطيع أن يحيا وحيدا ..... ل يحب سوى نفسه ول يرى غيرها.. داقة وإلى األصدقاء؛ ألن الص

وأضاف الجد: هذا هو بعض ما علمته الحياة لهؤلء المفكرين واألعلم.. فماذا تعلمت أنت....؟

18

ا أفكارك بشواهد وأدلة: ناقش مجموعتك شفويا مدعما

( عدم الستغراب ألي شىء يقع من الناس ضدك. أ (

( الحكمة أفضل من العلم. ب (

ة للعيش في أمان »التزام الوسط الذهبي«. جـ( أفضل خط (

( حدة العاطفة والنفعال معناها العجز في التفكير. د (

1 أكمل:

ا يلي: 2 أجب عم

غير الجد ألكثر من عشرين سنة؟ ( لماذا صاحب هذا الكتاب الص أ (

( ماذا علمت الحياة كل من ...؟: ب (


جملة من عندك الجابة المطلوب الكلمة

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

..................................

..................................

..................................

..................................

..................................

المرادف

المفرد

المعنى

العكس

الجمع

إعلء

نقائص

تأهيل

طافية

هواية

عباس محمود العقاد

.....................................

.....................................

توفيق الحكيم

.....................................

.....................................

زكي نجيب محمود

.....................................

.....................................

أحمد أمين

.....................................

.....................................



19

ائي)*(: ■ قرأت لك: قال حاتم الط

1 ماذا قرأت لي؟ قرأت لك: قال ..................................

ولية عن ما علمته الحياة ألدبائنا ومفكرينا. 2 ابحث بشبكة المعلومات الد


)*( الترحيب والبشر، العقد الفريد »لبن عبد ربه«.

رحلـه إنـزال قبـل ضيفـي أضاحـك

وما الخصب لألضيـاف أن يكثر القرى

....................................................................

....................................................................

جديـب والمحـل عنـدي، ويخصـب

خصيـب الكـريـم وجــه ولكنمــا

....................................................................

....................................................................

جـ( في رأيك أي من المفكرين أفاد من تجارب الحياة أكثر؟ ولماذا؟ (

( لماذا تربية اإلنسان األولى هي األصل في تكوين شخصيته؟ د (

( ما المقصود »بالوسط الذهبي« عند الدكتور شفيق غربال؟ ه (

:) ب ( مع ما يناسبها من المجموعة ) أ 3 صل المجموعة )

) ب صاحبها ) ) أ عصارة التجربة )

ـ الدكتور أحمد أمين.

ـ عباس محمود العقاد.

ـ األستاذ توفيق الحكيم.

ـ شفيق غربال.

● أل أستغرب ألي شىء يقع من الناس

● درهم حكمة أفضل من قنطار علم

● الحياة جديرة بأن نحياها مهما لقينا فيها

● على اإلنسان أن يؤمن بأهدافه

بل المـروءة فـي أسـمى معانيهاتسـامح النفس معنى من مروءتها

اكتب ما يلي بخط النسخ مرةا وبخط الرقعة مرةا أخرى:

النسخ: .........................................................................................................................................................

الرقعة: .........................................................................................................................................................


20

المفردات:

استمع ثم حدد:

من مذهبي أن أدع الخلق إلى الخالق فل أنتقد ول أعترض، ول أمد عيني وراء الحجب، ول أرهف أذني خلف

الجدر، ول أدس أنفي بين الوجوه، ول أزحم بمنكبي من يمشي عن يميني أو عن يساري ما دام الطريق مفتوحا

در، ل أدخل في جدل، ول أشارك في مراء، ول ألج إلى الوجه الذي أقصدە، لذلك عشت لين الجانب سليم الص

في منافسة.

وكان من جدوى ذلك علي أن الله وقاني عذاب الحسد، وكفاني شر العداوة، وجعل ما بيني وبين الناس قائما

. ومن مذهبي أن أسقط الماضي من حساب الحاضر فور انقطاعه، فل أحزن على ما على المجاملة والمساهلة والود

ة والنجاح واألمن. ح ما أطرحها من ربح الص فاتني فيه، ول آلم لما ساءني منه، فالخسارة تصيبني فل أجزع، إن

واتر ومفردها الحجاب. الحجب: الس مع. ق الس أرهف: أدق أنتقد: أظهر العيوب. مذهبى: اعتقادي.

تصيبنى: تلحق بي. ألج: أدخل. جدوى: نفعت. لين الجانب: سهل المعاملة. مراء: نفاق.

■ مذهب الكاتب في حياته.

الدرس

الرابعكــن مثلي »نص نثرى«

أحمد حسن الزيات)*(

أنشأ عام 1968م، وتوفي 1885م، »الدقهلية« بمحافظة بقرية الزيات ولد .122 الزيات، ص121، أحمد حسن الرسالة، )*( وحي مجلة الرسالة، ومن كتبه: »تاريخ األدب العربي و«دفاع عن البلغة«، كما ترجم«آلم فرتر” لجوته، و”روفائيل” للمرتين.اختير عضوا في

المجامع اللغوية في القاهرة، ودمشق، وبغداد، وكرمته مصر بجائزتها التقديرية.



■ يميز الكلمات والعبارات التي تعبر عن المشاعر المختلفة.

■ يستخدم الكلمات والجمل المناسبة للسياق. ■ يحدد غرض الكاتب فيما أقرأ.

■ يحدد المغزي الكامن وراء العمل األدبي. من أكثر في الواحدة الكلمة استخدام ■

جملة بمعان متعددة. ■ تكتب موضوعا إبداعيا مراعيا الجدة في

الفكر.■ يكتب مستخدما البدل.


■ احترام اآلخر.■ تنمية القيم واألخلق.


21

ه ملتزم بما ح أن ية: كيف يكون اإلنسان سعيدا محبوبا آمنا؟ فهو يوض يجيب الكاتب عن سؤال في غاية األهم

ل في شئون اآلخرين، و من عدم إظهار عيوبهم، و من عدم معارضة كل ما يقال، وهو يؤمن به من عدم تدخ

ن به ذ ما يؤم ل يحاول أن يكون فضوليا، كما أنه ل يصارع أحدا مادام ما يريدە يحصل عليه؛ وألن الكاتب نف

مير؛ لذلك كافأه الله عز وجل بأن حماه من أن يحسد الناس ومن فقد صار سهل المعاملة مرتاح القلب والض

أن يحسدە الناس، وقامت العلقة بينه وبينهم على حسن المعاملة والمساعدة و المحبة.

كما أن من مبادئ الكاتب أيضا أن ينتبه لحاضرە الذي يحيا فيه، ول يبقي نفسه أسير أحزان الماضي

حة الجسدية ل، متذكرا أنه يمتلك رصيدا كبيرا من الص وآلمه، وعندما تصيبه خسارة فإنه يتقبلها صابرا متحم

ومن األمان المعنوي ومن التوفيق في الكثير من المجالت.

ــرح: الش

■ الحظ فى النص ما يلى:

ل في شئون الناس أمر يقره ● »من مذهبي أن أدع الخلق إلى الخالق«: تعبير جميل يدل على أن عدم التدخ

ة الثبات عقل الكاتب وقلبه، واستخدام »مذهب« يدل على شد

لوكيات د الس ● »فل أنتقد وال أعترض«: تفصيل بعد إجمال، وتوضيح لما قبله، وتكرار حرف العطف يفيد تعد

التي ابتعد عنها.

ل ص على اآلخرين، والبتعاد عن التطف ● »وال أمد عيني وراء الحجب«: تعبير جميل يدل على عدم التلص

والتدخل فيما ل يعنيه، كما أن هناك ترادف بين الجمل: ول أمد عينى وراء الحجب , ول أرهف أذنى خلف

الجدر، ول أدس أنفى بين الوجوه، ول أزحم بمنكبى.

ورة، وبيان أن هذە حال د والستمرار واستحضار الص ، ......(: للتجد ● األفعال المضارعة )أدع، أنتقد، أمد

الكاتب دائما.

ا إلى الوجه الذي أقصدە: تعبير جميل يدل على أن الكاتب ليس خائفا ول انطوائيا؛ ● مادام الطريق مفتوحا

ه فقط. لكنه مسالم يأخذ حق

ة الفرد وسعادته. در: تعليل لما قبله، وفيه توضيح أثر المسالمة على صح ● لذلك عشت لين الجانب سليم الص

: استخدام حرف الجر »من« يفيد كثرة الفوائد التي جناها الكاتب من المسالمة. ● وكان من جدوى ذلك على


22

، وتصوير للحسد بالنار، وفي ذلك استفادة من ● »أن الله وقاني عذاب الحسد«: اعتراف بنعمة الله عز وجل

اعر: قول الش

● »فل أحزن على ما فاتني فيه، وال آلم لما ساءني منه«: توضيح لما قبله، واستخدام »ما« الموصولة يدل

ق. العموم، واستخدام الفعل الماضي يدل على الثبوت والتحق

ر ة والنجاح واألمن«: أسلوب قصر بإنما يفيد التخصيص والتوكيد، وصو ح ● »إنما أطرحها من ربح الص

حة والنجاح واألمن باألرباح. الص

( من مذهبي أن أدع الخلق إلى الخالق. أ ( 1

( فل أنتقد ول أعترض. ب (

در. جـ( عشت لين الجانب سليم الص (

ة والنجاح واألمن. ح ما أطرحها من ربح الص ( إن د (

2 هات المطلوب ثم ضعه في جملة من عندك:

( مرادف )أنتقد - أقصدە – مراء - انقطاعه(. أ (

( مضاد )أعترض – ألج – جدوى – ساءنى(. ب (

جـ( جمع )مذهبى – سليم - خسارة – ربح(. (

( مفرد )الحجب - الجدر - الوجوه(. د (

1 هات المطلوب ثم ضعه فى جملة:

ذ الكاتب مذهبه؟ ( كيف ينف ب ( ( ما مذهب الكاتب؟ أ (

( علم تقوم العلقة بين الكاتب وبين الناس؟ د ( جـ( ما جدوى التزام الكاتب بمذهبه؟ (

ح. ( هناك خيط رفيع بين المسالمة والتخاذل وض ه (

( كيف يجابه الكاتب الخسائر؟ و (




23

2 ما الجمال في التعبيرات التالية:

( فل أنتقد ول أعترض؟ ب ( ( من مذهبى أن أدع الخلق إلى الخالق؟ أ (

در؟ ( لذلك عشت لين الجانب سليم الص د ( جـ( ول أمد عيني وراء الحجب؟ (

ة والنجاح واألمن؟ ح ما أطرحها من ربح الص ( إن و ( ( كفاني شر العداوة؟ ه (

ريفة التالية: 3 استخرج من النص ما يناسب األحاديث الش

( قال صلى الله عليه وسلم قال: »من حسن إسلم المرء تركه ما ل يعنيه«. أ (

ا«. ( قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: »أنا زعيم ببيت فى ربض الجنة لمن ترك المراء وإن كان محق ب (

جـ( قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: »عجبا ألمر المؤمن إن أمرە كله خير وليس ذاك ألحد إل للمؤمن (

إن أصابته سراء شكر فكان خيرا له وإن أصابته ضراء صبر فكان خيرا له«.

اعر ابن المعتز: ( قال الش د (


) ( ل اإلنسان في شئون الناس ......................................................................... ( يجب أن يتدخ أ (

( من نتائج التزام الكاتب بمذهبه تجرؤ الناس عليه ............................................................. ) ( ب (

) ( جـ( على المرء أن يترك الجدال والنفاق ................................................................................. (

5 أي التعبيرين تفضل؟ ولماذا؟

( »أدع الخلق إلى الخالق« / »أدع الخلق إلى القانون«. أ (

( »فل أنتقد ول أعترض« / »ل أنقد ول أعترض«. ب (

جـ( »عشت لين الجانب« / »عشت سهل النقياد«. (

6 بين الفرق بين الكلمات التالية:

( المجاملة و المراء. ب ( ( الحجب والجدر. أ (

حســـــد علـــــى اصبـــر

بعضهــــا تـأكـــل فـالنــار

الحســود فــإن صبـرك قاتلــه

تأكلـــه تجــد مـــا لـــم إن

24

ا في استخدام ما تحته خط: 7 لم كان الكاتب دقيقا

س أنفى بين الوجوه. ( ل أد أ (

( أرهف أذنى خلف الجدر. ب (

جـ( ل أزحم بمنكبى من يمشي. (

( ل أشارك في مراء. د (

( ل أدخل في جدل. ه (


]أكمل ببدل اشتمال[ ( أحب هذا الكاتب ...................... أ (

]حول الخبر إلى بدل[ ( هذا رجل مجتهد. ب (

راسي: د من اليوم الد ذە في أثناء وقته المحد اختر نشاطاا فيما يلي ونف

، وعلقها على الحائط. ( اصنع لفتة بها جملة أعجبتك من النص أ (

( ابحث في شبكة المعلومات عن معلومات عن األديب أحمد حسن الزيات، وضعها في ملف إنجازك. ب (

يات كتب بها كثير من أدبائنا المعروفين، اختر مقال أعجبك لة »وحي الرسالة« التي أنشأها الز جـ( مج (

صه. ولخ

1 اكتب ما يلي في الفتة بخط النسخ مرةا وبخط الرقعة مرةا أخرى:

»وزن الكلم إذا نطقت ول تكن ثرثارة في كل ناد تخطب«

ا عن المذهب األمثل للنسان في الحياة. 2 اكتب بأسلوبك موضوعا

النسخ: .....................................................................................................................................................

الرقعة: .....................................................................................................................................................




25

1 من موضوع )تأمل .. ثم تكلم(: اقرأ ثم أجب:

باح حتى الظهيرة »سيدة شابة كانت تنتظر طائرتها فى مطار دولى كبير؛ وألنها كانت ستنتظر كثيرا من الص

اشترت كتابا لتقطع به الوقت، واشترت أيضا علبة من الفطائر. وبدأت تقرأ كتابها في أثناء انتظارها، وكان

ل قطعة من الفطائر«. يجلس بجانبها رجل يقرأ فى كتابه، عندما بدأت فى قضم أو

( هات مضاد )اشترت( وجمع )علبة(، وضع ما تأتي به في جملة. أ (

( لماذا تضايقت المرأة من الرجل؟ ب (

جـ( ما رأيك في تصرف المرأة؟ (

( أعرب ما تحته خط. د (

( »السيدة« اجعل هذە الكلمة بدل وبين نوعه. ه (

2 من نص )كن مثلي(: اقرأ ثم أجب:

»من مذهبي أن أدع الخلق إلى الخالق فل أنتقد ول أعترض، ول أمد عيني وراء الحجب، ول أرهف أذني خلف

دام الطريق أو عن يساري ما أزحم بمنكبي من يمشي عن يميني أنفي بين الوجوە، ول الجدر، ول أدس

در، ل أدخل في جدل، ول أشارك في مراء، مفتوحا إلى الوجه الذي أقصدە، لذلك عشت لين الجانب سليم الص

ول ألج في منافسة«.

( هات مرادف )أدع(، ومضاد )أعترض(، وضع ما تأتي به في جملة. أ (

( ما مذهب الكاتب؟ ب (

جـ( ما الجمال في »مذهبي أن أدع الخلق«؟ (


( »هذا ..................... طيب القلب ]أكمل ببدل وبين نوعه[. ه (

3 من موضوع )جدي يتعلم(: اقرأ ثم أجب:

»ألني تلميذ صغير في »جامعة الحياة« فقد حاولت دائما أن أتعلم من تجاربي وتجارب اآلخرين، واهتممت

بوجه خاص بأن أقرأ كتب التراجم التي يحكى فيها أعلم الفكر واألدب والتاريخ قصص حياتهم وخلصة

تجاربهم، ووجدت دائما فيها اإلجابة عن كثير من األسئلة التي أثارت حيرتي«.

( هات معنى )التراجم(، ومفرد )أعلم(، ومضاد )حيرتي(. أ (

( من قائل العبارة السابقة؟ ولمن قالها؟ ب (

تدريبات عامة على الوحدة

26

جـ( ماذا يجد القائل يف الرتاجم؟ (


( »قرأت سري العظماء ........................« ]أكمل ببدل وبين نوعه[. ه (

4 من نص )احترم معلمك(: اقرأ ثم أجب:

( اختر اإلجابة الصحيحة مما يلي: أ (

فوا - ابنوا( )واظبوا - توق ● معنى )ثابروا(: ........................

)ضعيف - شر - سوء( ● مضاد )خير(: ........................

ل - كفلء - كفيلون( )كف ● جمع )كافل(: ........................

اعر مسئولية المعلمين؟ ( كيف يرى الش ب (

جـ( في البيت الثاني أسلوب أمر حدده وبين عرضه؟ (


( »يعجبني املعلم ........................« ]أكمل ببدل بعض من كل مرة واشتمال مرة أخرى[. ه (

5 اكتب ما يلى بخط النسخ مرة وبخط الرقعة مرة:

6 اكتب ما يملى عليك.

الـذي مـن أجـل أو أشـرف وعقـول؟أعلمـت أنفســا وينشــئ يبنـــي

النسخ: ..................................................................... .....................................................................

الرقعة: ..................................................................... .....................................................................


وثابـروا النجـاح اللـه إلـى فكلـوا


ووكيـل كافـل خيـر فاللـه



ل: الظواهر الكونية رس األو الـد

رس الثانى: ثورة القرن الحادي والعشرين الد

رس الثالث: سبحان الله )الظل( »قرآن كريم« الد

رس الرابع: أنشودة الرعد »شعر - أبو القاسم الشابي« الد

■ التأمل في خلق الله.

■ البيئة حمايتها تجميلها المحافظة عليها.

■ حسن استخدام الموارد وتنميتها.

■ أهمية البحث العلمي لإلنسان.

■ التوازن البيئي وحياة اإلنسان.

بنهاية هذه الوحدة، يتوقـع أن يكون الطالب قادرا على أن:

■ يذكر أسباب حدوث بعض الظواهر الطبيعية فيما استمع إليه.

الطبيعية الظواهر أهمية بعض تحدثا عن يعبر ■

ونتائجها.■ يحدد الفروق الدقيقة بين المعانى.

معلومات خالل من جديدة عالقات يستنتج ■

محددة.■ يصدر حكما على ما يقرأ.

■ يتعرف مواطن الجمال في النص.

■ يكتب مقالة وصفية عن إحدى الظواهر الكونية.

■ يكتب مستخدما أسلوب النداء.

الطبيعة حولك، تعيش داخلها، تتجول في أنحائها، تشاهد ظواهرها وتتمتع بها، تخاف منها مرة، وتحبها مرات، إنها طبيعة الله سبحانه وتعالي، هى من خلقه وإبداعه، والتأمل فيها من عالمات اإليمان، ومن هنا الكونية وتبحث معك في أسبابها وعالتها وكيفية االستفادة الظواهر تعرفك ببعض الوحدة جاءت هذه الكونية الظواهر الكريم وبعض القرآن الظل في بآيات عن الحديث، فتبدأ العصر منها وفقا لمتطلبات األخرى كتعاقب الليل والنهار والرياح واألمطار والسحب، ثم ننتقل إلى الزالزل والبراكين وأسبابها العلمية،

ونتعرف علي ثورة القرن الحادى والعشرين، وأخيرا نردد مع أبي القاسم الشابي أنشودة الرعد.


الوحدة

ماذا تعرف عن ...؟الثانية

28

المفردات:

استمع، وأجب:

ينجم:ينتج. البؤرة: المركز والجمع )بؤر(.

رس؟ ■ ما الظواهر الطبيعية التي وردت بالد

الدرس

واهر الكونيةاألول من الظ



الظواهر بعض حدوث أسباب يذكر ■الطبيعية فيما استمع إليه.

الظواهر بعض أهمية عن تحدثا يعبر ■

الطبيعية.■ يحـدد األخطـار التي تسببهـا الزالزل

والبراكين على اإلنسان.■ يستنتج األفكـار األساسيــة والفرعيــة

للنص.يكتب ملخصا للدرس مراعيا استخدام ■

عالمات الترقيم.■ يكتب جمال من إنشائه مستخدما أسلوب

النداء.


■ نظام الكون وطالقة قدرة الله .■ التأمل في خلق الله.

■ أهمية البحث العلمي لإلنسان.

■ التوازن البيئي وحياة اإلنسان.

إن الظواهر الطبيعية آيات تدل على عظمة الخالق القادر؛ فما نراه

في الله قدرة على لدليل الظواهر هذە من ماء الس وفي األرض في

فق الش وظاهرتا األرض، على سطح الزالزل والبراكين خلقه، ومنها

ماء. ومنازل القمر على اختالف مراحله في صفحة الس

الزالزل هزات سريعة تصيب أجزاء من القشرة األرضية في فترة

زمنية قصيرة، والنقطة التي يحدث فيها الزلزال تكون موجودة على

ى البؤرة الزلزالية، ومسقط هذه النقطة على سطح ة كيلو مترات قد تصل إلى ستمائة كيلو متر، وتسم عمق عد

أقرب إلى سطح األرض واشتد تأثيرە وكلما قل العمق، كان الزلزال ى المركز السطحي للزلزال، األرض يسم

ر. وتعد الزالزل من أكثر الكوارث تأثيرا على اإلنسان بسبب حدوثها المفاجئ، وما ينجم عنها من خسائر المدم

رة؛ فالمباني المقامة كان وساعة حدوث الزلزال تسهم في آثارە المدم كبيرة، كما أن طبيعة المباني وعدد الس

زل من المباني المقامة على أرض لينة، وكلما كان على أرض صخرية، ولها أساسات عميقة أكثر مقاومة للزاالا

)*( يستمع الطالب إلى الدرس من المعلم أو من خالل مسجل.

الوحدة الثانية

29

المفردات:

فوهة البركان: المقصود مقدمته والجمع )فوهات وفوائه(.

العالم وضع وقد بشرية، خسائر حدوث احتمال زاد كبيرا، الزلزال يضربها التي المنطقة في كان الس عدد

ي باسمه لمعرفة قوة الزلزال. ريختر مقياسا سم

رة، ومنها: جرح الكثير وقد ينتج عن الزلزال بعض اآلثار المدم

المختلفة، العمرانية المنشآت وتدمير وفاتهم، أو الناس من

، وذلك عند وقوعه في البحر مثل »أمواج وحدوث األمواج القوية

قرب جزيرة الهندي المحيط زلزال حدث في كما تسونامي«،

المد من إلى حدوث موجات أدى اإلندونيسية؛ حيث سومطرة

إلى تلك األمواج تأثير وصل بل آسيوية، دول عدة في العالي

سواحل إفريقيا، وقد يسبقه ظواهر غريبة كصدور أصوات من

باطن األرض، ورحيل الطيور ونباح الكالب بشكل غريب.

الزالزل إذن جزء من حياة األرض، وجزء مأساوي من تاريخ البشر؛ فال يمر عام إال ونسمع بعشرات الزالزل

ر كزلزال سان فرانسيسكو في عام ١906، وزلزال أرمينيا في عام ١989 وزلزال هاييتي وبعضها قوي ومدم

زل آخرها في أكتوبر ة زاالا رت مراكز بشرية بكاملها وقد تعرضت مصر لعد 20١0 ولقد ذهب ضحيتها اآلالف ودم

عام ١992م، وتكاتف أبناؤها جميعا لتجاوز آثارە المدمرة، وفي الثاني عشر من يناير عام 20١0 ضرب زلزال

بقوة 3.7 على مقياس ريختر مدينة هاييتي محوال عاصمتها ومدنها األخرى إلى أكوام من الركام واأللم والموت،

وقد بلغ عدد القتلى بعد أربعة أسابيع كما أعلنت الحكومة عدد 230 ألفا، وعدد الجرحى 300 ألفا.

