Олексій Сергійович Воронкін

ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”

Науковий керівник:доктор педагогічних наук, професор,Панченко Любов Феліксівна

2016

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ

НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТОЛІТТЯ)

13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті

Актуальність. Суперечності>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Недостатньо дослідженою залишається проблема системного аналізу й осмислення сукупності чинників ретроспективного та перспективного характеру, що впливають на процес упровадження інформаційно-комунікаційних технологій навчання (ІКТН) в освітній процес ВНЗ, а також виявлення особливостей і тенденцій їх розвитку в Україні в другій половині ХХ – на початку ХХI ст.

Настанови, притаманні парадигмі освіти індустріального суспільства почали втрачати свій сенс (освіта для суспільного виробництва; освіта на все життя; викладач передає знання студентам; незмінна структура й обсяг навчальних дисциплін; книга – основний засіб навчання та ін.).

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

• Об’єкт • Мета• Предмет

розвиток інформаційно-комунікаційних технологій навчання в системі вищої освіти України

особливості та тенденції розвитку інформаційно-комунікаційних технологій навчання студентів вищих навчальних закладів України в другій половині ХХ – на початку ХХI ст.

визначити особливості та тенденції розвитку ІКТН студентів вищих навчальних закладів України в досліджуваний період та окреслити перспективи їхнього подальшого розвитку

Завдання дослідження>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Стан дослідженості проблеми розвитку

ІКТН

Сутність, структура та класифікація

ІКТН

Періодизація розвитку ІКТН

Особливості розвитку ІКТН студентів ВНЗ

Тенденції розвитку ІКТН студентів ВНЗ України

та перспективи їхнього подальшого розвитку

• проблеми навчальної кінематографії; • упровадження програмованого навчання, з’ясування його ролі та

функцій у навчальному процесі; • застосування аудіовізуальних і технічних засобів у навчанні; • використання навчаючих машин, автоматизованих класів; • проблеми інформатизації та комп’ютеризації освіти; • упровадження технологій дистанційного навчання; • реалізація веб-зорієнтованих і хмаро зорієнтованих технологій

навчання.

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Різні аспекти ІКТН у вищій школі, що знайшли відображені у педагогічній періодиці >

• дидактичні та психологічні вимоги до навчального фільму й навчального телебачення у вищій школі;

• психолого-педагогічні засади застосування програмованого навчання, технічних засобів і засобів автоматизації навчального процесу;

• розробка, дослідження й застосування телевізійних навчальних систем, автоматизованих навчальних систем і засобів інформатизації;

• проблеми інформаційної підготовки, інформаційної культури й компетентності студентів і викладачів;

• психологічні, дидактичні, філософські та методичні аспекти організації навчання з використанням ІКТ;

• підготовка майбутніх учителів до використання ІКТ;• психолого-педагогічні аспекти розвитку інформаційно-освітнього

середовища та ІКТ.

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Узагальнені напрями досліджень ІКТН (за аналізом змісту дисертаційних робіт)>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Сутність поняття ІКТН

Узагальнена структура компонентів ІКТН>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Класифікаційні ознаки ІКТН>

КЛАСИФІКАЦІЯ

ІКТН

Динаміка уживаності груп термінів у назвах статей >програмоване навчання та навчаючі (автоматизовані)

пристрої

навчальна кінематографія

комп’ютеризація навчання та інформатизація освіти

веб-технології

технічні засоби навчання

хмарні технології

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

навчальна кінематографія технічні засоби навчання

комп’ютеризація навчання та інформатизація освіти

ПН та навчаючі (автоматизовані) пристрої

веб та хмарні технології

Діаграми розподілу уживаності у назвах статей груп термінів>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

>

Сервіс NGRAM>учебная кинематография

кино в высшей школе

программированное обучение

обучающие машины

технические средства в учебном процессе

ЭВМавтоматизированный класс

автоматизация обучения

Етапи розвитку ІКТН студентів ВНЗ України в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.>

1.50-ті роки ХХ ст. – розвиток навчальної кінематографії та виникнення ідей програмованого навчання;

2.60-ті роки ХХ ст. – психолого-педагогічне обґрунтовування програмованого навчання, розвиток технічних засобів навчання та становлення автоматизованих технологій підтримки навчання;

3.70-ті роки ХХ ст. – поява перших систем комп’ютерного навчання й розвиток навчальних середовищ;

4.80-ті роки ХХ ст. – загальнодержавна підтримка використання комп’ютерної техніки на всіх рівнях освіти, побудова систем комп’ютерного навчання, розробка адаптивних навчальних систем з елементами штучного інтелекту;

5.90-ті роки ХХ ст. – системне впровадження ІКТ у всі ланки навчально-виховного процесу ВНЗ і поява технологій дистанційного навчання;

6.Перше десятиріччя ХХІ ст. – розвиток технологій веб-зорієнтованого навчання.

7.Початок другого десятиріччя ХХІ ст. – розвиток технологій хмаро зорієнтованого навчання й поширення глобальних навчальних платформ.

