التدريس طرقالمطيري - وسمية الدرويش سامية

يوسف / أمل د

سعود الملك جامعةالتربية كلية

التعليم تقنيات قسم

الصور بين قارني

التعلم ) ( KWLجدولتعلمنا نعرف ماذا أن نريد ماذا أعرف ماذا

واألسلوب؟ واالستراتيجية الطريقة بين فرق هناك هل

ذهني عصف

التدريس استراتيجية مفهوم

• . الموجودة التعلم نتاجات تحقيق بغية والمتعلم المدرس بها يقوم التي االجراءات تصف خطة(2008عطية،)

تالئم • تدريسية ومهارات طرائق الى تحويلها للمعلم يمكن المتتابعة الخطوات من متجانسة مجموعةلتحقيق المتاحة واالمكانات التعليمي الموقف وظروف الدراسي والمقرر والمتعلم المعلم طبيعة

مسبقا محددة اهداف او ،) هدف (2005الوكيل

على تشتمل التدريس : استرتيجية• - مسبقا المدرس بها يقوم التي االجراءات جميع أ• . – مسبقا المحددة االهداف تحقيق لغرض المستخدمة والتقنيات والمثيرات والوسائل التدريبات بتنظيم – .• وطريقة ونفسية وفيزيقية مادية عUوامل من بها يتصل وما التعUلم بيئة جالمعلم – . • من معها والتعامل تعديلها وكيفية المتعلمين استجابات دالخاصة • واالجراءات واالساليب الطرائق على ينطوي شامل مفهوم االستراتيجية ان يعني وهذا

. بها يتصل وما بالتدريس

التدريس طريقة ،) مفهوم (2010الخليفة

يكون • ال قد بعضهم مع فعالية ذا يكون قد وما ، آخرين يناسب ال قد للتعلم أساليب من الطالب بعض يناسباختيار في تؤثر متداخلة وعوامل مUتغيرات من التدريس عملية Uتتضمنه مUا إلى ذلك ويرجع غيرهم مع Uكذلك

معينة . مادة أو ما موضUوع لتدريس يصلح الذي األسلوبالمتغيرات :• هذه ومنورغباتهم : • الطلبة ومهارات قدرات الطالب Uخصائصالدراسية • المادة طبيعةتحقيقها • المراد األهدافالتقنيات : • توفر ، الصفية الغرف في الطلبة عدد ، الصفية الغرف مساحة التعليمي للموقف المادية البيئةوالتربوي : • األكاديمي Uالمدرس تأهيل UستوىUم ، للتدريس المدرس Uحماس Uواتجاهاته إعداده ومدى المعلمالتدريس • لعملية المتاح الوقت

التدريس ،) طريقة (2010الخليفة

ب • ف نتاج تعر على آثارها تظهر والتي ، المعUلم بها يقوم التي اإلجراءات و األنشطة من مجموعة أنهاإلحداث التالميذ بها سيقوم التي والخبرات األنشطة تتضمن كما المتعلمون يحققه الذي التعلم

التعلم

هي • تحديدا أكثر عبارة ،" وفي المعلم قبل من سلفا المختارة التدريس إجراءات من مجموعةبأقصى ، المرجوة التدريسية األهداف يحقق بما ، التدريس تنفيذ عند الستخدامها يخطط والتي

المتاحة " اإلمكانات ضوء وفي ، ممكنة فاعلية

المفهوم • هذا عليه يقوم الذي أن واألساس والظروف التعليم هو المتعلم بين للتفاعل نتيجة يحدث

مما ، معها ويتفاعل المتعلم لها يستجيب بحيث الظروف هذه تهيئة هو المعلم دور وأن ، الخارجية

واإلبتكار . والتحصيل الكشف في نشيطا ايجابيا يجعله

التدريس أساليب ،) مفهوم والعديلي (2008سمارة

موقف • في تجري التي العامة اإلجراءات ضمن المدرس بها يقوم خاصة إجراءات

يستخدمها ولكن واحدة المناقشة طريقة تكون فقد ، معين تدريسي أو تعليمي

تقارير اعداد أو واالجوبة كاألسئلة متنوعة بأساليب المدرسون

( U،آخرون و 2014المسعودي )

التدريس؟ وطريقة التدريس أسلوب بين الفرق ما

دون • المدرس يتخذه سلوك هو التدريسي فأسلوب التدريسية الطريقة عن يختلف التدريس أسلوبآخر مدرس مع مدرس أسلوب يتماثل أن يمكن وال ، به خاصة سمه ويصبح المدرسين من غيره

