מסע מדע ב

ד"ר שרה קלצ'קו כתיבה:

יונה זילברמן, סקרלט מאור ייעוץ פדגוגי:

ד"ר יהודית וינברגר ייעוץ לפיתוח חשיבה:

פרופ‘ עידו יצחקי , ד"ר איריס גרייצר ייעוץ מדעי:

ד"ר צפרירה שחם ייעוץ מגדרי:

ניצן-שמיר - מעצבים עיצוב גרפי ועימוד:

מירל גולדנברג, איל אילת, קרני ראוכברגר עמ' 39, איורים:

טובית אוריאל עמ' 73

יוסי לוכסנבורג ניקוד:

תמי פרמונט הפקה:

ASAP Creative ,(106 'עמ) יונה זילברמן, יוסי קוסט, אהוד גילת צילומים:

clipart.com, שרות מטורולוגי, יעל פורטוגז (עמ' 106, 127),

שגיא שגיב רמת הנדיב (עמ' 141), דוד ניצן (עמ' 156), אלי דגני (עמ' 189)

הספר נערך בהתאם לתכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה.

הספר יצא לאור באישור משרד החינוך, גף אישור ספרי לימוד, אישור מס' 2388 מיום 5.7.09.

© כל הזכויות שמורות לאקו"ם

או לשדר מידע, במאגר לאחסן לתרגם, להקליט, לצלם, להעתיק, לשכפל, אין שהוא חלק כל אחר או מכני או אופטי אלקטרוני, אמצעי או דרך בכל לקלוט זה בספר הכלול בחומר שהוא סוג מכל מסחרי שימוש זה. שבספר מהחומר

אסור בהחלט אלא ברשות מפורשת בכתב מהמו"ל.

© כל הזכויות שמורות להוצאת כנרת 2009

תכן הענינים

5 שער ראשון: מתארגנים למסע

14 שער שני: הבריאות שלנו

45 שער שלישי: כוכב הלכת שלנו

85 שער רביעי: החמרים סביבנו

139 שער חמישי: עם בעלי החיים

198 מלון מדעי

הכירו את המשתתפים במסע:

הכירו את הסמלים שבספר:

קראו את דברי הילדים, התבוננו גם באיור שבעמוד 7. .1

עבדו בזוגות: הציעו לילדים מה כדאי להם לקחת למסע שלהם.

נמקו את הצעתכם.

הקיפו חפצים באיור שכדאי לארז בתיק המסע. .2

הכינו רשימה של חפצים נוספים שכדאי לדעתכם לקחת. .3

זכרו, אי אפשר להכניס לתיק המסע הרבה חפצים.

לוקחים למסע סביב כדור הארץ?

קראו בכתה את רשימת החפצים שהצעתם לקחת למסע. א.

הציגו את הצעותיכם בכתה ונסו לשכנע את החברים, ב.

מדוע כדאי לקחת חפצים אלה.

הציגו את הצעותיכם בצורת טעון:

כל טעון יכל את ההצעה (טענה) ואת ההסבר.

לדגמה:

ההצעה (טענה): כדאי לקחת למסע כובע וצעיף.

ההסבר: כי הם מחממים מאוד ואינם תופסים הרבה מקום.

טענה:

הסבר:

טענה:

הסבר:

הסבר או נמוקטענה

טעון

בחדש תשרי מתחילה שנה חדשה

חדש תשרי הוא החדש הראשון בשנה חדשה.

אנחנו מתחילים שנת למודים חדשה, עלינו לכתה ב.

אנחנו מאחלים לכל המשפחה, למורה,

לחברים ולחברות שנה טובה.

הכינו על דף כרטיס ברכה לראש השנה:

תכננו את הברכה:

1. מה תכתבו בה?

2. כיצד תקשטו אותה?

שנה טובה

שנה טובה

בחדשים שלפני חג הסכות

אוספים החקלאים (עובדי האדמה)

את היבול מהשדות, ואת הפרי

שהבשיל מהמטעים ומהכרמים.

כ מסתימת שנה חקלאית אחת,

ומתחילה שנה חקלאית חדשה.

החקלאים חורשים את השדות

וזורעים בהם זרעים.

אנחנו מתפללים שהשנה תהיה שנה ברוכה

וירדו גשמים.

יבול - כל מה שמקבלים מצמחים שאנחנו מגדלים ומשמש לנו למזון, כמו למשל, פרות, ירקות וזרעים.

אסיף - מהמלה לאסף. אסוף התבואה מן השדה.

לים ממצמח

חג סכות - סוף וגם התחלה

חג הסכות חל ב–ט"ו בחדש תשרי.

חג סכות הוא חג האסיף.

אשכולות ענבים על גפנים בכרם

זיתים על עץ זית במטע

שבולים בשדה

גרעינים של חטה

בתמונות רואים פעלות שהחקלאים עושים במש השנה:

שנה חקלאית בשדה

מסימים שנה חקלאית אחת ומתחילים מחדש שנה חקלאית חדשה.

התחלת שנה

חורשים את השדות

זורעים

קוצריםחטה שגדלה

אוספים

שנה חקלאית בשדה

התבוננו בתמונות שעמוד 10. הדביקו מדבקה של כל מספר במקום המתאים א.

על פי הפעולות שהחקלאים עושים בשדה.

האם לדעתכם אפשר לותר על אחת הפעלות של החקלאים? כן / א ב.

כתבו, מה יקרה אם החקלאים א יעשו את אחת הפעלות?

חברו במחברת ברכה מתאימה לשנה החקלאית החדשה. ג.

ביום ההלדת מסתימת שנה בחיים שלנו ד.

ומתחילה שנה חדשה.

האם שנה בחיים שלנו דומה לשנה חקלאית?

מי לדעתכם צודק?

שוחחו על כך בכתה.

קטיף בפרדס

מתחילים במסע הגדולאנחנו בשדה התעופה.

עוד מעט יתחיל המסע מסביב לעולם.

הנה רונית, המדריכה שלנו.

אנחנו מוכנים. התיקים והמזודות מלאים.

נקוה שלא שכחנו בבית שום דבר חשוב.

חברו גם אתם שאלות שהייתם רוצים לשאל את רונית. א.

זכרו, בכל שאלה יש שלושה חלקים:

מלת שאלה התכן שאותו רוצים לברר סימן שאלה

השלימו את השאלות הבאות:

?לאן

?מה

?מתי

אי?

השוו את השאלות שלכם עם השאלות של חבריכם לכתה: ב.

1. כמה שאלות נוספו לכם?

2. האם זה יתרון או חסרון ?

שוחחו בכתה ונמקו את תשובתכם.

חושבים על שאילת שאלות

מתי שואלים שאלות? . 1

. 2 מדוע חשוב לשאל שאלות?

. 3 אי מתיחסים המבגרים בסביבתכם לשאילת השאלות שלכם?

. 4 האם אתם אוהבים לשאל שאלות? כן / א

מדוע?

. 5 למה כדאי לשתף את החברים בשאלות שחברנו?

?

כשנוסעים לארצות רחוקות עלולים לחלות.

מחלות רבות נגרמות על ידי חידקים שחודרים לגוף.

נלמד אי אפשר להמנע מהדבקות במחלות,

ואי אפשר לטפל במחלות אם הן פוגעות בנו.

אי שומרים על הבריאות במסע?

ויטמינים

קפסת תרופות

תרופות באריזה

אנחנו והמחלות

רתם חולה. הרופא בדק את רתם,

נתן לו תרופה ואמר:

רתם מבקש מהחברים שיבקרו אותו ויביאו לו שעורים. א.

שמע רתם את דברי

הרופא וחשב:

יונתן טוען: ב.

הנמוק:

דנה טוענת:

הנמוק:

במי מהחברים של רתם אתם תומכים? נמקו את דעתכם: ג.

אני תומ / תומכת ב

כי

על החידקיםהחידקים נמצאים בכל מקום:

באויר, על פני העור שלנו, בתו גופנו ועל כל חפץ בחדר.

יש חידקים שעלולים לגרם מחלות.

התנהגות נכונה יכולה להגן עלינו

ולמנע מאתנו לחלות במחלות רבות.

אם בכל זאת נדבקים במחלה,

עלינו להתיעץ ברופאים ובאחיות

ולטפל בה, עד שמחלימים ממנה.

מחלות כדאי למנע. אחרי שהן פורצות - צרי לטפל.

למנע - להפסיק, לגרם שלא יתפתחו לטפל - לפעל לשנוי המצב

מה ההבדל בין למנע לבין לטפל?

ספרו בכתה על מחלה שחליתם בה. א.

מה היו סימני המחלה?

אי טפלו בכם בזמן שהייתם חולים במחלה?

אי אפשר למנע מחלה? ב.

אם פורצת מחלה אי כדאי לטפל בה? ג.

חשבו מה חשוב יותר: ד.

למנע התפרצות מחלה או לטפל במחלה לאחר שפרצה.

בנו טעון להצגת העמדה שלכם:

הטענה :

הנמוק:

מיקרוסקופ - מכשיר שמאפשר

לנו לראות בהגדלה רבה יצורים זעירים כמו חידקים.

חידקים - יצורים זעירים. הם כה קטנים עד שאי

אפשר לראות אותם בעין רגילה (אפלו א בזכוכית מגדלת), כדי לראות

אותם עלינו להעזר במיקרוסקופ.

חידקים מבעד למיקרוסקופ

נפלתי, נפצעתי, טפלתי... מנעתי (עבודת רשות)

א. התבוננו בציורים וספרו בכתה מה קרה.

ב. ענו על השאלות:

מדוע חשוב לנקות את מקום הפצע? .1

מדוע חובשים את מקום הפציעה? .2

מה התועלת בטפול נכון בפצע שנוצר? .3

האם קרה שנפצעתם? ג.

תארו במחברת מקרה כזה בעזרת השאלות האלה:

1 . היכן בגוף היתה הפציעה?

מה גרם לפציעה שלכם? .2

מה הרגשתם אחרי הפציעה? .3

אי הרגשתם אחרי שטפלתם בפצע? .4

ד. עבדו בזוגות. הכינו דף הנחיות לחברים: כיצד יש לנהג במקרה של פציעה.

מה מצחיק? (עבודת רשות)

לפניכם שתי תמונות. כתבו מתחת לכל תמונה: א.

1. למי לדעתכם מחכים כלם?

1. מה חשבה הרופאה כשהילד נכנס לחדר?

2. הסבירו כיצד הגעתם למסקנה זו.

2. הסבירו כיצד הגעתם למסקנה זו.

שערו, מה קרה לילד? נמקו. .3

מה גלתה הרופאה מתחת לתחבשת? .3

4. מה מצחיק בתמונות?

האם לדעתכם נהג נכון הילד שבציור? נמקו את עמדתכם. .5

שומרים על הבריאות בעזרת מזון נקי

המזון שאנחנו אוכלים מגיע לקבה ולמעים שלנו.

הקבה והמעים נמצאים בבטן.

חשוב שהמזון שאנחנו אוכלים יהיה נקי

וא יהיו בו חידקים מזיקים.

החידקים עלולים לגרם מחלות.

כמה מהמחלות פוגעות במעים וגורמות שלשולים.

בשלשולים מאבדים מים.

השלשולים גם גורמים כאבי בטן.

שלשול - מניעה וטפול

האם קרה פעם שסבלתם מקלקול קבה (שלשול)? כן / א א.

מה הרגשתם?

כיצד עלינו להתנהג כשחולים בשלשול? ב.

מתחו קו מהמשפט לתמונה המתאימה לו:

• לנוח וא להתאמץ •

• להרבות בשתיה•

• לשמר על הנקיון •

• לאכל מזון מתאים •

מעיקבהקבה מעים

כיצד שומרים על נקיון המזון? שמירה על נקיון המזון יכולה למנע שלשול ומחלות אחרות.

מה עלינו לעשות?

א. מדוע עלינו לשמר על נקיון המזון?

ב. כיצד צריכים לנהג אנשים שנוסעים לארצות רחוקות

שבהן א מקפידים לשמר על הנקיון?

יש לשטף היטב במים ובסבון

ירקות ופרות טריים.

יש לאכל מזון טרי

ולאחסן את המזון במקרר

כדי לשמר על הטריות.

במקום א מכר (כמו ארץ זרה),

א אוכלים מזון א מבשל.

כשיש חשש לזהום המים,

אין לשתות מים מהברז.

שותים רק מים רתוחים

או מים שנמכרים בבקבוקים סגורים.

אי נשמר בכתה שלנו על נקיון המזון ואיכותו?

סמנו ליד כל משפט אם הוא נכון או א נכון. א.

ב. העתיקו ותקנו במחברת רק את המשפטים שאינם נכונים:

נכון / א נכון 1. אפשר לאכל פרות וירקות בלי לרחץ אותם.

נכון / א נכון 2. כאשר יוצאים מן השרותים יש לשטף היטב ידים.

נכון / א נכון 3. אין צר לטול ידים במים ובסבון לפני הארוחה.

נכון / א נכון 4. יש לכסות את המזון כדי שלא "יטילו" עליו זבובים.

נכון / א נכון 5. יש לשמר על נקיון המזון רק אם הוא א טרי.

נכון / א נכון .6א לאכל מזון ממקור א ידוע (ברחוב).

התבוננו בציורים. כתבו מתחת לכל ציור: ג.

מה עוזר לשמר על איכות המזון ועל נקיונו?

כיצד תשמרו על נקיון המזון שאתם מביאים לבית הספר?

הציעו הצעה ונמקו אותה. א.

.1 .2 .3 .4

ב. הציגו את הצעותיכם והקשיבו להצעות של חבריכם.

בחרו שתים מההצעות, ורשמו אותן:

.1

.2

ג. עבדו בקבוצה:

הכינו רשימה של כללים לשמירה על נקיון המזון בכתה:

.1

.2

.3

ד. סכום:

הכינו כרזה ובה תסבירו את החשיבות

של השמירה על נקיון המזון .

תנו לכרזה כותרת מתאימה.

הוסיפו לכרזה תמונות מתאימות.

תלו את הכרזה בכתה בפנת המדע.

מונעים מחלות בעזרת חסונים

היום נוהגים לחסן אותנו נגד מחלות מסכנות

כבר מגיל צעיר מאוד.

החסונים נרשמים בפנקס מיחד - פנקס החסונים.

מדוע לדעתכם מחסנים אותנו כבר מגיל צעיר מאוד?

האם לדעתכם חשוב לרשם בפנקס החסונים

כל חסון שמקבלים? נמקו את טענתכם.

אילו חסונים קבלתי?

הביאו מן הבית את פנקס החסונים שלכם (או תצלום שלו).

שימו לב אם שמכם רשום בפנקס. כן / א

חשבו: מדוע לדעתכם חשוב שהשם המדיק יופיע בפנקס?

אילו עוד פרטים רשומים בו?

העתיקו תאריכים שבהם קבלתם חסונים.

ד?

מה זה חסון?החסון הוא פעלה שבה מכניסים לגוף חמר מיחד

שעוזר לגוף להלחם בחידקים ובנגיפים המזיקים.

אנחנו קוראים לחמר המחסן בשם תרכיב חסון.

מחסנים אותנו על ידי הזרקה לגוף

או על ידי הזלפה לפה.

יש חסונים נגד מחלות שמגנים עלינו כל החיים,

לדגמה, החסונים הרשומים בפנקס החסונים שלנו.

לכל מחלה תרכיב חסון מיחד משלה.

על חסונים אחרים חוזרים אחרי כמה שנים.

חמר חסון

מזרק

מחט חלולה

נגיפים - יצורים זעירים, שהם קטנים

הרבה יותר מחידקים. כל הנגיפים יכולים להתקים רק בתו

גופם של יצורים חיים. הנגיפים גורמים

מחלות רבות.

בעד ונגד חסונים

היו מקרים שבהם ילדים חלו במחלות אחרי החסון. יש הורים שאינם מחסנים את ילדיהם מחשש שהחסון יזיק במקום להגן.

ההחלטה שלא לחסן את ילדיהם היא באחריות ההורים. הרופאים מתנגדים להתנהגות הזאת. הם אומרים שכמה מחלות קשות כבר אינן

קימות הודות לחסונים. אבל אם א כלם מתחסנים, המחלות אינן נעלמות.

מה יש בחסון?

הגוף מנסה להלחם בחידקים ובנגיפים שחודרים אליו. הוא מיצר חמרים מיחדים שפוגעים בחידקים ובנגיפים והורגים אותם. אם מזריקים לגוף

חידקים ונגיפים שהם פחות אלימים (הם מחלשים), הם אינם גורמים מחלה קשה אלא מעוררים בגוף יצור של חמרים נגד החידקים והנגיפים.

מזלף

לפניכם שלוש אותיות שרש

וגם מלים מאותו השרש:

חסון - מתן כוח ויכלת התגברות

חסן - כוח, חזק

חסן - הקנה כשר התנגדות

חסן - חזק, בעל הרבה כוח

חסון - חזוק

חברו משפטים שבהם תשלבו מלים מהשרש חס"ן:

חסון -

חסן -

קראו את הדיון בין יונתן לדנה: א.

דונו בדברים של יונתן ושל דנה. כתבו:


הסבירו מדוע:

חשבו: מדוע חשוב לקבל חסונים? ב.

כתבו ונמקו את הצעותיכם.

ח ס נ

זהירות - מחלות מדבקותא תמיד מצליחים למנע מחלות.

למשל, שפעת היא מחלה מדבקת:

היא עוברת בקלות מאדם לאדם.

בזמן המחלה עולה טמפרטורת הגוף,

וסובלים מחלשה ומעיפות.

עלינו לנהג בזהירות רבה,

כשחולים במחלות מדבקות.

התנהגות נכונה בזמן מחלה

מתחו קו בין המשפט לתמונה המתאימה לו: א.

רנה חלתה בשפעת • •

אמא ואבא דואגים ומודדים לרנה •

את הטמפרטורה של הגוף •

רופאה בודקת את רנה ומזהירה: •

זו מחלה מדבקת •

חברים באים לבקר את רנה • •

21

4 3

ב. האם חליתם באבעבועות רוח? כן / א

ספרו לחברים אי נדבקתם,

אי התנהגתם,

מה הרגשתם בזמן המחלה.

חפשו אותיות דומות במלים: ג.

רופא רפואה מרפאה

סמנו תמונה אחת שיש בהן התנהגות א נכונה (עמוד 27). ד.

מספר התמונה

מה א בסדר?

הסבירו מדוע:

התבוננו בתמונות שבעמוד הקודם וחברו עליהן 3 שאלות. ה.

זכרו, בכל שאלה יש שלושה חלקים:

מלת שאלה, תכן השאלה, סימן שאלה

.1

.2

.3

פריחה על הפנים - סימן למחלה

החליפו את דפי השאלה שלכם בדפי שאלה של חברים. ו.

מסרו להם את השאלות שאתם חברתם וקבלו מהם את דף השאלות שלהם.

כתבו תשובות לשאלות של החברים.

.1

.2

.3

קראו את השיחה בין משה לענת:

כתבו: מה ההבדל בין המחלה של ענת למחלה של משה?

כרטיס לסכום הלמידה

מה אהבתי יותר, לשאל שאלות או לחבר תשובות?

מדוע?

מטפלים במחלות בעזרת תרופותכדי להבריא ממחלה, צרי לסלק מהגוף את החידקים שגרמו לה.

יש תרופות שפוגעות בחידקים האלה.

חשוב לקחת את התרופות שהרופאים ממליצים עליהן

ובדיוק לפי ההוראות שלהם.

כשאין עוד חידקים בגוף, אנחנו מבריאים.

אי מטפלים במחלות?

א. השלימו את המשפטים (העזרו במאגר המלים):

כאשר טמפרטורת הגוף עולה סימן שאנחנו .1

כדי להתגבר על המחלה יש לקחת .2

רק לפי מרשם של ולהקפיד על ההוראות.

,, לפתח ולאורר את החדר. בזמן המחלה יש .3

מאגר מלים

• רופא • חולים • תרופה מתאימה • לשתות • חלון

ב. הייתי חולה

ספרו לחברים בכתה על אחת הפעמים שבהן הייתם חולים.

מה שם המחלה שחליתם בה? .1

מה היתה טמפרטורת הגוף שלכם בזמן המחלה? .2

איזו תרופה קבלתם מהרופא כדי להבריא? .3

כמה פעמים ביום היה עליכם לקחת את התרופה? .4

לאחר כמה ימים הבראתם? .5

תרופות באריזה


על מה למדתי בפרק זה? .1

מה אהבתי לעשות? (העזרו במאגר הפעיליות שלמטה) .2

מדוע?

עד כמה תרמה לי השיחה בכתה ללמוד הנושא? .3

מה היה לי קשה? .4

אי התגברתי על הקשי?

מה ארצה ללמד עוד? .5

הסמל שמתאר את ההרגשה שלי לאחר הלמידה: .6

מאגר פעיליות

• קריאה של מידע • שיחה בכתה • פעילות • שאילת שאלות

• הצגת טעונים והסברים • שאלות חשיבה • עבודה עם חברים

• תצפית • סיור • נסוי

שומרים על בריאות השנים

בפה יש לנו שתי לסתות:

לסת עליונה ולסת תחתונה.

בכל לסת יש מספר שוה של שנים.

הכרת השנים שלנו

העזרו במראה והתבוננו בפה שלכם:

האם נפלו לכם שנים? כן / א .1

כמה שנים נפלו?

2. כתבו, כמה שנים יש לכם בפה?

3. האם מספר השנים שוה בשתי הלסתות? כן / א

זכרו, יש למנות גם את השנים שנפלו.

לסת עליונה

לסת תחתונה

שני חלב ושנים קבועותעד גיל 6 בער, יש לנו בפה 20 שנים.

אנחנו קוראים להן שני חלב.

השנים האלה נושרות.

במקומן צומחות השנים הקבועות שלנו.

בפה של אדם בוגר יש 32 שנים,

משלושה סוגים:

חותכות, ניבים וטוחנות.

השנים החותכות עוזרות לנו לנגס מהמזון

פסות קטנות שמתאימות לגדל הפה שלנו.

הניבים עוזרים לנו לקרע חלקי מזון,

בעקר מזון קשה לנגיסה כמו למשל בשר.

השנים הטוחנות עוזרות לנו

לטחן את המזון לחתיכות קטנות יותר שקל לבע.

מקור השם שני חלב

מדוע לדעתכם השנים הראשונות נקראות שני חלב? א.

תוכלו להציע שם חדש לשני החלב. נמקו את בחירת השם. ב.

בחרנו בשם:

כי:

שני בוגר

שן חותכת

נגיסה

שן טוחנת

לעיסה

ניב

שני חלב

שרש

שני חלב ושנים קבועות

התבוננו במראה ונסו לציר - שן חותכת, ניב ושן טוחנת. א.

שן חותכת ניב שן טוחנת

התבוננו באיור הלסתות של ילדים בגיל צעיר. ב.

כתבו במקום המתאים: שנים חותכות, שנים טוחנות, הניבים. .1

כתבו ליד כל סוג של שן - מה התפקיד שלה בקליטת המזון בגוף? .2

ספרו כמה שנים יש בציור והשלימו: .3

לילדים צעירים יש שנים.

כמה למבגר? ג. כמה שנים חותכות יש לילדים צעירים?

כמה למבגר? כמה ניבים יש לילדים?

כמה טוחנות יש לילדים? כמה למבגר?

שני בוגרשני חלב

לעיסת המזון בפה

נגסו נגיסה בפרוסת לחם. א.

באילו שנים השתמשתם?

לעסו היטב את הנגיסה. באילו שנים השתמשתם?

ספרו: במה השנים עזרו לכם?

רשמו מתחת לכל ציור אי אתם אוכלים כל סוג של מזון. ב.

מסקנות

סמנו, אילו סוגי מזון אפשר לאכל בלי עזרת השנים?

ר / קשה, מבשל / טרי, מתוק / מלוח.

הסבירו מדוע

לאכילה של אילו סוגי מזון נחוצות שנים? מדוע?

מה אוכלים תינוקות שאין להם שנים בפה? מדוע? א.

כשנופלות שנים - קל יותר או קשה יותר לאכל? הסבירו מדוע. ב.

חשבו, אלו מקום השנים בפה היה שונה: ג.

נניח שהיו צומחות לנו שנים טוחנות מלפנים, בחלק הקדמי של הפה,

בצדדים היו צומחות שנים חותכות,

ומאחור היו צומחים הניבים.

האם לדעתכם היינו מצליחים לאכל? הסבירו. .1

אי זה היה משפיע על אפן האכילה שלנו? .2

האם היינו צריכים לאכל מזון שונה? .3

תוכלו לציר על דף פה כזה. .4

היכן ”מתחבאות" השנים שלנו?

אנחנו נולדים עם שתי מערכות של שנים. השנים חבויות בתו החניכים וא רואים אותן.

תחלה צומחות שני החלב.

כשהן יוצאות החוצה, נשארות בחניכים השנים הקבועות.

כששני החלב נופלות, מתחילות לצאת מהחניכים השנים הקבועות.

אחרי שהן יוצאות, אין עוד שנים חבויות בתו החניכים.

הלסתות והגלגלת של ילדים צעירים אינן יכולות להחזיק את השנים הקבועות שהן גדולות וחזקות יותר

משני החלב ומספרן גדול יותר.

לכן רק כאשר הראש גדל מתחילות לצמח השנים הקבועות.

א. השנים עוזרות לנו לדבר

הנה רשימת אותיות האלף-בית:

א ב ג ד ה ו ז ח ט י כ ל ס ע מ נ פ צ ק ר ש ת

קראו את האותיות בקול. א.

שימו לב, בקריאת איזו אות אתם משתמשים בשנים. ב.

הקיפו בצבע רק את האותיות שאתם קוראים אותן בעזרת השנים. ג.

השנים משפיעות על המראה שלנו ב.

עמדו מול המראה והתבוננו בשנים שלכם.

1. כמה שנים חסרות לכם בחזית הפה? בתו הפה?

2. אי משפיעות השנים החסרות על מראה הפה?

אנחנו יודעים:

במקום שני החלב שנושרות גדלות שנים חדשות, גדולות וחזקות יותר.

שאלו חברים בכתה שאלות בקשר לשנים שלהם. .3

??

??

??

סכום ג.

השנים בפה חשובות לנו, כי הן:

.1

.2

.3

מבנה השניםבכל שן יש שלושה חלקים:

כתר השן, צואר השן ושרש השן.

לכל שן יש כסוי קשה מאוד: זגוגית השן.

הכסוי מגן עליה מפני שחיקה.

מתחת לכסוי נמצא חמר ר בצבע אפר.

זהו השינן (או הדנטין).

במרכז השן נמצא מו השן.

לשני החלב אין שרשים.

לשנים הקבועות יש שרשים.

השרשים שקועים בלסת ומקפים בחניכים.

השרשים מחזיקים היטב את השנים במקומן.

אני והשנים

שערו מה היה קורה אלו היו לשני חלב שרשים.

הסבירו את השערתכם:

כמה שרשים יש לשנים שלנו?

לכל אחת מהשנים החותכות ולכל אחד מהניבים יש שרש אחד.

לכל אחת מהשנים הטוחנות יש כמה שרשים.

כיצד אפשר להסביר זאת?

השנים הטוחנות הן גדולות יותר וצריכות להיות חזקות יותר,

כי הן עוסקות בגריסת המזון.

ש לשנים יש שים

צפוי קשה (זגוגית השן) השינן (דנטין)

מו השן

כלי דם

חניכים

עצם הלסת

כתר השן

צואר השן

שרש השן

אי לצחצח שנים?

א. התבוננו בציורים וכתבו:

כ צרי לצחצח שנים:

בבית - עמדו מול הראי וצחצחו שנים. ב.

נסו לצחצח רק שנים טוחנות. הצלחתם? .1

נסו לצחצח רק שנים חותכות. הצלחתם? .2

האם הייתם רוצים לקבל הדרכה משננית כיצד לצחצח שנים? ג.

נמקו

שמירה על נקיון הפה עוזרת לשמר על בריאות השנים

חשוב לצחצח שנים, לפחות פעמים ביום.

יש להקפיד על צחצוח שנים באפן הנכון.

כדי לשמר על בריאות השנים אפשר להעזר בשננית.

השננית מסירה חמרים ולכלו שהצטברו על השנים,

שהצחצוח א הצליח לנקות.

היא מסבירה אי לשמר על נקיון הפה והשנים ועל בריאות הפה.

העששת - מחלה שפוגעת בשנים

לפעמים נוצרים חרים בשנים.

החרים פוגעים בזגוגית השן

ומגיעים עד למו השן -

החלק הפנימי של השן.

החרים גורמים לנו כאב.

כיצד נוצרים חרים בשנים?

אחרי שאנחנו אוכלים נשארים בפה שירי מזון.

חידקים שנמצאים בפה נזונים משירי המזון האלה.

הם מפרישים חמרים שפוגעים בשנים ויוצרים בהן חרים.

זוהי מחלת העששת.

החידקים מתפתחים טוב במיחד על שירים של מזונות מתוקים,

כמו שוקולד וסכריות.

סוגי מזון שמזיקים במיחד לשנים

א. לפניכם ציורים של סוגי מזון שונים. מינו אותם לשתי קבוצות:

1. הקיפו בצבע אדם מזונות שמזיקים במיחד לשנים.

2. הקיפו בצבע כחל מזונות שמזיקים פחות לשנים.

אצל רופא/רופאת השניםחשוב להבדק אצל רופא/רופאת השנים

לפחות פעמים בשנה.

אם נקפיד לבקר אצל במרפאת שנים באפן קבוע

נמנע מעצמנו כאבים מיתרים.

החרים בשנים א יתרבו וא יעמיקו.

נמנע נזק לשני חלב שיכול לפגע גם בשנים הקבועות.

נכיר את המרפאה של רופא/רופאת השנים

א. האם בקרתם פעם אצל רופא/רופאת שנים? כן / א

ב. אם א בקרתם במרפאה, חפשו חבר/ה שהיו כבר אצל רופא/רופאת

שנים ועבדו ביחד.

ג. הנה רשימה של מלים.

מתחו קו מכל מלה אל המקום המתאים בתמונה.

מנורה •

מזרקת מים (ברז מים אוטומטי) •

כאן שוטפים את הפה •

מראה מיחדת לפה •

כסא של רופא שנים •

מצלמת רנטגן לצלום שנים •

מכשיר לטפול בשנים •

כוס למים •

כללים לשמירה על בריאות השנים

א. קראו את המשפטים המתארים כיצד

לשמר על בריאות השנים.

סמנו נכון או א נכון.

נכון / א נכון 1. חשוב לצחצח שנים פעמים ביום לפחות.

נכון / א נכון 2. יש להשתמש במברשת שנים מתאימה לגדל הפה .

נכון / א נכון 3. אם אין זמן אפשר לותר על צחצוח שנים.

נכון / א נכון 4. משחת שנים עוזרת להרחיק חידקים מהפה.

נכון / א נכון 5. אחרי אכילת ממתקים צרי רק לשטף את הפה במים.

נכון / א נכון .6א חשוב לשמר על נקיון שני חלב כי הן מתחלפות.

נכון / א נכון 7. רצוי להמנע מאכילת ממתקים.

עבודה בקבוצות ב.

שוחחו בקבוצה והכינו רשימה של כללים שיעזרו לכם לשמר על בריאות השנים.

כתבו כללים לשמירה על בריאות השנים:

.1

.2

.3

.4

העתיקו את הכללים שחברתם על גליון בריסטול. ג.

הצמידו לקיר בפנת המדע/הבריאות שבכתה.

מכינים כרטיס אישי עבור רופא/רופאת השנים

לכל מי שמטפל בשנים אצל רופא/רופאת שנים יש כרטיס אישי.

בכרטיס רושמים את תארי הטפול,

.במה טפלו, ומה ההמלצות לגבי ההמש

א. הכינו כרטיס מידע עבור רופא השנים שלכם.

ב. השוו את כרטיס המידע שהכנתם עם חברים בכתה. כתבו:

כמה שנים נפלו להם? .1

האם מספר השנים שנפלו זהה אצל כלם? כן / א .2

מה אפשר ללמד מההשואה? .3

שם שם משפחה

:אני בן/בת גיל: תארי

יש לי שנים חותכות, ניבים, טוחנות.

בס הכל יש לי בפה שנים.

עד היום נפלו לי שני חלב.

עד היום צמחו לי שנים קבועות.

אני מצחצח שנים פעמים ביום.

יש לי חרים בשנים כן / א

יש לי סתימות בפה כן / א

אני מבקר אצל רופא/רופאת שנים פעמים בשנה.

שם רופא/רופאת השנים שלי הוא

חשבו וכתבו: מדוע חשוב שתהיה כרטסת של מטפלים

אצל רופא/רופאת השנים? הסבירו את דעתכם.




מדוע?










יוצאים לדר

אנחנו חיים על כוכב הלכת ארץ.

היום קוראים לכוכב הלכת שלנו גם כדור הארץ כי צורתו כדורית.

כוכב הלכת ארץ נע סביב השמש ומקיף אותה.

השמש היא כדור לוהט (חם מאוד) וענקי.

סביב השמש נעים 8 כוכבי לכת.

מהי צורתו של כוכב הלכת שלנו?

מערכת השמש

חמהנגה

ארץמאדים

צדקשבתאי

אורנוס

נפטון

מתבוננים בשמש ובכוכבי הלכת

התבוננו באיור של מערכת השמש בעמוד 47. א.

כתבו שמש במקום המתאים.

תארו את השמש שבאיור: ב.

מהי הצורה של השמש? מהו הצבע של השמש?

מה הגדל שלה לעמת כוכבי הלכת שסביבה?

כתבו מספר ליד כל כוכב לכת. ג.

חפשו באיור, בין כל כוכבי הלכת שמסביב לשמש, את כוכב הלכת ארץ. ד.

הקיפו אותו בצבע כחל.

.. ה. השלימו: כוכב הלכת שלנו נקרא

לכוכב הלכת שלנו יש שם נוסף שנתנו לו בגלל צורתו.

מה הצבע של כוכב הלכת שלנו?

כוכב הלכת ארץ הוא אחד מ-8 כוכבי לכת שמקיפים את השמש.

לשמש יחד עם כוכבי הלכת שסביבה קוראים מערכת השמש.

לשמש ולכל כוכבי הלכת צורה של כדור.

כוכב וכוכב לכתהשמש נראית לנו די קטנה,

אבל רק מפני שהיא רחוקה מאתנו מאוד.השמש גדולה הרבה יותר מכדור הארץ.

השמש היא כוכב - היא פולטת אור וחם.יש ביקום כוכבים רבים כמו השמש.

אלה הם הכוכבים שאנחנו רואים בשמים.כדור הארץ הוא כוכב לכת:

הוא אינו פולט אור וחם.הוא קולט אור וחם מהשמש,

שמאירים ומחממים אותו.במערכת השמש יש 8 כוכבי לכת.

אנחנו רואים אותם בשמים כי הם מחזירים אלינו חלק מהאור

שהם קולטים מהשמש.

יום ולילה - יממה

השמש מאירה את כדור הארץ.

כשיש אור אנחנו ערים ופעילים.

אנחנו קוראים לזמן שבו יש אור בשם יום.

היום מתחיל מעט אחרי שהשמש זורחת.

לזמן החשכה שאין בו אור אנחנו קוראים בשם לילה.

הלילה מתחיל מעט אחרי שהשמש שוקעת.

בלילה אנחנו ישנים.

יום ולילה יוצרים יממה.

היום והלילה נמשכים יחד 24 שעות.

בכל 24 שעות מתחילה יממה חדשה.

הזמן שחולף מזריחת השמש ועד שקיעתה. יום -

הזמן שחולף משקיעת השמש ועד לזריחתה. לילה-

הזמן שחולף מזריחת השמש ועד זריחת השמש יממה - הבאה. היממה יום ולילה ונמשכת 24 שעות.

לפני הרבה מאוד שנים תכננו בני האדם את פעלותיהם על פי השמש.

הם התעוררו כאשר השמש זרחה והיה אור.

.הם שכבו לישן כאשר השמש שקעה וירד חש

מה שונה בחיים שלנו היום? מדוע?

הבחנה בין יום לבין לילה

א. הקיפו בצבע כחל פעיליות שאנחנו עושים ביום, כשיש אור.

ב. הקיפו בצבע שחר פעיליות שאנחנו עושים בלילה, כשאין אור.

מתי יש אצלנו אור? ג.

?מתי יש אצלנו חש

באיזה חלק של היממה אנחנו פעילים?

באיזה חלק של היממה אנחנו נוהגים לישן?

בספר בראשית פרק א, 5 כתוב:

"ויקרא אהים לאור יום ולחש קרא לילה, ויהי-ערב ויהי-בקר יום אחד".

מחזוריות של שנה כדור הארץ מקיף את השמש.

כדור הארץ משלים הקפה אחת במש 365 ימים ו-6 שעות.

לפרק הזמן הזה אנחנו קוראים בשם שנה.

תנועת כדור הארץ סביב השמש

יוצרת מחזוריות של שנה:

כששנה אחת מסתימת, מתחילה שנה חדשה.

לתחלת השנה אנחנו קוראים ראש (התחלת) השנה.

בני האדם נוהגים לחגג את ראש השנה.

כיצד חוגג העם היהודי את ראש השנה?

יום הלדתאנחנו נוהגים לחגג גם התחלה

של שנה חדשה בחיי כל אחד מאתנו.

אנחנו קוראים לראש השנה הפרטי שלנו: יום הלדת.

ראש השנה שלי

כתבו, בני כמה אתם? א.

מה התארי של יום ההלדת שלכם? ב.

אם כדור הארץ מקיף את השמש פעם אחת בכל שנה, ג.

כמה פעמים הקיף כדור הארץ את השמש מאז שנולדתם?

כמה ימים עוברים בין יום הלדת של גיל 6 ליום הלדת של גיל 7? ד.

ספרו בכתה ספור מיחד על יום ההלדת שלכם. ה.

שמש

מחזוריות בזמן ולוח השנה ראינו שכדור הארץ סובב סביב עצמו

וכ נוצרת מחזוריות של יממה.

כדור הארץ סובב סביב השמש

וכ נוצרת מחזוריות של שנה.

בשנה יש 12 חדשים.

בלוח העברי יש 12 חדשים, א הם נקבעים

על פי תנועת הירח מסביב לכדור הארץ.

חדשי השנה וחגי ישראל

דפדפו בלוח השנה. כתבו מסביב לאיור את שמות החגים החלים בכל חדש.

כתבו באיזה חדש לועזי (א עברי) חלים החגים הבאים:

ראש השנה פסח

אלול

תשרי

חשון

כסלו

טבת

אדרשבט

ניסן

איר

סיון

תמוז

אב

שמות חדשי השנה על פי הלוח העברי

דצמבר

ינואר

פברואר

מרץ

אפריל

יונימאי

יולי

אוגוסט

ספטמבר

אוקטובר

נובמבר

מה יש על פני כדור הארץ?

א. נסו לענות על השאלות של הילדים.

ב. הציעו שאלות נוספות.

סיור להכרת הסביבה - מה יש סביבנו

?מה צרי

מגש, שקית פלסטיק, כלי כתיבה, מחברת

מה עושים?

התחלקו לקבוצות וצאו לסיור קצר בחצר בית הספר. .1

בחרו אזור בחצר. רשמו באיזה אזור בחרתם:

תארו מה אתם רואים?

אספו במגש דברים שונים שתמצאו בחצר .2

(אבנים, קרקע, עלים, ענפים).

שימו לב: א קוטפים צמחים! א פוגעים בבעלי חיים!

מרימים בזהירות רבה אבנים ועלים.

בודקים שלא מסתתרים תחתיהם בעלי חיים

מסכנים (עכבישים, עקרבים).

תוצאות - מה מצאנו בסיור?

מינו לקבוצות את הפריטים שאספתם ואת מה שראיתם בחצר: .1

על פי מה מינתם? א.

כמה קבוצות קבלתם? ב.

תנו שם לכל קבוצה ג.

מסקנות

ממינים לקבוצות פריטים שמוצאים בסביבה:

על פי המקור שלהם (צמחים, בעלי חיים). •

על פי השיכות שלהם (חי, דומם). •

דוכיפת חלזוןנמלה

מרכיבים על פני כדור הארץעל פני כדור הארץ יש אוקינוסים, ימים ויבשות.

ביבשות יש סלעים וקרקעות.

גם מתחת לאוקינוסים ולימים יש סלעים וקרקעות

א הם מסתתרים מתחת לפני המים.

באויר יש עננים.

מים, סלעים, קרקעות ועננים הם מרכיבים דוממים של כדור הארץ.

על פני כדור הארץ יש יצורים חיים כמו צמחים ובעלי חיים.

האדם הוא אחד מבעלי החיים הנפוצים (הרבים ביותר) על פני כדור הארץ.

צמחים ובעלי חיים הם מרכיבים חיים של כדור הארץ.

מרכיבים דוממים ומרכיבים חיים על פני כדור הארץ

התבוננו בתמונה של כדור הארץ כפי שהוא צלם מהחלל. א.

מצאו בתמונה את המרכיבים הדוממים של כדור הארץ. .1

כתבו ליד כל חץ את השם של כל אחד מהם.

מקומות ביבשה שיש בהם צמחים הם בצבע ירק. .2

סמנו מקומות שיש בהם צמחים ביבשה.

מרכיב - חלק משלם. כדור הארץ הוא דבר שלם

שיש בו חלקים רבים: דוממים וחיים.

כל חלק נקרא בשם מרכיב.

מאגר מלים

• אוקינוס

• יבשה

• עננים באויר

רשמו מתחת לכל תמונה את השם המתאים. ב.

מכנים את כדור הארץ בשם ”הכדור הכחל". הסבירו מדוע. ג.

א. מרכיבים חיים ומרכיבים דוממים בסביבה טבעית

1. התבוננו בתמונה שבעמוד הבא.

סמנו בצבע כחל את המרכיבים הדוממים.

סמנו בצבע אדם את המרכיבים החיים (צמחים ובעלי חיים).

השלימו בטבלה על פי התמונה. ב.

דומם. כתבו שמות של מה שחי (צמחים ובעלי חיים) וכתבו שמות של מה ש .1

חי דומם

היכן בטבלה תשבצו אויר? אש? .2

נמקו




מדוע?










האויר שמקיף אותנו כדור הארץ מקף בשכבה של אויר.

האויר נמצא בכל מקום סביבנו.

אנחנו מרגישים באויר כשנושבת רוח

משום שהרוח היא תנועה של האויר.

האויר ממלא את החדר שאנחנו יושבים בו.

האויר ממלא כלים שאנחנו משתמשים בהם.

האויר נמצא בכל מקום סביבנו

מה נבדק? אי יודעים שיש אויר בכל מקום.

מה צרי? בלון

מה עושים?