ليندفع المشتعلة، والغازات البركانية، بالحمم ثورتها عند تقذف إذ ذاته؛ المدمر األثر البراكين وتتقاسم

جزء من مقذوفاتها بعيدا في الجو قبل أن يسقط على األرض، ولينساب بعضها اآلخر على فوهة البركان، كما

وقد ومخيفة، هائلة بانفجارات البركان مصحوبة تكون ثورة

ر العلماء حدوثها بوجود مناطق ضعف في القشرة األرضية فس

أن ديد الش الضغط تحت الواقعة المنصهرة المواد تستطيع

تتغلب عليها، وقد ينتج عن البراكين وفيات - ولكنها في العموم

ه يسبق البراكين قبل ثورتها أحيانا أقل من الزالزل - وذلك ألن

ا يجعل البشر يبتعدون عن المنطقة، كما مات؛ مم بعض المقد

بركان في حدث كما الجوية الرحالت في تعطل عنها ينتج ثورة بركان »أيسلندا 20١0«

إحدى كوارث »إعصار تسونامي«

30

أيسلندا عام 20١0م نظرا لتصاعد األبخرة والغازات في الجو بكثافة شديدة كما أعاق الرؤية، والبراكين النشطة

المحيط في معظمها بركان خمسمائة بحوالي العالم في الثائرة البراكين عدد ر ويقد وثائر، خامد نوعان:

الهادي، ومن آثارها تكوين الجبال البركانية، مثل: جبل كينيا وجبل كلمنجارو، وتكوين الهضاب البركانية

مثل: هضبة الحبشة، وتكوين الجزر البركانية مثل: جزيرة هاواي في المحيط الهادي، وجزيرة »سورتسي«في

الرماد بسبب البركان منطقة في التربة وخصوبة األرض، باطن من المعادن بعض وظهور ١963م، عام

ا يساعد على ازدهار الزراعة، ونمو الغابات، وغير ذلك. البركاني؛ مم

رها ومن أجمل المناظر الطبيعية ظاهرة الشفق هذە الظاهرة التي ظلت مجهولة لقرون طويلة، حتى فس

الجوي الغالف على مس الش ة أشع تسقط عندما ه بأن العلماء

فيه، الموجودة غيرة الص الثلج بلورات تخترق فإنها للرض

وء من خالله إلى ألوان الطيف ه منشور زجاجي يتحلل الض وكأن

عادة الجمال رائعة الظاهرة هذە وتستمر بعة، الس وئي الض

لمدة ساعة، ويمتد لعدة كيلو مترات في السماء، وقد أقسم الله

سبحانه وتعالى بهذە الظاهرة العجيبة، قال تعالى: ﴿فال أقسم

فق﴾ ]سورة االنشقاق: آية ١6[. بالش

من بدءا مختلفا، منزال يوم كل في يتخذ القمر أن نالحظ

د بداية الشهر القمري، وبالبدر الكامل في ليلة الرابع عشر، ولقد الحظ الفلكيون أن القمر الهالل الوليد الذي يحد

وا عاتها الظاهرية، وسم هر القمري بين ثوابت من النجوم أو من تجم في دورته هذە يقع في كل ليلة من ليالي الش

كالا منها منزال من منازل القمر، وعرفوا أن عدد تلك المنازل ثمانية وعشرون منزال.

مس فيعكسها إلى األرض ولكن بسبب ى القمر كمية من ضوء الش في أثناء دوران القمر حول األرض يتلق

هر الذي اتخذە العرب المسلمون تقويما لهمـ أو أماكنهـ التي يتخذها من األرض فإننا منازله، وهي عدد أيام الش

وء المنعكس تتناسب ال نرى كل الضوء المنعكس عنه مستمرا طيلة الشهر إنما نرى في كل يوم كمية من الض

مع عدد أيام الشهر، إن هذا النظام المحكم هو وسيلة لنا لمعرفة التاريخ والحساب قال تعالى: ﴿هو الذي جعل

ل اآليات نين والحساب ما خلق الله ذلك إال بالحق يفص رە منازل لتعلموا عدد الس مس ضياء والقمر نورا وقد الش

لقوم يعلمون﴾ ]سورة يونس: آية 5[.

المفردات:

قدرە منازل: جعل للقمر منازل. الشفق: الحمرة في األفق بعد الغروب. الرماد البركاني: يتكون نتيجة حدوث البركان.

ظاهرة الشفق األحمر


3١

انطق العبارات التالية نطقا صحيحا)*(:

( إن ما يحيط بنا من ظواهر طبيعية ما هو إال آيات تدل على عظمة الخالق الواحد. أ (

ماء فسوف ترى أعيننا أجمل المناظر الطبيعية على اإلطالق. ا إذا تركنا األرض صعودا إلى الس ( أم ب (

جـ( إن هذا النظام المحكم هو وسيلة لنا نحن البشر لمعرفة التاريخ والحساب. (

)*( يراعى التلميذ ضبط أواخر الكلمات ضبطا صحيحا

اقرأ الدرس ثم ....


( مرادف: )مألوف - ينجم - المنصهر - تصدع(. أ (

هبة(. : )اختالف - عنيفة - مجهولة - الال ( مضـاد ب (

وء(. جـ( جمــع: )البؤرة - فوهة - النظام - الض (

( مفــرد: )قرون - بلورات - ثوابت - الفلكيون(. د (


( لماذا تعد الزالزل من أكثر الكوارث تأثيرا على اإلنسان؟ أ (

( ما الذي ينجم عن حدوث الزالزل؟ ب (

ح ذلك. جـ( هناك عالمات تسبق حدوث الزلزال. وض (

ى النقطة التي يحدث فيها الزلزال؟ ( بماذا تسم د (

( لماذا تكون ثورة البراكين عنيفة؟ ه (

( ما الذي يصحب حدوث البركان؟ و (

( ما األثر الذي يتركه البركان على األرض؟ ز (

فق؟ ( كيف تحدث ظاهرة الش ح (

رس؟ ( ما فوائد منازل القمر كما فهمت من الد ط (


) ( عيفة من القشرة األرضية. ..................................................... ( تحدث البراكين في المناطق الض أ (

) ( زل. ............................................................... ( المباني الحديثة على أرض لينة أكثر مقاومة للزاالا ب (

) ( جـ( أضرار الزالزل أقل بكثير من أضرار البراكين. ............................................................................ (

32

) ( ( ينتج عن الزالزل تكوين الجبال وخصوبة التربة. ....................................................................... د (

) ( ( منازل القمر عددها سبعة وعشرون منزال. ................................................................................. ه (

4 عبر عن كل جملة من الجمل التالية بأسلوبك:

ماء من هذە الظواهر لدليل على طالقة قدرة الله في خلقه. ( ما نراه في األرض وفي الس أ (

ر ذاته؛ فكم هي ثورة البركان عنيفة! ( وتتقاسم البراكين األثر المدم ب (

جـ( وليندفع جزء من مقذوفاتها بعيدا في الجو قبل أن يسقط على األرض. (

( إن هذا النظام المحكم هو وسيلة لنا نحن البشر لمعرفة التاريخ والحساب. د (

:) ب ( مع ما يناسبه من العمود ) أ 5 صل من العمود )

نين رە منازل لتعلموا عدد الس مس ضياء والقمر نورا وقد 6 اقرأ ثم أجب: قال تعالى: ﴿هو الذي جعل الش

ل اآليات لقوم يعلمون﴾ ]يونس، آية:5[ والحساب ما خلق الله ذلك إال بالحق يفص

( ما العنوان المناسب للية الكريمة؟ أ (

ر الله تعالى منازل للقمر؟ ( لماذا قد ب (

﴾ عالم يدل هذا التعبير؟ جـ( ﴿ما خلق الله ذلك إال بالحق (

ا بين القوسين فيما يلي: 7 ما الفرق في المعنى بين كل كلمة مم

( )تتقاسم( البراكين األثر المدمر ذاته - )يتقاسم( الفريقان شوطي المباراة. أ (

( وعندما ترى عيناك القمر على )مدار الشهر( - )مدار( الكواكب والنجوم في السماء. ب (

8 أعد قراءة الدرس ثم ناقش ما يلي:

( يمكن للبراكين أن تجلب الخير للبشرية. أ (

( ظاهرة الشفق من أجمل الظواهر الطبيعية في صفحة السماء. ب (

جـ( منازل القمر آية تنطق بقدرة الله العظيمة في الكون. (

( خلق الله سبحانه وتعالى الكون بنظام دقيق معلوم. د (

) ب ( ) أ (

- ظاهرة الشفق.

- السيسموجراف.

- ريختر.

- البراكين.

■ جهاز قياس الزالزل

■ عالم وضع معادلة لحساب قوة الزلزال

■ جزر تقع في المحيط الهادي

■ ينتج عنها تكوين الهضاب البركانية

■ ظاهرة تحدث فجرا وتستمر لمدة ساعة


33

ث عن منازل القمر مراعيا تنظيم الهوامش، ومستخدما عالمات الترقيم. ص الفقرة التي تتحد ( لخ أ ( 1

( اكتب ما يلى بخط النسخ مرة وبخط الرقعة مرة: ب (

قال تعالى: ﴿والقمر قدرناه منازل حتى عاد كالعرجون القديم﴾ ]يس، آية:39[

النسخ: ................................................................................................................................................

الرقعة: ................................................................................................................................................

2 »كم هي ثورة البركان عنيفة!« علم يدل هذا التعبير؟


النداء


■ الحظ األسماء الملونة في جميع المجموعات، تجد أنها سبقها حرف

ومنهما: منادى، الكلمات هذە ي نسم لذلك نداء؛ حرف وهو »يا«

ن أسلوب النداء. حرف النداء والمنادى يتكو

: المنـادى اسم شخص، وهو ■ نلحظ في أمثلة المجموعـة األولى أن

يه علما مفردا، ويكون مبنيا على ما يرفع به. لفظ واحد لذلك نسم

: المنادى اسم نكرة مضاف يأتي ■ نلحظ في أمثلة المجموعة الثانية أن

يه منادى مضاف، ويكون منصوبا. بعدە مضاف إليه؛ لذلك نسم

: المنادى اسم نكرة يأتي بعدە ■ نلحظ في أمثلة المجموعة الثالثة أن

ويكون بالمضاف، شبيها منادى يه لذلك نسم شيء يكمل معناه؛

منصوبا.


، أحضر كراستك. ■ يا علي

■ يا سميرة، أغلقي الباب.

اقرأ األمثلة اآلتية، والحظ الكلمة الملونة:

التوضيــح:


■ يا طالب العلم.

وا. ■ يا أبناء الوطن اتحد

المجموعة الثالثة

■ يا طالبا للخير، اجتهد.

■ يا محمودا فعله، جزاك الله خيرا.

34

د، محد غير اسم المنادى : أن الرابعة المجموعة أمثلة في نلحظ ●

فة، الص عليه تنطبق من لكل فالخطاب بالناداء؛ مقصود وغير

يه منادى نكرة غير مقصودة، ويكون منصوبا. نسم

د مقصود : المنادى اسم محد ● نلحظ في أمثلة المجموعة الخامسة أن

فة، الص هذە عليه تنطبق دين محد ألشخاص فالخطاب بالناداء؛

يه منادى نكرة مقصودة، ويكون مبنيا على ما يرفع به. نسم

المجموعة الرابعة

■ يا مصريين، أنتم األفضل بجهدكم.

■ يا مجتهدين، لكم التفوق دائما.

المجموعة الخامسة

■ يا طالبان، اسمعا كالم معلمكم.

■ يا مصلون، اقتربوا مني.

القاعدة

المنادى: اسم يدل على طلب المتكلام من المخاطب اإلقبال عليه، بواسطة حرف من حروف الناداء.

حروف النداء هي: »يا والهمزة وأي وأيا وهيا«.

من أنواع المنادى:

١- العلم المفرد: ويكون مبنيا على ما يرفع به.

2- المنادى المضاف: ويكون منصوبا ، ويجر المضاف إليه بعدە.

3- المنادى شبيه بالمضاف: هو ما يتعلق معناه بشيء بعده، ويكون منصوبا.

د وغير مقصود بالناداء، ويكون منصوبا. 4- المنادى الناكرة غير المقصودة: منادى غير محد

5- المنادى الناكرة المقصودة: منادى نكرة لكناه مقصود بالناداء، ويكون مبنيا على ما يرفع به.

1 استخرج املنادى وحرف النداء فيما يل:( يا مصيون، ارفعوا اسم مص عاليا. أ (

( يامحسنا، ساعد من يحتاج. ب (

جـ( أيا مخلصون هنيئا لكم. (

( أي بني حافظ عل مواعيدك. د (

( هيا طالبا اترك الكسل. ه (

( أحافظ القرآن باركك الله. و (

المنادى حرف النداء

............................................................... -

............................................................... -

............................................................... -

............................................................... -

............................................................... -

يا

أ

أي

أيا

هيا


35

2 استخدم حروف النداء التالية ف جمل من عندك:

3 استخرج املنادى، وبني نوعه وأعربه من اآليات الكريمة فيما يل:( ﴿قال يا آدم أنبئهم بأسمائهم﴾ ]البقرة 33[ أ (

ا كنا خاطئني﴾ ( ﴿قالوا يا أبانا استغفر لنا ذنوبنا إن ب (]يوسف 97[

جـ( ﴿قالوا أأنت فعلت هذا بآلهتنا يا إبراهيم﴾ ]األنبياء 62[ (

( ﴿قلنا يا نار كوني بردا وسالما عل إبراهيم﴾ د ( ]إبراهيم 69[

إعرابه نوعه المنادي

........................... -

........................... -

........................... -

........................... -

............... -

............... -

............... -

............... -

.................

.................

.................

.................

الجملة حرف النداء

......................................................................................... -

......................................................................................... -

......................................................................................... -

......................................................................................... -

......................................................................................... -

يا

أ

أي

أيا

هيا

ح أماكن حزام الزالزل والبراكين على خريطة العالم. 1 باالستعانة بمعلم الجغرافيا وض

2 باالستعانة بالشبكة الدولية للمعلومات )اإلنترنت( اجمع معلومات عن أحد الظواهر الطبيعية

األخرى التي تحدث في الكون، واحفظها في ملف أنشطتك.

ا يقوم به مرصد حلوان من دور كبير في رصد حركة الزالزل، وغيرها من اكتب تقريرا عم 3

الظواهر الكونية األخرى.

وأهميتها القمر منازل بالصور فيها توضحون حائط مجلة إعداد في زملئك مع تعاون 4

لإلنسان، وعلقها في فصلك.

5 ارسم صورة لظاهرة طبيعية أعجبتك، ثم اكتب تعليقا حولها.

6 ماذا يحدث إذا:

( لم يكن هناك منازل للقمر؟ أ (

( لم يكن مركز الزلزال قريبا من سطح األرض؟ ب (

أنشطة لملف اإلنجاز:

36

استمع، ثم استنتج:

إلى صنع البسيطة، واتجه البدائية حياته ترك في اإلنسان بدأ مضت، سبعة آالف سنة من يقرب ما منذ

ول المجتمع لهذا، تح الحضارة فى مجاالت مختلفة مثل: الزراعة والري وتشييد المساكن وغير ذلك. ونتيجة

من بدال والقوانين النظم تسودە حكومياا مجتمعا ليغدو بدائياا، مجتمعا كونه من جذريا تحوال البشري

األعراف.

ابع عشر إلى وقتنا الحاضر دأب اإلنسان على استخدام مصطلح »ثورة« للتعبير عن ومنذ نهاية القرن الس

التحوالت الجذرية في المجتمع، الناجمة عن مخرجات الفكر البشري المتمثل في االبتكار واإلبداع التكنولوجي

الغزل الحديدية وصناعة كك الس وقطارات البخارية المحركات ثورة من بدءا الحياة، نواحي كل الذى يمس

والنسيج، وانتهاء بثورة الحاسبات والمعلومات، والتكنولوجيا الحيوية، وأخيرا بتفجيرە ثورة تكنولوجية جديدة

تعرف بـ»ثورة القرن الحادي والعشرين«، وهي تكنولوجيا النانو.

ة شك في أن تلك الثوارت التكنولوجية المتعاقبة لم تكن إال حصيلة حصاد متراكم وطويل لخبرات وليس ثم

■ ما دور الحضارتين:

المصرية القديمة والعربية اإلسـالمية في

ثورة القرن الحادي والعشرين؟

الدرس

ثورة القرن الحادي والعشرينالثاني



استمع المعلومات فيما ■ يستنتج بعض إليه.

بطريقة تكنولوجى النانو عن يتحدث ■لغوية صحيحة.

فى تكنولوجى النانو أثر يتعرف ■المستقبل العلمى.

الكتابة قواعد مراعيا فقرة يلخص ■

والنحو واإلمالء.


■ أهمية البحث العلمي.■ العولمة.

المفردات:

تكنولوجيا النانو: التكنولوجيا متناهية الصغر في الحجم. الناجمة: الناتجة. تشييد: بناء.


37

وعلوم وإبداعات وابتكارات أسهمت في زرعها وإنمائها وترسيخ مفاهيمها كل من الحضارتين المصرية القديمة

والعربية. وقد امتد طوفان العلم من المنطقة العربية إلى المناطق اإلقليمية المتاخمة.

وبعد الثاورات واالنتفاضات العلمية المتالحقة التي أدت إلى إحداث ثورات في مجاالت الطبا والدواء والمواد

د صداها على مسامعنا والطاقة والكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات، تأتي »تكنولوجيا النانو« التي كثيرا ما يترد

علي المباني االقتصادى النهوض في األول الرئيس الدور مة المتقد التكنولوجيا هذە تؤدي حيث األيام، هذه

المعرفة، ومن ثم فقد لقبت باسم »تكنولوجياا القرن الحادي والعشرين«.

وتوجد تكنولوجيا النانو بالفعل في كثير من األشياء التي من حولنا بصورة أو بأخرى حيث يتعاظم يوما

بعد يوم. وسوف تؤتي األبحاث العلمية الجارية حالياا وبكثافة، في دول العالم المهتمة بعلوم تطبيق النانو -

، سوف يتمكن حة والطب ا ففي مجال الص ناعات وجزءا مهم ثمارها؛ لتصبح هي القاسم المشترك في جميع الص

واد المناسب الذي قيق، وذلك بهدف إيجاد الد حية الكاملة المتمثلة في الفحص الد األطباء من تقديم الرعاية الص

يصا لكل مريض على حدة، وذلك بهدف تجنب م خص سوف يصم

اآلثار الجانبية غير المرغوب فيها، وقد نال العالم المصري الجليل

)مصطفى السيد( قالدة العلوم الوطنية األمريكية التى تعد من أرفع

األوسمة األمريكية فى العلوم؛ تقديرا إلنجازاته فى مجال تكنولوجيا

قبل حصل قد ه أن كما رطان، الس عالج فى لها ولتطبيقه النانو،

ذلك على الوسام األعلى للعلـوم فى أمريكـا؛ نظرا إلسهامـاته فى

لكترونية والبصرية لتكنولوجيا النانو. استكشاف الخصائص اإل

على االعتماد من النانو تكنولوجيا تغير سوف والمتجددة الجديدة والطاقة والبيئة المجتمع مجال وفي

مصادر الطاقة التقليدية ـ مثل البترول والغاز الطبيعي والفحم ـ إلى مصادر بديلة متنوعة غير ضارة بالبيئة

مسية وكذلك سوف تؤدي الدور األعظم فى تحويل استغالل الطاقة الحرارية األرضية من حلم مثل الخاليا الش

قيقة وواقع نعيشه. راودنا خالل القرن العشرين ح

أن تلك التكنولوجيا سوف تمكننا من التغلب على مصادر التلوث ومكافحتها من خالل هذا باإلضافة إلى

استخدام أفضل وأكثر فعالية لموارد الثروة الطبيعية المتاحة لنا.

المفردات:

يتمكن: يقدر، والعكس يعجز. يتعاظم: يزداد. المتالحقة: المتتالية. أسهمت: شاركت.

38

ل المجتمع البشري تحوال جذرياا. ( تحو أ ( 1

( تعرف بـ»ثورة القرن الحادي والعشرين«. ب (

جـ( سوف تؤتي األبحاث العلمية ثمارها. (


( مرادف )تحوال - جذرياا - حصيلة - النهوض(. أ (

( مضاد )تشييد - االبتكار - المتاخمة - أفضل(. ب (

جـ( جمع )الناجمة - ثورة - الحضارة - الدور(. (

( مفرد )مفاهيم - مصادر - نواحي - الحاسبات(. د (



م اتجه اإلنسان منذ القدم؟ ( إال أ (

( عالم يدل تعبير »ثورة«؟ ب (

جـ( ما ثورة القرن الحادي والعشرين؟ (

( ما دور الحضارتين الجليلتين في التكنولوچيا؟ د (

( ما نتيجة الثورات العلمية المتالحقة؟ ه (

( كيف أفاد األوروبيون من الحضارتين الجليلتين؟ و (

( كيف تساهم النانو في الحفاظ على البيئة؟ ز (


) ( ( مازال اإلنسان يعتمد على األعراف. ................................................................................................ أ (

) ( مه. ........................................................................................ ( ثورة الحاسبات بدأ بها اإلنسان تقد ب (

) ( جـ( الثورات العلمية نتيجة لخبرات وعلوم. ......................................................................................... (

) ( ( ال أثر للحضارة العربية فيما نعيشه اآلن. ..................................................................................... د (

انطق التعبيرات التالية متمثل المعنى:


39

ا يلي توضح أهم إنجازاتە وآثارە: 5 اكتب ثلث جمل تحت صورة كل عالم مم

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

ح أثر النانو: كل التالي لتوض 3 أكمل الش

حة والطب الص

أثر النانو على

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

المجتمع والبيئة

ابن سيناالخوارزميأبو بكر الرازي


»وقد نال العالم المصري الجليل )مصطفى السيد( قالدة العلوم الوطنية األمريكية التى تعد من أرفع األوسمة

رطان، كما األمريكية فى العلوم؛ تقديرا إلنجازاته فى مجال تكنولوجيا النانو، ولتطبيقه لها فى عالج الس

ه قد حصل قبل ذلك على الوسام األعلى للعلـوم فى أمريكـا؛ نظرا إلسهامـاته فى استكشاف الخصائص أن

لكترونية والبصرية لتكنولوجيا النانو«. اإل

( هات مرادف: »أرفع«، جمع: »قالدة«، مفرد: »إنجازات«. أ (

( لماذا نال )مصطفى السيد( قالدة العلوم الوطنية األمريكية؟ ب (

جـ( كيف تساعد تكنولوجيا النانو في الحد من األمراض؟ (

40


]أكمل بمنادي مضـاف[ ( يا ....................... حاولوا اللحاق باألمم المتقدمة. أ (

]أعرب مـا تحتـه خـط[ د إن التكنولوچيا رائعة. ( يا محم ب (

]أكمل ببدل وبين نوعـه[ م العالم ....................... إنجازات مبهرة. جـ( قد (

ص الفقرة التالية بأسلوبك في ثلثة أسطر: 1 لخ

للتعبير على استخدام مصطلح »ثورة« دأب اإلنسان الحاضر وقتنا إلى ابع عشر الس القرن نهاية »منذ

واإلبداع االبتكار في المتمثل البشري الفكر مخرجات عن الناجمة المجتمع، في الجذرية التحوالت عن

كل الس وقطارات البخارية المحركات ثورة من بدءا الحياة، نواحي كل يمس الذى الذي التكنولوجي

الحديدية وصناعة الغزل والنسيج، وانتهاء بثورة الحاسبات والمعلومات، والتكنولوجيا الحيوية، وأخيرا

بتفجيرە ثورة تكنولوجية جديدة تعرف بـ»ثورة القرن الحادي والعشرين«، وهي تكنولوجيا النانو«.

.................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................


»امتد طوفان العلم من المنطقة العربية إلى المناطق اإلقليمية المتاخمة«

النسخ: ................................................................................................................................................

الرقعة: ................................................................................................................................................


:) ب ( مع ما يناسبه من العمود ) أ 6 صل من العمود )

) ب ( ) أ (

م اإلنساني. - في بناء التقد

- من مخرجات الحضارتين الجليلتين.

. - الدور األساسي في التقدم االقتصادي

- في المجتمعات البدائية.

■ تسود األعراف

■ شاركت الحضارتان المصرية والعربية

■ استفاد األوروبيون

■ سوف يكون لتكنولوچيا النانو


4١

1 استعن بشبكة المعلومات، واجمع صورا تدل على إنجازات الفراعنة.

2 اكتب موضوعا عن أحد علماء المسلمين الذين أثروا الحركة العلمية.

3 اختر مجاال من مجاالت الحياة واجمع معلومات عن كيفية قيام تكنولوچيا النانو بتطويرە.

يد بتكنولوجيا النانو. ولية عن علقة الدكتور مصطفى الس 4 ابحث في شبكة المعلومات الد

د أهم درجاته. 5 تخيل اإلنسان يرتقي سلم الحضارة، وحد


................................

................................

................................

................................

الحضارة الفرعونية

ح بعض مجاالت سبق الحضارتين: كل التالي لتوض 3 أكمل الش

الحضارة الفرعونية

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

الحضارة العربية

42

المفردات:

تقديم: ال يمكن لإلنسان أن يؤمن إيمانا كامال إال بالعقل والتدبر

في آيات الله في الطبيعة، وهذە اآليات تدلل على قدرة الله عز وجل

ووحدانيته، بالله إيمانا يزيدك فيها والتأمل الكون، خلق في وحدە

هذە بعض ح توض اآليات وهذە والمعرفة. العلم في رغبتك ويزيد

اآليات في الكون ومنها ظاهرة الظل فهيا نتأمل كالم الله ونتدبرە.

الدرس

الثالثسبحان الله )الظــل( »قرآن كريم«

]سورة الفرقان اآليات من 45ـ49[

$

زبٿ ٿ ٿ ٹ ٹ ٹ ٹ ڤ ڤ ڤ ڤ ڦ ڦ ڦ ڦ ڄ ڄ ڄ ڄ ڃ ڃ ڃ ڃ چ چ چ چ ڇ ڇ ڇ ڇ ڍ ڍ ڌ ڌ ڎ ڎ ڈ ڈ ژ ژ ڑ ڑک ک ک ک گ گ گ گ

ڳ ڳ ڳ ڳ ڱ ڱ ڱ ڱ ں ںربصدق الله العظيم.

د:)*( فاستمع وانظر ورد

لباسا: تستترون به. قبضناه قبضا يسيرا: أزلناه شيئا فشيئا. مد الظل: بسطه.

بشرا: مبشرة بنزول المطر. نشورا: انتشارا. سباتا: راحة لكم.

)*( يستمع الطالب إلى اآليات من المعلم أو من خالل مسجل.



■ يتلو اآليات القرآنية تالوة صحيحة.■ يعبر في جمل عن بعض الصور.

■ يحدد الفروق الدقيقة بين المعانى.

■ يميز بين السبب والنتيجة.

■ يستنتج عالقـات جـديدة مـن خـالل

معلومات محددة.■ يكتب مقالة وصفية عن إحدى الظواهر

الكونية.■ يكتب مستخدما أسلوب النداء.


■ البيئة حمايتهـا وتجميلهـا والمحافظـة عليها.

■ ترشيد االستهالك.

■ حسن استخدام الموارد وتنميتها.


43

تتحدث اآليات الكريمة عن بعض نعم الله على عبادە فى الطبيعة، والمتمثلة في بعض المظاهر الكونية التى

يراها اإلنسان لكنه ال يتدبرها وال يتفكر فيها، فيذكرە الله بها ليشكرە علي نعمته ومنها: الظل الذي يحتمى به

مس، إذ نشرە الله في كل مكان لتتمتع به جميع المخلوقات، ولم يجعله ساكنا في مكان اإلنسان من حرارة الش

واحد حتى ال تقتصر فائدته على مكان دون غيرە، وهو وحدە القادر على ذلك، ويعد الظل آية من آيات الله

مس دليال عليه، فهو ال يظهر في خلقه حيث يجعله الله يهبط تدريجياا ويختفي تدريجياا كما ظهر، وجعل الش

ه راحة من ا عرفنا فوائد هذە النعمة العظيمة، فالظل جزء من الليل في النهار من حيث إن إال في وجودها، ولم

مس، ومن حيث الظلمة، ثم تتحدث اآليات الكريمة عن كمال نعمته علينا، إذ جعل الله الليل لتستتر حرارة الش

به الناس، وتستريح من عناء يوم عمل شاق لتستطيع في النهار أن تسعى وراء رزقها وتنتشر في األرض،

حب الممطرة، فيشرب الناس، ويروون ومن نعمه أيضا التى تحدثت عنها اآليات نعمة الرياح التى تسوق الس

زروعهم وأنعامهم، ويشعرون بمدى رحمته سبحانه وتعالى على عبادە، فيشكرون نعمته، ويحمدون فضله.

ــرح: الش


ه لو كان مفاجئا ح حكمة الله في ذلك ألن ■ قبضا يسيرا: تعبير جميل حيث يوحى باختفاء الظل ويوض

لتضررت المخلوقات.

■ جعل لكم الليل لباسا: تعبير جميل حيث شبه الليل بالمالبس التي تحمينا وتستر عوراتنا.

حهما. ■ الليل والنهار: تضاد يبرز قدرة الله وإبداعه في خلقه ويوض

ا يعانون من العطش. ■ بين يدى رحمته: تعبير جميل حيث عبر عن الماء بالرحمة ألنها تنقذ الناس مم

■ نحيى به بلدة ميتا: تعبير جميل حيث بين أثر المطر في إحياء األرض وما عليها.


اتل اآليات الكريمة تلوة صحيحة متدبرا المعنى.

ح فيها حكمة الله في خلقها: ور اآلتية بجملة واحدة توض عبر عن كل صورة من الص

44

اقرأ النص ثم ....

1 أكمل ما يأتى:

( مفرد »يــــدي«: ................................. ب ( ( معنى »قبضنـاه«: ................................. أ (

( مفرد »أنعـــام«: ................................. د ( جـ( جمع »سمـــاء«: ................................. (

( المقصود بقوله تعالى ﴿ ڈ ڈ ژ﴾: ................................. ه (


ح ذلك؟ ( الظل والشمس آيتان من آيات الله في الكون، وض أ (

( لماذا كان الليل نعمة من نعم الله على اإلنسان؟ ب (

ح قيمتها في حياة المخلوقات. جـ( ذكرت اآليات مجموعة من الظواهر الكونية. اذكرها ووض (

( ما الجمال في قوله تعالى: ﴿گ ڳ ڳ ڳ﴾؟ د (

3 ما العلقة بين كل من:

. مس والظل ( الش ب ( ( القمر واألشهر الهجرية. أ (

الة. ( الظل ومواقيت الص د ( فر. جـ( النجوم والس (

4 باستخدام معجمك، استخرج الفرق بين كل من:

بات. ( النوم / الس ب ( ( طاهر/ طهور. أ (

( االنتشار / النشور. د ( ياح. جـ( الريح / الر (

ر هذە الظواهر الكونية: 5 بم تفس

( ظاهرة الظل. ب ( ( قوس قزح. أ (

فق األحمر. ( الش ه ( جـ( سقوط األمطار. (

6 ما النتائج المترتبة على ...:

( اإلسراف في استهالك المياه؟ ب ( ( تأمل اإلنسان في الكون وفي نفسه؟ أ (

( استغالل الظواهر الطبيعية في إدارة اآلالت؟ ه ( مس كطاقة نظيفة؟ ( استغالل الش د (

7 ماذا يحدث لو ...؟:

( كان اليوم كله نهارا. ب ( ( كان اليوم كله ليال. أ (

نة كلها شتاء. ( كانت الس ه ( نة كلها صيفا. ( كانت الس د (


45

8 ميز الحقيقة من الخيال في العبارات اآلتية:

الخيال الحقيقة العبارة

■ ظهر القمر في الشرفة فأنار قلبي.

ماء فأنار الليل. ■ ظهر القمر في الس

مراء عندما تبتسم. ■ تتلأل النجوم في وجه الفتاة الس

ماء المظلمة فتنيرها. ■ تتلأل النجوم في الس

■ أشرقت شمس الحضارة على مصر.

مس على مصر فاستيقظ الناس. ■ أشرقت الش


قال الله تعالى: ﴿والنجم والشجر يسجدان﴾ صدق الله العظيم.]سورة الرحمن آية: 6-5[

النسخ: ......................................................................................................................................................

الرقعة: ......................................................................................................................................................

2 مقالة وصفية عن إحدى الظواهر الكونية التى يتجلى فيها إبداع الخالق، واصفا إياها وشارحا

أثرها على اإلنسان وموضحا قيمتها الجمالية مراعيا قواعد الكتابة واألسلوب األدبي.


1 استعن بشبكة المعلومات الدولية:

( استخدم العرب قديما الظل في معرفة الوقت واالتجاهات األصلية األربعة. هل تعرف كيف؟ وما أ (

اسم اآللة التى استخدموها لهذا الغرض؟

نة عندها إلى فصلين اثنين فقط، وتختلف فيها الظواهر الكونية ( هناك بعض البالد تنقسم الس ب (

ا نعرفها في مصر نتيجة لوجودها في منطقة جغرافية مختلفة. عم

د موقعها واذكر الظواهر الكونية الغريبة الموجودة بها وتأثير ذلك 2 ابحث عن هذە البلد وحد

على نشاط سكانها.


46

الدرس

أنشودة الرعدالرابعأبو القاسم الشابي)*(

)*( شاعر تونسي ولد ١909 في تونس تلقى تعليمه األولى في األزهر، اشتهر بكتاباته عن الطبيعة بخاصة الليل ومن دواوينه أغاني

الحياة، توفي ١934 .


بنهاية هـذا الدرس، يتـوقــع أن يكـون الطالب قادرا على أن:

■ يردد األبيات المسموعة بطريقة صحيحة متمثال المعنى.

■ يصدر حكما علي ما يقرأ.

■ يبـدى رأيـه في نـص أدبي مـن حيث

األلفاظ والتراكيب.■ يتعرف مواطن الجمال في النص.

■ يكتب قصة قصيرة عن ظاهرة كونية.

■ يكتب مستخدما أسلوب النداء.


■ التأمل في خلق الله.■ البيئة حمايتها تجميلها.

■ المحافظة عليها.■ حسن استخدام الموارد وتنميتها.

بيعية المحيطة بنا: أمطار، سحب، شفق، قوس واهر الط كثيرة هى الظ

قزح، رعد، برق، وكلها تنطق بعظمة الخالق سبحانه وتعالى، والعالم عند

رؤيته لها يجد في تفسيرها لماذا؟ كيف؟ متى؟ لطبيعته العلمية الفضولية،

ليجد ويحلم ويتخيل ذلك وراء ا عم يبحث فهو آخر رأي له الفنان لكن

واهر، تفسيرا بعيدا عن الحقيقة بقدر ما هو تفسيرا مختلفا تماما لهذە الظ

وجهة من ولكن الرعد ظاهرة لتفسير محاولة األبيات وهذە منها، قريب

نظر أديب فنان فيا ترى ما تفسيرە؟ هيا نقرأ لنعرف.

أبو القاسم الشابي


47

المفردات:

ــــا الليــل لم فـــي سـكــــون

األمانـــــى صــوت واختفــــى

تسـعــــى قـــــوة هـــــى أم

يتـــــراءى فـــــي ثنايـــــــا

نشـيدا الـــرعــــــد ـــــل رتـ

مثـــل صـــوت الحـــق إن صــا

الخشــــوع الكـــــون عانــــق

الهجــــوع آفــــــاق خلــــف

باعتســـــــاف واصطخــــــاب

صوتهــــــــا روح العـــــذاب؟

دتـــــــــه الكــائنـــــــات رد

الحيــــــــاة بـأعمـــــــاق ح

األوديــــــــة خـــاليــــــا فــــــي بضجيــــــــج يتهــــــــادى

الهاويــــــة بأقصــــــى الجـــــــن بنـــــــي ــــــار جبـ مثــــل

أنيـــــــن وحنيــــــــن الرعـــــــــد أنشــــــــودة أتــــــــــرى

الحزيــــــــن؟ الكـــــــــون مهجــــــــة بخشـــــوع رنمتهــــــا

ورهيـــــب كئيـــــب والليــــــــــــل الليــــــــــل فســـــــألت

وغـــريــب جميـــــل والليــــــــــل بالليــــــــــل شـاخصـــــا

جــــامـــــدا ركــــودا ظـــــل قـــــــد الليـــــــل أن غيــــــر

صــــــدى! دون مـــن القفـــــــر غديـــــــر مثـــــل صامتـــــا

شاخصا: فتح عينيه دون أن يطرف بهما متأمال أو منزعجا. رتل: أجاد تالوته. الهجوع: النوم ليال.

اصطخاب: الصياح والضوضاء بصوت مرتفع. اعتساف: ظلم، عكسها: عدل. رنم: طرب بصوته وتغنى.

القفر: الخالء من األرض بدون ماء وال ناس وال زرع. غدير: النهر الصغير الجمع غدران. يتراءى: يظهر عكسها يختفي.

د: فاستمع وانظر ورد

48

اعر الليل في سكونه وهدوئه والناس نيام واختفى صوت الحياة فيه، إذ انبعث صوت الرعد بينما يتأمل الش

الكون ضجة مرعبة فتخيله جاناا جبارا في أقصى مكان كون في ضجة ورهبة وخوف ومل ممزقا هذا الس

وت القوي ويتخيل: هل هذا هو اعر أن يتساءل عن سبب هذا الص ا دعا الش يصيح ويسمع صدى صوته، مم

صوت الطبيعة عندما تترنم وتدندن؟ وبخاصة أنه صوت يتردد في جميع األنحاء وال تعرف له مصدرا محددا؟

وت فرآە تارة كئيبا حزينا وتارة جميال غريبا وسأله عن اعر بتساؤالته إلى الليل الذي حمل هذا الص وذهب الش

وت العظيم؛ هل نشيد الرعد هذا أغنية الكون الحزينة التى تغنت بها الطبيعة حزنا على شيء ما؟ أو هذا الص

اعر يسأل الليل هو صوت القوة التى تسعى بجبروت وظلم وتأخذ في طريقها كل شيء دون تمييز؟ وظل الش

ا من الليل يشفي غليله وظل ، لكنه في النهاية لم يجد ردا ويضع تخيالت وأسبابا لتفسير صوت الرعد القوي

اعر على حيرته التى لم تنته. حراء الخالية الذي ال يجيبه فيها سوى رجع صوته. وظل الش صامتا كصمت الص

ــرح: الش


■ عانق الكون الخشوع: تصوير جميل مركب حيث شبه الخشوع والكون بشخصين يتعانقان وفيه تشخيص

ل على شدة ارتباط الكون بالخشوع والهدوء أثناء الليل. لهما ويد

■ رتل الرعد نشيدا: تعبير جميل حيث شبه الرعد بمطرب يغنى ويستمتع بغنائه الناس، وفيه تشخيص للرعد.

دته الكائنات: تعبير جميل يدل على مدى تجاوب الكون كله مع نشيد الرعد. ■ رد

■ صوت الحق صاح: تصوير جميل حيث شبه الحق بإنسان يصيح ويعلو صوته وترد عليه كل الكائنات،

وفيه تشخيص للحق.

. ■ الليل كئيب ورهيب /الليل جميل وغريب: تعبيران جميالن بهما ازدواج)*( يعطي أثرا موسيقياا جميال للنص

اد يبرز المعنى ويؤكدە. ■ كئيب / جميل: تض

■ القوة تسعى باعتساف: تعبير قوى جميل؛ حيث شبه القوة برجل ظالم يبطش بمن حوله دون عقل وال

رحمة.

■ يتراءى في ثنايا صوتها روح العذاب: تصوير جميل حيث شبه العذاب بشيء مادى يظهر للناس، والبيت

تفسير وتوضيح لما قبله.

مت بنهر جاف في أرض خالء حيث ال يستفيد منه ■ صامتا مثل غدير القفر: تشبيه جميل حيث شبه الص

أحد.


)*( يشرح المعلم للطالب أن االزدواج يكون بين جملتين أو أكثر يحمالن نفس عدد الكلمات والجرس الموسيقى.


49

ابي وممثل المعنى بصوتك: انطق هذە الجمل متخيل نفسك الش

دته الكائنات. ( رتل الرعد نشيدا رد أ (

( اختفى صوت األمانى خلف آفاق الهجوع. ب (

جـ( يتهادى بضجيج في خاليا األوديـة. (

انين وحنين؟ ( أتـرى أنشودة الرعـد أ د (

( غير أن الليل قد ظل ركودا جامدا. ه (

( صامتا مثل غدير القفر. و (


1 هات المطلوب ثم ضعه في جملة:

( معنـى »اصطخاب«: ....................... في جملة: ......................................................................................... أ (

معنـى »رنمتهـــا«: ....................... في جملة: .........................................................................................

( مضـاد »اعتسـاف«: ....................... في جملة: ......................................................................................... ب (

مضـاد »اختفـــى«: ....................... في جملة: .........................................................................................

جـ( مفــرد »أعمــاق«: ........................ في جملة: ......................................................................................... (

مفــرد »آفـــاق«: ........................ في جملة: .........................................................................................

( جمــع »أنشـودة«: ........................ في جملة: ......................................................................................... د (

جمــع »الرعـــد«: ........................ في جملة: .........................................................................................


اعر؟ ( ما الذي شق سكون الليل وآثار الش أ (

اعر الرعد؟ ( بم وصف الش ب (

اعر بالسؤال حين فشل في التفسير؟ ه الش جـ( أين توج (

( ما أثر الرعد في الطبيعة؟ د (

اعر للرعد؟ ( ما التفسيرات التى وضعها الش ه (

ح. ( هل تجاوب الكون مع صوت الرعد؟ وض و (

اعر الليل بصفات مختلفة فما هى؟ ( وصف الش ز (

50

6 صل بين كل حيوان واسم صوته:

اعر في وصف الليل: 7 قال الش

)*( الدجن: الظلالم.

الماء النار أوراق الشجر الرعد الريح الصدى الموج الظاهرة الكونية

دمدمة هدير رجع حسيس خرير حفيف هزيم صوتها

الثور الذئب الضفادع الخيل البوم الثعبان الشاة الحيوان

نعيق فحيح خوار عواء ثغاء نقيق صهيل صوت الحيوان

رب ليـل قـد صفــا األفـق بــه

عبــق نسـيـم فيــه وســرى

ازدهــر ه اللـ أبـدع قـد وبمــا

عطــر بسـتـان الليـل فكــان

( اشرح البيتين بأسلوبك. أ (

ابي؟ ( ما الفرق بين وصف الليل في هذين البيتين ووصف الليل عند أبي القاسم الش ب (

جـ( أي الوصفين أجمل في نظرك ولماذا؟ (

ا بين األقواس: 3 اختر اإلجابة الصحيحة مم

)أنشودة حزن وألم – أنشودة فرح - أنشودة حب واشتياق( اعر »للرعد« ( من تفسيرات الش أ (

)صداقــة - خــوف ورهبـــة - خضـــوع وخشــوع( اعر بالليل ( عالقة الش ب (

ــــــى – االثنــــــان معــــا( )مطـــــرب – جنـ اعر للرعد جـ( من تصويرات الش (

ـى( )إنسان قــوى – إنســان صــامت – إنســان يغنـ اعر لليل ( من تصويرات الش د (

4 ما الفرق بين التفسيرات اآلتية للرعد كظاهرة كونية:

( ﴿ويسبح الرعد بحمدە﴾. ]آية ١2 سورة الرعد[. أ (

حب في الفضاء. ( صوت مرتفع يحدث نتيجة تفريغ شحنات كهربائية بين الس ب (

)*( ركبه علينا وطار البرق خوفا من الرعد. جن جـ( تركتك لما استوقف الد (

5 صل بين كل ظاهرة كونية واسم صوتها:


5١

8 ما الجمال في التعبيرات اآلتية:

( رتل الرعد نشيدا. ب ( ( صامتا مثل غدير القفر. أ (

( صامتا مثل غدير القفر. د ( جـ( سألت الليل. (

9 بم توحي التعبيرات التالية:

( رتل الرعد نشيدا. ب ( ( عانق الكون الخشوع. أ (

( صوت الحق صاح. د ( دته الكائنات. جـ( رد (

10 باالستعانة بمعجمك ابحث عن الفرق في المعنى بين الكلمات اآلتية ثم أدخلها في جملة من عندك:

ح المعنى جملة توض المعنى في المعجم أصلها الكلمة

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

...................

الغدير

الغديرة

شخص

شاخص

الهجوع

النوم

القفر

الفقر

ترنم

رتل

غنى


قال الله تعالى: ﴿أو كصيب من السماء فيه ظلمات ورعد وبرق﴾ صدق الله العظيم.] اية ١9 سورة البقرة [

النسخ: .........................................................................................................................................................

الرقعة: .........................................................................................................................................................

ة قصيرة عن أحد الظواهر الكونية مراعيا قواعد الكتابة. 2 اكتب مقاال أو قص


52

1 باالستعانة بشبكة المعلومات الدولية ابحث عن ...:

( التفسير العلمي للبرق والرعد. أ (

ث عن ظاهرة الرعد والبرق وتقدم تفسيرا لها. ( أحاديث شريفة تتحد ب (

جـ( أسماء األصوات. (

ما باألدلة العلمية. 2 هل يمكن استغلل ظاهرة الرعد والبرق في إنتاج الطاقة؟ وضح رأيك مدع

3 اختر ظاهرة كونية )الزالزل - البراكين - األعاصير - الشفق - منازل القمر ...( وأكمل الشكل

التالي:


تعليقي عليها

......................................

......................................

......................................

......................................

...............................

وصفها تعريفها

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

أثرها

.........................

.........................

.........................

.........................

اسم الظاهرة/ ........


53

1 من موضوع )من الظواهر الطبيعية(: اقرأ ثم أجب:

ى المركز السطحي للزلزال، وكلما قل العمق، كان الزلزال »ومسقط هذه النقطة على سطح األرض يسم

أكثر الكوارث تأثيرا على اإلنسان بسبب ر. وتعد الزالزل من أقرب إلى سطح األرض واشتد تأثيرە المدم

حدوثها المفاجئ«.

: »أقرب«، جمع: »النقطة«، مفرد: »الكوارث«. ( هات مرادف: »المدمر«، مضاد أ (

( لماذا كانت الزالزل من أكثر الكوارث تأثيرا على اإلنسان؟ ب (

جـ( لماذا تكون ثورة البراكين عنيفة؟ (

( استخرج من العبارة )بدال وبين نوعه – أسلوب شرط مبينا أجزاءە(. د (

. ( أعرب ما تحته خط و (

2 من موضوع )ثورة القرن الحادى والعشرين(: اقرأ ثم أجب:

ابع عشر إلى وقتنا الحاضر دأب اإلنسان على استخدام مصطلح »ثورة« للتعبير نهاية القرن الس »ومنذ

واإلبداع االبتكار في المتمثل البشري الفكر مخرجات عن الناجمة المجتمع، في الجذرية التحوالت عن

كك الحديدية التكنولوجي الذى يمس كل نواحي الحياة، بدءا من ثورة المحركات البخارية وقطارات الس

بتفجيرە وأخيرا الحيوية، والتكنولوجيا والمعلومات، الحاسبات بثورة وانتهاء والنسيج، الغزل وصناعة

ثورة تكنولوجية جديدة تعرف بـ»ثورة القرن الحادي والعشرين«، وهي تكنولوجيا النانو«.

: »االبتكار«، وضع ما تأتي به في جملة. ( هات مرادف: »الناجمة«، ومضاد أ (

( عالم يطلق مصطلح »ثورة«؟ ب (

جـ( لماذا يطلق على »تكنولوجيا النانو« ثورة القرن الحادي والعشرين؟ (

( أعرب الكلمات الملونة؟ د (

3 من نص )ثورة القرن الحادى والعشرين(: اقرأ ثم أجب:

ة على الوحدة تدريبات عام

$

زبڄ ڄ ڃ ڃ ڃ ڃ چ چ چ چ ڇ ڇ ڇ ڇ ڍ ڍ ڌ ڌرب صدق الله العظيم.

54

( أكمل ما يأتى: أ (

■ مضاد »الليل«: ................. ■ مرادف »قبضناە«: .................

■ جمع »لباسا«: .................

( عم تتحدث اآلية األولى؟ وما فائدته للكائنات؟ ب (

جـ( في اآليات العديد من الظواهر الكونية فما هى، وكيف تتجلى قدرة الله فيها؟ (

.) ( استخرج من اآليات )مفعوال مطلقا وبني نوعه – فعال ينصب مفعولني ووضحهما، كلمتني متضادتني د (

: ( افعل ما هو مطلوب منك بني القوسني ه (

■ يا باحثا عن الحق أنت في تعب )حدد المنادى وبين نوعه وأعربه(.

■ قرأت كل الكتاب/قرأت الكتاب كله )أعرب كل في الجملتين(.

4 من نص )الرعد(: اقرأ هذه األبيات ثم أجب عن األسئلة التى تليها:

( ما المقصود باعتساف؟ وما مضاد أقصي؟ أ (

( عم سأل الشاعر الليل؟ ب (

جـ( عن أي ظاهرة كونية تتحدث األبيات؟ ولماذا تحير الشاعر؟ (

( في البيتين صورة جمالية وأسلوب موسيقي وضحهما وبين أثرهما. د (

( أعرب ما تحته خط في البيت. ه (

د البدل وبين نوعه(. ( كان الفاروق عمر ثانى الخلفاء الراشدين )حد و (


و الليـــــــــل فســـألــــت

شـــــاخصــــا بالليــــــــل

الليــــــل كئيــــب ورهيــــب

والليــــل جميــــل وغـــريــب


نشـيدا الـــرعــــــد ـــــل الكــائنـــــــاترتـ دتـــــــــه رد

النسخ: ..................................................................... .....................................................................

الرقعة: ..................................................................... .....................................................................



ل: مفتاح الشخصية العمرية »نص نثري - عباس العقاد« رس األو الـد

رس الثانى: مثلي األعلى الد

رس الثالث: الطريق إلى الحقيقة الد

رس الرابع: تحية للعبقري »شعر - حافظ إبراهيم« الد

للتعامل الالزمة واألخالق القيم تنمية ■

الناجح والمشاركة مع اآلخر.

■ تنويع المواقف الحياتية.

■ احترام العمل وجودة اإلنتاج.

■ مراعاة طبيعة العصر ومتطلباته.

■ التربية من أجل المواطنة.

■ الديمقراطية.

■ المهارات الحياتية.


■ يحـدد الفـروق الدقيقة بين معانـي كلمات فيما استمع إليه.

■ يلقي الشعر إلقاء معبرا دون تكلف.■ يحدد مواطن الجمال فيما يقرأ شعرا أو نثرا. ■ يستخدم اإلشارات المساعدة لتأكيد المعني.

■ يعبر عن المعنى بأكثر من جملة. ■ يكتب معبرا عن آرائه وفكرە.

■ يميز الكلمات والعبارات التي تعبر عن المشـاعر المختلفة.

■ يكتب مسـتخدما الممنوع مـن الصرف )العلم - الصفة(.

سير العظماء مصدر وافر للقيم والمبادئ كما تحتوي على قصص جهاد مبهرة، وتتناول الوحدة أربعة

عظماء من خالل معالجات مختلفة، فنرى مفتاحا لشخصية الصحابي الجليل »عمر بن الخطاب«، ونرى

صورة المثل األعلى متجسدة في »أحمد زويل« ونرى مقومات التفوق لدى »ابن خلدون«، ونرى مالمح

العبقرية »شكسبير«.


الوحدة

عظماء غيروا العالمالثالثة

56

المفردات:

كمفتاح وهو وجدرانها، أسوارها وراء بنا وتنفذ أبوابها، تفتح التي غيرة الص األداة هو خصية الش مفتاح

قد التي غيرة هذە األداة الص معك لم تكن ما البيت كالحصن فيكون المشابه واألغراض: من كثير البيت في

تحملها في أصغر جيب، فإذا عالجته بها، فال حصن وال إغالق!

باب فيها فليس عنه؛ يبحث لمن مفتاحا العظيمة خصيات الش أقرب من عمر شخصية أن اعتقادنا وفي

مة التي تميزە بين العظماء حتى معضل الفتح وإن اشتملت على أبواب ضخام، ومفتاح شخصية عمر هو الس

ثم كثيرات نفوس في ليقوى اإليمان فإن ورات؛ والس وافع والد واألفكار األخالق على وسيطرته اإليمان في

تختلف آياته وشواهدە باختالف تلك النفوس، وهنا نبحث عن »مفتاح الشخصية«؛ لنعرف به الفارق بين اإليمان

في طبيعة عمر وبين اإليمان في طبائع غيرە من األقوياء.

العمرية في جملة ما يؤثر خصية مفتاح للش أصدق المثلى هي أن طبيعة الجندي في صفتها والذي نراه

جاعة ع لطبيعة الجندي في صفتها المثلى: الش أو يروى عن هذا الرجل العظيم؛ فأهم الخصائص التي تتجم

رف والنجدة والنخوة والنظام والطاعة وتقدير الواجب واإليمان راحة والخشونة والغيرة على الش والحزم والص

بالحق وحب اإلنجاز في حدود التبعات أو المسئوليات.

الدرس

خصية العمريةاألول مفتاح الش


غير؟ ■ ما قيمة المفتاح الص

اشتملت: احتوت. الحصن: الموضع المنيع وجمعه حصون وأحصان وحصنة. األغراض: األهداف. ل. يؤثر: يفض شواهد: دالئل. الدوافع: المحركات. ورة وهي شدة الغضب. ورات: مفردها الس الس

المسئوليات: االلتزامات. التبعات: العواقب. النخوة: الحماسة والمروءة. بط واإلتقان. الحزم: الض

عباس محمود العقاد)*(

)*( عباس العقاد/ عمالق األدب العربي ولد في أسوان عام 1889، شاعر وناقد عظيم من دواوينه »عابر سبيل« ومن كتبه »العبقريات« ومنها هذا النص. بتصرف يسير



■ يحدد مواطن الجمال فيما يستمع إليه.■ يدعم فكرە بشواهد وأدلة.

■ يحدد غرض الكاتب في هذا النص. ■ يقرأ النص األدبي دون مساعدة.

■ يستخدم الممنوع من الصرف )العلم(.


■ احترام العمل وجودة اإلنتاج.

■ مراعاة طبيعة العصر ومتطلباته.

57

الوحدة الثالثة

ه لكي نفهم شخصية ما تمام الفهم، فعلينا أن نعرف مفتاحها الذي يشبه اد في هذا النص أن يرى العق

في صغر حجمه وفي غرضه مفتاح البيت؛ فمفتاح الشخصية كهذا المفتاح الصغير الذي تستطيع أن تفتح

ا ل البيت إلى حصن منيع نعجز عن الدخول فيه، أم به بابا عظيما وتدخل بسهولة، ودونه ال تستطيع ويتحو

باستخدامه فلن يستعصي عليك باب.

اد إلى أن شخصية عمر العظيمة سهلة المفتاح، بل إنها من أقرب الشخصيات مفتاحا، ويعلل ويذهب العق

ذلك بأنها ليست غامضة األفعال - مع اإلقرار بعظمتها - ويوضح الكاتب هنا أن مفتاح شخصية عمر هو

ن هم على شاكلته من العظماء حتى في اإليمان وفي تحكمه الصفة المالزمة التي تفرق بينه وبين غيرە مم

الشديد في أخالق معتنقه وأفكارە ودوافعه و حالته النفسية وردود أفعاله، حيث يرى الكاتب أن اإليمان على

الرغم من وجودە بقوة في قلوب الكثيرين؛ فإنه يختلف من معتنق إلى آخر بحسب نفس كل شخص وطبيعته

الخاصة، ومن هنا تأتي أهمية البحث عن مفتاح الشخصية العمرية؛ فنحن نبحث عنها لنرى الفارق بين اإليمان

في طبيعة عمر وبين اإليمان في طبيعة غيره من العظماء.

اد أن خصائص الجندي المثالي وصفاته أصدق طريق لفهم شخصية عمر وذلك من خالل ويؤكد العق

والضبط جاعة الش وهي: الصفات هذه أهم بذكر اد العق ويقوم العظيم، الرجل ذلك حياة لقصة معرفتنا

رف والنجدة والحماسة والمروءة والنظام وطاعة األوامر واحترام راحة وتعود الصعاب والغيرة على الش والص

الواجب واإليمان بالحق وحب إتمام األعمال على قدر مسئوليته واستطاعته.

ــرح: الش

■ لحظ فى األبيات ما يلى:

خصية بالبيت وفي ذلك توضيح لفكرة الكاتب. خصية هو األداة«: تصوير جميل للش ■ »مفتاح الش

ورة، د واالستمرار واستحضار الص ■ »وتنفذ بنا وراء أسوارها وجدرانها«: استخدام »تنفذ« مضارع للتجد

عوبة، وذكر األبواب بعد والفعل يدل على سهولة المرور. كما ذكر الكاتب األسوار لتوضيح مدى الص

األسوار وهو ترتيب منطقي.

ر البيت ■ »فيكون البيت كالحصن«: تصوير جميل فيه توضيح لصعوبة دخول البيت دون مفتاح، حيث صو

بإنسان بعيد يقترب.

■ »وفي اعتقادنا أن شخصية«: تعبير جميل يدل على ذاتية الكاتب واقتناعه بوجهة نظرە.


58

■ »فإن اإليمان ليقوى...«: أسلوب مؤكد بأداتين: إن والالم، وهو نتيجة لما قبله.

■ »والذي نراه أن طبيعة الجندي في صفتها المثلى«: تعبير جميل يدل على ثقة الكاتب الكاملة في فكرته،

ح االنفراد والتميز. واستخدام »نراه« فيه تجسيد للفكرة، واستخدام »المثلى« اسم تفضيل ليوض

راحة«: تفصيل بعد إجمال، واستخدام حرف العطف يفيد التعدد والكثرة. جاعة والحزم والص ■ »الش

انطق التعبيرات التالية متمثلا المعنى

غيرة التي تفتح أبوابها. خصية هو األداة الص ( مفتاح الش أ ( 1

( فليس فيها باب معضل الفتح وإن اشتملت على أبواب ضخام. ب (

جـ( الذي نراه أن طبيعة الجندي في صفتها المثلى. (


( مرادف )اشتملت - يقوى – يؤثر - النخوة(. أ (

( مضاد )إغالق – معضل – سيطرته – تختلف(. ب (

مة – الفارق - طبيعة(. جـ( جمع )الحصن - الس (

ورات - شواهدە – التبعات(. ( مفرد )األغراض – الس د (


( ماذا تعرف عن الكاتب؟ أ (

( في أي كتاب ورد هذا النص؟ ب (

خصية؟ جـ( كيف عرف الكاتب مفتاح الش (

غير؟ ( ما قيمة المفتاح الص د (

( اذكر صفات الجندي المثلى؟ ه (

خصيات مفتاحا؟ ( لماذا كانت شخصية عمر من أقرب الش و (

( متى نبحث عن »مفتاح الشخصية«؟ ز (

( كيف يكون الشيء صغير الحجم عظيم الفائدة؟ ح (


59


2 ما قيمة الترتيب فيما يلي:

( وراء أسوارها وجدرانها؟ أ (

( في كثير من المشابه واألغراض؟ ب (

جـ( فال حصن وال إغالق؟ (

ورات؟ وافع والس ( وسيطرته على األخالق واألفكار والد د (

رف؟ راحة والخشونة والغيرة على الش جاعة والحزم والص ( الش ه (


غيرة؟ خصية هو األداة الص ( مفتاح الش أ (

( فليس فيها باب معضل الفتح؟ ب (

جـ( أن طبيعة الجندي في صفتها المثلى؟ (

( وتنفذ بنا وراء أسوارها وجدرانها؟ د (

( وهو كمفتاح البيت في كثير من المشابه؟ ه (

( البيت كالحصن ما لم تكن؟ و (

( فإذا عالجته بها فال حصن وال إغالق؟ ز (


) ( خصية الكبيرة كبيرا. ....................................................................... ( ال بد من أن يكون مفتاح الش أ (

) ( ( مفتاح شخصية عمر يكمن في إيمانه. ........................................................................................... ب (

) ( اد إلى إثبات رأيه بالحجج المنطقية. ............................................................................ جـ( يميل العق (

ل؟ ولماذا؟ 5 أي التعبيرين تفض

( إن اشتملت على أبواب ضخام - إن اشتملت على أبواب كبار؟ أ (

مة التي تميزە بين الرجال؟ مة التي تميزە بين العظماء - الس ( الس ب (

جـ( أن طبيعة الجندي في صفتها المثلى - أن طبيعة الجندي في صفتها المثالية؟ (

ا في استخدام ما تحته خط: 6 لم كان الكاتب دقيقا

غيرة التي تفتح أبوابها؟ ( هو األداة الص أ (

خصيات العظيمة؟ ( إن شخصية عمر من أقرب الش ب (

ع لطبيعة الجندي؟ جـ( فأهم الخصائص التي تتجم (

60

7 ما علقة التعبيرات التالية بما قبلها:

( فال حصن وال إغالق؟ ب ( ( فيكون البيت كالحصن؟ أ (

( فإن اإليمان ليقوى في نفوس كثيرات؟ د ( جـ( فليس فيها باب معضل الفتح؟ (

راحة؟ جاعة والحزم والص ( الش و ( ( لنعرف به الفارق بين اإليمان؟ ه (

اكتب ما يلى بخط النسخ مرة وبخط الرقعة مرة:

حسب القوافي وحسبي حين ألقيها أني إلى ساحة الفاروق أهديها

النسخ: .............................................................................................................................................................................

الرقعة: .............................................................................................................................................................................


رف العلم الممنوع من الص


● الحظ األسماء الملونة، تجد أنها أعالم، وإذا أردت أن تعرف عن هذه

األعالم شيئا جديدا، فانظر إلى كل مثالين معا، تجد أن »فاطمة« علم

مؤنث وبه عالمة تأنيث، تجد أن »زينب« علم يدل على مؤنث دون

عالمة، وتجد »معاوية« مذكرا قد لحقته عالمة التأنيث. وكل هذه

: أي ى علما مؤنثا. كما تجد أن »باريس« علم غير عربي األسماء تسم

ى علما أعجميا، وأن »حضرموت« إنه ليس من وضع العرب، ويسم

كلمة فأصبحتا باألخرى إحداهما امتزجت كلمتين من يتألف علم

واحدة، وأن »عثمان« علم في آخرە ألف ونون زائدتان، وأن »أحمد«

علم تشبه صورته ويماثل وزنه وزن األفعال؛ فإن أحمد في وزنه

يشبه الفعلين أكرم وأحسن ونحوهما، وأن »عمر« ثالثى مذكر أوله

ى علما معدوال. مضموم وثانيه مفتوح. ويسم

التوضيــح:


● فاطمة مجتهدة.

● قرأت زينب.

ن أول خلفاء ● معاوية بن أبي سفيا

بني أمية.

● زرت باريس.

● رأيت عثمان.

● شاهدنا حضرموت.

● حضر أحمد من المدرسة.

● عرف بعدله عمر.

اقرأ األمثلة اآلتية، ولحظ الكلمة الملونة:

61



اد، وضعها في ملف إنجازك. م بطاقة عن عباس العق ( صم أ (

اد مجموعة من الكتب اسمها العبقريات ما أسماؤها؟ ( للعق ب (

د مفتاحها. جـ( اختر شخصية تاريخية تحبها وحد (


ا إم األولى، المجموعة في رأيتها األعالم، هذه إعراب لت تأم وإذا ●

مرفوعة وإما منصوبة، وفي المجموعة الثانية مجرورة، ولكنك إذا

ونصبت رفعت بضمة ظاهرة، أنها رأيت أواخرها تأملت حركات

بفتحة ظاهرة، كبقية األسماء األخرى، ولكنها في حالة الجر لم تجر

بالكسرة بل جرت بالفتحة، وإذا أعدت النظر مرة أخرى وجدت أن

من منعت أو التنوين، من منعت وأنها ن، تنو لم جميعها األعالم

الصرف، ألن الصرف والتنوين بمعنى واحد.


● شكرت لفاطمة اجتهادها.

● أثنيت على زينب.

● قرأت كثيرا عن معاوية.

● جاء الطالب من باريس.

● شكرت لعثمان صنيعه.

● ذهب السائح إلى حضرموت.

● أعطيت المكافأة ألحمد.

● اقتديت بعمر.

القاعدة

رف أى التنوين، ويجر بالفتحة نيابة عن الكسرة: يمنع العلم من الص

2- إذا كان أعجميا. 1- إذا كان مؤنثا.

3- إذا كان مزيدا فيه ألف ونون زائدان. 3- إذا كان مركبا مزجيا.

4- إذا كان معدوال )على وزن فعل(.

بب: ف مع بيان الس 1 استخرج من العبارات اآلتية كل ممنوع من الص

( اشتهر معاوية بن أبى سفيان بالحلم. ب ( ( زينب طالبة مجتهدة. أ (

( واشنطن مدينة كبيرة. د ( جـ( زحل من كواكب المجموعة الشمسية. (

بب: ف مع ذكر الس 2 بني املمنوع من الص

- )شعبان - رمسيس - يثرب - إبراهيم - محمد - رضوان - خالد(.

ف. ن خمس جمل تحتوي كل واحدة منها عل علم ممنوع من الص 3 كو

62

المفردات:

الجليل: العظيم وجمعها األجالء. المجيدة: العظيمة. ثمرته: نتيجة.

د: استمع ثم حد

■ من المثل األعلى لمرسل الرسالة؟

الدرس

مثلـي األعلـىالثاني



■ يحدد غرض المتحدث فيما يستمع إليه.■ يذكر أدلة وبراهين وتدعم فكرە.

■ يصدر حكما على الشخصيات من خالل المعلومات الواردة بالمادة.■ يصدر حكما علي ما يقرأ.

■ يكتب رسالة مراعيا تنظيم فكرە.■ يستخدم الممنوع من الصرف )العلم(.


■ التربية من أجل المواطنة.■ الديمقراطية.

■ المهارات الحياتية.

صديقي العزيز،

منذ قرأت خطابك األخير، وأنا أحاول أن أجيب عن سؤالك: هل هناك مثل أعلى في بالدنا اآلن؟ والحق

أنني لجأت إلى أبي ودار بيننا حوار طويل، كان من ثمرته أن أقنعني بوجود اآلالف من المثل العليا التي

الكوب إلى نصف قال لي: »ال تنظر فلقد ا؛ ة جد مهم أنها إلى جملة أرى لفت انتباهي كما تسير بيننا،

الفارغ«، وحين سألته عن معنى ذلك قال: »إن هناك إيجابيات وسلبيات في معظم األشياء وعلينا أن نهتم

لبيات« ولقد أعطاني كتابا ممتعا اسمه »عصر العلم« للدكتور أحمد زويل، كما باإليجابيات أكثر من الس

أعطاني أسطوانة مدمجة لمحاضرات الدكتور الجليل؛ فاسمح لي أن أكتب لك جواب سؤالك.

إن يوم الثالثاء الموافق 21 من أكتوبر عام 1999 يوم من األيام المجيدة لمصر، وذلك عندما حصل

ل عالم مصري وعربي يفوز بجائزة نوبل في العلوم أحمد زويل على جائزة نوبل في الكيمياء ليصبح أو

ع أن تدركه. عن اكتشافه للفمتو ثانية وليدخل العالم كله في زمن جديد لم تكن البشرية تتوق

63


المفردات:

خمة. الهائلة: الض مراقب: متابعة. اختيارە: انتقاؤە. ى: حصل على. تلق

كانت بسيطة مصرية في 1946/2/26 ألسرة البحيرة بمحافظة دمنهور بمدينة زويل ولد وقد

ى تعليمه قبل الجامعي تدفعه إلى النجاح منذ صغرە؛ فقد كتبت على باب غرفته د.أحمد زويل، وقد تلق

ج في كلية العلوم بجامعة اإلسكندرية عام 1967 بتقدير امتياز، ثم نال درجة في مدينة دسوق، ثم تخر

ة األمريكية ليحصل على الدكتوراه الماجستير في علم األطياف عام 1969، ثم سافر إلى الواليات المتحد

من جامعة بنسلفانيا عام 1974، وعمل خالل هذە الفترة معيدا وزميال وباحثا بنفس الجامعة، ثم عمل

رجة بجامعة كالتك في كاليفورنيا وفي عام 1978منح درجة البقاء في الجامعة لمدى الحياة وهذە الد

ال تمنح لحاملها قبل مرور خمس سنوات.

عام بيركلي جامعة زمالة منها: العلمية رجات الد الكثير من على نيله نوبل قبل وقد حصل زويل

1975 ثم عمل أستاذا مساعدا للطبيعة الكيميائية بمعهد كاليفورنيا للتكنولوجيا عام 1976، ثم أستاذا

مشاركا للفيزياء الكيميائية بنفس المعهد حتى عام 1982 ثم عمل أستاذا للطبيعة الكيميائية من 1982

حتى اآلن.

ومن الجوائز التي حصل عليها: جائزة بحوث الكيمياء المتميزة ببلجيكا في عام 1981، وفي عام

1981حصل على جائزة وكالة ناسا للفضاء خالل عامي 1982 و 1984، ثم على جائزة الملك فيصل

خصية المصرية في الطبيعة عام 1989، ثم جائزة هوكست 1990، وفي نفس العام تم اختيارە الش

األمريكية، وفي عام 1993 منحته الجامعة األمريكية بالقاهرة الدكتوراه الفخرية في العلوم، وتم منحه

قالدة النيل عام 1994.

ويدية الملكية للعلوم أنه قد تم تكريم د/زويل نتيجة للثورة الهائلة في وقد أوضحت األكاديمية الس

ة الليزر العلوم الكيميائية من خالل أبحاثه الرائدة في مجال ردود الفعل الكيميائية، واستخدام أشع

فائقة التصوير آالت واستخدام ثانية الفمتو بكيمياء ى يسم ما ميالد إلى د/زويل أبحاث ت أد حيث

رعة لمراقبة التفاعالت الكيميائية وذلك بسرعة الفمتو ثانية، وإن البحوث التي قام بها تسمح لنا بأن الس

ة. نفهم وبأن نتنبأ بالتفاعالت المهم

64

وقد احتفلت مصر كلها به وقد أبرق له الرئيس مبارك عند حصوله على جائزة نوبل قائال: »يسرني

أن أهنئ أحد أبناء مصر األفذاذ بحصوله على جائزة نوبل في الكيمياء؛ لتكون مصر للمرة الثانية سباقة

مهم العلمي«. ولية يكرمها ويحتفي بها أبناؤها بتميزهم وتقد احة الد على الس

وقد أهدى الدكتور أحمد زويل جائزته لمصر قائال: »أهدي جائزتي لمصر التي أعطتني الكثير ولن

ل مصري وعربي يفوز بالجائزة في العلوم«. أنسى عطاءها، وإنني أعتز بأنني أو

لم أحاول يا صديقي أن أعرض لك مدى الجهد الذي بذله عالمنا الجليل، وال العراقيل التي جابهته؛

دد، ال أستطيع أن أنهي ا عرفت في هذا الص فذلك أمر أتركه لك على أن ترسل لي خطابا في القريب عم

خطابي دون إيراد عبارة في مفتتح الكتاب وهي: »تمنيت لو كان لي الوعي الكامل لحظة الميالد«.

محبتي وتقديري ورجائي بأن نسير على درب العظماء

مصري

تخيل نفسك كاتب الرسالة وانطق ما يلي:

( أنا أحاول أن أجيب عن سؤالك. أ ( 1

( ال تنظر إلى نصف الكوب الفارغ. ب (

جـ( يسرني أن أهنئ أحد أبناء مصر األفذاذ. (

( محبتي وتقديري ورجائي بأن نسير على درب العظماء. د (


.) ( مرادف )ثمرته - نتنبأ – الرائدة - أعتز أ (

( مضاد )انتباهي – أجيب – مشاركا – المتميزة(. ب (

جـ( جمع )حوار - الجليل – أستاذا - قالدة(. (

( مفرد )المثل - سلبيات – بحوث - التفاعالت(. د (


( ما سبب كتابة هذا الخطاب؟ أ (

( بم اقتنع مرسل الرسالة؟ ب (

جـ( متى حصل أحمد زويل على جائزة نوبل؟ (

اقرأ الدرس ثم أجب:

65


3 حول الفقرة األولى إلى حوار بين مرسل الرسالة وأبيه:

................................................................................................................................................................ :

............................................................................................................................................................... :

................................................................................................................................................................ :

............................................................................................................................................................... :

................................................................................................................................................................ :

............................................................................................................................................................... :

................................................................................................................................................................ :

............................................................................................................................................................... :

لبيات واإليجابيات؟ ( كيف نتعامل مع الس د (

( أين أتم زويل تعليمه قبل الجامعي؟ ه (

( لماذا لم يعرض كاتب الرسالة كفاح زويل؟ و (

2 أكمل الرسم التالي لتوضيح المسار التعليمي كما فهمت:

................................

................................

................................

................................

التعليم قبل الجامعي

66

هها؟ 4 من صاحب العبارات التالية؟ ولمن وج

( هل هناك مثل أعلى في بالدنا اآلن؟ أ (

( إن هناك إيجابيات وسلبيات في معظم األشياء. ب (

جـ( يسرني أن أهنئ أحد أبناء مصر األفذاذ. (

( اسمح لي أن أكتب لك جواب سؤالك. د (

5 صوب العبارات التالية:

) ( ( أهدى الدكتور أحمد زويل جائزته لزوجته. ................................................................................... أ (

) ( ج في كلية العلوم بجامعة القاهرة. .................................................................................. ( ثم تخر ب (

) ( جـ( حصل أحمد زويل على جائزة نوبل في الفيزياء. ......................................................................... (

6 ما رأيك في العبارات التالية:

لبيات«؟ ( »وعلينا أن نهتم باإليجابيات أكثر من الس أ (

( اسمح لي أن أكتب لك جواب سؤالك؟ ب (

ل مصري وعربي؟ جـ( إنني أعتز بأنني أو (

: ا في استخدام ما تحته خط 7 لم كان الكاتب دقيقا

( وأنا أحاول أن أجيب. أ (

( لقد أعطاني كتابا ممتعا. ب (

جـ( أن ترسل خطابا في القريب. (

8 امل النجوم التالية بالجوائز التي نالها أحمد زويل:

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

67


1 اكتب ما يلي في لفتة بخط النسخ مرةا وبخط الرقعة مرةا أخرى:

»تمنيت لو كان لي الوعي الكامل لحظة الميالد«

2 اكتب رسالةا ترد فيها على مرسل الرسالة:

النسخ: ..........................................................................................................................................

