ік компетентність вчителя. чеботарьова
Transcript of ік компетентність вчителя. чеботарьова
ІК-компетентніс
ть учителя
української мовиДоповідач:
учитель української мови і літературиЧеботарьова А.М.
Чеботарьова А.М.
Без прагнення до пошукової роботи учитель неминуче потрапляє під владу трьох
педагогічних демонів: механічності, рутинності,
банальності.А. Дістервег
Загальні компетентностівчителів
психологічна загальнонаукова
предметно-методична
інформаційна
загальнокультурна
Структура ІК-компетентності
Інформаційна
Мотиваційна
Дидактико-методична
Технологічна
ІК-компетентність
Навички опрацювання
інформації: тексту, біографії, критичного
матеріалу…
Особистісна потреба у використанні ІКТ
у професійній діяльності
Навички роботи з технічними пристроями
та програмним забезпеченням:
конструктор уроків, медіатека...
Розуміння ролі ІКТ в освіті та їх дидактичних
можливостей: емоційний настрій, візуалізація…
Загальна компетентність - це здатність учителя використовувати ІКТ у
викладанні предмету і для забезпечення навчально-виховного процесу створювати:
• таблиці;• малюнки;• діаграми;• презентації;• тестові завдання;• текстові
документи.
ВІЗИТНІ КАРТКИ ТВОРУ№
Назва пісні
Рік написання
Автор музики
Тема Ідея Символіка образів
1. “Пісня про рушник”
2. “Стежина”
3. “Вогник”
4. “В завійну ніч з незвіданих доріг”
1959П.Майборода
Оспівування любові до матері, її щирих почуттів до своєї дитини.
уславлення шанобливого ставлення до матері-святині.
Рушник — оберег, з яким в українців пов'язане все життя
1970 О.Білаш Розповідь поета про стежину в рідному краю
уславлення любові до місця, де народився, зробив перші кроки , вирушив стежиною життя
Стежина – символ життя людини
1965 П.Майбородазображення вогника у батьківському домі
возвеличення шанобливого ставлення до батьків за їх турботу, любов, увагу
Вогник -— символ добра, злагоди, родини
Діагностична компетентність• аналіз досягнення учнів під час навчання,
враховуючи те, що вектор навчального процесу став насиченим тестовими завданнями. Учителі повинні мати здатність здійснювати:
• моніторинг результатів навчальної діяльності;• проміжне діагностування;• електронне тестування;• прогнозування тощо.
Предметно – орієнтована компетентність
• наявність знань щодо особливостей інформаційних потоків у своїй предметній галузі;
• володіння основами аналітико-синтетичної переробки інформації;
• засвоєння технологій підготовки педагогічної інформаційної продукції;
• володіння конкретними навичками з використання технічних засобів в освітньому процесі та в самостійній роботі з підвищення професійної кваліфікації.
Суб’єктивні чинники, що впливають
на ІК-компетентність педагогів
ІК-компетентність педагога
Наявність домашного комп’ютера
Наявність домашньої
електронної медіатеки
Фахова підготовка
Творча активність
Вік педагога Проходження курсів з ІКТ
Частота використання
ІКТ
Доступ до
Інтернет
Поетапна послідовність упровадження ІКТ у повсякденну діяльність учителя :
• переведення в електронну форму документації, яка готується щорічно (освітня програма, поурочне планування, конспекти навчальних занять);
• створення загальної бази завдань учням (усе, що раніше видавали їм на паперовому носії, може бути занесено в комп’ютер і систематизовано за темами);
• використання для ілюстрації на навчальних заняттях електронних ресурсів (пам’яток і т.ін.);
Поетапна послідовність упровадження ІКТ у повсякденну діяльність учителя :
• підготовка до навчальних занять в електронній формі (власні презентації, «приготовлені» з електронних «інгредієнтів»);
• організація проектної роботи з предмету засобами інформаційно-комунікаційних технологій (створення тематичних сайтів, електронних посібників та їх каталогізація);
Поетапна послідовність упровадження ІКТ у повсякденну діяльність учителя :
• використання мультимедійних дисків та ресурсів Інтернет для самостійної роботи учнів;
• організація автоматизованого контролю знань (тести, контролюючі програми, вікторини та ін.)
Умови формування ІК-компетентності :
• готовність до ІКТ у своїй роботі;
• забезпечення неперервної освіти впродовж
життя;
• системне використання набутих навичок у
педагогічній практиці;
• перехід від базового рівня володіння ІК-
компетенціями до професійного рівня.
• всебічному розвитку; • самовдосконаленню; • бажанню вчитися; • розумінню ІК процесів; • здатності застосовувати опановане
у професійній діяльності;
• удосконаленню профмайстерності;
Формування ІК-компетентності сприяє: