يكمل متالزمتان عمليتان والتطوير فالتصميمأحدهما عن االستغناء يمكن وال األخر بعضهماالتطوير لعملية سابقة تكون التصميم فعملية

التعليمي)) (( التصميم

ويقوم : التعليم لتكنولوجيا الرئيسي المجال هو التعليمي التصميمومبادئ مفاهيم أساس نظرية على أهمها متعددة متنوعة علمية

العامة . النظم

التصميم مفهوم التعليمي ويختلف التطوير عن . ةسوملم ةيميلعت تاجتنمو رداصم ىلإ تافصاوملا هذه ليوحت يميلعتلا ريوطتلا . ةيميلعتلا تاجوتنملاو رداصملل تافصاوملاو طورشلا ديدحت يميلعتلا ميمصتلا :التعليمي

: التعليمي للتصميم المختلفة التعليمي األبعاد التصميمالتعلم) ( نظرية بين وصل حلقة يمثل تطبيقي علم

التعلم . مشكالت حل مواصفات البتكار التربوي والتطبيق يعني اصطالحاً التصميم أن القول يمكن ا لذ

معينة محكات وفق ما بطريقه للشيء هندسة

: إجرائيا تتعلق التصميم مختلفة إجراءات عن عبارة التعليمي التصميمالمراد التعليمية المادة وتطويرها باختيار وتنظيمها وتحليلها تصميمها

. تعليمية مناهج لتصميم وتقويمها

لتعليمي : اإلجراءات التطوير تتضمن التي والشاملة الواسعة العملية هوواألحداث المواصفات لتحويل خطط التنفيذية أو تعلم مصادر إلى التعليمية

كفاءة زيادة بهدف وإجازتها ومتكاملة كاملة تعليمية كمنظومات دروس، . وفعاليته التعليم

التعليمي : التصميم أهمية التطبيقية العلوم و النظرية العلوم بين الربط بتخطيط القيام إلى ترشده تعليمية ونماذج بتصاميم المعلم يزود

الدروس والوحدات وتصميم � . � المعلم لدى والعشوائية التخبط من يقلل العامة األهداف تحقيق وأهمية التدريس غرضية إلى االنتباه يوجه

. السلوكية واألهداف الدراسية �للمادة في إشراكه وضرورة المتعلم دور على التعليمي التصميم يركز

التعليم . إتقان من درجة أقصى تحقيق و ومنفذ البيئية للظروف ومنظم مصمم انه على المعلم دور يوضح

التعليمية . للمواقف �مخرج التطوير في الراجعة التغذية به تقوم الذي الدور على الضوء يلقي

التعليمية . للمواقف �المستمر التعليمية المواقف في التعليمية للوسائل الوظيفي باالستخدام يهتم

مكوناتها . من أساسي �كمكون

التعليمي : التصميم التعليمي نماذج للتصميم نماذج عدة توجدمدخل على تقوم النماذج هذه وجميع بسيط، واآلخر معقد �بعضها

) راجعة ) وتغذية ومخرجات وعمليات مدخالت من تتكون النظم

التصميم : نماذج أهداف1. : الراجعة والتغذية المشكالت، حل طريق عن والتعلم التعليم تحسين

. النظم لمدخل كأساس2. : والتحكم التوجيه وظائف طريق عن التعليمي التطوير إدارة تحسين

. النظم لمدخل3. : التنقيح وعمليات الراجعة التغذية طريق عن التقويم عمليات تحسين

والمراجعة.عليها ..4 يقوم التي والتعلم التعليم نظريات ختيار ا

إلى التعليمي التصميم نماذج تصنيف ويمكنفئات : ثالث

العام : النموذج مراحللتصميم التحليل : (1 األخرى المراحل لجميع األساس حجر وتمثل

التعليم. على اإلجابة إلى التعليمي المصمم يسعى التحليل مرحلة في : أو المخرجات ما ؟ الدرس أهداف ما منها األسئلة من عددسيتم كيف ؟ لألهداف ً تحقيقا الطالب سيظهرها التي الكفايات

الخاصة الحاجات ما المستهدفة؟ الفئة من ؟ المخرجات تقويمالحاجات؟ تحديد سيتم كيف للمتعلمين؟

التصميم : (2

. مضنلا ميمصت جذامن . جتنملا ميمصت جذامن . يفصلا ميلعتلا ميمصتلا جذامن

عملية لتطوير األولية والمسودات المخططات وضع إلى التصميم يشيرالورق على للمنتج والفنية التعليمية المواصفات تحديد أي التدريس

التعليم عمليتي تنفيذ بكيفية تتعلق التي واألساليب اإلجراءات ووصفوالتعلم .

) اإلجرائية : ) األهداف األداء أهداف تحديد يأتي ما مخرجاتها وتشملللقياس قابلة بعبارات التعلم ومخرجات الدرس أهداف على ً بناءا

. . هدف لكل المناسب التقويم تحديد هدف لكل الناجح لألداء ومعاييرالتطوير : (3

إلى وسيناريوهات مخططات من التصميم عملية مخرجات وتحويل ترجمةهذه في فيتم المستفيدين حاجات تقابل حقيقية تعليمية ومواد منتج

التعليمي . الموقف مكونات وإنتاج تأليف المرحلة

التطبيق ) ( : (4 التنفيذالتعلم أو الصف في كان بالتدريسسواء الفعلي القيام المرحلة هذه في

وغيرهم . الحاسب برامج خالل من أو اإللكتروني . قدم . للتعلم الطالب وجه والتقويم والنشاطات الدرس أهداف طبق

الراجعة . التغذية

التقويم : (5

يشمل : أن ويمكن التدريس وفاعلية كفاءة مدى قياسالتعليمية- . للمواد الطلبة استخدام مراقبة

لذلك- . المعدة واالستبيانات االستمارات من المعلومات جمعاالستجابات- . في األفضل كانت التي األجزاء لمعرفة الدرجات تحليل

؟- المرغوبة المخرجات الطالب حقق هل؟- التعلم عملية لتحسين الضرورية والتعديالت المراجعة ما

العتيبي)) (( عبدالله سعد سارة

((434003925 ))

(( 2u2شعبة ))