الرقعة: ..........................................................................................................................................

...........................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

م بطاقةا عن أحمد زويل، وضعها في ملف إنجازك. 1 صم

ع صوراا لتكريم أحمد زويل، وعلق عليها؟ 2 جم

3 اكتب كلمةا عن كفاح أحمد زويل لتلقيها في اإلذاعة المدرسية.

4 ميز بين الرأي والحقيقة فيما يلي:

لبيات«. ( »إن هناك إيجابيات وسلبيات في معظم األشياء وعلينا أن نهتم باإليجابيات أكثر من الس أ (

( » ال تنظر إلى نصف الكوب الفارغ« ب (



68

المفردات:


المعضلة« لهذە حل من بد »ال

الجملة في الرحمن عبد فكر

صاحب أمام أبوه بها نطق التي

وأكمل األب: »يسرق لصوص واحدة، بكلمة يتفوە لم الذي رطة الش

رطة الش تكلم صاحب عليهم«، نعثر كلها، وال ار التج كبار مخازن

د: »لم نجد لهم أثرا، على الرغم من أننا بحثنا في مدينة تونس في ترد

ينقبـون فهم وغريب؛ مختلف رقة الس في أسلوبهم أن كما قاطبة،

الجـدار ثم يدخلـون« هـز األب رأسه آسفا: »إذن فسأفقد وزارتي،

وتفقد منصبك، ويظل هؤالء اللصوص يرتعون بال رادع« تدخل

الحديث؟« أشارككم بأن لي »أيسمح هدوء: في الرحمن عبد

أومأ األب برأسه موافقا، فأكمل عبد الرحمن: »مادام أسلوبهم

هم غرباء، ولقد قرأت أن الغرباء يسكنون أطراف غريبا فال بد أن

المدن، وأن اللصوص يقطنون أحياء الفقراء المكتظة« بدا على

األب االهتمام لما يقوله االبن الذي واصل: »فعلينا أن نبحث في

يقطنون: يسكنون. ينقبون: يثقبون ويخرقون. المعضلة: المسألة المشكلة. ينقبون: يثقبون ويخرقون.

■ كيف عرف عبدالرحمن مكان

اللصوص؟

الدرس

ريق إلى الحقيقةالثالث الط

اللصوص أثناء إخراج المسروقات

رطة: »نهارا كيف؟« ابتسم عبد الرحمن قائال: »ما داموا يسرقون ليال بهذا هذە األماكن نهارا« سأل صاحب الش

النشاط، فهم ينامون نهارا« هتف األب: »أحسنت يا ولدي«.

سار األب وابنه إلى أحياء المدينة الفقيرة، ولم يفت عبد الرحمن أن يرتدي هو وأبوه ثيابا قديمة، وما إن


يكـون أن يتـوقـع الدرس، هذا بنهاية

الطالب قادرا على أن:

■ يميز الكلمات والعبارات التي تعبر عن

المشاعر المختلفة.

■ يذكر أدلة وبراهين وتدعم فكرە.

■ يحلل ما يقرأ إلى عناصر محددة.

■ يعيد كتابة موضوع أو قصة بأسلوبه.■ يستخدم الممنوع من الصرف )الصفة(.


للتعامل الالزمة واألخالق القيم تنمية ■

الناجح والمشاركة مع اآلخر.

■ تنويع المواقف الحياتية.

69


المفردات:

غير الذي يتحرك في ث األب نفسه وهو يرقب ابنه الص حد

أقرانه يلعب الذي الحدث هو »أهذا نظام في ث ويتحد ثقة،

باح، وينامون مع المساء...« قطع األب حديثه، عندما طيلة الص

ة هامسا: »انظر أبت، هذە الفضالت الكثيرة، جذبه ابنه في رق

ليس هذا لكن المدينة، أسماك أنواع ألغلى بقايا هذە انظر

كافيا« دق االبن على الباب المقابل، وبعد فترة فتحت عجوز

الباب، فقال لها: »هل تسمحين لي سيدتي بجرعة ماء؟« رحبت

مت لهما الماء، وبينما هما يشربان قال عبد الرحمن: »إن بيتك نظيف ومرتب، خول، وقد المرأة بهما ودعتهما للد

دت العجوز وهي تقول: »وماذا أفعل يا ولدي دا فتنه فكيف تطيقين جيرانك الذين...« صمت عبد الرحمن متعم

نظرت وحين جلبة، سمعت الفجر لصالة استيقظت عندما ومرة نهارا، يخرجون ال غرباء رجال تسعة مع

وجدتهم يدخلون واحدا واحدا، وهم يحملون أشياء ثقيلة« هم األب بالوقوف فجأة إال أن االبن

أشار له دون أن تلحظ العجوز، ثم شرب الماء في هدوء وقام

قائال: »شكرك الله يا سيدتي«.

كبير، وأصر الهمام في حفل لطان تكريم وزيرە قرر الس

ب رح الوزراء جميع وأمام معه، ابنه اصطحاب على األب

استطاع الذي الهمام بالوزير رحبا »م بالوزير: لطان الس

وهذا اللصوص، أخطر على والقبض الحقيقة، إلى الوصول

لطان م الوزير من الس هو يوم تكريم من يستحق التكريم« تقد

نـا قائـال: »الحمد لله الذي وفق

جلبة: ضوضاء. لين. تطيقين: تتحم حداثة: صغر.

وصال حتى بادر عبد الرحمن أباه: »لنبحث عن بيت أمامه فضالت طعام وقمامة؛ ألن اللصـوص ال يمكن أن

هم ليس لديهم الوقت الكافي لهذا« ظل البحث مستمرا حتى ظن األب أن يكون لديهم امرأة تنظف لهم، كما أن

ابنه جهد؛ فقال: » أال ننصرف؟ ربما رحلوا« لكن عبد الرحمن فاجأ أباه بقوله: »يجب أال يتسرب اليأس أو التعب

إلى من يبحث عن شيء« ربت األب على كتف ابنه: »لو لم نجد اللصوص وخسرت الوزارة، فإنني فخور بك على

لطان مكافأة كبرى«. حداثة سنك« ابتسم عبد الرحمن: »سنجد اللصوص بإذن الله وسيكافئك الس

ابن خلدون مع والدە أثناء البحث عن المسروقات الضائعة

ابن خلدون مع والدە يتحدثون إلى إحدى جيران اللصوص

70

المفردات:

هشة الد عرت الحقيقة؟« إلى وصلت كيف لنا: تقول أال

اتسعت »بالعلم«، الرحمن: عبد إجابة سمعوا حين الحضور

لطان: »وماذا تريد أن تفعل في المستقبل« أجاب ابتسامة الس

ن تاريخ األمم جميعها كي أثبت أن عبد الرحمن: »أريد أن أدو

نتيجة وإنما المصادفة، بمحض تحدث ال التاريخية الوقائع

أن وبهذا نستطيع اإلنسانية، المجتمعات داخل كامنة عوامل

م، وفي ذات الوقت نحد ز على التقد ع العوامل التي تحف نشج

ول وازدهارها«. من تأثير كل ما يعرقل نهضة الد

ل إلى الحقيقة« سرت همهمة بين الحضور، إلى كشف غموض هذە الجريمة، وأود أن أكرم معكم الذي توص

نظر خلدون«، بن الرحمن عبد ابني ه »إن األب: قال بالغة سعادة وفي النابه؟« هذا ومن « لطان: الس وسأل

لطان: »باركك الله يا عبد الرحمن، قون، بينما هتف الس الجميع إلى الفتى ذي الخمسة عشر عامـا وهم ال يصد

ل ويسمح. يعرقل: يعطل، وعكسها: يسه ل، وعكسها أمحو. ن: أسج أدو

انطق التعبيرات التالية

( ال بد من حل لهذە المعضلة. أ (

( على الرغم من أننا بحثنا في مدينة تونس قاطبة. ب (

جـ( أيسمح لي بأن أشارككم الحديث؟ (

رحبا بالوزير الهمام الذي استطاع الوصول إلى الحقيقة. ( م د (


( مرادف )يرتعون - يقطنون – تطيقين - يتفوە(. أ (

( مضاد )المكتظة – جلبة – يعرقل – وازدهارها(. ب (

لطان(. جـ( جمع )المعضلة – جرعة - سن – الس (

( مفرد )الفضالت- مخازن– أقرانه - أطراف(. د (

ابن خلدون أمام السلطان يحكي كيف وصل للحقيقة

اقرأ الدرس ثم أجب:

71



( ما المعضلة التي ضايقت الوزير؟ أ (

رطة عجزە؟ ( كيف برر صاحب الش ب (

جـ( لماذا كان األب محقا في االعتماد على ابنه؟ (

( تخيل كيف تم القبض على اللصوص؟ د (

لطان الوزير؟ ( كيف كرم الس ه (

( لم استغرب الوزراء حين علموا بما فعل ابن خلدون؟ و (

ة؟ ( بم تصف ابن خلدون من خالل هذە القص ز (

( ما الذي أراد ابن خلدون أن يفعله في المستقبل؟ ح (

3 من قائل العبارات التالية؟ ولمن قالها؟

ار كلها، وال نعثر عليهم«. ( »يسرق لصوص مخازن كبار التج أ (

( »لم نجد لهم أثرا، على الرغم من أننا بحثنا في مدينة تونس قاطبة«. ب (

باح«. جـ( »أهذا هو الحدث الذي يلعب أقرانه طيلة الص (

( »مرة عندما استيقظت لصالة الفجر سمعت جلبة«. د (

ح علقة العبارات التالية بحل القضية: 4 وض

رقة مختلف وغريب. ( كما أن أسلوبهم في الس أ (

هم غرباء. ( ال بد أن ب (

جـ( ما داموا يسرقون ليال بهذا النشاط. (

( لنبحث عن بيت أمامه فضالت طعام وقمامة. د (

( هذە بقايا ألغلى أنواع أسماك المدينة. ه (

( يدخلون واحدا واحدا، وهم يحملون أشياء ثقيلة. و (

5 صوب العبارات التالية:

) ( ( خاف الوزير من أن يفقد منصبه فقط. ............................................................................ أ (

) ( ( اعتمد ابن خلدون على خبرته العملية. ............................................................................. ب (

72

) ( رطة ما عليه من واجبات. .................................................................. جـ( لم يبذل صاحب الش (

) ( ( أخفى األب دور ابنه في كشف اللصوص. ........................................................................ د (

: ا يلي في جملتين بحيث يختلف معناها في كل 6 ضع كل كلمة مم

الجملة الثانية الجملة األولى الكلمة

................................................................. -

................................................................. -

................................................................. -

................................................................. -

................................................................. -

................................................................. -

■ الحضور

■ الحدث

■ سن


دا. ]أعــرب مــا تحتــه خــط[ ( صمت عبد الرحمن متعم أ (

]استخرج ممنوعا من الصرف وبين سبب منعه[ ( بحثنا في مدينة تونس قاطبة. ب (

1 اكتب ما يلي في لفتة بخط النسخ مرةا وبخط الرقعة مرةا أخرى:

»تمنيت لو كان لي الوعي الكامل لحظة الميالد«

النسخ: ..................................................................................................................................................................

الرقعة: ..................................................................................................................................................................

ة بأسلوبك مراعياا علمات الترقيم. 2 سجل ما تعلمته من القص

.................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................


73


1 ابحث في شبكة المعلومات عن عبد الرحمن بن خلدون واصنع بطاقةا عنه.

2 لعبد الرحمن بن خلدون كتاب قيم في التاريخ، بالستعانة بالمكتبة اصنع بطاقة فهرسة

عنه.

ة مناصب، اكتب ما ل يقل عن تسعة أسطر عن ةا في مصر وتولى عد 3 عاش ابن خلدون مد

هذە الفترة.

4 اختر عبارةا من التالي وضعها في لفتة وعلقها في مكان بارز:

]جورج مارسيز[ ( إن مؤلف ابن خلدون هو أحد أهم المؤلفات التي أنجزها الفكر اإلنساني. أ (

ى بالمعجزة ( إن مؤلف ابن خلدون يمثل ظهور التاريخ كعلم، وهو أروع عنصر فيما يمكن أن يسم ب (

]إيف الكوست[ العربية.


......................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

74

حافظ إبراهيم

الدرس

تحية للعبقريالرابع

االنفتاح يجب النافع – العلم في كما – الهادف الفن في

على العالم؛ لنأخذ ما يوافق قيمنا وتقاليدنا، وشكسبير من أكبر

كتاب المسرح في العالم؛ ففي كل بلد نجد مسرحياته تدرس في

المســــارح خشبــات علـى وتمثل والجامعــات المدارس

إبراهيم حافظ يقوم النص هذا وفي المتنوعة،

وء على أثر أعماله بتحية شكسبير، وإلقاء الض

الجليلة في النفوس.

)*( الشاعر: حافظ إبراهيم: شاعر النيل ولد في عام1872م، وهو شاعر مصر القومي، عين في الحربية ثم تركها وعمل في

صحيفة األهرام، له ديوان شعر مطبوع.

حافظ إبراهيم)*(



■ يحدد الفروق الدقيقة بين معاني كلمات فيما استمع إليه.

■ يلقي الشعر إلقاء معبرا دون تكلف.■ يحدد مواطن الجمال في هذا النص.

لتأكيد المساعدة اإلشارات يستخدم ■المعني.

■ يعبر عن المعني بأكثر من جملة. ■ يكتب معبرا عن آرائه وفكرە.

■ يستخدم الممنوع من الصرف )الصفة(.


■ العولمة.

■ التوازن بين األصالة والمعاصرة.

شكسبير

75


المفردات:

يطربه: يسعدە. أرض الكنانة: المراد مصر. العبقريين: النابغين مفردها عبقري. هام. الكنانة: جعبة الس

مرقم: القلم والجمع مراقم. حيفة والجمع طروس وأطراس. الطرس: الص با. يف والجمع: الش باة: حد الس الش

ة. ل المشق م: يتحم يتجش اليراعة: القلم والجمع يراع. الهون: الخزي والذل. تتضرم: تزداد اشتعاال.

شـاعر الكنانـة أرض مـن يحييـك

ويطربـه فـي يـوم ذكـراك أن مشـت

ـة أم كل فـي الغيـب بعيـن نظـرت

فلـم تخطـئ المرمـى وال غـرو أن دنت

كأنمـا ـبـاة الش ماضــي قلــم لــه

كاتـب كـف دنسـت مـا إذا طهـور

يجـز فلـم الطبـاع بتصويـر ولـوع

صـورة للحقـد ماكبيـث فـي أرانـي

سـحنة للبخـل شـيلوك فـي ل ومثـ

وأقعدنـي عـن وصـف همليت حسـنها

خيالـه سـماء مـن عليهـم أطـل

وقعـه الطبيعـة فـوق بمـا وجـاء

شـغـوف بقــول العبقرييـن مغــرم

وأعجـم عـرب القـول ملـوك إليـك

تحكـم أنشـأت ثـم عصـر كل وفـي

ملهـم ك فإنـ القصـوى الغايـة لـك

ـم المحتـ القضــاء يـه بشـق أقــام

وثـوب إذا مـا قـر فـي الطـرس مرقم

يرســـم حسـبنــاه إال بعاطفـــة

تتضـــرم أحشــاؤە بهــا تكـــاد

أقتـم والوجـه الهـون غبـار عليهـا

والفـم اليراعـة تعيـا مثلهـا وفـي

ـم يتجش ال الوهـم حيـث وحلـق

وأعظمــوا أتـاه مــا قــوم فأكبـر


مجالهم، في المتفردين للعباقرة عاشق مصري النيل بالد من شكسبير العبقري اعر الش أيها يحييك

اعر الكبير قد قرأت ويسعدە ما يجد من سعي األدباء النابغين إليك واعترافهم بفضلك وتفردك؛ فإنك أيها الش

ر األحداث، وكم كان خصيات، وتفس تاريخ األمم، ثم بدأت في هدوء تنسج قصصك، وتصدر أحكامك على الش

صة لما تكتب عنه حتى بلغت هذە المكانة العالية حكمك صادقا ألنه جاء عن موهبة صادقة، ودراسة متفح

وكأنها هي التي سعت إليك.

ــرح: الش

76

يف الحاد الذي يفصل في قوة وحسم، طاهر صادق إذا إن شاعرنا الكبير تميز بامتالك قلم قاطع كالس

فت األقالم وخاف أصحابها، شديد التعلق غير الكتاب مبادئهم وزيفوا الحقائق، جريء في قول الحق إذا توق

ام بارع ماهر. بوصف طباع األشخاص واألحداث التي تجري منهم حتى كأنه رس

دة للحقد فحين تقرأ مسرحية »ماكبيث« القائد الذي قتل ملكه الواثق به، يجد نفسه أمام صورة متجس

ا شخصية »شيلوك« في مسرحية تاجر البندقية، فإنك تجد أمامك وجها يمتلئ بالبخل والكراهية العمياء. أم

اعر ا رسم شخصية األمير الدنماركي »هاملت« فإن القلم يعجز عن الحديث عن براعة الش والخزي والهوان. أم

الكبرى، وقد عجز المؤلفون البارعون عن صياغة تقاربها.

اعر خياال صحيحا واسعا فكأنك الطائر القوي الذي يصل إلى سماوات ال يقدر كائن على إن لك أيها الش

االقتراب منها، كما أن المآسي التي يصوغها قلمك تفوق أثر ما تأتي به الطبيعة من أفعال؛ لذلك فقد عرف

قيمتك أناس من مختلف بقاع األرض، وأعطوك من التعظيم ما أنت أهل له.

■ لحظ فى األبيات ما يلى:

لمكانة وتوضيح للعباقرة، اعر الش ة حب على شد يدل جميل تعبير العبقريين مغرم«: بقول »شغوف ■

شكسبير، واستخدام » شغوف« للمبالغة في الحب واالنشغال به.

■ »مشت إليك ملوك القول«: تعبير جميل يدل على االعتراف بمكانة شكسبير، و»ملوك القول« تصوير جميل

للكالم بالمملكة، ولألدباء المتميزون بالملوك.

ر الغاية بإنسان بعيد يقترب. ■ »دنت لك الغاية القصوى«: تصوير جميل فيه تشخيص حيث صو

يف الحاد القاطع. ر القلم بالس باة«: تصوير جميل فيه توضيح حيث صو ■ »له قلم ماضي الش

حه، واستخدام الفعل المبني للمجهول »دنست« لتحقير ■ »أطهور – دنست«: تضاد يبرز المعنى ويوض

الفاعل.

■ »أراني في ماكبيث للحقد صورةا«: تعبير جميل يدل على قدرة شكسبير الرائعة، و»للحقد صورة« تصوير

ر الحقد بالصورة التي ترى. فيه تجسيم حيث صو

اعر، وفيه تصوير جميل لشكسبير م«: تعبير جميل يدل على سعة خيال الش ■ »حلق حيث الوهم ل يتجش

ة. ل المشق بالطائر المحلق، وللوهم بطائر ال يتحم

■ »فأكبر قوم ما أتاه وأعظموا«: التعبير نتيجة لما قبله، والعطف لتوكيد إعجاب الناس بما قدم شكسبير.


77


استمع ثم انطق.

باة. ( له قلم ماضي الش ب ( ( يحييك من أرض الكنانة شاعر. أ (

( وجاء بما فوق الطبيعة وقعه. د ( جـ( عليها غبار الهون والوجه أقتم. (


( مضاد )تخطئ – دنت – القصوى(. ب ( باة – المحتم(. ( مرادف )غرو - الش أ (

( مفرد )العبقريين - أحشاؤە(. د ( .) جـ( جمع )الغاية – مرقم - كف (


اعر؟ ( ما الذي يسعد الش ب ( ل؟ ( بم وصف الشاعر نفسه في البيت األو أ (

اما؟ ( كيف يكون الكاتب رس د ( اعر؟ جـ( ما صفات شكسبير التي أعجبت الش (

( بين أبطال روايات شكسبير في هذا النص. ه (


( فلم تخطئ المرمى؟ ب ( ( يحييك من أرض الكنانة شاعر؟ أ (

( وجاء بما فوق الطبيعة وقعه؟ د ( جـ( طهور إذا ما دنست كف كاتب؟ (


) ( ( استطاع شكسبير رسم شخصياته ببراعة. .................................................................................... أ (

) ( الع مستمر. ............................................................................. ( يحتاج األديب إلى ثقافة كبيرة واط ب (

) ( فون بأدباء بالدهم فقط. ................................................................................. جـ( يجب أن يهتم المثق (

5 استخرج من النص ما يناسب التالي ووازن بينهما من حيث المعنى:

( قال أحمد تقي الدين: أ (

وهــذاء بيـن وهـــم وجمـــالإنمــا الشـعر خيـال فـي خيـال

■ البيت الذي يناسبه:

......................................................................................................................

............................................................................................................................. : ■ أرى أن


78

وأعظمـواوجـاء بمـا فـوق الطبيعـة وقعه أتـاه قـوم مـا فأكبـر

اكتب ما يلي في لفتة بخط النسخ مرةا وبخط الرقعة مرةا أخرى:

...................................................................................................................... النسخ:

...................................................................................................................... الرقعة:


( قال الزهاوي: ب (

ـــــوريأهــــال بــــروح شكسـبيــر التـ بعــد بـــــان

■ البيت الذي يناسبه:

......................................................................................................................

............................................................................................................................ : ■ أرى أن


( شغوف بقول العبقريين مغرم - عارف بقول العبقريين فاهم؟ أ (

( دنت لك الغاية القصوى - وصلت إلى ما تريد؟ ب (

جـ( فأكبر قوم ما أتاه - ثم اعترف قومه ما أتاه؟ (

ا في استخدام ما تحته خط: اعر دقيقا 7 لم كان الش

( وثوب إذا ما قر في الطرس؟ أ (

( ومثل في شيلوك للبخل سحنة؟ ب (

جـ( وأقعدني عن وصف همليت؟ (

79


رف فة الممنوعة من الص الص


الكلمات على تحتوي أنها رأيت ابقة، الس األمثلة إلى نظرت إذا

: ق، تجد أن )عطشان - أسبق - مثنى - ثالث - أخر( دق

1- عطشان تدل صفة على العطش.

2- أسبق صفة تدل على الزيادة في السبق.

3- مثنى وثالث كالهما يدل على أشيـاء اتصفت بأنهـا رتبت ترتيبا

اثنين كل وقفوا أنهم ا ألن معنى »وقف جنود مثنى« عدديا خاص

منهم معا.

4- »أخر« فتدل على ذوات مغايرة لغيرها.

ابقة تدل على صفة. من ذلك يتبين لك أن كل كلمة من الكلمات الس

ونون ألف بها »عطشان« أن ترى أخرى، مرة فات الص ل تأم وعند

زائدتان، وأن »أسبق« على وزن أفعل، وأن »مثنـى« و»ثالث« لفظان

التوضيــح:


● الولد عطشان.

● أنت أسبق منى.

● وقف الجنود مثنى وثالث ورباع.

● دخل المدرسة بنات أخر.

اقرأ األمثلة اآلتية، و لحظ الكلمة الملونة:


● ال تبخل على عطشان.

● لست بأسبق من على.

● تقابلت مع جنود مثنى وثالث ورباع.

● مررت ببنات أخر.

ة، ومثلهما أحاد. وموحد. عشار. ومعشر. وأن كلمة »أخر« جمع ألخرى. للعدد على صورة خاص

ا مرفوعة، وإما منصوبة، وإما مجرورة، ورأيت أنها فات، رأيتها في األمثلة إم وإذا بحثت عن إعراب هذە الص

رف. ترفع بالضمة، وتنصب بالفتحة، ولكنها تجر بالفتحة، ووجدت أنها خالية من التنوين أو ممنوعة من الص

القاعدة

رف وتجر بالفتحة نيابةا عن الكسرة: تمنع الصفة من الص

1- إذا كان مزيدا فيه ألف ونون زائدان )على وزن فعالن(.

2- إذا كانت على وزن أفعل.

3- في أحاد وموحد إلى عشار ومعشر، وفي كلمة »أخر«.

80


اعر حافظ إبراهيم، وعن المسرحي شكسبير، م بطاقة مشتركة عن الش ● باالستعانة بشبكة المعلومات صم

وضعها في ملف إنجازك.

ته ص قص ● وردت في النص أسماء ألبطال شكسبير باالستعانة بمعلمك وبمكتبة المدرسة اختر بطال، ولخ

في البطاقة التالية.


.......................... .......................... .......................... الممنوع

.......................... .......................... .......................... السبب

.......................... .......................... .......................... غير الممنوع

.......................... .......................... .......................... السبب


( ال تناقش وأنت غضبان. ب ( ( عادل أقل من علي سرعة. أ (

( نجوم السماء أكثر من أن تحصى. د ( جـ( ال تأكل وأنت شبعان. (

بب: ف وغري املمنوع مع ذكر الس 2 بني املمنوع من الص

- )عطشان - أجمل - مض - جبان - طيبة - محمد(.

ف، كاملثال: 3 كون خمس جمل تحتوي كل واحدة منها عل صفة ممنوعة من الص

الجملة الصفة الممنوعة

- الطائرة أكبر من الصاروخ. أكبر مثال

............................................................................................................... -

............................................................................................................... -

............................................................................................................... -

............................................................................................................... -

............................................................................................................... -

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

81


1 من نص )مفتاح الشخصية العمرية(:

اقرأ ثم أجب:

خصية العمرية في جملة ما يؤثر أو »والذي نراە أن طبيعة الجندي في صفتها المثلى هي أصدق مفتاح للش

ع لطبيعة الجندي في صفتها المثلى«. يروى عن هذا الرجل العظيم؛ فأهم الخصائص التي تتجم

( هات مرادف )يؤثر(، ومضاد )العظيم(، وجمع )طبيعة(. أ (

( ما مفتاح الشخصية العمرية؟ ب (

خصية العمرية(؟ جـ( ما الجمال في: )هي أصدق مفتاح للش (

( أعرب الكلمات الملونة. د (

ع( اسم الفاعل وضعه في جملة. ( هات من الفعل )تتجم ه (

2 من موضوع )الطريق إلى الحقيقة(:

اقرأ ثم أجب:

بمحض تحدث التاريخية ال الوقائع أن أثبت كي جميعها األمم تاريخ ن أدو أن »أريد الرحمن: عبد أجاب

ع العوامل التي المصادفة، وإنما نتيجة عوامل كامنة داخل المجتمعات اإلنسانية، وبهذا نستطيع أن نشج

ول وازدهارها«. م، وفي ذات الوقت نحد من تأثير كل ما يعرقل نهضة الد ز على التقد تحف

( هات من القطعة ما يلي ثم ضعه في جملة: أ (

ل(: ....................... في جملة: .................................................................................... ● كلمة مرادفها )أسج

● كلمة مضادها )يسمح(: ....................... في جملة: ...................................................................................

● كلمة جمعهـا )تواريخ(: ....................... في جملة: ...................................................................................

ؤال الذي أجاب عنه عبد الرحمن؟ ( ما الس ب (

ن تاريخ األمم؟ جـ( لماذا يريد عبد الرحمن أن يدو (

( أعرب الكلمات الملونة. د (

( استخرج اسم فاعل وبين فعله. ه (


82

3 من نص )تحية للعبقري(: اقرأ ثم أجب:


( هات من القطعة كلمة مرادفها )بدأت(، وثانية مضادها )يحزنه(، وضع ما تأتي به ف جملة. أ (

اعر؟ ( ما الذي يطرب الش ب (

قيمته؟ جـ( استخرج تضادا وبي (

( أعرب الكلمات امللونة. د (

فعله. ( استخرج اسم مفعول وبي ه (

4 من نص )المثل االعلى(: اقرأ ثم أجب:

»وحين سألته عن معنى ذلك قال: »إن هناك إيجابيات وسلبيات في معظم األشياء وعلينا أن نهتم باإليجابيات

لبيات« ولقد أعطاني كتابا ممتعا اسمه »عصر العلم« للدكتور أحمد زويل، كما أعطاني أسطوانة أكثر من الس

مدمجة لمحاضرات الدكتور الجليل؛ فاسمح لي أن أكتب لك جواب سؤالك«.

( ما جمع )الجليل(، وما مضاد )معظم( ، وما معنى )ممتعا(. أ (

ابقة؟ ( من صاحب الرسالة الس ب (

جـ( عم سأل كاتب الرسالة؟ (

( أعرب الكلمات امللونة. د (

فعله(. فعله، اسم فاعل وبي ( استخرج ماييل: )اسم مفعول وبي ه (


شـاعر الكنانـة أرض مـن يحييـك

ويطربـه فـي يـوم ذكراك أن مشـت

ـة نظـرت بعيـن الغيـب فـي كل أم

مغـرم العبقرييـن بقـول شـغوف

وأعجـم عـرب القـول ملـوك إليـك

وفـي كل عصـر ثـم أنشـأت تحكـم

وقعـه الطبيعـة فـوق بمـا وأعظمــواوجـاء أتـاه مــا قــوم فأكبـر

النسخ: ..................................................................... .....................................................................

الرقعة: ..................................................................... .....................................................................



ل: أصدقاء ال يراهم غيري رس األو الـد

رس الثانى: حماري والذهب الد

رس الثالث: كيف تكون قويا؟ »حديث شريف« الد

رس الرابع: البطل »شعر - محمود عبد الرازق« الد

■ العولمة.■ المهارات الحياتية.

■ تننمية القيم والمبادئ.■ حب الوطن.

■ الوحدة الوطنية.■ الموازنة بين األصالة والمعاصرة.


■ يذكر رأيه في شخصيات سمع عنها مدعما رأيه باألدلة.

■ يتحدث عن شخصية أعجبته مبينا السبب.■ يحــدد وجهـة نظـر الكـاتب فـي أبطال بعض

الروايات.■ يميز بين البطل الحقيقي والخيالي.

■ يعيد كتابة قصة بأسلوبه.■ يمأل استمارة عضوية في نادي األدباء.

■ يستنتج الفكرة الرئيسية فيمـا استمع إليه.■ يجيد استخدام الممنوع من الصرف.

■ يكتب مستخدما أسلوب المدح وأسلوب الذم.

مدح شاعر رجال فأعطاه الرجل ألف ناقة، وذات يوم تقابال فقال الممدوح: لقد أعطيتني كالما، وأعطيتك

ماال يكفيك حياتك، فرد الشاعر: سوف ينتهي ما أعطيتني، ويبقى ما كتبته فيك أبد الدهر، نعم فالقلم أقوى

من السيف وأبقى من المال، وأدوم من الغنى؛ لذلك تسعى الوحدة إلى ترسيخ هذه الفكرة إضافة إلى أن

الشخصيات التي جاءت من وحي خيال المؤلفين فاقت بكثير األبطال الحقيقيين وتتناول الوحدة بوعي

شديد البطل من جميع جوانبه.


الوحدة

أبطال على الورقالرابعة

84

وتزخر خياليا. أم أكان حقيقيا به، سواء القيام غيره يستطيع ال بعمل القيام على القادر هو البطل إن

حياة المجتمعات بأبطال كثيرين يمثلون القدرة البشرية، وتعكس ما أودعه الله سبحانه وتعالى في اإلنسان

من طاقات وإمكانات تستوجب توظيفها في إعمار األرض. ويعد البطل_ غالبا_ قيمة أخالقية ومعنوية ومثال

فاع عن قيمه ومعتقداته؛ فيواجه خص المستعد للد فات اإليجابية؛ فهو الش أعلى. ويرتبط البطل بجملة من الص

ي بنفسه، إذا لزم األمر. فكل األبطال يدافعون عن فكرة الخير ويحاربون عاب ويتحدى المخاطر، بل ويضح الص

الل. واألبطال الذين أنجبتهم األقالم األدبية أكثر عددا من أولئك الذين أنجبوا في الواقع، وكثيرا ما الشر والض

نجد أبطاال في الحقيقة ينصهرون في بوتقة الكتاب واألدباء؛ ليضعوا عليهم لمساتهم األدبية ويضيفوا إليهم

ل« يكون إبداعاتهم، فيظهر لنا بطال يبدو جديدا، ولكنه في واقع األمر له جذور حقيقية. وهذا »البطل المجم

أكثر شهرة، وأوسع شعبية، بل يصبح صديقا للغالبية. وقد أنتج األدباء والكتاب أنواعا متنوعة من األبطال: منهم

.... ، والسياسي التاريخي، واألسطوري، واالجتماعي

الدرس

أصدقاء ال يراهم غيرياألول


بنهايـة هذا الدرس، يتـوقـع أن يكـون الطالب قادرا على أن:

■ يذكر رأيه في شـخصيات سمع عنها مدعما رأيه باألدلة.

■ يتحدث عن شـخصية أعجبتـه مبينا

السبب.■ يحـدد وجهة نظـر الكاتب في أبطال

بعض الروايات.■ يميز بين البطل الحقيقي والخيالي.

■ يمأل استمارة عضوية في نادي األدباء.

■ يجيد استخدام الممنوع من الصرف.


■ العولمة.■ المهارات الحياتية.

■ تننمية القيم والمبادئ.

■ بطل رواية الطاعون: )جران(.

■ بطل رواية ديفيد كوبر فيلد: )ديفيد(.

■ االتجاە الفكري للكاتب عبد الوهاب مطاوع.

استمع ثم اذكر رأيك في كل من:

المفردات:

تستوجب : تستلزم. ينصهرون: يمتزجون بقوة. بوتقة: وعاء يذاب فيه المعدن.

85

الوحدة الرابعة

المفردات:

ينسج : المراد يوضع ويؤلف. مخيلتي: خيالي. عثرته: كبوته وسقطته، وجمعها عثرات.

ة، ويعد المحرك خص الذي تدور حوله أحداث الرواية أو القص ة فهو الش أما البطل في الرواية أو في القص

األساسي لألحداث. وقد تكون صفات هذا البطل إيجابية وقد تكون سلبية؛ وقد يتمكن البطل من تحقيق أهدافه

خصية م هذە الش ا يتطلب من قارئ الرواية تفه فاع عن معتقداته، وقد يفشل في الوصول إلى غاياته، مم والد

ية ق فيها، الستيعاب تجربته واالستفادة من خبراته. وعادة ما ينسج بجانب هذا البطل شخصيات ثانو والتعم

تساعدە على تحريك األحداث في االتجاه الذي يراه المؤلف؛ لذلك عند قراءة قصة أو رواية ينبغي أال نقف عند

ما ينبغي إعمال العقل فيما نقرأ ومناقشته، والتفاعل معه؛ حتى يمكن تحديد مجرد قبول ما يعرض علينا، وإن

الجوانب السلبية واإليجابية للبطل، ولألحداث، وبالتالي تكوين اآلراء وإصدار بعض األحكام على ما نقرأ.

ثهم د بهم ويحبونني وأح ومن القراء اإليجابيين: الكاتب الكبير عبد الوهاب مطاوع؛ فيقول: »لي أصدقاء أح

ثونني... ولكن ال يراهم أحد غيري!! ويحد

دقاء يعيشون معي في مخيلتي....ألنهم بعض وقبل أن تسئ الظن بعقلي أبادر بأن أقول لك إن هؤالء األص

عثرات وأتجنب دروسهم، أتعلم أن وحاولت فأحببتهم... قرأتها التي والتاريخية األدبية مال األع يات شخص

طريقهم«.

ومن بين أصدقائي_ من تجنبت عثرته _ شخصية الموظف البائس )جران( في رواية »الطاعون« لألديب

ته، الفرنسي ألبير كامي الذي فاز بجائزة نوبل، وكان صديقي البطل _في الخيال_ جران يعيش وحيدا في شق

ه يكتب أول عمل أدبي له، ويحلم بأن يكون أديبا مشهورا، ويمضي الليل ساهرا منكبا على عمل مجهول ... إن

ويمضي الليالي الطويلة ساهرا يكتب ويشطب؛ ويريد أن يبلغ بعمله األول قمة الكمال، حتى إذا ما انتهى منه

وقرأە الناشر... نهض من وراء مكتبه، ورفع قبعته وقال للعاملين معه: ارفعوا القبعات تحية لهذا العمل الكبير!

وبسبب هذا الحرص البالغ على أن تكون البداية مبهرة يمضي األيام يفكر في كل حرف قبل كتابته. ويشرح

لصديقه الطبيب )ريو( معاناته في المفاضلة بين »و« وبين »ثم«، وتنتهي الرواية وصديقي البائس لم يكتب

سواها، ولم يبدأ خطوته األولى في تحقيق األهداف.

البداية نقطة عند من يقف طويال كثيرا أتأمل الحياة حين كثيرا في بها ألتقي وصديقي جران شخصية

الحياة فأهداف حياة والسكون موت. الحركة وأن الجمود من أفضل الحركة بأن المؤمنين من وأنا شخصيا

كالميادين في المدن تصب فيها شوارع عديدة، ويستطيع من بدأ طريقه من أي شارع أن يصل إلى الميدان

في النهاية؛ بكفاحه وإصرارە وثقته بربه ثم بنفسه.

العالمي: تشارلز ديكنز )1812- اإلنجليزي الخيال _ )ديفيد كوبر فيلد( لألديب في أصدقائي بين ومن

1870( فقد كانت نقطة البداية لهذا البطل _ الذي مات أبوه قبل والدته، وعاش في بيئة فقيرة قاسية_ أن بدأ

86

داخلية؛ مدرسـة إلى ـه أم وأرسله زوج الحادية عشـرة، لدهان األحذية في سن بالعمـل في مصنع كفاحه

ومن اآلخرين، من وتعلم المحامـين أحـد لدى كاتبا اشتغل حتى يكافح وظل يا، ـ قاس تعليمـا ى تلق حيث

تجاربه إلى أن أصبح كاتبا ناجحا، ولم يقف عند نقطة البداية مثل غيرە، بل حقق أهدافه بكثير من الحركة

واإلصرار والثقة والكفاح.

فمن هم أصدقاؤك في الخيال ...؟

انطق و....

ة ............ ة أعجبتك، وعرف نفسك ألصدقائك« أنا ............ البطل في قص 1 »تخيل نفسك بطلا لقص

2 تخيل أنك كاتب مشهور ... صف شعورك لزملئك.

د أهم الخبرات التي استفدت منها من خلل جران وديفيد كوبر فيلد. 3 حد


ا يلي ثم ضعه في جملة من عندك: 1 هات المطلوب لكل مم

ل(. ( مرادف: )تزخر _ تستوجب _ بوتقة _ المجم أ (

الل _ أبادر _ ثانوي _ قاسيا _مبهرة(. : )الض ( مضاد ب (

2 هات مفرد الجموع اآلتية ومعانيها، مستعيناا بالمعجم:

3 أجب فى ضوء ما قرأت:

( ما مفهوم البطل؟ أ (

م خصائص بطل الرواية؟ ( ما أه ب (

جـ( كيف تكون قارئا إيجابيا؟ (

ية التي قرأت عنها وتحب أن تكون قدوتك؟ ولماذا؟ خص ( من الش د (

ية الخيالية وتتمنى رؤيتها في الحقيقة؟ ولماذا؟ خص ( من الش ه (

المعنى المفرد الجمع

....................................................................

....................................................................

....................................................................

....................................................................

................................

................................

................................

................................

■ جذور

■ القبعات

■ عثرات

■ معتقدات

87


4 قارن بين كل من البطلين من حيث:


) ( ( األبطال الذين أنجبتهم األقالم األدبية أقل عددا من أولئك الذين أنجبوا في الواقع. .................. أ (

) ( ( حققت شخصية ديفيد كوبر فيلد أهدافها بالكفاح. ..................................................................... ب (

) ( جـ( صفات كل األبطال في الروايات وفي القصص إيجابية. ............................................................. (

) ( ( تعد شخصية الطبيب )ريو( من الشخصيات الثانوية في الرواية. ............................................ د (

) ( ( يؤمن عبد الوهاب مطاوع بأن الجمود أفضل من الحركة. .......................................................... ه (

) ( ( مات تشارلز ديكينز عام 1812م. .................................................................................................. و (

ا يلي: 6 ما المقصود بكل مم

.) ل - الشخصية الثانوية في الرواية - القارئ اإليجابي - )البطل المجم

خيالية حقيقية 7 ميز بين الشخصيات الحقيقية والخيالية فيما يلي:

) ( ) ( ( أحمس طارد الهكسوس. أ (

) ( ) ( ( السيد أحمد عبد الجواد )سي السيد(. ب (

) ( ) ( جـ( شهرزاد. (

) ( ) ( ( بنت الشاطئ. د (

) ( ) ( ( جوليت. ه (

) ( ) ( ( هاري بوتر. و (

ديفيد كوبر فيلد جران وجه المقارنة

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

■ مؤلف الشخصية

■ اسم الرواية

■ صفات بطل الرواية

■ الجنسية

■ نقطة البداية

■ الوصول لألهداف

■ رأي كاتب الموضوع

■ رأيك الشخصي

88

) ( ) ( ( بجماليون. ز (

) ( ) ( . ( عنترة العبسي ح (

1 اكتب ما يلي بخط الرقعة مرةا وبخط النسخ مرةا أخرى.

»تتحقق أهداف الحياة بالكفاح واإلصرار والثقة بالله«

النسخ: .........................................................................................................................................................

الرقعة: .........................................................................................................................................................

2 أجب عن آخر سؤال في الدرس بمقال توضح فيه سبب إعجابك بالشخصية التي اخترتها.

3 تخيل أن أمامك فرصةا لللتحاق بنادي األدباء امأل استمارة االشتراك في هذا النادي.


استمارة طلب الحصول على

عضوية فى نادى األدباء

بيانات صاحب الطلب:

االسـم األول: ............................... االسم الثانى: ................................ االسم الثالث: ................................

االسم الرابع: .......................................................... مكان الميالد/البلد: .................................................

القــريــة: ........................................................... تاريخ الميالد: / /

الجنس: ذكر أنثى

محـل اإلقـامـة:

المحافظة/المنطقة: ................................. المدينة: ................................. القرية: ..................................

رقم المجمع: ................................. رقم المبنى: .................................. اسم الشارع: ..............................

رقم صندوق البريد )ص.ب(: .................................................................................................................

البريد اإللكترونى: ..................................................................................................................................

مات الخلقية: ...................................../ ......................................../ ................................................ الس

مات الخلقية: ......................................./ ........................................./ ............................................. الس

لة: ......................................./ ........................................./ ........................................... هواياتك المفض

بعض الكتب التى أعجبتك: ............................./ ......................................../ .........................................

األخالق التى ترغب فى نشرها: ........................../ ......................................../ ......................................

رقم الحفظ: ..................

صور شخصية

م الطلب: ........................................... مقد

ـوقيــع: ........................................... التـ

ـاريــخ: ........................................... التـ

89


رف لصيغة منتهى الجموع الممنوع من الص

أو ألف التأنيث


ـابقة الكلمات: )مدارس - عصافير - صحراء - ل في األمثلة الس ■ تأم

جرحـى( تجـد أن »مـدارس« جمع تكسـير به ألف زائـدة بعدها

حرفـان، وأن »عصافير« جمع تكسـير أيضا به ألـف زائدة بعدها

ثالثة أحرف ثانيها ساكن.

ه على صيغة ■ وكل جمـع يجيء علـى هاتين الصورتيـن، يقال: إنـ

ا »صحراء« و»جرحى« فإن األولى مختومة بألف منتهى الجموع، أم

التأنيـث الممدودة وهمزتها زائدة، والثانيـة مختومة بألف التأنيث

المقصورة الزائدة.

ة، ■ وإذا تأملت حركات أواخر هذە الكلمات، وجدت أنها ترفع بالضم

رف. وتنصب بالفتحة، وتجر بالفتحة، وأنها ممنوعة من الص

التوضيــح:


■ في مصر مدارس كثيرة.

■ أراقب عصافير جميلة.

■ صحراء مصر شاسعة.

■ سقط في الزلزال جرحى.


■ تعلمت في مدارس عريقة.

■ ال تلعب بعصافير تقع أمامك.

■ أقمت في صحراء ثالثة أيام.

منا العون لجرحى. ■ قد

اقرأ األمثلة اآلتية، و الحظ الكلمة الملونة:

القاعدة

رف ويجر بالفتحة نيابةا عن الكسرة: يمنع االسم من الص

1- إذا كان على صيغة منتهى الجموع.

2- إذا كان مختوما بألف التأنيث الممدودة.

3- إذا كان مختوما بألف التأنيث المقصورة.

90


( زرت حدائق فيحاء، ذات أشجار غناء. أ (

( ألوان األزهار كثيرة من حمراء، إلى صفراء، إلى زرقاء. ب (

جـ( ال تنال ذكرى حسنة إال بخير العمل. (

( كم من أصدقاء أعرفهم. د (

( دخل الطالب رباع ومخمس. ه (

بب: رف مع ذكر الس 2 بين الممنوع من الص

- )كنائس - شقراء - قراطيس - إنشاء - تالمذة(.

ن خمس جمل تحتوي كل واحدة منها على صيغة منتهى الجموع، كالمثال: 3 كو

4 كون ثلث جمل تحتوي كل واحدة منها على اسم مختوم بألف التأنيث، كالمثال:

الجملة صيغة منتهى الجموع

- للفراعنة معابد خالدة. معابد مثال

................................................................................................ -

................................................................................................ -

................................................................................................ -

................................................................................................ -

................................................................................................ -

......................................................

......................................................

......................................................

......................................................

......................................................

الجملة االسم المختوم بألف التأنيث

ون بالمرضى. - األطباء يهتم أطباء مثال

................................................................................................ -

................................................................................................ -

................................................................................................ -

......................................................

......................................................

......................................................

91


1 أجب فى ضوء ما قرأت:

( من هم أصدقائك الذين ال يراهم غيرك؟ أ (

دقاء. ( صف هؤالء األص ب (

دقاء؟ جـ( ما أهم العثرات التي قابلت هؤالء األص (

( ما أهم ما استفدت منهم؟ د (

يات إلى: خص 2 صنف هؤالء الش

)توم وجيري - سوبر مان - جحا - السندباد - السادات(

3 قرأت لك عن تشارلز ديكنز:

( قال ديكنز: »إنني أحيا مع كل شخصية من شخصيات قصصي«. أ (

( قال ديكنز: »فما أقصر الحياة!!! ومخيلتي زاخرة بشخصيات تتمنى أن أخرجها إلى الواقع«. ب (

أن تعرف سيرتي فاقرأ قصتي« )دافيد كوبر فيلد( هي رواية خيالية جـ( قال ديكنز: »إن شئت (

لحياته.

( أوقفت امرأة ديكنز في شارع بنيويورك، وقالت له: »هل أذنت لي أن أسلم على اليد التي مألت د (

ا من األصدقاء«. بيتي بعدد كبير جد

( قالت سيدة من بوسطن: »لقد اجتمع في هذا الرجل رهط من البشر؛ إنه يكاد أن يبدل بجسمه ه (

ت جسما آخر كلما انتقل من شخص في القصة إلى شخص آخر وإن له من األصوات مثلما ضم

كتبه من األشخاص«.


أبطال من الروايات أبطال من الروايات أبطال من الواقع

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

92

رأيـت الحكيــم«: »توفيق الكبير الكاتب قال مقدمــــة:

حماري ذات يوم مفكرا مهموما... فجلست بجـوارە صامتــا محترما

فرفع رأسه نحوي وجرى بيننا أن أحس بوجودي ... ما فيه ... إلى

هذا الحديث:

الحمار: وأخيرا؟

الحكيم: وأخيرا ماذا؟

الحمار: مستقبلي، ألم تفكر في مستقبلي؟

ث عن مستقبله! ل مرة أسمع حمارا يتحد الحكيم: عجبا! ألو

الحمار: ما وجه العجب؟ ألست مخلوقا حيا يعيش خاضعا لقانون

جميع مثل ومستقبل وحاضر ماض لي أليس الزمن؟

المخلوقات والكائنات؟ لقد عشت معك حتى اآلن بال سرج

عة وال ... ذهب ... وال بردعة مرص

الحكيم: شيء جميل! ... أهذا ما يشغلك اآلن؟!

الحمار: هذا ما يشغل اليوم كل إنسان؛ إن الناس كلها

س تفكر في الذهب .. وتعيش للذهب ...، وتتنف

القوم إلى قاعدان ننظر وأنت وأنا بالذهب ...

من عل متدثرين بأفكارنا.

الحكيم: فلنفترق إذا ..! ما الذي يرغمنا على هذە الحياة

حبة التي ال نجني المشتركة؟ .. وعلى هذە الص

الدرس

حماري والذهب)*(الثاني

)*( هذا النص/ المسرحي/ من »حماري قال لي« بتصرف لتوفيق الحكيم ) 1898م - 1978م( من كبار األدباء المصريين، له عدة مسرحيات اجتماعية قصيرة، له مسرحيات طويلة مثل )أهل الكهف وشهرذاد( ومن مؤلفاته االجتماعية يوميات ثائب في األرياف(.


بنهاية هذا الدرس، يتـوقـع أن يكـون الطالب قادرا على أن:

■ يستنتج الفكرة الرئيسية فيمـا استمع إليه.