ال الطريقة أما ، أخرى أمور في سيختلفان لكنهما أمور في يتشابهان قد ، التماثل من الدرجة بنفسالمساعد النهج خالل من واالجراءات األساليب خالل من اال بها االعتراف يتم وال بذاتها مستقلة توجد

. ايجابية نتيجة تحقيق في

التدريس طرق ،) تصنيف (2010الخليفة

الذهنية الخرائط

التدريس طرق لتصنيف متعددة أسس :هناك

فئات :• ثالث إلى المتعلم بنشاط اهتمامها أساس على صنفت

• . : Uالمشروع وطريقة المشكالت حل طريقة مثل المتعلم نشاط على تركز طرقالمناقشة : .• كطريقة المتعلم نشاط على جزئيا تركز طرقوالمحاضرة : .• اإللقاء كطريقة المتعلم نشاط تهمل طرق

فئتين :• إلى المتعلمين عدد أساس على التدريس طرائق صنفت

التعاوني : • والتعUليم المناقشة ، المشكالت حل ، اإللقاء مثل الجمعي التدريس طريقةاآلليه : .• بالحاسبات التعليم أو المبرمج التعليم مثل الفردي التدريس طريقة

•: فئتين إلى والمعلم المتعلم بين االحتكاك نوع أساس على أيضا صنفت

العUملية : • والدروس والمناقشة االلقاء مثل لوجه وجها المعUلم فيها يتعUامل التي مباشرة تدريس طرق.الدوائر • طريق عن التدريس يتم كأن طالبه المعلم فيها يرى ال التي وهي مباشرة غير تدريس طرق

الفيديو أشرطة أو المعUتادة التلفزيون برامج طريق عن التعليم في كما مغUلقة أو مفتوحة التلفزيونيةاألمية . لمحو اإلذاعية كالبرامج الموجهه اإلذاعة أو

لها :• المعلمين استخدام أساس على تصنيفها

•. تخصصاتهم : عن النظر بقطع المعلمين جميع يستخدمها عامة تدريس طرقبذاته : .• تخصص كل معUلم يستخدمها خاصة تدريس طرق

نشاطالواحدة الدقيقة ورقة

خالل التدريس الطرق من ممكن عدد اكبر عدديواحدة دقيقة

الدراسQية اQلمواد معلمو يحتاجها التي العامQة التدريس طرائق Qأهم: المختلفة

االكتشاف • وطريقة الذاتي والتعلم ، استقصاء ، المشكالت وحل ، المناقشة طريقة و اإللقاء طريقة

اإللقاء ،) طريقة (2010الخليفة

التدريس • طرق أقدم من تعتبر

• أحيانا عليها اإلخبارية) (ويطلق الطريقة أو المحاضرة طريقة

أنها • على يالئم " وتعرف شفهي بأسلوب معين موضوع عرض المعUلم فيها يتولى التي الطريقة

الدرس أهداف تحقيق أجل من المتعلمين مستويات

لإللقاء الجيدة الطريقة شروطالمسبق : 1( الدرس اإلعداد موضوع حول للمتعلمين المعرفي المستوى على التعرف ويتضمنالعرض :2( في . التدرج تعقيدا األكثر إلى المعقد إلى البسيط من االنتقال ويتضمنالعرض :3( في ، التوازن متابعته من المتعلم يتمكن ال بحيث جدا سريعا المعلم يكون أال بالتوازن ويقصد

. للمتعلمين الملل يسبب ال حتى عرضه في جدا بطيئا يكون والاألسئلة :4( المتعلم إثارة ذهن في التساؤالت من العديد درسه يعرض وهو المعلم يثير أنالتعليمية :5( الوسائل العرض استخدام على المعلم باعتماد التعليمي الموقف نجاح يتحقق أن يمكن ال

السمع لحاسة المتعلم استعمال على يتوقف العرض هذا ألن ، وشيقا جذابا كان مهما وحده الشفويمن المتعلمون يتمكن لكي المناسبة التعليمية بالوسائل يستعين أن المعلم على ينبغي ولذلك ، فقط

المعرفة . تحصيل في حاسة من أكثر استخدامالمناقشة :6( والنقد حرية والتحليل األراء إلبداء للمستمعين الفرص إتاحة هو الشرط بهذا والمقصود

العرض وطريقة الدرس لمحتوىوالمتابعة :7( نفسه / - التقويم الدرس تقويم المتعلمين في الدرس أثر تقويم جانبان الشرط ولهذا

عرضه وأسلوب ومحتواه أهدافه حيث من

اإللقاء طريقة :إيجابياتمناقشة

من • كبير عدد وعلى وقت أقصر في ، المعلومات من ممكن قدر أكبر عرض من المعلم تمكن

المتعلمين.