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Опис особливостей розвитку ІКТН студентів ВНЗ України на різних етапах >

• технологія організації навчального процесу; • психолого-педагогічна концепція; • технічна база; • технології програмування; • режим роботи комп’ютера (однопрограмний, багатопрограмний,

пакетна обробка, поділ часу, персональна робота, мережна обробка); • інтеграція даних; • види та особливості програмних засобів; • мультимедійна підтримка; • домінантні засоби навчання; • основний результат

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Основні тенденції розвитку ІКТН студентів ВНЗ>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Методологічний рівень• перехід до глобального відкритого науково-освітнього простору; • посилення інтеграційних процесів з метою забезпечення принципів

неперервності, масовості, відкритості та мобільності в навчанні; • неперервне формування інформаційної культури учасників навчально-

виховного процесу; • модернізація методів навчання у зв’язку зі зміною позиції студента в

напрямі збільшення його самостійності, активності, зацікавленості в навчанні;

• трансформація освіти у двобічний процес взаємного інформаційного обміну між викладачами й студентами, що базується на принципі взаємного навчання в процесі спільної освітньої, дослідницької та практичної діяльності;

• інтеграція зусиль дослідників різних сфер наукового знання.

Основні тенденції розвитку ІКТН студентів ВНЗ>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Психолого-педагогічний рівень • неперервне підвищення уваги освітян до тих чи тих психолого-педагогічних

аспектів ІКТ; • масове поширення передового педагогічного досвіду засобами ІКТ; • оновлення термінологічного апаратуОрганізаційний рівень • орієнтація на модернізацію змісту освіти, наявних форм і способів навчальної

діяльності за допомогою ІКТ; • підвищення уваги до особистості студента (запровадження варіативного

компонента змісту освіти); • зменшення бар’єрів між формальною й неформальною освітою; • оновлення нормативно-правової бази вищої освіти, що враховує глобальний

розвиток суспільства, його вимоги, створення єдиного освітнього простору; • розширення частки вітчизняних періодичних педагогічних видань, присвячених

розгляду теоретичних і практичних аспектів використання ІКТ в освіті.

Основні тенденції розвитку ІКТН студентів ВНЗ>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Програмно-апаратний рівень • неперервна технічна й програмна стандартизація та модернізація засобів ІКТ; • збільшення уваги до програмних ініціатив, націлених на адаптацію

навчального середовища до потреб і запитів студента як особистості;• актуалізація інтересу викладачів і студентів до використання вільного

(відкритого) програмного забезпечення.

Динаміка популярності пошукових англомовних запитів з 2004 по 2015 рр. (Google Trends)>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

а) стійкий інтерес до запитів, що стосуються електронного та мобільного навчання;

б) збільшення уваги до систем LMS (зокрема Moodle), МООСs, коннективістської тематики, навчальної аналітики, гейміфікації та хмарних обчислень.

Експертне опитування: характеристики групи експертів>

1 – науково-педагогічні працівники; 2 – керівники структурних підрозділів навчальних закладів; 3 – аспіранти; 4 – інші

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Блоки анкети>Організаційний складник Програмно-апаратний складник

• технології організації та систематизації контенту• технології доставки контенту• технології штучного інтелекту• програмна підтримка навчання• технічні засоби підтримки навчання• технології, що ґрунтуються на нових фізичних методах

Методологічний складник• підходи• методи навчання • орієнтація (спрямованість)

• форма навчання• тип навчання• терміни реалізації програм дистанційного навчання

Психолого-педагогічний складник

• психолого-педагогічна концепція

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Перспективи подальшого розвитку ІКТН студентів у ВНЗ України за результатами опитування>

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Методологічний складник: • пріоритетність особистісно зорієнтованого підходу та поширення дослідницького методу навчання; • спрямованість на використання вільного та відкритого програмного забезпечення; • реалізація хмаро зорієнтованих технологій навчання; • орієнтація на комплексну, багатопрофільну й міждисциплінарну підготовку студентів і викладачів

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Психолого-педагогічний складник ІКТН:• домінування конструктивістської психолого-педагогічної концепції (гнучкість процесу навчання; самоосвітня діяльність; домінантна роль студента як шукача інформації;• унікальність індивідуальних освітніх траєкторій; • формування критичного та творчого мислення особистості; • оцінювання не лише результатів навчання, а й самого процесу)

Організаційний складник ІКТН:• переважатиме змішане навчання; • збільшиться частка неформального навчання; • зросте попит на короткострокові програми дистанційного навчання (дистанційні курси) і сертифікаційні програми.

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Програмно-апаратний складник ІКТН: • орієнтація на портативні обчислювальні засоби, засоби зв’язку й навчальне обладнання; • націленість на розробку й використання нових типів людино-машинного інтерфейсу; • орієнтація на інтелектуалізацію програмних засобів ІКТ; • домінуванням вебінар зорієнтованих рішень на тлі використання систем управління навчанням, віртуальних лабораторій та інших програмних засобів;• формуванням навчального середовища на базі конвергентного розвитку нано-, біо-, інформаційних і когнітивних технологій.

ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА XX – ПОЧАТОК XXI СТ.)

Напрямки подальших досліджень> становлення технологій хмаро зорієнтованого навчання

розвиток форм і технологій мобільного навчання

розвиток системи стандартів дистанційного навчання

розвиток засобів навчальної аналітики

дослідження тенденцій розвитку ІКТН студентів ВНЗ у західних країнах

Дякую за увагу!