■ يستخـدم أساليب لغوية متنوعة عند تمثيلـه المسرحية.

■ يصدر حكما على شخصيات المسرحية مثبتا باألدلة.

العظيمة األفكار أهمية على يدلل ■

والمبادئ السامية.■ يكتب رسالة مراعيا قواعد الكتابة.

■ يجيد استخدام الممنوع من الصرف.


■ الديمقراطية.■ تنمية القيم والمبادئ.

■ الحوار المنطقي من المهارات الحياتية.

■ أيهما تختار، ولماذا:المال .. أم المبادئ؟

استمع ثم أجب:

المفردات:

سرج: لجام، وجمعها سروج. : شعر. جرى: دار. أحس

93


المفردات:

رنين: صوت المعدن عند وقوعه. بريقه: لمعانه. فغدا: فأصبح. أطوار: فترات.

سخية: كريمة، عكسها بخيلة

أكثرهم وما - المال ذوي من صاحب عن لك وابحث شئت، إن اذهب .. معة! الس سوء غير منها

ذلك ظهرك وعلى ا، حق بالدفء شعرت هل ذلك بعد وسنرى ة. والفض بالذهب يغطيك اليوم! -

الغطاء الثمين؟

الحمار: وهل أنا شاعر بالدفء اآلن؟

الحكيم: بالطبع، لو كان لك قلب يعرف حرارة اإليمان.

الحمار: يا لهذە الكلمات! .. إنك تكسوني بالكلمات .. وتغذوني بالكلمات .. وال أجد شيئا عندك غير كلمات.

الحكيم: ولن تجد عندي شيئا غيرها.

الحمار: من سوء حظي!

دا ر األفكار والكلمات! ... إن الكلمات هي التي شيدت العالم. إن محم الحكيم: اسمع ... إني ال أطيق أحدا يحق

بالكلمات. بل بالمال، المسيحية إلى يدع لم عيسى وإن بالكلمات، بل بالذهب، اإلسالم ينشر لم

ادقة واألفكار العالية والمبادئ العظيمة هي وحدها التي قادت اإلنسان في كل أطوار الكلمات الص

عوب في كل أدوار تاريخها وعندما يظهر الذهب آخر األمر ببريقه ورنينه وجودە ... وبنت األمم والش

احرة. ته الس ... فاعلم أن أوان االنهيار قد آن وأن هذا البريق سوف يذيب المبادئ بأشع

الحمار: أتريد أن تقول إن الذهب عدو المبادئ؟

امية النبيلة، ه هو ذاته ينقلب إلى مبدإ خطر ينسي الناس المبادئ األخرى الحقيقية الس الحكيم: بال شك؛ ألن

فالمعنويات والمثل العليا فقدت قيمتها في سوق الذهب، الذهب أعمى بصائر الناس، ولعب بعقولهم

وقلوبهم إلى حد أنساهم أنفسهم؛ فغدا للناس قاموس جديد، كل كلماته: الربح الربح الربح والمال،

المال .. الثراء الثراء الثراء.

... عصري كائن إني القانون؟ على أخرج أن مني تريد فلماذا العصر. قانون هو هذا كان إذا الحمار:

تلك نفسي عن أخلع كذلك فأنا ، العملي عصرنا من بدعتها ذهبت قد والكلمات األفكار ومادامت

البدع القديمة.

عوب كافة ... انظر ليست من البدع القديمة في الش الحكيم: أيها الحمار العصري ... إن األفكار والمبادئ

ادقة العظيمة حولك تجد شعوبا لم تزل دماؤها سخية من أجل أفكار ومبادئ ... إن الكلمات الص

عوب. بخير وهي لم تزل حافظة قوتها في كثير من األمم والش

الحمار: إنك لتدهشني. كيف استطاع عصر واحد أن يجمع هذا التناقض؟

94

مو إلى ان في كل زمان؛ فمنذ فجر الخليقة والعظمة تسير إلى جانب الحقارة، والس د الحكيم: لقد اجتمع الض

تك؟ جانب التدهور، والعلو إلى جانب الحضيض ... ولكن العبرة: أي الطريقين تختار لنفسك وألم

الحمار: إذا سألتني أن أختار لنفسي فإني ...

الحكيم: انطق!

ل ... الحمار: دعني أفكر .. فإنك تعلم أني ال أعطيك ثمرة إال بعد ترو وتأم

د في االختيار يجعلني أحكم عليك بأنك حمار ... الحكيم: مجرد الترد

الحمار: أتظن أني وحدي؟ اطرح سؤالك على الناس وخيرهم بين المال والمبادئ .. ثم أحص بنفسك عدد

دين المترد

المفردات:

أحص: احسب وعد. : تأن وعدم تعجل. ترو

تحدث و.....

1 مثل المسرحية مع أصدقائك.

2 انطق هذە الجمل مراعياا المطلوب أمام كل جملة.

]التعجب[ ث عن مستقبله. ل مرة أسمع حمارا يتحد ( عجبا: ألو أ (

]استفهام[ ( ألست مخلوقا حيا؟ ب (

]استفهام[ جـ( أليس لي ماض وحاضر ومستقبل؟ (



ر - بريق(. ( مضاد كل من: )يحق ب ( ( مرادف كل من: )متدثرين - يرغمنا(. أ (

( جمع كل من: )قاموس - نفس(. د ( جـ( مفرد كل من: )الكائنات - المخلوقات(. (


( ما غرض الحمار من االستفهامات المتكررة؟ أ (

( لماذا لم يشعر الحمار بالدفء؟ ب (

جـ( لماذا ال يطيق الحكيم تحقير الكلمات؟ (

( لماذا يرى الحكيم أن الذهب عدو المبادئ؟ د (

( كيف دلل الحكيم على أن األفكار والمبادئ ليست من البدع القديمة؟ ه (

95


الدليل الرأي الموقف

................................

................................

................................

................................

................................

................................

■ الحمار: لقد عشت معك بال سراج ذهب وال بردعة مرصعة.

ر األفكار. ■ الحكيم: إني ال أطيق أحد يحق

■ الحكيم: الذهب عدو المبادئ.

آراء الحمار آراء الحكيم أوجه المقارنة

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

■ األفكار والكلمات

■ الذهب والثروة

■ البدع القديمة

■ التردد في االختيار

ا رأيك باألدلة فيما يلي: 3 اذكر رأيك في موقف كل من ....، موضحا

5 أي العبارتين تفضل ولماذا؟

كائن معاصر السبب: ...................................... كائن عصري ) أ (

تغطيني بالكلمات السبب: ...................................... تكسوني بالكلمات ) ب (

البريق يخفي المبادئ السبب: ...................................... البريق يذيب المبادئ جـ( (

ين في كل زمان ومكان. د 6 تقوم الحياة في نظر الحكيم على اجتماع الض

ح هذا القانون العام في الحياة مبديا رأيك فيه. ( وض أ (

( هات أمثلة من الحياة تبين ذلك. ب (

جـ( هات من القرآن الكريم ما تستشهد به على ذلك. (

4 قارن بين كل من أراء الحكيم وآراء الحمار من حيث:

1 اكتب ما يلي بخط الرقعة مرةا وبخط النسخ مرةا أخرى.

﴿ہ ہ ہ ہ ھ ھ ھ﴾ صدق الله العظيم.]سورة النحل[

النسخ: .........................................................................................................................................................

الرقعة: .........................................................................................................................................................


96

2 اكتب رسالةا لكل من يتردد في االختيار بين المال والمبادئ، تدعوە الختيار المبادئ مراعياا.

■ عرض األدلة والبراهين. ■ تنظيم األفكار ووضوحها.

■ عالمات الترقيم. ■ استخدام الحكمة في دعوتك.

ا وافياا لهذە العبارة بأسلوبك. 3 اكتب شرحا

»إن محمدا لم ينشر اإلسالم بالذهب، بل بالكلمات، وإن عيسى لم يدع إلى المسيحية بالمال، بل

الكلمات. الكلمات واألفكار العالية والمبادئ العظيمة«. ب

إعراب الممنوع من الصرف


الكلمات: )أفضل - ومدارس - وعصافير - وصحراء( ممنوعة من الصرف، والممنوع من الصرف يجر بالفتحة

نيابة عن الكسرة، فهل تجد أن هذه الكلمات الممنوعة من الصرف جرت بالفتحة في هذه األمثلة؟ الجواب ال؛

وإنما جرت بالكسرة، لماذا؟!!!

ا مقترنة بأل، ولو أنك تتبعت أي كلمة ممنوعة من ا مضافة، وإم لت األمثلة، رأيت أن كل كلمة منها إم إذا تأم

الصرف وهي مضافة أو فيها »أل« لرأيت أنها تجر بالكسرة.

التوضيــح:

اقرأ األمثلة اآلتية، والحظ الكلمة الملونة:

المجموعة الثانية المجموعة األولى

■ سلمت على الالعب األفضل.

■ بالمدارس ترقى األمم.

■ فرحت بمنظر العصافير.

■ علينا تعمير الصحراء.

■ أثنيت على أفضل الالعبين.

■ يجب اإلكثار من مدارس العلم.

■ نظرت إلى عصافير الصباح.

■ نحتاج إلى تعمير صحراء العرب.

األمثلة

القاعدة

رف بالفتحة إذا كان مجردا من »أل« ومن اإلضافة. يجر الممنوع من الص

رف بالكسرة إذا كان مضافا أو به »أل«. يجر الممنوع من الص

97


1 من المعروف أن الحيوانات ال تتكلم، وال تشكو همومها .. ولكن حمار الحكيم ناطق محاور

وصاحب فكر.

( إالم يرمز الحكيم بشخصية الحمار؟ دلل على ذلك. أ (

( تخيل حوارا بين حيوانين واكتبه. ب (

جـ( تخيل حوارا بين شخصين واكتبه. (

عوب دماءها سخيةا من أجل أفكارها ومبادئها. 3 هات أمثلةا من التاريخ العالمي توضح بذل الش

ا. 4 تخيل نفسك فكرةا رائعةا وأدر حواراا مع ورقة فئة 100 جنيها

5 ابحث في المعجم عن كل من:

»الغطاء – سخية – الحضيض – البريق – ترو – الثراء – متدثرين«


1 ضع األسماء اآلتية فا جمل مفيدة، بحيث تكون مرةا مجرورةا بالفتحة ومرةا مجرورةا بالكرسة:

2 أعرب الجمل اآلتية كالمثال:

في جملة مجرورة بالكسرة في جملة مجرورة بالفتحة الكلمة

................................................................... -

................................................................... -

................................................................... -

................................................................... -

................................................................... -

................................................................... -

................................................................... -

................................................................... -

أفصح

مناظر

بيضاء

أحاديث

صليت ف مساجد كثرية. المثال

إعرابها الكلمة

صلى فعل ماض مبنى على السكون، والتاء ضمير فاعل.

حرف جر.

اسم مجرور بالباء، وعالمة جرە الفتحة نيابة عن الكسرة ألنه ممنوع من الصرف.

صليت

في

مساجد

ة حاكم مصر إسماعيل. ( درست قص ب ( ( قرأت عن مدينة أصفهان. أ (

( تمتاز مصر بتربة خضراء. د ( جـ( رد التحية بأحسن منها. (

98

ج في مدرسة النبي رجال ونساء بهروا الدنيا بعلمهم وعملهم تخر

حتى امتد اإلسالم ليبسط أجنحته على المعمورة، وصار لفظ المسلم

بق والتمكن، وقامت شعوب العالم أجمع بالنقل دليال على النبوغ والس

واالقتباس من علوم المسلمين وتلك هي القوة الحقيقية: أن تكون لك

ح. طاقة على أن تنفع نفسك، وبالطبيعة ستفيد اآلخرين؛ إذا فهيا بنا لنحضر درسا من دروس القوة والفال

الدرس

الثالثكيف تكون قويا؟ »حديث شريف«



الحديث من الرئيسة الفكرة يستنتج ■المسموع.

■ يلقي الحديث الشريف إلقاء صحيحا.■ يتعرف مصادر قوة اإلنسان.

مراعيا الحديث من تعلمه ما يكتب ■قواعد الكتابة الصحيحة.

■ يكتب مستخدما أسلوب المدح وأسلوب الذم.


■ حقوق اإلنسان وواجباته.■ التوكل على الله.

المفردات:

كلمات: المراد أوامر وحكم ومفردها: كلمة، وكلمة. حابي الجليل عبد الله بن عباس. ابن عباس: الص

تجاهك: أمامك ومعك. استعنت: طلبت المعونة. سألت: طلبت حاجة. غالم: صبي وجمعها غلمان وأغلمة.

د: عـن ابن عباس رضي الله عنهما قال: كنت خلف النبي - ملسو هيلع هللا ىلص - فاستمع وانظر ورد

يومـا، فقال: »يا غالم، إني أعلمك كلمات: احفظ الله يحفظك، احفظ الله تجدە تجاهك، إذا

ة لو اجتمعت سألت فاسأل الله، وإذا استعنت فاستعن بالله، واعلم: أن األم

على أن ينفعوك بشـيء لم ينفعوك إال بشـيء قـد كتبه الله لك،

وإن اجتمعوا على أن يضروك بشـيء لم يضروك إال بشيء قد

حف« ت الص كتبه الله عليك، رفعت األقالم وجف

صدق رسول الله ملسو هيلع هللا ىلص.]رواه الترمذي[

99


ذلك في سنه صغر على النبي – مالزمة على حريصا - حابة الص كل كعادة عباس – بن الله عبد كان

حابي الوقت - وألن النبي مهتم بتعليم صحابته في كل وقت داخل المسجد وخارجه؛ فقد بدأ في تعليم الص

ة أمور: غير الجليل عد الص

ومالك وأهلك دينك في يحفظك نواهيه واجتناب أوامرە بفعل وشريعته الله حدود احفظ األولى: الكلمة

ونفسك؛ ألن الله سبحانه وتعالى يجزي المحسنين بإحسانهم، ونعلم من هذا أن من لم يحفظ الله فإنه ال

. ، وفي هذا ترغيب على حفظ حدود الله عز وجل يستحق أن يحفظه الله عز وجل

الكلمة الثانية: احفظ الله، تجدە أمامك يدلك على كل خير، ويقربك منه.

أنك سألت ر إال الله عز وجل وال تسأل المخلوق شيئا، وإذا قد إذا سألت حاجة، فال تسأل الكلمة الثالثة:

ه سبب من األسباب، وأن المسبب هو الله عز وجل فاعتمد على الله تعالى. المخلوق ما يقدر عليه، فاعلم أن

ماوات الكلمة الرابعة: فإذا أردت العون وطلبته من أحد فال تطلب إال من الله، ألنه هو الذي بيدە ملكوت الس

واألرض وهو يعينك إذا شاء وإذا أخلصت االستعانة وتوكلت عليه أعانك وإذا استعنت بمخلوق فيما قدر

رە لك. عليه فاعتقد أنه سبب وأن الله هو الذي سخ

لها إلى آخرها لو اجتمعت على أن ينفعوك بشيء لن ينفعوك إال بشيء قد ة كلها من أو الكلمة الخامسة: األم

كتبه الله لك وعلى هذا فإن نفع الخلق الذي يأتي لإلنسان فهو من الله في الحقيقة؛ ألنه هو الذي كتبه له

وهذا حث لنا على أن نعتمد على الله تعالى.

الكلمة السادسة: وإن اجتمعوا على أن يضروك بشيء لم يضروك إال بشيء قد كتبه الله عليك، وعلى هذا

فإن نالك ضرر من أحد فاعلم أن الله قد كتبه عليك فارض بقضاء الله وبقدرە وال حرج أن تحاول أن تدفع

ر عنك. الض

ت وال تبديل لكلمات الله. حف جف ابعة: إن ما كتبه الله تعالى قد انتهى فاألقالم رفعت والص الكلمة الس

ــرح: الش

الحظ التعبيرات واألساليب التالية:

« للتوكيد، و»كلمات« نكرة للتعظيم. ● »يا غلم، إني أعلمك كلمات«: أسلوب نداء للتنبيه واستخدام »إن

● »احفظ الله يحفظك«: أسلوب أمر للنصح واإلرشاد. واستخدام »يحفظك« نتيجة لما قبله ودليل على أن

الجزاء من جنس العمل.


100


( إني أعلمك كلمات. أ ( 1

( احفظ الله تجدە تجاهك. ب (

حف. جـ( رفعت األقالم وجفت الص (

ث عن الحكم الواردة في الحديث الشريف. 2 تحد



( مرادف »سألــت« ......................... الجملة: ................................................................................................ أ (

( مضـاد »يضروك« ......................... الجملة: ................................................................................................ ب (

جـ( جمــع »األمـــة« ......................... الجملة: ................................................................................................ (

حف« ......................... الجملة: ............................................................................................... ( مفــرد »الص د (

2 أجب عن األسئلة اآلتية:

( من عبد الله بن عباس؟ أ (

( لماذا نقول: »رضي الله عنهما« وال نقول: »رضي الله عنه«؟ ب (

جـ( لماذا نسأل الله وحدە؟ (

( كيف لفت الرسول انتباه المستمع؟ د (

( ما أهم ما يرشد إليه الحديث؟ ه (


( إذا سألت فاسأل الله؟ ب ( ( احفظ الله يحفظك؟ أ (

حف؟ ( رفعت األقالم وجفت الص د ( جـ( وإذا استعنت فاستعن بالله؟ (

● »إذا سألت فاسأل الله«: أسلوب شرط يبين أن الله وحدە هو الذي يستطيع مساعدة المحتاج.

د واالستمرار. حه، واستخدام المضارع للتجد ● »ينفعوك – يضروك«: تضاد يبرز المعنى ويوض

« للتخصيص ● »لم ينفعوك إال بشيء قد كتبه الله لك«: أسلوب قصر باستخدام النفي بـ»لم«، و االستثناء بـ»إال

مول. والتوكيد. واستخدام »شيء« نكرة للعموم والش

ر بأمر الله ولن يغيره شيء، وعلينا حف«: تعبير جميل يدل على أن كل شيء مقد ت الص ● »رفعت األقلم وجف

التسليم بالقضاء والقدر.

101



قال تعالى: ﴿ڦ ڄ ڄ ڄ ڄ ڃ ڃڃ ڃ چ چ﴾ صدق الله العظيم.

( استخرج من اآليات: )أسلوب نهي، تعبيرا نتيجة لما قبله(. أ (

( مم تحدزنا اآلية الكريمة؟ ولماذا؟ ب (

ريف مع اآلية الكريمة؟ جـ( فيم اتفق الحديث الش (

6 هات من الحديث الشريف ما توافقه المعاني التالية:

ا أن يلفت االنتباه. ( ينبغي لمن يلقى كالما مهم أ (

( الله عز وجل هو النافع وحدە ال شريك له. ب (

جـ( كل حياتنا مقدرة عند الله عز وجل في كتاب محفوظ. (


) ( نا إلى الله إذا احتجنا إلى أي شيء. ............................................................................... ( نرفع أكف أ (

) ( ( يستطيع المدير تغيير مصير الموظف كما يشاء. ........................................................................ ب (

) ( جـ( ال يكون التعليم إال في المدارس والجامعات. ................................................................................ (

8 صل بين الكلمة والمراد منها فيما يلي:

:) ب ( بما يناسبه من العمود ) أ 4 صل من العمود )

) ب ( ) أ (

ـ يا غالم إني أعلمك كلمات.

ـ فإن الله يضيعه وال يحفظه.

ـ حفظه الله في كل األمور.

● مالطفة النبي لمن هو دونه

● إن من حفظ دين الله عز وجل

● إن من أضاع دين الله عز وجل

) ب ( ) أ (

ذ أوامرە. ـ نف

ـ ضبطه ورعاە.

ـ لم يخنه.

ـ صانه وحرسه.

● حفظ الله

● حفظ العلم

● حفظ العهد

● حفظ المال

9 ضع لفظ »كلمة« في جملتين بحيث يتغير معناها في كل جملة.

102

10 بين نوع األساليب التالية:

( احفظ الله تجدە تجاهك. ب ( ( احفظ الله يحفظك. أ (

( وإذا استعنت فاستعن بالله. د ( جـ( إذا سألت فاسأل الله. (

حف. ( رفعت األقالم وجفت الص و ( ( إني أعلمك كلمات. ه (


]أعــرب مـا تحته خــط[ حف. ( رفعت األقالم وجفت الص أ (

]استخرج بدال وبين نوعـه[ ة. ب الصحابي »عبد الله بن عباس« بحبر األم ( لق ب (

]أكمل بممنوع من الصرف[ جـ( علينا أن ننفذ ...................... الله عز وجل. (

1 اكتب ما يلي في الفتة بخط النسخ مرةا وبخط الرقعة مرةا أخرى:

قال رسول الله ملسو هيلع هللا ىلص »إذا سألت فاسأل الله، وإذا استعنت فاستعن بالله« صدق رسول الله ملسو هيلع هللا ىلص

2 اكتب ما تعلمته من هذا الحديث الشريف فيما ال يقل عن أربعة أسطر مراعياا علمات الترقيم.

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................


النسخ: ..............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

الرقعة: .............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

103



ريف، وعلقها على الحائط. ( اصنع الفتة واكتب عليها الحديث الش أ (

م بطاقة عن الصحابي الجليل عبد الله بن عباس، وضعها في ملف إنجازك. ( صم ب (

جـ( باالستعانة بمعلمك وبمكتبة المدرسة هات حديثا عن أن القوي هو من يملك نفسه عند الغضب، (

وضعها في ملف إنجازك.

. ( في هذه الشجرة ضع كلمات الرسول للصحابي د (


104

لبـالدە الهـوى نبـض قلبـه فـي

صحرائهـا فـي المخضـر نبتهـا هـو

نــي علـــى أعتابهــــا أيامــــه يف

أرضهـا مرابـع علـى الحنـون وهـو

يهـــرم ال ــه حبـ شـبــاب أبــدا

هــو بدرهــا إن ســاد ليـل أسـحـم

ال يـــأس، ال يســـتاء، ال يتألـــــم

المبـرم القضـاء هـو العـدو وعلـى


الدرس

البطــلالرابع

أهداف الدرسبنهاية هذا الدرس، يتـوقـع أن يكـون

الطالب قادرا على أن:■ يبدي رأيه فـي النص الشعـري الذي

يستمع إليه. ■ يعبر عن حب بأسلوب واضح وكلمات

موحية. النص فـي الجمـال مواطـن يحدد ■

الشعري.■ يلقي القصيدة متمثال المعني ومطوعا

نغمة صوته. ■ يوازن بين نصين تناوال معني واحدا

مبينا األفضل مع التعليل.■ يكتب مراعيا عالمات الترقيم.

المـدح أسـلوب مسـتخدما يكتـب ■

وأسلوب الذم.


■ حب الوطن.■ الوحدة الوطنية.

■ الموازنة بين األصالة والمعاصرة.

للشاعر: محمود عبدالرازق جمعة)*(

ر األدب العربـي بمختلـف فروعه عن البطل وأثـره الكبير في عبـ

مها، وللبطل في شـعرنا العربي مكانة كبرى؛ فلقد رفعـة البالد وتقد

ـاعر هنا يصف ذلك ر العصور، والش ـعراء به كثيـرا على م تغنى الش

ا البطل العظيم محددا سـماته؛ ليحتـذي به الناس، ويضرب أمثلة مم

يمتلئ به التاريخ العربي المجيد.

المفردات:

يستاء: يتألم ويتأثر. أسحم: شديد الظلمة والجمع سحم. ساد: عم وانتشر. ن. يهرم: يشيخ ويطعن في الس

القضاء المبرم: الحكم النافذ.

ائعة في األوساط الثقافية. الهيئة المصرية العامة ة كتب منها: األخطاء اللغوية الش )*( محمود عبد الرازق جمعة، صدرت له عدللكتاب. مشروع مكتبة األسرة، سبتمبر 2009م. - ديوان لعلكم تهتدون: شعر فصحى. المجلس األعلى للثقافة 2008م. ولد

في 19 سبتمبر 1980م. المنصورة، حاصل على جائزة لجنة الشعر بالمجلس األعلى للثقافة في عام 2007م.

105


فكـم جـرت، الطاهـرات مـاء الد وإذا

هو فـي الحماسـة أحمس وهـو المخـ

لمغنـم البـالد فـي عنهـا ينـأ لـم

القـــرى أم ــه حبـ فــي ــد كمحم

م ن مـن أجـل مـن نهـوى الد هـو هيـ

الملهـم المحـب وهـو خالـد، ـلـد

المغنـم نعـم األوطـان فـي فالمـوت

وسـلموا األنـام خيـر علـى صلـوا

المفردات:

األنام: البشر. ينأ: يبتعد والمراد يهاجر.

