Програма поетапної діагностики Програма поетапної діагностики розвитку інтелектуальних здібностей, розвитку інтелектуальних здібностей,

вербального інтелекту та вербального інтелекту та креативності учнівкреативності учнів

Метою програми є:

• виявлення труднощів у розвитку психічних процесів і можливостей їх вирішення;

• пошук обдарованих дітей;• забезпечення диференціації і

різнорівневого підходу при навчанні здібних та обдарованих дітей;

• розробка індивідуальних планів та програм навчання обдарованих дітей.

Психо-діагностика

Психокорекційна робота

Розвивальна робота

Психо-профілактика Прогностика

Психологічнапросвіта

Консультування

Практичний психолог

Робота з гімназистами, батьками, вчителямиРобота з гімназистами, батьками, вчителями

Моніторинг фізичного, духовного, психологічного

та соціального здоров’ягімназистів 1(5) кл

- Визначення рівня загального здоров’я гімназистів;- Виявлення проблем у розвитку учнів;- Виявлення проблем у взаємовідносинах на рівні: батьки-діти;- Можливість прослідкувати зміни показників здоров’я.

- Виявлення особливостей мислення;- Визначення інтересів та схильностей;- Рекомендація профілю батькам та учням;- Задоволення потреби підлітка в самопізнанні;- Консультування батьків та учнів за результатами діагностики.

Пріоритетні напрямки Пріоритетні напрямки моніторингу:моніторингу:

Схема добору учнів у класи допрофільного

та профільного навчання

Моніторинг рівня навчальної мотивації

учнів

- Своєчасна ліквідація прогалин у знаннях;- Організація оперативної допомоги кожному учневі;- Вибір інноваційних методів навчання;- Співпраця з батьками, спільне формування педагогічної культури сім’ї.

Схема діагностики1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл.

Середній. бал успішності

Рівень розумового

розвитку

Прогресивні матриці Дж.

Равена (скор. в-т)

Тест інтелекту

Дж. Кеттелла

Прогресивні матриці Дж.

Равена (повний

в-т)

Тест «Структура інтелекту Р. Амтхауера»

Вербальний інтелект

Узагаль-нення,

виключен-ня,

порівняння

Тест «Аналіз

відношень понять»

Тест «Аналіз. Синтез»

Частина тесту

«ШТРР»

Креативність Тест «Дж. Гілфорда»

Тест Е.Торренса

(МТТМ)

Тест «Дж. Гілфорда»

Тест «СЕДНОР»

Особистісна діагностика

Методика «Неіснуюча

тварина»

Тип темпера-менту за

методикою Г.Айзенка

Тип акцентуації характеру за методикою

МПДО

Діагностикаадаптацій-

них проблем

Визначення професійного середовища

та типу професії

Визначення особистісних

рис за методикою Дж.Кеттела

Допомогау виборі

прфесії,підготовка до ЗНО

ІНДИВІДУАЛЬНА КАРТКА ГІМНАЗИСТАІНДИВІДУАЛЬНА КАРТКА ГІМНАЗИСТА

Початкова

школа

Динаміка успішності

1 клас 2 клас 3 клас 4 клас 5 клас 6 клас 7 клас

Середній бал

успішності

Динаміка розвитку вербального інтелекту

Рівень

Узагальнення, виключення, порівняння

Тест «Аналіз

відношень понять»

Тест «Аналіз. Синтез»

Частина тесту

«ШТРР»

Динаміка розвитку креативності

Рівень

Тест «Дж. Гілфорда»

Тест Е.Торренса

(МТТМ)

Тест «Дж. Гілфорда»

Тест «СЕДНОР»

Динаміка розвитку розумових здібностей

IQ

Прогресивні матриці Дж. Равена (скор.

в-т)

Тест інтелекту

Дж. Кеттелла

Прогресивні матриці Дж.

Равена (повний в-т)

Тест «Структура інтелекту Р. Амтхауера»

1 клас – Особистісна діагностика за методикою «Неіснуюча тварина»: – Мотивація навчання

2 клас – Тип темпераменту за методикою Г.Айзенка:

– Мотивація навчання

3 клас – Тип акцентуації характеру:

– Рекомендований профіль навчання - – Вибраний профіль навчання -– Мотивація досягнення за методикою Т. Елерса. _________________5 клас – Тип професійного середовища:– Тип професії

6 клас – Визначення особистісних рис за методикою Дж. Кеттелла _______

Ставлення до навчання і особливості поведінки

ІНДИВІДУАЛЬНА КАРТКА ГІМНАЗИСТАІНДИВІДУАЛЬНА КАРТКА ГІМНАЗИСТА

Обговорення на методичній колегії, нараді

при директоровіБатьківські збори

Рекомендації: вчителям, батькам,

учням

Результати поетапної Результати поетапної психодіагностики учнівпсиходіагностики учнів

Тип темпераменту - холеричний- Екстраверсія – сер. р.- Нейротизм - вис. р.