والصUعبة • الغامضة الموضوعات شرح من المعلم تمكن

المتعلمين .• لدى تتوفر ال التي المراجع من المفيدة المعUلومات جمع من المعUلم تمكن

لتحصيلها .• مجهود بذل دون بسهولة المعلومات استقبال للمتعUلمين تتيح

كثيرة .• تعليمة وسائل أو مواد إلى تحتاج ال أنها أي واقتصادية مكلفة غير

اإللقاء طريقة سلبياتمناقشة

وسلبيته • المتعلم تفاعل قلةبالملل .• الشعورالفردية .• الفروق مراعاة م عدوحده .• المعUرفي بالجانب االهتمامالمتعUلمين .• بين الجماعي العمل ضعUفالمعلم .• وإرهاق إجهاد

؟ فعالة الطريقة هذه جعل للمعلم يمكن كيفتعاوني – تعلم ذهني عصف مناقشة

كل • عن التحدث ويتم بها طالبه يعرف ثم واضحة عناصر عدة إلى الدرس موضوع المعلم يقسم أن. واالستفسار للمناقشة عنصر كل بعد للطالب الفرصة إتاحة مع حده على عنصر

تعUليم .• وتقنيات إيضاح وسائل من مفيدا يراه ما يستخدم أنللنشاط .• تنويعا السبورة على النقاط Uبعض بتسجيل آلخر وقت من يقوم أنالنشاط .• وتجدد الملل تكسر التي الفكاهة من Uنوع يتخللها أن

اإللقائية :• الطريقة أساليب من

نهاية : • إال األسئلة فيها تثار وال المناقشة من نوع ي أ عUلى تقوم ال الكبار تناسب المحاضرة أسلوبالمحاضرة .

الشرح • و القراءة أسلوبوالتسميع • التحفيظ أسلوباألسئلة • أسلوب

سؤاال ارسل

األخرى للمجموعة وارساله سؤال بكتابة قومي بطاقة مجموعة كل أمام

المناقشة طريقة

زميالتك • مع تناقشي فراير نموذج خالل من

فراير نموذج

المناقشة طريقة سير كيفية المناقشة طريقة :تعريف

المناقشة طريقة : أنواع

المناقشة طريقة المناقشة سلبيات طريقة إيجابياتطريقة المناقشة

المناقشة ،) طريقة (2010الخليفة

أو ) • فكرة أو الموضوع فهم في تالميذه مع يشترك بأن للمعلم تسمح التي الطريقة هي بأنها وتعUرف ) حولها Uواالتفاق االختالف مواطن وبيان وتقويمها وتفسيرها وتحليلها ما مشكلة

أنواعها

الحرة • المناقشة• جزئيا المضUبوطةالمضبوطة .• المناقشة

طريقة في السير كيفية المناقشة

يجلس أنالمعلم المتعلمين تمكن بصورةمن الجميعمشاهدة في المشاركين النقاش

المعلم يتابع أنالمناقشة سيرتخرج ال حتى

هدفها عن

يشجع أنالمعلم المتعلمين عن المحجمينفي المشاركة النقاش

المعUلم يتيح أن مناسبا وقتالتقويم الموضوع المعUروض

المناقشة طريقة إيجابيات

•. بينهم فيما المتعلمين وبين والمتعلم المعلم بين ايجابي تفاعلواستعUداداتهم .• وميولهم المتعلمين قدرات على التعرف في المعلم تساعدروح • وغرس بينهم فيما والتعاون لديهم اللغوي االتصال وسائل تنمية على المتعلمين تعين

الديمقراطية. •. واالفكار األراء وتقبل الصبر على القدرة المتعلم لدى تنميواالتجاهات .• والمعUارف التفكير تنمي

المناقشة طريقة سلبيات

بينهم : • الفرص Uوتوزيع المتعلمين جلوس بكيفية يهتمون أنهم أي مضمونها دون المناقشة بشكل المعلمين بعض اهتمام. المناقشة أهداف تحقق بمدى االهتمام دون شكليات من ذلك وغير الموضوع عرض وكيفية

•. مشاركة دون التالميذ بقية وإهمال لهم الفرص بإتاحة المتعلمين من الناجحين على المعلمين بUعض تركيزصUحتها • عن النظر بغض وأفكارهم بآرائهم والتمسك التميز من نوعا فيبدون المناقشة أثناء المتعلمين بعض يشتط قدوالمتابعة .• التوجيه في دوره عUن المعلم يتخلى قد•. الموضوع لدراسة طويال وقتا تأخذ أنها إلى باإلضافة الصغيرة للمجموعات إال المناقشة طريقة تصلح الوال • وتنويUعا وتوجيها صياغة التدريس في األسئلة استخدUام مهارات على بالتدريب العيوب تلك من الكثير تالفي ويمكن

الصفية األسئلة استخدام مهارات إتUقان المعلم من بد

المشكالت حل ،) طريقة (2010الخليفة

العام : • بمعناها منها المشكلة التخلص إلى يرمي بحث بعمل القيام تتطلب تردد و وحيرة شك حالة

باالرتياح . شعور إلى الوصول إلى

منها و• تعريفات عدة المشكالت حل أسلوب أي: ) يعرف والقواعد المفاهيم ينظم سلوم إنه

المتعلم ( . يواجه الذي المشكل الموقف في تطبيقها على تساعد بطريقة تعلمها سبق التي الخبرات

أنه • على أيضا مشكل) ويعرف لموقف مواجهته عند المتعلم بها يقوم التي واإلجراءات النشاط

الحل ( . إلى توصله دون تحول التي الصعوبات على للتغلب

فإن • آخر دون لشخص عدمها من أهميتها ومدى المشكلة مفهوم على االتفاق عدم من الرغم على

أهمها : من ، المشكل الموقف في توافرها يجب شروطا لها

تحقيقه • إلى يسعى هدف المتعلم أمام يكون أن

الهدف .• هذا إنجاز وبين بينه وتحول المتعلم تواجه صعوبة توجد أن

عادي .• غير نشاط ببذل الصعوبة هذه اجتياز في رغبة المتعUلم لدى تكون أن

المشكالت حل طريقة خطوات

نشاط

بترتيب قومي زميالتك مع بالتعاون

المشكالت حل خطوات

المشكلة • بدراسة للقيام دوافعه تحرك التي العوامل أهم من يعد اإلحساسإحساس بلورة في يتمثل الخطوة هذه في المعلم دور نتائج إلى والوصول

. تواجهه التي المشكلة نوع وتحديد المتعلم بالمشكلة اإلحساس

• التي المشكلة اختيار على المتعلمين يساعد أن الخطوة هذه في المعلم دورفي يساعدهم ثم الدراسية بالمادة والمرتبطة الطالب نضج مستوى تناسب

المشكلة لموضوع الواضحة الصياغة تحديد•

المشكلة تحديد

المتصلة • البيانات لجمع والدوريات المراجع عن البحث إلى المتعلمون يسعىالزمن وتحديد المتاحة المصادر إلى يرشدهم أن المعلم وعلى بالمشكلة

لذلك . الكافيالبيانات جمع

( المعلومات ) المشكلة • لحل المناسبة الفروض بتحديد المعلم بمعاونة الدارس يقوم

ومحددة واضحة تكون أن ويشترط الفروض وضع

السابقة • الخطوة في تحديدها تم التي الفروض هذه ببحث الدارس يقومعليها . التجارب بإجراء كالقيام ، صحتها من للتأكد المتاحة بالوسائل الفروض صحة من التحقق

الحل • هذا بفحص وذلك بمشكلته المناسب الحل من تأكد قد الدراس يكونصحته . إلى لالطمئنان وتجريبه المشكلة حل إلى الوصول

المشكالت حل طريقة إيجابيات

المتعلم • لدى التفكير على القدرة تنميالعUلمية • المراجع استخدام مهارات تنميةوالحركي • العقلي النشاط عUلى متوقف نجاحها ألن شخصيته إبراز على المتعلم الطريقة هذه تساعد

التوجيه المعلم دور أن نالحظ ولذلك الطريقة هذه خطوات تنفيذه أثناء المتعلم يبذله الذيوالمتابعة .

الدقة • عUلى يعUوده مما والعملية العلمية حياته في واستخدامه العلمي المنهج تنمية على المتعلم تعيناختبارها . دون بها يسلم فال الحلول ورفض التحيز وعدم

المشكالت حل طريقة سلبيات

هذا . 1. ولعل األخرى المقررات دراسة عUن المتعلم تأخير إلى يؤدي مما نسبيا طويل وقت إلى تحتاجالتدريس . في الطريقة هذه استخدام عن المعلمين عزوف إلى أدى السبب

البيانات، 2. لجمع المتعلم إليها يرجع التي والدوريات المراجع توافر إلى الطريقة هذه نجاح يستدعيالمطلوب . بالقدر المدارس كل في متوفر غير وهذا

التعلم طريقة الذاتي

تنمية • بهدف الذاتية برغبته التلميذ به يقوم الذي ، التعUليمي النشاط بأنه الذاتي التعUلم تعريف ويمكن

، وتكاملها شخصيته تنمية يحقق بما واهتماماته لميوله مستجيبا وقدراته وإمكاناته استعداداته

التعليم عملية في بقدراته والثقة نفسه علي االعتماد طريق عن مجتمعه مع الناجح والتفاعل

والتعلم

التعلم مصادر أهم من الذاتي

والمرئية .• المسموعة اإلذاعUة إلى واالستماع ، والمناقشة والمحاضرات القراءة

الذاتي للتعلم الضرورية بالمهارات التلميذ تزويد من البدبينها ومن ، يتعلم كيف تعليمه أي

بالرأي .- • المشاركة مهارةالذاتي- .• التقويم مهارةللتعاون- .• التقديرالمحلية- .• البيئة في المتوفرة التسهيالت من االستفادةللتعلم- .• االستعداد

منها الذاتي التعلم من متعددة أنماط

• المبرمج - • الذاتي التعليمالكمبيوتر • بمساعدة التعليمالتعليمية • الحقائيواأللعUاب • المحاكUاة

االكتشاف طريقةالجدول وسجلي باالكتشاف بالتعلم الخاص االنفوجرافيك على واالطالع اب الواتس بفتح قومي

: التالي

الرئيسية الفكرة

األساسية الكلماتومعانيهاالمهمة النقاط

الجديد التعلم

لم التي األسئلةعليها تجب

المالحظات تدوين

االكتشاف ( ) طريقة مسلم،) وآخرون (2008علي

المعلومات • هذه من أبعد يذهب أن من المتعلم تمكن بطريقة المعلومات تنظيم عملية هو االكتشاف

المتابعة نهاية حتى تعلمه المراد التعUميم أو للمفهوم اللفظية الصياغة تأجيل فيها يتم التي الطريقة أو

على للحصول الفرد محاولة فيه ما وأهم التعميم أو المفهوم تدريس خاللها من يتم التي التعليمية

هو . باالكتشاف فالتعUلم جديدة معلومات إلى التوصل بهدف المعUلومات لنا يعيد فهو بنفسه المعرفة

. المعلم من مساعدة دون بنفسه به يقوم تعUليمي عمل من النتهاء المتعلم سلوك

تؤدي • التي العمليات من مجموعة ولكنه معلومات مجرد ليس العلم أن على تؤكد االكتشاف وطريقةالعلم . وطريقة بنية في مستمر وتعديل نمو على

االكتشاف :• لطريقة أنماط ثالث توجد

الموجه :• تفصيلية االكتشاف بصورة لحلها الالزمة التوجيهات بكافة مصحوبة للتلميذ المشكلة تقدماألدوات استخدام على التالميذ لتدريب هام النوع هذا ويعتبر آلي بشكل التوجيهات هذه التلميذ ينفذ حيث

االكتشاف . مستويات أدني وهو واألجهزةموجه :• شبه محددة االكتشاف وغير العامة التوجيهات بعض ومعها محدودة بمشكلة التالميذ يزود

الطالب . معظم قدرات تناسب الطريقة وهذه والتصرف التفكير فكرة له تتاح حتىالحر ) ( : • موجه الغير واألجهزة االكتشاف األدوات وتUوفير معينة مشكلة بحث إلى التلميذ يوجه

للحل للتوصل لألجهزة االستخدام كيفية عن توجيهات بUأي يزود أن دون الحل الكتشاف الالزمة والمصادرهذه كل في يفكر أن التلميذ وعلى المشكلة حل إليها ينتهي التي بالنتائج سابقة معرفة له تكون أو

المعلم وموقف الحلول هذه إلى ليصل والعملية العقلية المهارات مستخدما للمشكلة الممكنة الحلولضيقة حدود في ولكن والموجه المرشد هو

التدريس طريقة اختيار معايير

الصور قراءة

الدرس ألهداف الطريقة مالئمة

الدراسي للمحتوى الطريقة مناسبة

المتعلمين لمستوى الطريقة مالءمة

الدرس في المتعلمين تشرك

والجهد الوقت في االقتصاد

الكرسي الساخن