الحظ التعبيرات واألساليب التالية:

● »في قلبه نبض الهوى لبلدە«: تعبير جميل يدل على حب البطل لبالدە، واستخدام حرف الجر »في« يدل

. على تمكن هذا الحب

ا شباب حبه ال يهرم«: تصوير جميل لحب الوطن بشاب فتي ال يشيخ، وفـي هذا تشخيص، واستخدام ● »أبدا


اب ؛ فذلك الحب كالش اعر لوطنه؛ فإن قلبه يدق بهذا الحب الجارف الذي ال يضعف وال يقل من فرط حب الش

الفتي الذي ال يشيخ. إن البطل هو أمل البالد؛ فهو النبات األخضر الزاهي الذي ننتظر منه الثمار، وهو البدر

م عمرە– وهو أغلى ما لدى اإلنسان – دون يأس ت الظلمة، وهو الذي يقد اطع الذي ينير الوطن إذا اشتد الس

ا على وال تأثر وال ألم، وهو العطوف على أبناء بالدە يساعدهم وقتما احتاجوا إلى ذلك وفي أي مكان، أم

ماء ارية التي تسيل فيها الد ، وحين تكون المعارك الض ريع والحكم الذي ال يرد أعداء وطنه فهو الموت الس

م للمحبوب. م دمه ألنه يؤمن أن من يحب يجد دمه أرخص ما يقد ل من يقد أنهارا؛ فإن البطل هو أو

هذا البطل يشبه في حماسته وشجاعته أحمس قاهر الهكسوس الذي لم ترهبه أسلحتهم وعددهم الباطشة،

ويشبه في انتصاراته الكثيرة خالدا بن الوليد سيف الله المسلول.

إن حب الوطن أثمن ما يملك البطل، وإن الموت في خدمته أكبر ربح ومكسب؛ لذلك لم يغادر البطل وطنه،

ارها له، بل ظل فيه مكافحا، وله عاشقا آخذا مثله األعلى رسول الله الذي لم يهاجر من مكة رغم إيذاء كف

. إال حين أمرە الله عز وجل

ــرح: الش

106

»أبدا« تدل على ثبات الحب وعدم تحوله.

● »هو نبتها المخضر في صحرائها«: تصوير جميل للبطل بالنبات األخضر لتوضيح األمل المتجدد المرجو منه.

● »ال يأس، ال يستاء، ال يتألم«: تكرار حرف النفي »ال« للتوكيد، والجمع بين: )يستاء، يتألم( ترادف للتوكيد.

● »هو في الحماسة أحمس«: تصوير جميل للبطل بأحمس قاهر الهكسوس لتوضيح التحمس للجهاد.

● »فالموت في األوطان نعم المغنم«: تصوير جميل للموت داخل الوطن بأفضل المكاسب. والتعبير تعليل

لما قبله، واستخدام »نعم المغنم« أسلوب مدح لبيان عظمة المكسب.

د في حبه أم القرى«: تأثر بقوله تعالى: ﴿وئ ۇئ ۇئ ۆئ ۆئ ۈئ ۈئ ېئ ېئ ېئ ىئ ىئ ● »كمحم

اعر للوطن، بحب الرسول الكريم )ملسو هيلع هللا ىلص( ر حالة بحب الش ىئ ی ی ی ی﴾ ]األحزاب21[، حيث صولمكة المكرمة.

( في قلبه نبض الهوى لبالدە. أ ( 1

( هو نبتها المخضر في صحرائها. ب (

جـ( وعلى العدو هو القضاء المبرم. (

ث عن حب البطل لوطنه في خمس جمل مفيدة. 2 تحد



( مرادف: )يهرم - يستاء – المبرم - المغنم(. أ (

: )الهوى – ساد – المحب – نعم(. ( مضـاد ب (

جـ( جمــع: )أسحم – أرض - العدو – القضاء(. (

اهرات – األوطان - القرى(. ( مفــرد: )مرابع - الط د (


( ما مظاهر حب البطل لوطنه؟ أ (

( فيم يشبه البطل المعاصر الملك أحمس؟ ب (

دة؟ ي البطل وقت الش جـ( بم يضح (

( لماذا لم يغادر البطل وطنه؟ د (

ح. ( حب الوطن من اإليمان وض ه (


107



( أبدا شباب حبه ال يهرم؟ أ (

( هو بدرها إن ساد ليل أسحم؟ ب (

ني على أعتابها أيامه؟ جـ( يف (

( لم ينأ عنها في البالد لمغنم؟ د (

4 استخرج من النص ما يناسب التالي ووازن بينهما من حيث المعنى:

دهـا قلبـي ويدعـو لهـا فميبالدي هواها في لساني وفي دمي يمج ) أ (

● البيت الذي يناسبه: .......................................................................................................................

........................................................................................................................................... : ● أرى أن

واجبــا أوطـانــه حـب س فـي النفـس حـب الوطنيــرى فقـد ) ب (

● البيت الذي يناسبه: .......................................................................................................................

........................................................................................................................................... : ● أرى أن


) ( نيا تجعل اإلنسان يتخلى عن مبادئه. .......................................................................... ( مكاسب الد أ (

) ( ( البطولة تدفع اإلنسان إلى عمل كل ما هو صواب. ........................................................................ ب (

) ( جـ( يجب أن نقدر أبطالنا ونحتذي بهم. ............................................................................................... (


أبدا حبه ال يضعف أبدا شباب حبه ال يهرم ) أ (

السبب: .............................................................................................................................................

هو قمرها إن جاء ليل أسحم هو بدرها إن ساد ليل أسحم ) ب (

السبب: .............................................................................................................................................

م هو هين من أجل من نريد الد م هو هين من أجل من نهوى الد جـ( (

السبب: .............................................................................................................................................

فالموت في األوطان مغنم كبير فالموت في األوطان نعم المغنم ) د (

السبب: .............................................................................................................................................

108

ح كيف خدم هؤالء األبطال بلدك: 7 وض

8 بين نوع األساليب التالية:

اهرات جرت. ( وإذا الدماء الط ب ( ( ال يأس، ال يستاء، ال يتألم. أ (

( صلوا على خير األنام وسلموا. د ( جـ( لم ينأ عنها في البالد لمغنم. (

اكتب ما يلي بخط الرقعة مرةا وبخط النسخ مرةا أخرى.

يهـرمفـي قلبـه نبـض الهـوى لبـالدە ال حبـه شـباب أبـدا


...................................................................................................................... النسخ:

...................................................................................................................... الرقعة:

أسلوب المدح وأسلوب الذم


التوضيــح:

اقرأ األمثلة اآلتية، ماذا تلحظ؟

المجموعة الثانية المجموعة األولى

■ بئس الخلق الجبن.

ر. ■ بئس الرجل المقص

■ ال حبذا الخائن.

ه. ■ ال حبذا المتراجع عن حق

■ نعم الخلق الشجاعة.

■ نعم الرجل البطل.

■ حبذا الفارس المجاهد.

ب المجتهدون. ■ حبذا الطال

األمثلة

أحمس

109


تالحظ أن األمثلة الواردة في المجموعة األولى تدل على االستحسان، وأن األمثلة الواردة في المجموعة األولى تدل

حها الجدول التالي: على االستهجان، وإذا الحظنا تركيب كل أسلوب، وجدنا ألسلوب المدح مكونات ثالثة يوض

ونفس األمر مع أسلوب الذم:

القاعدة

المدح والذم: أسلوبان يستعمالن الستحسان أمر يستحق المدح في األول، وفي الثاني الستهجاننا ألمر

يستحق الذم.

مكونات كل من األسلوبين:

2- فاعل المدح أو الذم. 1- فعل المدح أو الذم.

3- المخصوص بالمدح أو الذم.

يستعمل للمدح الفعالن: »نعم وحبذا«، وللذم: »بئس وال حبذا«.

يصح في أسلوب المدح أو الذم المبدوء بنعم أو بئس أن نبدأ جملته باالسم المخصوص بالمدح أو الذم،وال

يجوز ذلك في المبدوء بحبذا أو ال حبذا.

المخصوص بالمدح فاعله فعل المدح المجموعة األولى

جاعة الش

البطل

الفارس

ب الطال

الخلق

الرجل

ذا

ذا

نعم

نعم

حب

حب

جاعة ■ نعم الخلق الش

■ نعم الرجل البطل

■ حبذا الفارس المجاهد

ب المجتهدون ■ حبذا الطال

المخصوص بالذم فاعله فعل الذم المجموعة الثانية

الجبن

ر المقص

الخائن

المتراجع

الخلق

الرجل

ذا

ذا

بئس

بئس

ال حب

ال حب

■ بئس الخلق الجبن

ر ■ بئس الرجل المقص

■ ال حبذا الخائن

ه ■ ال حبذا المتراجع عن حق

1 ضع فاعلا مناسباا ف املكان الخال:

( نعم ...................... حب الوطن. ب ( ( نعم ...................... اإلتقان. أ (

( بئس ...................... الخيانة. د ( جـ( نعم ...................... الوفاء بالعهد. (

110

د أجزاء أسلوب املدح فيمايل: 2 حد

( نعم األوالد المطيعون. أ (

( حبذا المدافعون عن أوطانهم. ب (

هداء. جـ( نعم الرجال الش (

( حبذا الفرسان المحافظون على القيم. د (

د أجزاء أسلوب الذم فيمايل: 3 حد

( بئس الرجال الهاربون من دورهم. أ (

( ال حبذا الهاربون من واجباتهم. ب (

ر في حق وطنه. جـ( بئس الفتى المقص (

( ال حبذا المتهاونون في حقوق بالدهم. د (

ا يأتي: 4 هات مقابل كل أسلوب مم

( بئس األصدقاء األشرار. ب ( ( نعم الخلق الفضيلة. أ (

( حبذا الهدوء و الروية. د ( ر. الب المقص جـ( بئس الط (

5 أعرب الجمل التالية كالمثالني:

■ نعم الخلق الصدق.

■ حبذا اإليمان.

المخصوص بالمدح فاعله فعل المدح

................................. -

................................. -

................................. -

................................. -

........................ -

........................ -

........................ -

........................ -

.................

.................

.................

.................

المخصوص بالذم فاعله فعل الذم

................................. -

................................. -

................................. -

................................. -

........................ -

........................ -

........................ -

........................ -

.................

.................

.................

.................

- فعل ماض إلنشاء المدح مبني على الفتح. نعم

- فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة، والجملة في محل رفع خبر مقدم. الخلق

- مبتدأ مؤخر مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة. الصدق

: فعل ماض للمدح، ذا: اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع فاعل. - حب

والجملة في محل رفع خبر مقدم.حبذا

- مبتدأ مؤخر مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة. اإليمان

111



، وعلقها على الحائط. ( اصنع الفتة بها بيت أعجبك من النص أ (

( باالستعانة بمعلمك وبمكتبة المدرسة اصنع شجرة لبعض األبطال المصريين، وضعها في ملف إنجازك. ب (

م بطاقة عن مصطفى كامل، وضعها في ملف إنجازك. جـ( باالستعانة بشبكة المعلومات صم (


( بئس جزاء العاصين النار. ب ( ( نعم جزاء المتقين الجنة. أ (

( ال حبذا إخالف الميعاد. د ( جـ( حبذا تنفيذ الوعد. (

االسم: ...................................................................

سنة الميالد: .........................................................

مكان الميالد: .....................................................................................................

أهم األعمال: ........................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

112

1 )من موضوع أصدقاء ال يعرفهم أحد غيري(:

اقرأ القطعة التالية ثم أجب عن األسئلة:

»إن البطل هو القادر على القيام بعمل ال يستطيع غيرە القيام به، سواء أكان حقيقيا أم خياليا. وتزخر

حياة المجتمعات بأبطال كثيرة تمثل القدرة البشرية، وتعكس ما أودعه الله سبحانه وتعالى في اإلنسان

من طاقات وإمكانات تستوجب توظيفها في إعمار األرض. ويعد البطل - غالبا - قيمة أخالقية ومعنوية

ومثال أعلى«.

( هات من القطعة: مضاد )العاجز - تخريب(، معنى )يعتبر(. أ (

ح. ( عرفت الفقرة البطل، وض ب (

جـ( عم يدافع األبطال؟ (

( أعرب ما تحته خط فى العبارة. د (

( استخرج من العبارة )ممنوعا من الصرف وبين سبب المنع(. ه (

2 )من موضوع حماري والذهب(:

اقرأ القطعة التالية ثم أجب عن األسئلة:

عوب كافة ... انظر »الحكيم: أيها الحمار العصري ... إن األفكار والمبادئ ليست من البدع القديمة في الش

ادقة العظيمة بخير وهي حولك تجد شعوبا لم تزل دماؤها سخية من أجل أفكار ومبادئ ... إن الكلمات الص

عوب«. لم تزل حافظة قوتها في كثير من األمم والش

عوب« وضع ما تأتي به في جملة. ( هات: مرادف »البدع« ومفرد »الش أ (

( »األفكار والمبادئ ليست بدعة ...« وضح. ب (

جـ( ما رأي الحمار في كلمات الحكيم؟ (

( أعرب ما تحته خط في البيتين. د (

رف مجرورا بالفتحة(. ( استخرج من العبارة )ممنوعا من الص ه (

ريف، ثم أجب عن األسئلة: 3 )من نص كيف تكون قويا؟(: اقرأ الحديث الش


عن ابن عباس رضي الله عنهما قال: كنت خلف النبي - ملسو هيلع هللا ىلص - يوما، فقال: »يا غالم، إني أعلمك كلمات:

احفظ الله يحفظك، احفظ الله تجدە تجاهك، إذا سألت فاسأل الله، وإذا استعنت فاستعن بالله، واعلم: أن

ة لو اجتمعت على أن ينفعوك بشيء لم ينفعوك إال بشيء قد كتبه الله لك«. صدق رسول الله ملسو هيلع هللا ىلص. األم

113


( هات: معنى )يهرم(، ومضاد )ساد(، وجمع )أسحم(. أ (

( ما الذي يعجبك من صفات البطل؟ ب (

جـ( ما الجمال في »أبدا شباب حبه ال يهرم«؟ (


( ذم الجبان مبينا أجزاء أسلوب الذم. ه (


قال رسول الله ملسو هيلع هللا ىلص: »إذا سألت فاسأل الله، وإذا استعنت فاستعن بالله« صدق رسول الله ملسو هيلع هللا ىلص

النسخ: .................................................................................................................................................................

الرقعة: .................................................................................................................................................................


ة«؟ ( ما معنى )تجاهك(؟، وما مضاد )استعنت(؟ وما جمع »أم أ (

( كيف نحفظ الله عز وجل؟ ب (

جـ( ما الجمال في: »ياغالم«؟ (

( أعرب ما تحته خط فى العبارة. د (

( امدح الحافظ حدود الله وأعرب الممدوح. ه (

4 )من نص البطل(:

اقرأ األبيات التالية، ثم أجب عن األسئلة:

لبـالدە الهــوى نبـض قلبـه فــي

هـو نبتهـا المخضـر فـي صحرائهـا

أيامـــه أعتابهـــا علــى نــي يف

يهـــرم ال ــه حبـ شـبــاب أبــدا

هــو بدرهــا إن ســاد ليل أسـحـم

ال يـــأس، ال يسـتــاء، ال يتـألـــم

114

: اكتب في واحد من الموضوعين اآلتيين

( إن تعدد وسائل اإلعالم، وكثرة القنوات الفضائية، يفتح الكثري من مجاالت املعرفة أمام الشباب. أ (

( عثر عل أموال أحد السائحني ف سيارته، ولم يهدأ له بال حتى أعادها إىل أصحابها اكتب قصته. ب (

ة »طموح جارية«: اقرأ ثم أجب: 1 من قص

»كيف السبيل إلى حكم مصر وهناك عقبة ثانية تتمثل في التتار الذين يسرعون إلينا في ضراوة؛ ليكتسحوا

البالد كما اكتسحوا غيرە، وفي الروم الذين ال تهدأ جيوشهم وفي أمراء بني أيوب وهم متنازعون متباغضون،

يعمل كل منهم لنفسه«.

( تخري اإلجابة الصحيحة: أ (

)شـدة - عجلـة - ثبــات( ■ مرادف كلمة »ضراوة«: ..........................

) عقبان - عقبات - أعقاب( ■ جمع »عقبة«: ..........................

( ما المعوقات التي تحول دون حكم مصر؟ ب (

جـ( األنانية وتفضيل النفس على الغير أسوأ ما يبتلى به الحكام ... وضح ذلك؟ (

2 من موضوع )الطريق إلى الحقيقة(: اقرأ ثم أجب:

»وماذا أفعل يا ولدي مع تسعة رجال غرباء ال يخرجون نهارا، ومرة عندما استيقظت لصالة الفجر سمعت

جلبة، وحين نظرت وجدتهم يدخلون واحدا واحدا، وهم يحملون أشياء ثقيلة، هم األب بالوقوف فجأة«.

( هات مرادف )جلبة(، ومضاد ) يحملون(، ومفرد )غرباء(. أ (

( أين تسكن قائلة العبارة؟ ب (

جـ( لماذا هم األب بالوقوف فجأة؟ (

االختبار األول

التـــعبير : أوالا

القـــراءة ثانياا:

1 من موضوع »كيف تكون قويا؟«: اقرأ ثم أجب:

النصوص ثالثاا:

ة لو اجتمعت عن ابن عباس رضي الله عنهما قال: كنت خلف النبي - ملسو هيلع هللا ىلص - يوما، فقال: »واعلم: أن األم

على أن ينفعوك بشـيء لم ينفعوك إال بشـيء قد كتبه الله لك، وإن اجتمعوا على أن يضروك بشـيء لم

حف«. صدق رسول الله ملسو هيلع هللا ىلص. ت الص يضروك إال بشيء قد كتبه الله عليك، رفعت األقالم وجف

115


ا تأتي به ف جملة من عندك. : كلمة معناها )التوقري(، وثانية مضادها )أحقر(. وضع كال مم ( هات من النص أ (

( ملاذا يجب أن نحرتم املعلم؟ ب (

جـ( ما الجمال ف: »سبحانك اللهم خري معلم«؟ (

ا تأتي به في جملة من عندك. حف(. وضع كال مم ( هات مرادف )اجتمعت(، ومفرد )الص أ (

( الجزاء من جنس العمل. وضح. ب (

حف«؟ ت الص جـ( ما الجمال في: »رفعت األقالم وجف (

2 من نص )احترم معلمك(: اقرأ ثم أجب:

ــــه التبجيــال قـــم للمعلـــم وف

الـذي مـن أجـل أو أشـرف أعلمـت

معلـــم خيـر اللهـــم سـبحانــك

رســوال يكـــون أن المعلـــم كاد

وعقـوال أنفســا وينشـــئ يبنـــي

األولـى القـــرون بالقلـم علمـت

بسلوكنا وتسمو وحب مودة في كليهما والمهزوم الفائز بين تجمع أخالقا لكن تعصبا الرياضة كانت »ما

االجتماعي، وتنشر االنتماء لبلدنا مصر في المحافل الرياضية، فيا طالب العلم انشروا الوعي الرياضي، وابنوا

أجسامكم لتصح عقولكم، فنعم الشباب المحافظ على الصحة«.

. ( أعرب ما تحته خط أ (

املخصوص به - نوعه وأعربه ـ أسلوب مدح وبني نوعه وأعربه ـ منادى وبني ( استخرج ما يأتي: )بدال وبني ب (

ف وأعربه(. ممنوعا من الص

جـ( »مالعب« اجعل هذە الكلمة مجرورة بالفتحة مرة ومجرورة بالكسرة مرة أخرى. (

اعر اكتب ما يلى بخط النسخ مرة وبخط الرقعة مرة: قال الش

ذو العقل يشقى في النعيم بعقله وأخو الجهالة في الشقاوة ينعم

النسخ: ..............................................................................................................................................................................

الرقعة: ..............................................................................................................................................................................

اكتب مـا يملـى عليـك.

النحـــو ا: رابعا

الخـــط ا: خامسا

اإلمـــلء ا: سادسا

116

اكتب في واحد من الموضوعين اآلتيين:

الرافد هذا تنشيط نحو القومي االلتزام وعلينا االقتصادي بنائنا أركان من مهما ركنا السياحة تمثل ) أ (

لتحقيق أهدافه.

( تستطيع بالدنا أن تتغلب عل مشكالتها املختلفة التي تواجه األمم الناهضة إال إذا قوي إيماننا وشارك كل ب (

شعبنا بإيجابية ف صنع حياته.

ة »طموح جارية«: اقرأ ثم أجب: 1 من قص

»قالت شجرة الدر في غير اكتراث لهذە الحوادث المتالحقة ال بأس على موالي كل ما جرى دون عزم موالي

وشجاعته وصبرە ...«.

( ضع مرادف “املتالحقة” ومضاد »صرب« ف جملتني من إنشائك؟ أ (

( بم وصفت شجرة الدر زوجها؟ ب (

جـ( النفوس الخبيثة ال تفي بوعد وال تلتزم بعهد اذكر موقفا يؤيد ذلك؟ (

2 من موضوع )من الظواهر الكونية(: اقرأ ثم أجب:

»الزالزل هزات سريعة تصيب أجزاء من القشرة األرضية في فترة زمنية قصيرة، والنقطة التي يحدث فيها

الزلزال تكون موجودة على عمق عدة كيلو مترات قد تصل إلى ستمائة كيلومتر، وتسمى البؤرة الزلزالية،

ومسقط هذه النقطة على سطح األرض يسمى المركز السطحي للزلزال، وكلما قل العمق، كان الزلزال

ر«. أقرب إلى سطح األرض واشتد تأثيرە المدم

ر(، ومضاد )اشتد( وجمع )البؤرة(. ( هات مرادف )املدم أ (

( ما البؤرة الزلزالية؟ ب (

جـ( لم يعد الزلزال أخطر من الربكان؟ (

االختبار الثاني

التـــعبير : أوالا

القـــراءة ثانياا:

1 »من مذهبي أن أدع الخلق إلى الخالق فال أنتقد وال أعترض، وال أمد عيني وراء الحجب، وال أرهف أذني

خلف الجدر، وال أدس أنفي بين الوجوه، وال أزحم بمنكبي من يمشي عن يميني أو عن يساري ما دام الطريق

در، ال أدخل في جدل، وال أشارك في مراء، مفتوحا إلى الوجه الذي أقصدە، لذلك عشت لين الجانب سليم الص

وال ألج في منافسة«.

النصوص ثالثاا:

117


باة(، ومضاد »القصوى« وضع كال ما تأتي به ف جملة من عندك. ( هات معنى )الش أ (

( »التفوق نتاج جهد« وضح ذلك. ب (

باة«؟ جـ( ما الجمال ف: »له قلم مايض الش (

(: اقرأ ثم أجب: 2 من نص )تحية العبقري

ـة أم كل فـي الغيـب بعيـن نظـرت

فلـم تخطـئ المرمى وال غـرو أن دنت

كأنمـا ـباة الش ماضـي قلـم لـه

تحكـم أنشـأت ثـم عصـر كل وفـي

ملهـم ك فإنـ القصـوى الغايـة لـك

م المحتـ القضـاء يه بشـق أقـام

دق واألمانة في كل أمر، اقتداء بخير الناس »نعم األخالق الصدق، وما أفضل التمتع به! فحاول أن تتصف بالص

في معايشهم، وابتعد عن الكذب؛ ألنه من سمات الفاسقين ولك يا صاحب العقل أن تختار«.

. ( أعرب ما تحته خط أ (

نوعه(. فاعله وأعرب املخصوص باملدح، منادى وبني ( استخرج: )أسلوب مدح وعني ب (

جـ( كيف تكشف في معجمك عن كلمة )يتصف(؟ (

( »أكرب« اجعل هذە الكلمة مجرورة بالفتحة مرة، ومجرورة بالكرسة مرة أخرى. د (

اعر اكتب ما يلى بخط النسخ مرة وبخط الرقعة مرة: قال الش

بق للمتفرد فتعلم العلم الذي تختارە لتجيدە فالس

النسخ: ..............................................................................................................................................................................

الرقعة: ..............................................................................................................................................................................

اكتب مـا يملـى عليـك.

النحـــو ا: رابعا

الخـــط ا: خامسا

اإلمـــلء ا: سادسا

ا تأتي به ف جملة من عندك. ( هات مرادف )أدع(، ومفرد )الحجب(. وضع كال مم أ (

در؟ ( ملاذا عاش الكاتب لين الجانب سليم الص ب (

جـ( ما الجمال ف: »فال أنتقد وال أعترض«؟ (

لغة عربية| الصف الثالث الإعدادي| الفصل الدراسي الأول| ...

Education

Transcript of لغة عربية| الصف الثالث الإعدادي| الفصل الدراسي الأول| ...