Батькам дається опис типу темпераменту та рекомендації щодо виховання дитини

РівеньПорівняльна

характеристика з першим класом

IQ 111 (високий рівень)Вербальний інтелект високий рівеньКреативність вище середнього рівняСередній бал успішності

9.6 10.3

Результати психодіагностики учня 2(6) класу гімназії

Петренка П.І.

Результати психодіагностики учня 3(7) класу гімназії

Петренка А.І.

РівеньПорівняльна

характеристика з другим класом

IQ вище середнього

Вербальний інтелект високий

Креативність вище середнього

Середній бал успішності

9.4 9.8

- Рівень мотивації до вивчення навчальних предметів – високий рівень; - Схильність до вивчення точних дисциплін; - Тип акцентуації характеру - гіпертим (опис даного типу та рекомендації батькам щодо виховання).

Підліткові можна рекомендувати навчання в класах:

природничо-математичного напрямку, якщо:

- в нього є інтерес до точних наук (математика, фізика, інформатика, хімія); - при тестуванні за методикою Равена -він одержує результати вищі від норми й високі; - результати тестування за вербальнимитестами не повинні бути низькими.

Підліткові можна рекомендувати навчання в класах:

суспільно-гуманітарного напрямку, якщо:

- підліток має середньо і яскраво виражені інтереси до філософії, філології, історії, права, він читає книги; - результати тестування за вербальними тестами повинні бути вище середнього або високі; - при тестуванні за методикою Равена він одержує результати не нижчі за середні.

Підліткові можна рекомендувати навчання в класах:

економічного напрямку, якщо:

- в нього є інтерес до математики, економіки, географії, інформатики; - при тестуванні за методикою Равена -він одержує результати вищі від норми; - результати тестування за вербальними тестами не повинні бути низькими.

Відповідність типу особистості профілю навчання

Тип особистостіза методикою

Голланда

Профілі навчання

Тип професій за методикою

КлимоваПерелік професій

Реалістичний Математичний Л — Т, Л — П Механік, електрик, агроном, садівник, шофер,інженер-технолог, інженер-будівельник, кулінар,повар, зоотехнік, перукар, закрійник, токар, телемеханік

Інтелектуальний Всі Науковці, теоретики Біолог, астроном, фізик, філософ, геолог, редактор журналу

Соціальний Гуманітарний Л — Л (високі

комунікативні здібності)

Лікар, вчитель, психолог, логопед, адвокат, соціальний працівник, проф. консультант, страховий агент, працівник міліції, екскурсовод, продавець-консультант

Конвенційний Математичний,економічний

Л — 3 Бухгалтер, економіст, секретар, програміст,нотаріус, ревізор, податковий інспектор, фінансист, аудитор

Діловий Гуманітарний, економічний

Л — Л (високі організаторські

здібності). Керівні ролі,

управлінці

Керівники, директор, банківський працівник, репортер, політичний діяч, дипломат, журналіст, завідувач, телерепортер, товарознавець, менеджер, фахівець із маркетингу, реклами, страховий агент, фермер, постачальник, брокер. Професії у сфері бізнесу, управління, спорту

Артистичний Гуманітарний Л — Х Художник з розпису тканини, кераміки, артист, поети, письменники, дизайнери інтер'єру/одягу, менеджер шоу-бізнесу, скульптор, перекладачі, фотограф, режисер, декоратор, різьбяр по дереву

Програма поетапної діагностики нам дає:

• Можливість прослідковувати динаміку розвитку пізнавальної сфери учнів протягом усього навчання в гімназії.

• Створення і накопичення банку даних обдарованих дітей.• Залучення обдарованих дітей в олімпіадах та інших

міських та обласних інтелектуальних конкурсах.• На ранніх стадіях виявляти причини спаду

прослідковуваних показників та cприяти їх усуненню.• Розробляти індивідуальні рекомендації для вчителів

щодо індивідуального підходу у навчанні дітей.• Виявляти в учнів кризові періоди розвитку навчання та

працювати над їх усуненням.• Розробляти рекомендації для батьків щодо виховання

дітей, опираючись на діагностичні дані.• Планувати подальшу роботу з обдарованими дітьми.• Розробка нових технологій, форм, методів, прийомів

навчання.• Внесення змін у тематичні і поурочні плани.• Розробляти методи індивідуального підходу до учнів.

ПЛАН РОБОТИ ПЛАН РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИЗ ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

• Поновлення банку даних обдарованих та здібних дітей; • Відвідування уроків та занять, спостереження за

мікрокліматом у класному колективі стилем спілкування учнів з учителем та один з одним;

• Тренінгові заняття “ Розвиток креативності”;• Тренінг “Шлях до успіху”;• Діагностика професійних інтересів і нахилів;• Заповнення індивідуальних карток (досягнення);• Індивідуальні бесіди з метою визначення особистісних

проблем;• Індивідуальні консультації згідно запиту;• Діагностика розвитку інтелекту;• Дослідження особливостей розвитку особистості

обдарованих дітей;• Психологічна допомога у професійному самовизначенні

(індивідуальна діагностика);• Індивідуальне консультування батьків обдарованих дітей.

Дякую Дякую за увагу !за увагу !