1. נשפו אויר לתו הבלון ונפחו אותו.

2. סגרו את הבלון בחזקה בעזרת האצבעות.

פתחו את האצבעות ועזבו את הבלון. .3

תוצאות

תארו כיצד נראה הבלון כשסוגרים אותו בעזרת האצבעות: .1

האם הוא ריק או מלא?

?האם הוא קשה או ר

מה קורה כשעוזבים את הבלון? .2

מסקנה

מה יש בבלון אחרי שמנפחים אותו?

מה יוצא מהבלון כשעוזבים אותו?

שימו לב תוצאה: מה שמקבלים בתצפית

מסקנה: מה שלומדים מהתוצאות

אני והאויר רב היצורים החיים על פני כדור הארץ

צריכים אויר כדי לחיות.

כשאנחנו צוללים במים - אין אויר

ואי אפשר לנשם.

מה אנחנו עושים כדי לנשם?

מרכיבים על הפנים מסכה

שיש לה צנורית הנמצאת מחוץ למים (שנורקל).

כ אנחנו צוללים במים ונושמים אויר שנמצא מחוץ למים.

אפשר להצטיד בבלונים מיחדים

שמספקים אויר

גם כשצוללים מתחת למים.

ספרו לחברים:

האם אתם יודעים לצל?

האם אפשר לצל במים יותר מכמה דקות, לא אויר?

מה מרגישים כאשר צוללים לא מסכה מיחדת?

מה למדנו בפרק?

על פני כדור הארץ יש מרכיבים דוממים: מים, אויר, סלעים וקרקע.

על פני כדור הארץ יש מרכיבים חיים כמו צמחים ובעלי חיים.

המים באוקינוסים ובימים מכסים את רב השטח של כדור הארץ.

סלעים וקרקע יש ביבשה ויש מתחת לפני האוקינוסים.

האויר עוטף את כדור הארץ ונמצא בכל מקום.

תנועה של אויר יוצרת רוח.

הרוח מסיעה את העננים בשמים.

אויר ומזג האויר

התבוננו בציורים. כיצד לדעתכם הם קשורים למזג האויר? נמקו.

הציעו שם לכל ציור. א.

חברו בקו כל משפט לציור המתאים לו: ב.

כתבו מה הקשר של כל ציור למזג האויר. ג.

• עצים מתכופפים ובד מתנפנף ברוח. •

• יורד גשם ואנשים לובשים בגדים חמים. •

• חם, אנשים מבלים בים ולובשים בגדים קלים. •

מה זה ”מזג אויר"? בבקר, לפני שאנחנו מתלבשים,

אנחנו מסתכלים דר החלון.

בודקים מה מזג האויר בחוץ:

האם זורחת השמש או מענן?

האם חם או קר?

האם נושבת רוח ויורד גשם?

מזג האויר הוא השם שנותנים

לשנויים ברוחות הנושבות,

לשנויים בעננות - אם יש עננים בשמים או שהם בהירים,

אם העננים מעטים ובהירים או רבים וכהים,

אם יורד גשם או שלג,

לשנויים בטמפרטורה (מדת החם) של האויר - אם חם או קר.

מזג האויר משתנה בכל יום.

בבקר מזג האויר שונה מזה שבצהרים או בערב.

טמפרטורה - מדת חם (או קר)

מודדים את הטמפרטורה ביחידות הנקראות בשם מעלות.

כשהטמפרטורה היא 30 מעלות אנחנו אומרים שחם בחוץ.

כשהטמפרטורה היא 10 מעלות אנחנו אומרים שקר בחוץ.

כשהטמפרטורה היא 20 מעלות אנחנו אומרים שנעים בחוץ.

כיצד משתנה מזג האויר במש היממה?

במש היום, בין הבקר לערב, יש שנויים בטמפרטורה: א.

מתי חם יותר? מתי קר יותר?

עקבו אחר הרוחות הנושבות במש היום. ב.

כתבו, מתי במש היום נושבת רוח :

כל היום? בחלק מן היום?

האם יש עננים בשמים? כן / א ג.

תארו את העננים:

האם יורד גשם כל היום? כן / א ד.

האם יורד גשם חזק או גשם חלש?

כשהשמש מאירה היא מחממת אותנו. ה.

כשהשמש מסתתרת מאחורי עננים או כשהיא שוקעת קר לנו יותר.

חשבו וספרו בקבוצה:

אי השמש משפיעה על הטמפרטורה של האויר?

כיצד מודדים שנויים בטמפרטורה? מודדים את הטמפרטורה בעזרת מד טמפרטורה.

במד הטמפרטורה יש כמה חלקים:

לוח ועליו קוים הנקראים בשם שנתות.

כל שנת מסמנת מעלה אחת.

צנורית שיש בה נוזל.

יודעים מה הטמפרטורה לפי הגבה שאליו מגיע הנוזל בצנורית:

בודקים עד לאיזה קו בלוח הנוזל עולה,

וקוראים את המספר הרשום ליד הקו.

ביום חם הנוזל בצנורית עולה גבוה.

ביום חם הטמפרטורה גבוהה, למשל, 30 מעלות.

ביום קר הנוזל בצנורית עולה רק מעט.

ביום קר הטמפרטורה נמוכה, למשל - 10 מעלות.

הכרת מד הטמפרטורה

רשמו באיור של מד הטמפרטורה את השם של כל חלק. א.

חשבו: כאשר הנוזל שבמד הטמפרטורה עולה, ב.

האם פרוש הדבר שהטמפרטורה עלתה? כן / א

מה קורה כאשר נעשה קר יותר: ג.

האם הנוזל עולה או יורד?

הקיפו את החץ המסמן את הכוון שבו ינוע הנוזל.

מודדים את הטמפרטורה

מדדו את הטמפרטורה בתו הבית. .1 א.

מה הטמפרטורה?

2. מדדו את הטמפרטורה במקום מוצל

מחוץ לבית. מה הטמפרטורה?

סמנו על מדי הטמפרטורה שבציור.

האם הטמפרטורה בבית היא ב.

כמו הטמפרטורה מחוץ לבית?

היכן כדאי למדד את הטמפרטורה ג.

כדי לקבל מידע מדיק על מזג האויר? בבית / מחוץ לבית

הסבירו מדוע

הטמפרטורהבתו הבית

הטמפרטורהמחוץ לבית

אנדרס צלסיוס היה מדען שחי בשבדיה לפני יותר

מ-250 שנים.

צלסיוס הציע סלם למדידת הטמפרטורה

שנקרא על שמו.

בסלם של צלסיוס יש 100 מעלות:נקדת ה-0 מעלות היא הנקדה בסלם

הטמפרטורה שבה מים קופאים והופכים לקרח.נקדת ה-100 מעלות היא הנקדה בסלם

הטמפרטורה שבה המים רותחים והופכים לגז: אדי מים.

כל מעלה בסלם של צלסיוס נקראת בשם מעלת צלסיוס.

מדידת טמפרטורה במעלות צלסיוס

כיצד משתנה הטמפרטורה במש היממה?

נעזר במד טמפרטורה למדידת טמפרטורת האויר, כדי למדד את הטמפרטורה

בשעות שונות במש היממה.

צאו לחצר, מדדו את הטמפרטורה במקום חשוף לשמש ובמקום מוצל א.

(שיש בו צל).

.. רשמו את הטמפרטורות שמדדתם: בשמש: בצל: ב.

השלימו את הטבלה: ג.

טבלה לאסוף נתונים על הטמפרטורה במש היממה

הטמפרטורה בשמש

הטמפרטורה בצל

נעיםקריר חם

(סמנו ✔ במקום המתאים)

בבקר

בצהרים

בערב

משימת רשות:בלילה

_________

סמנו בטבלה מה אנחנו חשים במש היממה, כשהטמפרטורה משתנה. ד.

מסקנות

הקיפו בעגול את התשובה המתאימה:

הטמפרטורה משתנה במש היממה. .1

בבקר / בצהרים / בערב מתי הטמפרטורה גבוהה יותר?

בשמש / בצל היכן הטמפרטורה גבוהה יותר? .2

אנחנו חשים שנעים לנו כאשר הטמפרטורה גבוהה / בינונית / נמוכה. .3

סוגים של מדי טמפרטורה כשאנחנו חולים עולה הטמפרטורה של הגוף שלנו.

אנחנו מודדים את הטמפרטורה של הגוף בעזרת

מד טמפרטורה רפואי שמניחים בפה או בבית–השחי

או שמים באזן.

קריאת טמפרטורה במדי טמפרטורה שונים

התבוננו באיורים של מדי הטמפרטורה.

רשמו ליד כל מד טמפרטורה את הטמפרטורה שהוא מראה.

מד טמפרטורה רפואי שעליו מסמנות שנתות

מד טמפרטורה רפואי דיגיטלי, המציג את

הטמפרטורה במספרים על הצג

מד טמפרטורה רפואי, שכאשר מצמידים אותו אל המצחהוא משנה את הצבע: צבע אדם מראה את הטמפרטורה

מד טמפרטורה מעבדתי מודד טמפרטורות שהן

מתחת ל-0 מעלותוטמפרטורות שהן גבוהות

מ-100 מעלות.

מד טמפרטורהלמדידת מזג האויר

מודד גם טמפרטורותשמתחת ל-0 מעלות.

שנויים בטמפרטורה של חמרים

במעבדה מודדים בעזרת

מד טמפרטורה מעבדתי.

שנויים בטמפרטורה של

האויר מודדים בעזרת

מד טמפרטורה

למדידת מזג האויר.

אנחנו והטמפרטורה של האויר

אנחנו מתאימים את הלבוש שלנו לטמפרטורה: א.

מה מתאים ללבש כאשר הטמפרטורה נמוכה? .1

מה מתאים ללבש כאשר הטמפרטורה גבוהה? .2

סמנו מתחת לכל תמונה לאיזו טמפרטורה היא מתאימה: ב.

גבוהה או נמוכה? נמקו את תשובתכם.

לטמפרטורה גבוהה / נמוכה לטמפרטורה גבוהה / נמוכה

הנמוק: הנמוק:

לטמפרטורה גבוהה / נמוכה לטמפרטורה גבוהה / נמוכה

הנמוק: הנמוק:

מודדים את טמפרטורת הגוף שלנו (עבודת רשות)

החזיקו מד טמפרטורה רפואי מתחת לבית–השחי .1

ומדדו את טמפרטורת הגוף שלכם:

רשמו את הטמפרטורה

מדדו שוב את טמפרטורת הגוף אחרי 6 שעות לפחות. .2

מה הטמפרטורה במדידה השניה?

.. 3. האם חלו שנויים בטמפרטורת הגוף שלכם?

הסבירו

4. כתבו: טמפרטורת הגוף שלנו היא

5. הקיפו תשובה נכונה:

כשאנחנו חולים טמפרטורת הגוף שלנו עולה / יורדת.

6. שערו: האם טמפרטורת הגוף שלנו משתנה ביום קר? ביום חם?

נמקו את דעתכם.

הציעו דר לבדק השערה זו. נמקו את הצעתכם.

הטמפרטורה של האויר משתנה במש היממה.

טמפרטורת הגוף שלנו אינה משתנה,

גם כאשר הטמפרטורה של האויר משתנה.

ת)

האויר נמצא בתנועה התבוננו בתמונות.

מה גורם לכל מה שאנו רואים בתמונות?

האויר נמצא כל הזמן בתנועה.

כאשר אויר רב זורם ממקום למקום נוצרת רוח.

רוחות מניעות עננים בשמים

ומשפיעות על ירידת גשמים.

הן משפיעות גם על הטמפרטורה של האויר.

הרוחות נושאות חול ואבק.

בעבר נעזרנו רבות ברוחות:

להשטת ספינות ולטחנות רוח.

היום מפיקים חשמל בעזרת הרוחות.

נעזרים ברוחות בספורט:

בשיט, בגלישה ובצניחה.

טחנת רוח - לטחינת גרגרי חטה

גלשן

ל

הפקת חשמל בתחנת רוח

במה מועילה הרוח?

רשמו מתחת לכל תמונה במה הרוח מועילה.

חברו שאלות שאתם רוצים לשאל בקשר לרוח. א.

זכרו להשתמש במלות שאלה הקשורות לזמן: מתי? באיזו עונה?

.1

.2

קראו בכתה את השאלות שחברתם. ב.

רשמו במחברת תשובות שקבלתם מחברים. ג.

חפשו תשובות במאגרי מידע: עתונים, ספרים, אנציקלופדיה, אינטרנט ד.

או ראינו ממחים.

מה קורה כשנושבות רוחות חזקות? רוחות חזקות יוצרות גלים גבוהים בים.

רוחות חזקות, שנושאות אתן גרגרי חול,

יכולות לפורר סלעים.

כ נוצרים סלעים בצורות מענינות.

לפעמים נושבות רוחות חזקות מאוד ונוצרות סערות.

הסערות יכולות לגרם נזק והרס.

רשמו מתחת לכל ציור כיצד מזיקה הרוח הסוערת (הסערה)?

העמוד בנחל עמוד נוצר על ידי הרוח

גלים גבוהים בים בתים שנהרסו ברוח

אי מודדים את כוון הרוח ועד כמה היא חזקה?

בשדות תעופה משתמשים בשרוולי רוח.

השרוול מתנפח ומראה אם יש רוח חזקה או רוח חלשה.

השרוול גם מראה מהיכן נושבת הרוח.

הכוון שאליו פונה השרוול הפו לכוון שממנו

מגיעה הרוח.

אפשר למדד את כוון הרוח גם בעזרת שבשבת.

בשבשבת יש 4 זרועות.

הרוח הנושבת מסובבת את השבשבת.

על פי כוון הסיבוב אפשר לדעת מהיכן הרוח נושבת.

כדי למדד במדיק את כוון הרוח ועד כמה היא חזקה,

נעזרים היום במכשירים משכללים שנקראים מדי רוח.

בדיקת כוון הרוח

א. התבוננו בתמונות ובציורים.

צירו חץ ליד כל תמונה, שיראה מאין ולאן נושבת הרוח.

האם אפשר לראות בתמונות אם הרוח חזקה או חלשה? נמקו. ב.

שרוול רוח

שבשבת

מד רוח

כיצד נוצרים עננים? העננים נוצרים בגבה רב מעל הקרקע.

בגבה רב, קר מאוד ובאויר יש טפות זעירות של מים.

לפעמים יש באויר גם גרגרי אבק וחלקיקים זעירים של קרח.

כשטפות מים זעירות, חלקיקי קרח וחלקיקי אבק מתחברים - נוצרים עננים.

רוחות נושבות ומסיעות את העננים.

לעננים יש צורות שונות:

ענני נוצות (צירוס) דומים לנוצות.

הם נוצרים גבוה בשמים.בארץ הם נוצרים

בדר כלל בקיץ.

ענני ערמה (קומולוס) הם תפוחים, גדולים,

מורידים לפעמים גשם חזק וגם ברד.

ענני שכבה (סטרטוס) הם עננים נמוכים. צבעם אפר. מורידים לעתים קרובות גשם.

מתבוננים בעננים

א. צאו החוצה והתבוננו בשמים: מה צבע השמים?

איזה חלק מהשמים מכסה בעננים? גדול / קטן ב.

האם העננים נעים מהר / לאט? מדוע? ג.

צירו במחברת צורות של עננים שאתם רואים בשמים. ד.

האם לדעתכם העננים שאתם רואים בשמים הם ענני גשם? ה.

נמקו את דעתכם:

כיצד נוצרים משקעים? לגשמים, לשלג ולברד אנחנו קוראים בשם משקעים.

מדוע?

כי הם שוקעים מהעננים לקרקע.

עננים שיש בהם טפות מים רבות

מורידים גשם.

עננים שנוצרים בהם

חלקיקי קרח קטנים מורידים שלג.

פתיתי השלג הם קטנים וקלים.

לפתיתי השלג יש צורות יפות.

עננים שנוצרים בהם

חלקיקי קרח גדולים יותר

מורידים ברד.

חלקיקי הברד גדולים וקשים יותר מפתיתי השלג.

לפעמים נוצרות אבני ברד גדולות מאוד.

כאשר קר בחוץ והטמפרטורה נמוכה,

מתקררים העצים, הבתים והמכוניות.

נוצרות עליהם טפות מים קטנות הנקראות טל.

טפות גשם על חלון

עצים מכסים בשלג פתיתי שלג

כדורי ברד

טפות טל על עלה

של

הכרת משקעים

א. לפניכם תצלומים של משקעים.

סמנו מתחת לכל תמונה את שם התופעה.

ב. ספרו בכתה: האם טילתם פעם בשלג?

קראו במקורות מידע או שאלו את ההורים שלכם וענו על השאלות: ג.

אילו נזקים יכול לגרם השלג? .1

אילו נזקים יכול לגרם הברד? .2

• ברד • גשם • שלג • טל




מודדים משקעים כמות המשקעים היורדת במש השנה חשובה לנו מאוד.

בארץ מגיעים כל המים מהגשמים,

והם יורדים רק בחרף.

שנים שלא יורדים בהן הרבה גשמים נקראות שנים שחונות (יבשות).

בשנים כאלו חסרים לנו מים.

מודדים כמה משקעים יורדים בעזרת מכשיר הנקרא בשם מד גשם.

שוחחו בכתה וחשבו:

מתי כדאי למדד בישראל כמה גשמים יורדים? מדוע?

חברו שאלות שאתם רוצים לשאל בקשר ליום גשם. א.

זכרו להשתמש במלת שאלה הקשורה לדמות: מי?

ובמלת שאלה הקשורה להערכה: מה דעת על...?

.1

.2

ב. שאלו בכתה את השאלות שחברתם, ואספו תשובות מחברים.

מד גשם

משפ לאסוף מי גשמים

כלי למדידת כמות הגשם שאוספים

מטרת התצפית: לברר כיצד נראית הסביבה אחרי הגשם?

הוראות עבודה

ביום גשום, התבוננו בגשם היורד.

סמנו: האם הטפות גדולות / קטנות? האם יורד הרבה / מעט גשם? א.

מה קורה כשהגשם פוגע בצמחים? בכבישים? בקרקע? .1

מה עושים בעלי החיים בגשם: חתולים? צפורים? בעלי חיים אחרים? .2

לאחר רדת הגשם צאו החוצה. ב.

התבוננו בקרקע. .1

האם הקרקע יבשה / רטבה? האם יש זרימה של מים? יש / אין

מאין זורמים המים? לאן הם זורמים?

?שערו, מדוע הם זורמים כ

האם יש שלוליות? היכן?

שערו, מדוע יש שלוליות במקום זה?

האם האויר צלול (נקי)? כן / א .2

מדוע?

האם יש ריח מיחד לאויר?

כיצד נראים הצמחים אחרי שיורדים גשמים? .3

מסקנות:

הגשם משנה את הסביבה. העזרו במאגר המלים והשלימו את החסר:

הגשם משפיע על: 1. 2. 3.

הגשם יוצר: 1. 2.

מאגר מלים

• האויר • הצמחים • שלוליות • זרימת מים • הקרקע

תחזית מזג האויר

בכל יום מודיעים בעתון, ברדיו ובטלויזיה איזה מזג אויר צפוי לנו.

אנחנו קוראים למידע זה בשם תחזית מזג האויר.

בתחזית מוסרים אילו טמפרטורות צפויות ביום ובלילה.

אם ינשבו רוחות,

אם יהיו עננים,

אם ירד גשם,

אם הים יהיה שקט או סוער.

ספרו בכתה: האם אתם מקשיבים לתחזית מזג האויר?

מדוע אתם עושים זאת? •

מה מענין אתכם במיחד בתחזית מזג האויר? מדוע? •

באיזו עונת שנה התחזית מענינת במיחד? •

על אילו תופעות מיחדות של מזג האויר שמעתם באמצעי התקשרת? •

מדוע לדעתכם חשוב לפרסם תחזית של מזג האויר? •

תחזית - משהו א ידוע שמנסים לנבא כיצד הוא יופיע או יתנהג, עוד לפני שהוא מתרחש, למשל:

מזג האויר שאנחנו מצפים לו לפי מדידות טמפרטורה של קר/חם, עננים ומהירות הרוח.

לפי המדידות אנחנו יכולים לצפות-לחזות את מזג האויר לכמה ימים מראש.

בהכנת תחזית נעזרים בתופעות מכרות, שבדר כלל חוזרות על עצמן.

הטכנולוגיה ותחזית מזג האויר כדי לאסף מידע על מזג האויר

ולהכין תחזית של מזג האויר,

בני האדם נעזרים בטכנולוגיה:

הם בונים מכשירי מדידה כמו

מד טמפרטורה, מד גשם, מד רוח,

ואמצעים אחרים כמו לוינים ובלונים מיחדים.

בעלי מקצוע המכינים תחזיות של מזג האויר

נקראים בשם חזאים וחזאיות.

החזאים והחזאיות נעזרים בתחנות מטאורולוגיות

שמצבות באתרים שונים ברחבי הארץ.

תחנה מטאורולוגית היא מבנה

שמחזיקים בו מכשירי מדידה,

כמו מד טמפרטורה,

מד לחות, מד גשם ומד רוח

כדי לאסף מידע על מזג האויר.

התחנות מחברות באמצעות מחשב

ומעבירות את כל המידע על מזג האויר

למרכז, שבו נמצאים החזאים.

טכנולוגיה - כל השיטות והאמצעים לעבוד חמרים וליצור מוצרים מהם. למשל עבוד מתכות ויצור מכשירים חשמליים,

ובנית מכשירים חדשים ומתקדמים.

בלון לחזוי מזג אויר

לוין מזג אויר

תחנה מטאורולוגית

מדוע לפי דעתכם חשוב להעביר מידע ממקומות שונים בארץ למרכז אחד?

האם מידע שנאסף במש שנים רבות יכול לעזר לחזאים?

אנחנו שומעים בחדשות שסערה נעה במהירות ממקום למקום.

כיצד יכולים הלוינים לעזר לחזאים להזהיר את הצבור מפני הסערה?

התחנה המטאורולוגית בבית דגן

בבית דגן שליד ראשון לציון

נמצאת התחנה המטאורולוגית המרכזית של ישראל.

היא מקבלת מידע מתחנות מטאורולוגיות

שנמצאות בכמה מקומות בארץ.

בתחנה בבית דגן החזאים והחזאיות

אוספים מידע רב על מזג האויר

בעזרת בלונים מיחדים הנשלחים בכל יום לגבה רב.

בתו הבלונים נמצאים מכשירי מדידה

המודדים טמפרטורה, מהירות רוח וכמיות גשם.

החזאים נעזרים גם בלוינים שנעים בגבה רב

מסביב לכדור הארץ.

הלוינים מצלמים עננים וסערות שנוצרים

באויר שמקיף את כדור הארץ.

הם שולחים את התמונות לתחנה המטאורולוגית.

פרסום תחזית מזג האויר

הנה תחזית מזג האויר כפי שפרסמה א.

בעתון יומי.

כתבו באיזו עונת שנה פרסמה התחזית הזאת.

הקיפו בצבע רק את התשובה הנכונה: ב.

מזג האויר הוא:

• גשום • סוער • נעים • שרבי • חם

צאו לחצר ואספו מידע על מזג האויר: ג.

סמנו האם יש: עננים רוחות משקעים

מדדו את הטמפרטורה

השוו בין תחזית מזג האויר כפי שפרסמה בעתון לבין מזג האויר שהיה באותו יום. ד.

צינו מה היה דומה:

מה היה שונה?

כתבו עד כמה התחזית היתה מדיקת: ה.

מה היה מדיק?

מה היה שגוי?

מזג האויר ועונות השנה כדור הארץ מקיף את השמש והיא מחממת אותו.

במש השנה משתנה המדה שבה השמש מחממת אותנו.

כ נוצרות עונות השנה.

הקיץ הוא העונה החמה ביותר.

החרף הוא העונה הקרה ביותר.

הסתו והאביב נקראים עונות מעבר.

עונת מעבר מצינת את המעבר מעונה לעונה.

האביב הוא עונת מעבר בין החרף לקיץ.

הסתו הוא עונת מעבר בין הקיץ לחרף.

עונות השנה חוזרות על עצמן בכל שנה מחדש, הן יוצרות מחזוריות.

מהו מזג האויר בארץ בסתו? במה הוא שונה ממזג האויר בקיץ ובחרף?

מהו מזג האויר בארץ באביב? במה הוא שונה ממזג האויר בחרף ובקיץ?

עונות שנה

קיץ

סתו

אביב

חרף

ב. מזג האויר ואמנות הציור (עבודת רשות)

צירו ציור של עונת השנה החביבה עליכם. .1

כתבו כותרת לציור שלכם והציגו אותו בפנת המדע.

מתבוננים בתמונות של צירים מפרסמים: .2

לפניכם ארבע תמונות ”עונות השנה", שצירו צירים מפרסמים.

3. בחרו בתמונה אחת ותנו לה שם.

כתבו את השם מעל לתמונה שבחרתם.

4. ספרו: מה אתם מרגישים כשאתם מתבוננים בציורו של הציר שתאר את עונת

השנה?

כתבו במחברת ספור קצר על פי אחד הציורים. .5

קראו את הספור בכתה.

חרף: צידים בשלג, פיטר ברויגל אביב: בגן האמן, קלוד מונה

סתו: עצים בשלכת, אגון שיהקיץ: המלקטות בשדה, ז‘אן פרנסואה מילה

היכן גרים האנשים בעולם?

כלנו גרים בבתים.

יש הגרים בבית רב קומות, ויש הגרים בבית צמוד קרקע.

יש הגרים בבתי אבן ויש הגרים בבתי עץ.

יש הגרים בבתי חמר ויש הגרים באהלים.

נכיר בתים של אנשים ברחבי העולם ונראה מאילו חמרים בונים אותם.

בית חמר עם גג קשבית כלונסאות (עמודי עץ) מעל מים

מאילו חמרים בונים בתים?

כבר לפני שנים רבות למדו בני האדם לבנות בתים.

הם בנו את הבתים מחמרים שמצאו בסביבה:

מצמחים ומסלעים.

הם בנו סכות מעצים.

לפעמים בנו גם קירות מעץ.

הם קלעו עלים של עצים כמו תמר וקוקוס

וכסו בהם את הגג.

מהעלים שקלעו הכינו גם מחצלות.

במחצלות יכלו לכסות את קירות הבתים.

המחצלות שמשו גם כמטות.

בתי קשבית עץ

סכה

קליעת עלים של עץ קוקוס

עץ קשבית בתי

קוקוס עץ של עלים קליעת

מדוע בונים סכות?

בני ישראל יצאו בחפזון ממצרים. הם התחילו במסע במדבר לעבר ארץ כנען. א.

בדר הם בנו סכות כדי שיוכלו לגור בהן.

לזכר הסכות האלה אנחנו חוגגים את חג הסכות.

דונו עם חבריכם והסבירו:

מדוע בנו בני ישראל סכות במדבר וא בתים מסוג אחר?

באילו חמרים משתמשים כדי לבנות סכה? ב.

כיצד משתמשים בחמרים האלה: מה מכינים מהם?

אילו חלקים של הסכה בונים מהם?

השלימו בטבלה: יתרונות וחסרונות של בנית סכה למגורים. ג.


טעון

חסרונות יתרונות

ד. כתבו טעון בעד או טעון נגד בניה של סכה למגורים,

על פי היתרונות והחסרונות שרשמתם בטבלה.

יתרונות וחסרונות של בנית סכה למגורים

בתים שבונים מחמר במקומות רבים בעולם בונים בני האדם

בתים מחמר. החמר הוא סלע חרסית ר

שמוסיפים לו מים. הוא נראה כמו בץ.

אפשר לעצב את החמר ולתת

לו את הצורה הרצויה.

אחרי שמעצבים את החמר מיבשים אותו. מדוע?

מה יקרה אם נרטיב שוב את החמר היבש?

מכינים לבנים מחמר:

מערבבים היטב את החמר עם מים,

מכניסים את החמר לתבניות.

כשהחמר מתיבש,

מוציאים את הלבנים מהתבנית

וקולים (מחממים) אותן בתנור חם מאוד.

חמר אחרי קליה בתנור נקרא גם חרס או קרמיקה.

מחרס מכינים גם כלים,

בעקר כלים לאחסון נוזלים.

בית חמר וקש

בית מלבני חמר

בנית קיר לבניםהכנת הלבניםערבוב חמר וקש

הכנת חמר

?מה צרי

חמר

מים

אפשר גם מעט קש חתו לחתיכות קטנות.

מה עושים?

הוסיפו מעט מים לחמר. .1

לושו היטב עד שתקבלו עסה סמיכה. אם יש צר, הוסיפו עוד מים. .2

הוסיפו מעט חתיכות קש ולושו שוב. .3

קחו מעט חמר ובדקו את תכונותיו: האם הוא נוח ללישה ולעצוב? כן / א .4

סמנו, המרקם של החמר: חלק ואחיד / יש בו גושים.

תכננו יחד עם חברים והציעו: מה תוכלו להכין מחמר? .5

הכינו את הדבר שתכננתם. קשטו אותו והציגו אותו בפנת המדע בכתה. .6

מן החמר מכינים כלים

התבוננו בתמונתו של הקדר.

מה הוא מכין מהחמר?

מה צרי הקדר לעשות כדי שהכלי שהוא מכין

א יתפורר?

בספר שמות כתוב:

.ויעבדו מצרים את-בני ישראל בפר"

וימררו את-חייהם בעבדה קשה, בחמר ובלבנים..." (שמות פרק א, פסוקים 15-14)

מן הפסוק אפשר להבין כי:

.. .. 2. הם הכינו מן החמר שעבדו בו בני ישראל עבדו ב .1

מאילו חמרים בונים אהלים? עד היום, כמו לפני הרבה

מאוד שנים, נוהגים רועי צאן

לנדד עם העדרים שלהם.

אנחנו מכנים אותם בשם נודים.

הבדוים החיים במדבר סיני

הם נודים. הם גרים באהלים.

מדוע דוקא באהלים?

מאילו חמרים הם בונים את האהלים שלהם?

התבוננו בתמונה של אהל בדוי:

אילו חמרים רואים בתמונה של האהל? .1

היכן לדעתכם מוצאים חמרים כאלה .2

בסביבה שבה חיים הנודים?

שערו, האם לדעתכם האהל קל או כבד? .3

מדוע לדעתכם נוהגים נודים לבנות אהלים וא בתים? .4

הבדוים מגדלים גמלים, עזים וכבשים.

הם בונים אהלים מיריעות שמכינים

משער גמלים או מצמר עזים וכבשים.

בתורה מספרים על משה שהיה רועה צאן.

"ומשה היה רעה... וינהג את-הצאן אחר המדבר... " (שמות פרק ג, פסוק 1)

אילו חמרים יכול משה למצא משה היה רועה צאן. שערו, היכן

במדבר כדי לבנות מהם מחסה? ישן וגר כשנדד במדבר עם הצאן?

אהל בדוי

בדוי עם גמל

עז שחרה

עבדו בזוגות. חפשו מידע על בית עץ והשלימו את הטבלה. ב.

בחרו מתו התמונות בשני מכשירים שיכולים לעזר לבנות בתים. ג.

כתבו אילו פעלות עוזר לנו כל מכשיר לבצע.

שם המכשיר

כיצד הוא עוזר?

שם המכשיר

כיצד הוא עוזר?

השואה בין בתים (עבודת רשות)

השלימו בטבלה את המידע על סכה, אהל ובית חמר: א.

השואה בין בתים

פטיש ומברג

ברגים מסמריםמסור

מקדחה

מברשת וצבע

בית מעץבית מחמראהלסכה

חמרים שמשמשים לבנית המבנה

המבנה מתאים: א. לנודות / לישיבת

קבע (באותו מקום) למקום שחם בו / ב.

למקום שקר בו.

כיצד נראים הבתים שלנו היום?

רב בני האדם בעולם חיים היום בערים גדולות.

כדי שיהיה מקום להרבה אנשים

בונים בערים בתים רבי קומות.

1. האם אפשר לבנות בתי קומות מעץ ומחמר? מדוע?

2. אילו חמרים מתאימים לבנית בתים רבי קומות?

בישראל בונים בתים מאבן ומלבנים שנקראים בלוקים.

מכינים בלוקים מחמרים שמפיקים מסלעי גיר, חצץ ומלט.

משתמשים גם בחול ים.

בנינים גבוהים במיחד בונים ממתכת, מאבן ומזכוכית.

בלוקיםחול יםחצץ

בית מגורים רב קומות

בתי משרדים רבי קומות

ל

באיזה בית אתם גרים? הקיפו את האפשרות המתאימה: א.

• בית אבן • בית עץ • בית רב קומות • בית בן קומה אחת

העזרו במאגר המלים, אילו חמרים מתאימים: ב.

לבנית בתים רבי קומות? .1

לבנית בתים צמודי קרקע? .2

עקבו אחר בניה של בית ובדקו באילו חמרים משתמשים לבנית הבית. ג.

רשמו שמות של אחדים מהם: .1

באילו מהחמרים שרשמתם בשאלה ב השתמשו לבנית הבית? .2

ד. בבנית בתים גבוהים מאוד נעזרים בעגורנים - מנופים מיחדים שמאפשרים

להעביר ציוד כבד וחמרים לגבה רב.

חשבו וכתבו, מדוע נעזרים בעגורנים?

ה. חפשו מידע (בספרים, באינטרנט, באנציקלופדיה)

על החמרים שמשתמשים בהם היום בבנית

בתים רבי קומות:

הדפיסו את תצלומי הבתים שבחרתם בהם.

הדביקו אותם במחברת.

הסבירו במחברת מדוע בחרתם בבתים אלה.

רשמו, מאילו חמרים הם בנויים?

מאגר מלים

• לבנים • קורות עץ • ברזל • פלדה • בטון • חמר • זכוכית • לוחות עץ

עגורן


האם אהבתם ללמד על הבתים השונים? כן / א .1

מה אהבתם במיחד? .2

מדוע?

מה הייתם רוצים לדעת עוד על הבתים? .3

אילו דברים א עוררו בכם ענין? .4

אי התגברתם על הקשי?

מה היה מענין יותר: קריאה של מידע, שיחה בכתה, או בצוע הפעלה? .5

6. הסבירו מדוע.

בית אקולוגי

בית אקולוגי הוא בית שחוס בחמרי בניה והוא

חסכני בצריכת חשמל. משתמשים לבנית הבית

בחמרים ידידותיים לסביבה: משתמשים רק בעצים

שמגדלים במיחד וא בעצים שנכרתים ביערות טבעיים. מצפים את הקירות בטיח ובצבעים שאינם מכילים

חמרים כימיים.

משתמשים לבנית הרצפה והתקרה בחמרים ממחזרים

(זכוכית ופלסטיק).

כדי להפיק חשמל באפן ידידותי לסביבה מתקינים

על הגג קולטים מיחדים שמפיקים חשמל בעזרת אור

השמש.

יש גם תנור בשול שפועל בעזרת אור השמש.

מה יש בתו הבית?

א. התבוננו באיורים של פנים בית, של פנים אהל ושל פנים בית חמר.

העבירו קו מהשם של כל חמר אל המקום המתאים לו בתמונה.

• אבן • עץ • זכוכית • מתכת • פלסטיק • גומי • צמר • חמר

• אבן • עץ • זכוכית • מתכת • פלסטיק • גומי • צמר • חמר

רשמו באילו חמרים משתמשים - ב.

באהל .1

בבית חמר .2

בבית של היום .3

סמנו, היכן משתמשים בחמרים רבים יותר? .4

באהל / בבית חמר / בבתים שלנו

הסבירו, מדוע לדעתכם משתמשים היום בחמרים רבים יותר? .5

א. עבדו בקבוצות:

מינו בטבלה את כל החפצים לפי החמר שממנו הכינו אותו.

החמרים שמהם עשויים החפצים בחדר

חמרפלסטיקזכוכיתמתכתניראבןעץ

בחלונות הבית יש זכוכית. ב.

היא אוטמת את החלון ומאפשרת לאור לעבר דרכה.

אילו חמרים יכולים להחליף את הזכוכית?

נמקו מדוע

תנו דגמה לחפצים נוספים שמכינים מזכוכית ושאפשר להחליף אותם בחמרים ג.

אחרים.

נמקו מדוע

מגבות כתנה

מהיכן אנחנו מקבלים חמרים? בטבע יש סוגים רבים של חמרים.

נר שעוה כוס זכוכית

סלע מלח

קיר אבן

שמן

נעלי עור

עץ כדי חרס

סלע גיר

מוטות מתכת

ערמת חול

ניר

צמיגי גומי

חבלים

יש חמרים שמקבלים מן החי

(מצמחים ומבעלי חיים).

יש חמרים שמקבלים מן הדומם

(מסלעים ומקרקעות).

חמרים מן החי וחמרים מן הדומם

ערכו סקר בחדר הילדים. א.

אילו מהחפצים בחדר הם מן החי? אילו מהחפצים הם מן הדומם?

מינו את החמרים בטבלה:

חמרים מן הדומם וחמרים מן החי

חמרים מן הדומםחמרים מן החי

(מצמחים ומבעלי חיים)

ב. בחרו באחד מהחפצים שמצאתם בחדר הילדים.

בדקו וסמנו את התשובה הנכונה:

האם החפץ עשוי מחמר אחד בלבד / מכמה חמרים?

מאיזה חמר (או מאילו חמרים)?

ג. רשמו מעל לכל קבוצה את שם החמר ואת מקורו: מן החי או מן הדומם?

אי מזהים חמרים?

כדי לזהות כל אחד מאתנו, אנחנו נעזרים בתכונות שלו:

צבע השער וצורתו, צבע העינים, צורתן וגדלן, צורת הפנים ועוד.

התמונה שלי

א. הדביקו את התמונה שלכם.

כתבו את התכונות שלכם: ב.

צבע השער:

צורת השער:

צבע העינים:

צורת העינים:

גדל העינים:

צבע העור:

צורת הפנים:

תכונות נוספות:

תכונות של חמריםמתארים את החמרים בעזרת התכונות שלהם.

לכל חמר יש תכונות מיחדות משלו.

התכונות עוזרות לנו לגלות

מאיזה חמר עשוי כל דבר.

אי נדע מאיזה חמר עשויים החפצים?

א. הכינו כרטיס זהוי לכל חפץ.

אי זהיתם את החמר שממנו עשוי כל חפץ? ב.

בחרו בחמר אחד שאתם מתענינים בו במיחד. תוכלו לחפש מידע על החמר ג.

שבחרתם באנציקלופדיה, בספרים על חמרים ובאינטרנט.

1. הדפיסו תצלומים מתאימים שבחרתם בהם. הדביקו אותם במחברת.

2. כתבו במחברת היכן מצאתם אותם.

3. הסבירו במחברת מדוע בחרתם בהם.

שם החפץ:

שם החמר:

למה משמש?

תכונות מיחדות:

שם החפץ:

שם החמר:

למה משמש?


שם החפץ:

שם החמר:

למה משמש?


שם ה

שם ה

עץ גומי

צבע, ריח וטעם של חמרים

לחמרים רבים יש צבעים, ריחות וטעמים.

צבע, ריח וטעם הן תכונות של החמר.

אנחנו נעזרים בתכונות: צבע, ריח וטעם,

כדי לזהות חמרים.

אנחנו קולטים צבע, ריח וטעם של חמרים

בעזרת איברי החושים שלנו:

אנחנו רואים צבעים בעזרת חוש הראיה - העינים שלנו.

אנחנו מריחים ריחות בעזרת חוש הריח - האף שלנו.

אנחנו חשים בטעם של חמרים בעזרת חוש הטעם שלנו - שנמצא בלשון.

עם אילו קשיים מתמודדים אנשים שאחד (או כמה) מהחושים שלהם נפגעו?

עין אזן

אף עור

לשון

צבעים, ריחות וטעמים של חמרי מזון

כתבו מתחת לכל חמר מזון את צבעו, אם יש לו ריח (חזק, חלש, נעים, דוחה א.

[א נעים]), ואיזה טעם יש לו (מר, מתוק, מלוח, חמוץ) .

צבע, ריח וטעם של חמרי מזון

לחםשוקולדמיץ תפוזיםגבינה צהבהקפה שחרצבעריח

טעם

מה נבדק? כיצד משפיעים חמרים שונים על הטעם כשמוסיפים אותם למים.

מה צרי? 3 כוסות, כפית, סכר, חצי כפית מלח, מיץ לימון

מה עושים?

מזגו מים לכוסות עד למחציתן. טעמו את המים. .1

הוסיפו לחצי כוס המים הראשונה כפית סכר (חמר) וערבבו היטב. .2

טעמו את הנוזל.

הוסיפו לחצי כוס המים השניה חצי כפית מלח (חמר) וערבבו היטב. .3


4. הוסיפו לחצי כוס המים השלישית מעט מיץ לימון וערבבו היטב.


תוצאות

כתבו מה היה הטעם שחשתם בכל הבדיקות שלכם:

• מים בלבד • מים עם סכר

• מים עם מלח • מים עם מיץ לימון

מסקנה

השלימו: כשמוסיפים למים חמרים כמו סכר, מלח ומיץ לימון -

שימו לבתוצאה - מה שמקבלים בתצפית

מסקנה - מה שלומדים מהתוצאות

מכל סכר

מלחיה

לימון

מכינים משקה טעים וריחני מתערבת של פרות

פתחתם דוכן לממכר מיצים טבעיים. א.

עליכם להציע צרופים של פרות שונים כדי שיתקבלו מיצים טעימים:

1. הציעו 3 צרופים כאלה.

.2. נסו להכין אותם. הוסיפו מים במדת הצר

3. רשמו מה הכמות המדיקת של כל חמר שהכנסתם למשקה שלכם.

4. טעמו את המשקה שהכנתם.

הצלחתם להכין משקה טעים? כן / א ב.

מדוע?

אולי יש לכם הצעות לשפור המשקה? כתבו מה הן: ג.

כתבו חידות לזהוי חמרים על פי שלוש התכונות: צבע, טעם וריח.

לדגמה: צבעו חום, טעמו מתוק, ריחו נעים, אהוב על ילדים.

מרקם של חמרים נעביר את היד על זגוגית של חלון או על ספוג רחצה:

החלון חלק וקשה.

.הספוג מחספס ור

- חלק או מחספס, קשה או ר

מתארים את המרקם של חמרים.

מרקם הוא תכונה של החמרים.

אנחנו מרגישים את המרקם של חמרים בעזרת חוש המגע

שנמצא על פני העור שלנו.

ממששים חפצים ומזהים על פי המרקם

העבירו את היד בעדינות ומששו ניר כתיבה, בקבוק זכוכית או פלסטיק. א.

תארו מה הרגשתם?

מששו ניר לטש, צמר או ספוג לרחצת כלים. מה הרגשתם? ב.

ממששים ומזהים חפץ : ג.

עבדו בזוגות. הכניסו לתו שקית פלסטיק אטומה או לתו שקית בד, .1

חפצים שונים:

בכל פעם קשרו את העינים לאחד והכניסו מבני הזוג והכניסו את היד לשקית. .2

מששו שני חפצים: תארו את המרקם שלהם ונסו לזהות אותם.

אחר כ התחלפו ונסו לזהות חפצים אחרים.

כתבו את תוצאות ההתנסות שלכם. .3

שם החפץ שמששתם

החמר ממנו החפץ עשוי

המרקם שלו

תכונות נוספות של החפץ

אם הצלחתם לזהות את החפץ, כתבו באילו תכונות נעזרתם:

זגוגית של חלון

ספוג רחצה

קשיות של חמרים נקח מסמר פלדה חד,

וננסה לחרט חמרים שונים:

עץ, פלסטיק, מתכת, גומי,

זכוכית, אבן.

שערו, על אילו חמרים יצליח

המסמר לחרט?

קשיות היא תכונה של החמר.

חמר קשה יותר חורט חמר ר יותר.

החמר הקשה ביותר בטבע הוא היהלום.

אפשר לחרט יהלום רק בעזרת יהלום אחר.

החמר הר ביותר בטבע הוא טלק.

בדיקת קשיות של חמרים

מה נבדק? איזה חמר מבין קבוצת חמרים הוא החמר הקשה ביותר.

?מה צרי

מסמר פלדה חד, שפוד עץ, כלי חריטה:

מסרגה או שפוד פלסטיק,

שבר זכוכית, אבן צר

סבון מוצק, לוח עץ, לוח זכוכית, לוח מתכת חמרים לחריטה:

טלקיהלום

סריטה של מתכת במסמר פלדה

מסמר פלדה חד

מה עושים?

סדרו בשורה את החמרים לחריטה. .1

נסו לחרט על החמרים בעזרת כל אחד מכלי החריטה. .2

בדקו איזה כלי חריטה מצליח לחרט כל חמר.

שימו לב, אין לחרט לבד! בקשו מהמורה בכתה שתסיע לכם.

תוצאות

רשמו בטבלה את תוצאות החריטה:

סמנו + בכל מקום שהצלחתם לחרט את החמר:

חמרים שחורטים חמרים אחרים

כלי החריטה/ שם החמר

מסמר פלדה חד

שפוד עץשפוד

פלסטיקשבר

זכוכיתאבן צר

+סבון

לוח עץ

לוח זכוכית

לוח מתכת

מסקנות

החמר הר ביותר הוא כי הוא נחרט על ידי כל החמרים האחרים. .1

החמר הקשה ביותר הוא כי הוא א נחרט על ידי אף אחד .2

מהחמרים האחרים.

קשיות היא תכונה של החמר.

החמר שנחרט על ידי כלם הוא הר ביותר.

מי שלא נחרט על ידי כל החמרים האחרים

הוא הקשה ביותר.

שימו לב

תוצאות - מה שמקבלים בתצפית

מסקנות - מה שלומדים מהתוצאות

חרטות - חריטת מתכות בעזרת יהלומים.

מתכות חריטת

מוצק או נוזל?

המים הם חמר.

רב המים על פני כדור הארץ הם בצורת נוזל:

באוקינוסים, בימים, בנהרות ובאגמים.

חלק מהמים על פני כדור הארץ הם בצורת קרח:

שלג המצוי בפסגות של הרים גבוהים

ובקרחונים המצויים באזורים קרים מאוד.

הקרח הוא מוצק.

המצב - מוצק, נוזל או גז, הוא תכונה של החמר.

החמר מים יכול להפ מנוזל למוצק - קרח.

החמר מים יכול להפו ,וגם להפ

מהמוצק, קרח, לנוזל מים.

כיצד הופ החמר מים:

מנוזל למוצק? וממוצק לנוזל?

מה גורם לשנוי הזה?

קרחון בים

קרחון ביבשה

בקבוק קרח בקבוק מים

ממים לקרח ומקרח למים

מה נבדק? כיצד הופכים מים לקרח וכיצד הופ קרח למים.

?מה צרי

בקבוק פלסטיק קטן

מה עושים?

בבית, קחו בקבוק פלסטיק קטן.

מזגו לתוכו מים והכניסו אותו למקפיא.

הקפידו שלא למלא את הבקבוק לגמרי.

למחרת, הוציאו את הבקבוק מן המקפיא והביאו אותו לבית הספר.

תוצאות

א. מה היה מצב המים בבקבוק כשהוצאתם אותם מן המקפיא?

מה היה מצב המים כשהבאתם את הבקבוק לבית הספר? ב.

מה קרה למים כעבר שעה? ג.

כעבר שעתים?

תארו מה ראיתם. העזרו בתרשים שלמטה: ד.

.. המים קפאו בתא ההקפאה של המקרר והפכו ל

.. מחוץ לתא ההקפאה של המקרר הפ ה ל

צרי להמתין זמן מה כדי שמים יהפכו ל

.. וכדי ש יהפ ל

ה. מסקנות

סמנו את התשובה הנכונה:

הנוזל מים עובר ממצב נוזל למצב מוצק אם מקררים/מחממים אותו.

קרח יכול לעבר ממצב מוצק למצב נוזל אם מקררים/מחממים אותו.

שימו לבתוצאה - מה שמקבלים בנסוי

מסקנה - מה שלומדים מהתוצאות

מים קרח מיםמים קרח מים

מוזגים מים עד הקו

שנויים שמתרחשים בנוזלים שונים

עבודה בקבוצות:

כל קבוצה בכתה תבחר באחד מהנוזלים הבאים:

1. שמן זית 2. חלב 3. חמץ

מה נבדק?

מה קורה לנוזלים שונים כשמכניסים אותם לתא ההקפאה במקרר וכשמוציאים

אותם מתא ההקפאה.

?מה צרי

3 בקבוקי פלסטיק קטנים

מים

שני מדי טמפרטורה

עט לסמון

מה עושים?

סמנו את הבקבוקים במספרים:1, 2, 3. .1

מזגו כמות שוה של נוזל לכל בקבוק (מלאו אותו לפחות עד המחצית). .2

הכניסו את כל 3 הבקבוקים לתא ההקפאה של המקרר. .3

שימו בתא ההקפאה מד טמפרטורה אחד.

אחרי יממה - הוציאו את הבקבוקים מתא ההקפאה והניחו אותם על מגש. .4

הניחו על המגש מד טמפרטורה אחד.

123

תוצאות

א. מה היתה הטמפרטורה בתא ההקפאה?

ב. מה היתה הטמפרטורה בחדר?

שם הנוזל שבדקנו ג.

בדקו אחרי יממה: ד.

1. מה קרה לנוזל בבקבוקים שהחזקו בתא ההקפאה?

מה קרה כשהעברנו את הבקבוקים למגש בחדר? .2

מסקנות

סמנו את התשובה הנכונה והשלימו את המשפטים:

בחדר חם / קר יותר מאשר בתא ההקפאה כי - .1

הטמפרטורה בחדר גבוהה / נמוכה יותר מאשר בתא ההקפאה.

בתא ההקפאה הנוזל הפ ל .2

כי הטמפרטורה שם גבוהה / נמוכה יותר.

בחדר המוצק הפ ל .3

כי הטמפרטורה שם גבוהה / נמוכה יותר.

נוזל הופ למוצק כאשר מקררים אותו.

מוצק הופ לנוזל כאשר מחממים אותו.

מים וקרח הם שני מצבים של החמר מים:

הנוזל נקרא בשם מים.

המוצק נקרא בשם קרח.

הכינו שש כרזות על פי המשפטים

המופיעים בפנה, מה למדנו?

שני מצבים של החמר מים:מים וקרח

מוצקנוזל

מה קורה כשמחממים שעוה? שעוה היא חמר מוצק.

מכינים שעוה מלאכותית מנפט.

החמר שעוה בוער היטב (חמר בעיר).

לכן מכינים מהחמר נרות שעוה.

מה קורה כאשר מדליקים נר שעוה? מדוע?

מה נבדק? אילו שנויים מתרחשים בנר שעוה דולק.

?מה צרי

נר שעוה בפמוט, גפרורים

מה עושים?

א. צפו בנר הדולק.

ב. בדקו מה קורה לשעוה בנר הדולק, אחרי שהיא מגיעה לתחתית הפמוט.

תוצאות

.. (העזרו בתרשים) 1. כשמדליקים את הנר, השעוה הופכת ל

.. 2. השעוה שהגיעה לתחתית הפמוט חזרה והפכה ל

חשבו מדוע.

מסקנות

.השעוה עוברת ממצב מוצק למצב נוזל ולהפ

בחמום, שעוה היא במצב

.. בקרור, שעוה היא במצב

כל חמר הופ מנוזל למוצק כשמקררים אותו

וממוצק לנוזל כשמחממים אותו.

שימו לב:

אין להדליק לבד את האש!

רק המורה או מבגרים

ידליקו את הנר.

חמום נוזל מוצק

קרור מוצק נוזל

חמום נוזל מוצק

קרור מוצק נוזל

צף או שוקע? אנחנו אוהבים לשחות בברכה ובים.

ילדים שאינם יודעים לשחות

נעזרים בגלגלי הצלה.

כדי לשוט במים אנחנו נעזרים בסירות.

כבר לפני הרבה מאוד שנים נהגו בני האדם

לבנות סירות מעצים שמצאו בסביבה.

1. מדוע בונים סירות מעצים?

2. איזו תכונה מתגלה כאן?

3. מה קורה במים לאנשים שאינם יודעים לשחות?

מדוע?

מה קורה במים לחמרים שונים?

מה נבדק? אילו חמרים צפים במים ואילו שוקעים בהם.

?מה צרי

כוס זכוכית שקופה בנפח של ליטר

גלות או קביות מחמרים שונים:

עץ

קלקר

גומי

מתכת

פלסטלינה

מה עושים?

1. מזגו לכוס הזכוכית מים עד שהיא תהיה כמעט מלאה.

2. הניחו בזהירות את הגלות או את הקביות

של חמרים שונים על פני המים.

3. תארו מה צף על פני המים ומה שוקע.

קביות מחמרים שונים

ציפה של הקביות במים

ב. כיצד עוזרת תכונה זו לאנשים שאינם יודעים לשחות?

תוצאות

רשמו את התוצאות בטבלה: אילו מהחמרים ששמתם על פני המים שקעו בהם

ואילו חמרים צפו על פניהם.

מיון חמרים לקבוצות לפי מדת הציפה שלהם במים

חמר השוקע במיםחמר הצף על פני המים

מסקנות

הציפה היא תכונה של החמר. האם לכל החמרים בטבע יש תכונה זו? נמקו.

א. קחו בקבוק פלסטיק ריק ושימו אותו על פני המים.

תארו מה קרה לבקבוק?

ב. מלאו את הבקבוק במים, ושימו אותו על פני המים. תארו מה קרה לבקבוק:

המסקנה היא: ג.

.. האויר קל מהמים ולכן כשהבקבוק מלא באויר הוא

.. בקבוק פלסטיק מלא במים כבד מהמים ולכן הוא

אנחנו נעזרים באויר

א. התבוננו בתמונה. איזו מתכונות האויר באה לידי בטוי בתמונה?

מזהים חמרים על פי התכונות שלהם

לכל חמר יש תכונות רבות:

צבע, ריח, טעם, מרקם,

מצב מוצק, נוזל או גז,

צף במים או שוקע בהם.

נברר כיצד עוזרות לנו התכונות האלה לזהות חמרים.

”...תובל קין טש כל-חרש נחשת וברזל..." (בראשית, פרק ד פסוק 22)

תכונות של מתכות המתכות חזקות ויש להן ברק.

כשמקישים עליהן או כשמפילים אותן לרצפה

הן משמיעות צליל מתכתי.

רב המתכות בטבע הן במצב מוצק.

למתכות זהב, כסף ופלטינה, מראה מוש במיחד.

למתכות יש שמושים רבים מאוד.

תכונות והפוכן

חברו בקו כל תכונה של החמר אל התכונה ההפוכה לה:

קל צף שקוף גמיש חלק קשה בעל ריח בעל טעם מוצק

שוקע כבד קשיח אטום ר מחספס נוזל חסר ריח חסר טעם

קומקום נחשת תכשיט זהב גביע כסף

מדוע לדעתכם משתמשים במתכות ליצירת הכלים שבציורים? א.

התוכלו להציע שמוש בחמרים אחרים ליצירת הכלים ב.

במקום במתכות? נמקו.

בודקים תכונות של כלי מתכת

מינו את התמונות שבאיור לקבוצות על פי השמוש שנעשה בכלים ובמכונות: א.

כלי עבודהכלי תחבורהכלי אכל

בדקו כלים עשויים מתכת (שימו לב לצבע, לצליל שהם משמיעים כשמקישים ב.

עליהם, לברק, לחזק, למרקם, לקשיות, לתחושה במגע, קל או כבד).

רשמו: אילו מהתכונות של המתכות מצאתם בכלים שבדקתם? ג.

הכינו רשימת תכונות שיש לחפצים ולמכונות ממתכת. ד.

התכונות של החמר עץ עץ הוא שם החמר שמפיקים מאילנות (עצים).

לעצים שונים יש צבע, מראה ותכונות משלהם.

א יש גם כמה תכונות המשתפות לכלם.

תכונות של החמר עץ

א. אספו חפצים שונים עשויים מעץ, כמו למשל:

עפרון, לוח עץ, כף עץ, קבית עץ, פסלון מעץ, כדור עץ.

בדקו את התכונות של החמר עץ בחפצים שאספתם. .1

רשמו בטבלה את שם החפץ ואת תכונותיו. .2

תכונות של החמר עץ בחפצים שונים

עפרוןתכונה

צבע

ריח העץ (יש / אין)

תחושה במגע(נעים / א נעים)

מרקם (קשה / ר (חלק / מחספס)

צליל שנשמע כשמכים על החפץ

צף במים (כן / א)

השוו: אילו תכונות של החמר עץ משתפות לכל החפצים מעץ שבדקתם? ב.

מסקנות:

התכונות של החמר עץ הן:

לסוגים שונים של עץ יש תכונות נוספות כמו

מה עושים מעץ? בני האדם למדו להשתמש בעץ כבר לפני הרבה מאוד שנים.

לעץ יש שמושים רבים:

בבית, בגנה, ברחוב ובמתקנים שונים.

לכל שמוש יש לבחר בעץ המתאים ביותר.

התאמת התכונות של העץ לשמושים

א. סמנו בקו לפחות חמשה שמושים בעץ המצגים באיור.

רשמו את סוג השמוש ליד כל קו. ב .

צינו, אילו תכונות של עץ צרי כדי ליצר כל חפץ שסמנתם. ג.

(העזרו במאגר המלים)

גשרעץ קשה,

חזק ופשוט

מאגר מלים

• קשה וחזק • ר • פשוט • מהדר (יש לו צורה יפה) • קל • כבד

כיצד עוזרת לנו הטכנולוגיה להשתמש בעץ?

א. שוחחו עם חברים והכינו יחד רשימה של המכשירים

שתהיו זקוקים להם אם תחליטו לבנות ספסל:

פרטו, איזה שמוש תעשו בכל אחד מהמכשירים שצינתם? ב.

בפטיש

בפטיש תוקעים מסמריםבמסור מנסרים

במקצוע מקציעים עץ (מישרים ומחליקים אותו)

במברג מבריגים ברגים

התכונות של הניר הניר הוא דק ובדר כלל חלק.

קל לגלגל ניר או לקפל אותו ולתת לו צורות שונות.

מכינים מעצים את רב הניר שאנחנו משתמשים בו.

לניר יש שמושים רבים מאוד,

ויש סוגים רבים של ניר.

בוחרים בסוג הניר על פי התכונות שלו,

בהתאם לשמוש שעושים בו.

ניר? לשם מה?

א. התבוננו בתמונות.

ב. כתבו מתחת לכל תמונה את השמוש בניר שמצג בה.

סירה שמכינים מקפול ניר

בדיקת תכונות של ניר

הביאו לכתה נירות מסוגים שונים. א.

עבדו בקבוצות: ב.

בחרו בשלושה סוגים של ניר.

בדקו את התכונות של סוגי הניר השונים שבחרתם.

רשמו בראש כל עמודה בטבלה את סוג הניר שבחרתם

(למשל: ניר עתון).

כתבו בטבלה את התכונות של כל סוג של ניר.

תכונות של נירות מסוגים שונים

התכונה ניר ניר ניר

מרקם: חלק/מחספס, עדין/גס

עבי: דק/עבה

חזק: קל/קשה לקרע

גמישות: קל/קשה לקפל ולגלגל

ספיגת מים: סופג הרבה/ מעט

צבע

שקיפות: שקוף / אטום

סוג הניר

השוו וצינו: אילו תכונות משתפות לכל סוגי הניר שבדקתם? ג.

לאילו שמושים של ניר חשובה כל אחת מהתכונות הבאות: ד.

ניר חזק מאוד

ניר הסופג הרבה מים

ניר דק

ניר עדין

ניר גמיש מאוד

ניר יפה ומעצב

הפלסטיק הוא חמר מלאכותי לפלסטיק יש שמושים רבים מאוד.

קשה לתאר את חיינו היום בלי פלסטיק.

הפלסטיק הוא חמר מלאכותי:

חמר חדש שהאדם מיצר וא קים בטבע.

מיצרים פלסטיק בבתי חרשת מחמרים שונים שמפיקים מנפט.

היום יודעים ליצר סוגים רבים של פלסטיק.

לכל סוג תכונות משלו.

חמר טבעי וחמר מלאכותישעוה, עץ, ניר, גומי ועורות הם חמרים טבעיים.

פלסטיק הוא חמר מלאכותי.

מה ההבדל בין חמר טבעי לחמר מלאכותי? .1

איזה יתרון יש לחמר מלאכותי? .2

רב המוצרים מפלסטיק קלים וחזקים.

הם אינם שבירים. הם אטומים למים.

נעים לגעת בהם. הם גם אינם יקרים.

תכונות של פלסטיק

התבוננו בציורים של חפצים שעשויים מפלסטיק בעמוד הבא. א.

סמנו בקו לפחות חמשה חפצים מפלסטיק המצגים באיור. .1

רשמו ליד כל חפץ אחת מתכונות הפלסטיק שיש בו. .2

לומדים על התכונות של החמר פלסטיק מהתכונות של החפצים שהכינו ממנו. ב.

הכינו רשימת תכונות שיש לחפצים מפלסטיק.

מינו את חפצי הפלסטיק שבתמונה לקבוצות: ג.

מיון כלי פלסטיק לקבוצות

קפסה קלה וחזקה

תקשרתצעצועיםכלי רחצה ונקיוןכלי אריזהכלי אכל

בחרו באחת מהקבוצות. הקבוצה שבחרתי: ד.

חשבו: מה התכונות של הפלסטיק שחשובות לשמוש בחפצים שבקבוצה?

יצרן של שמן זית משבח צרי לבחר בחמר מתאים לבקבוקים.

1. אילו תכונות דרושות לדעתכם לבקבוק?

איזה חמר מתאים לבקבוק? כתבו המלצה ליצרן: .2

מאיזה חמר זה עשוי? הכרנו כמה חמרים ובהם: מתכת, זכוכית, עץ, ניר ופלסטיק.

למדנו על התכונות של החמרים.

מדוע חשוב לנו לדעת את התכונות של החמרים?

מזהים חמרים בעזרת התכונות שלהם

איזו תכונה עוזרת לנו לזהות את החמר שממנו עשויים החפצים שבתמונות? א.

העזרו במאגר התכונות.


טעון

מי צודק?

כתבו את תשובתכם בצורת טעון:

הטענה: יונתן צודק / ענת צודקת

ההסבר: כי

שם החמר:

התכונה:

שם החמר:

התכונה:

שם החמר:

התכונה:

שם החמר:

התכונה:

קראו את השיחה בין יונתן לענת: ב.

מאגר תכונות

• נרטב במים

• נעים למגע

• שביר

• צף על מים

• מבריק

חמרים מסכנים! בבית יש חמרים שעוזרים לנו לשמר על הנקיון:

סבון לרחצת ידים, סבון לרחצת כלים,

סבון כביסה וסבון לשטיפת הרצפה,

נוזל לנקוי חלונות ונוזלים לנקוי כיורים ואסלות.

בגנה או בעציצים בבית

אנחנו משתמשים בדשנים נוזליים.

אסור לבע חמרים אלה!

הם מסכנים מאוד.

כדי שנשים לב,

נוהגים להצמיד לאריזה תוית אזהרה.

חמרים מסכנים בבית

בדקו בבית בעזרת ההורים אם יש אריזות שיש עליהן תוית אזהרה.

כתבו את שמות החמרים:

קראו על המקרה שקרה בביתו של משה: א.

אבא של משה החליט לכבס את הבגדים המלכלכים.

הוא לקח מכל של סבון כביסה נוזלי

ורצה לשפ מהמכל אל מי הכביסה.

אבל במכל היה סדק והסבון החל לטפטף על הרצפה.

מהר אבא, מצא בקבוק ריק של משקה,

העביר את הסבון המטפטף לתוכו, סגר את הבקבוק

והניח את הבקבוק מתחת לכיור בחדר האמבטיה...

חמצה - חמר נקוי

דשן נוזלי סבון נוזלי

תוית אזהרה לחמרים מסכנים

ענו על השאלות: ב.

האם אבא של משה נהג נכון? כן/א .1

מה יכול לקרות חלילה אם אחיו הקטן של משה יהיה צמא וישתה מהבקבוק? .2

מה היה על אבא של משה לעשות כדי למנע אפשרות כזו? .3

4. מדוע הסכנה גדולה במיחד כשמשתמשים בחמרים נוזליים?

כללי זהירות לשמוש בחמרים מסכנים

באילו מכלים עלינו לאחסן חמרים מסכנים? א.

היכן עלינו להחזיק חמרים מסכנים? ב.

שוחחו בקבוצות על כללי זהירות מפני חמרים מסכנים. ג.

רכזו את כל תשובותיכם וכתבו כללי בטיחות מתאימים.

ד. צירו תוית אזהרה מפני רעל.

הציגו בפנת המדע שבכתה.

.

אי הכינו מוצרים לפני הרבה שנים?

לפני הרבה מאוד שנים

לבני האדם א היתה טכנולוגיה מפתחת,

וא היו להם מכונות משכללות.

הם הכניסו רק שנויים מעטים

בחמרים שמצאו בסביבה:

הם סתתו אבנים והכינו מהן כלים, •

אבני בנין ופסלים.

הם כירו בחמר והכינו ממנו •

לבנים לבנית בתים וכלים לאחסון.

הם גלפו עצים והכינו מהם סירות, •

הם גלפו אבנים, כתבו וצירו עליהן.

הם גלפו מתכות כמו זהב וכסף

ועצבו תכשיטים וכלים.

הם ארגו בגדים ושטיחים מחוטים שטוו •

מצמחים ומצמר של בעלי חיים.

אילו מהפעלות להכנת מוצרים אנחנו מבצעים גם היום? א.

ב. האם אנחנו משתמשים באותם כלים ומכשירים שהשתמשו

בהם פעם או שאנחנו נעזרים בכלים ובמכשירים אחרים?

קליעת חבל

צורף מכין תכשיט כסף

לגלוף בעץ

הטכנולוגיה והשמוש במכונות בימינו היום מיצרים מוצרים בבתי החרשת בעזרת מכונות משכללות.

מחשבים מפעילים מכונות שטווות חוטים ואורגות בדים

במהירות גדולה מאוד.

מכונות מכינות סוגים רבים של ניר.

מכונות מיצרות רהיטים מעץ וממתכת.

היום אנחנו יודעים ליצר חמרים חדשים:

ניר ובד מסיבים מלאכותיים, פלסטיק וגם חמרים אחרים.

השמוש במכונות מאפשר ליצר כמות גדולה מאוד של כלים

וחפצים בזמן קצר.

אי לדעתכם זה משפיע על כמות החמרים

שצרי להפיק מהטבע ולהשתמש בהם?

זה יתרון או חסרון?

פעלות שמבצעים כדי ליצר מוצרים מחמרים

כתבו והסבירו, מה מיצרים בכל אחת מהפעלות הבאות:

לישה ויצירה (כיור)

סתות

גלוף

טויה

אריגה

מכונות לטוית חוטים

נירמכונות ליצור ניר ליצור מכונות

ל ו ו

מיצור החמר פלסטיק עד ליצור מוצר מפלסטיק בבתי החרשת מיצרים פלסטיק,

וחותכים אותו לפתיתים קטנים חסרי צבע.

הפתיתים הם חמר הגלם

שממנו מיצרים אחר כ מוצרים שונים.

ואי מיצרים מהפתיתים מוצר,

כמו למשל, כדור או קביה?

כדי ליצר מוצרים מפלסטיק היצרנים נעזרים בתבניות מתכת.

לתבנית יש צורה של המוצר שאותו רוצים ליצר.

מחממים את הפלסטיק, הוא הופ לנוזל.

יוצקים את הפלסטיק הנוזלי לתבנית

עד שהוא ממלא אותה.

לפעלה זו קוראים בשם יציקה.

מקררים את התבנית בעזרת מים

עד שהפלסטיק נעשה מוצק.

פותחים את התבנית ומוציאים ממנה את המוצר.

אפשר לצקת א רק פלסטיק אלא גם מתכת ושעוה.

אי אפשר לתת לנרות שעוה צורות שונות?

מה צרי לעשות כדי ליצר מוצרים ממתכת?

פתיתי פלסטיק

תבנית ליצור קפסת פלסטיק

תבניות ליצור ידיות פלסטיק.לכל תבנית יש שני חלקים.

מפרידים ביניהם כדילהוציא את המוצר.

יצור מוצרים בעזרת יציקה

תארו כיצד מיצרים קבית פלסטיק מפתיתי פלסטיק (העזרו ברשימת המלים):

רשימת המלים

• קביה • פתיתי פלסטיק • פלסטיק נוזלי • תבנית מתכת • יציקה

• קרור בעזרת מים

יוצקים שעוה ומיצרים נר

?מה צרי

קפסת שמורים מפח (קולה, ספריט ועוד)

גוש שעוה

חוט קשירה

קביות קרח

פותחן קפסאות

מה עושים?

מסירים את המכסה העליון של קפסת הפח בעזרת פותחן. .1

ממלאים את הקפסה בקביות קרח מרסקות. .2

3. יוצקים על קביות הקרח שעוה שהתכנו אותה מעל להבת

אש קטנה. שימו לב! פעלה זו תתבצע רק על ידי המורה בכתה!

מכניסים פתיל לשעווה המותכת. .4

5. פותחים בעזרת פותחן את המכסה התחתון של המכל.

6. דוחפים את הנר החוצה.

תוצאה

תארו מה קרה לשעוה שהיתה נוזלית? א.

הסבירו, מדוע? ב.

מסירים את המכסה העליון של הקפסה.

מוזגים שעוה מתכת לקפסה עם הקרח

מכניסים פתיל לשעוה המתכת

מדליקים את הנר לאחר שמוציאים אותו מהקפסה

בודקים מה אנחנו יודעים על חמרים

לפניכם רשימה של חמרים ורשימה של תכונות.

הכינו כרטיס זהוי לחמר אחד. א.

רשמו בכרטיס הזהוי את שם החמר ואת תכונותיו.

(העזרו במאגר רשימת החמרים ובמאגר התכונות.)

מאגר חמרים:

• ניר • עץ • שעוה • פלסטיק • מתכת • מים

מאגר תכונות:

• צבע • מרקם (מחספס/חלק) • קל/כבד • גמיש/א גמיש

• מבריק/א מבריק • עמיד לרוח/נקרע ברוח

• נרטב במים / א נרטב במים • צף על פני המים/שוקע במים

שוחחו בקבוצות וחשבו: מה הייתם רוצים ב.

להוסיף וללמד על חמרים?

שם החמר:

תכונות החמר:

אפשר להכין מהחמר:

השמוש בחמרים פוגע בסביבה

לחצב - להכות בסלע בעזרת מכשיר חזק כדי לשבר אותו

לחלקים קטנים יותר ולהפריד ממנו אבנים.

זהום אויר - פעלות הגורמות לכ שחמרים מזיקים נפלטים לאויר.

אויר מזהם הוא אויר א נקי.

ות בבססלע

כדי להכין את כל הנחוץ לנו אנחנו מפיקים חמרים מהסביבה:

כורתים אילנות (עצים) כדי להכין את החמר עץ.

מהחמר עץ מכינים גם ניר.

לפעמים כורתים יערות שלמים.

ביערות שכורתים חיים צמחים ובעלי חיים רבים.

אנחנו חוצבים סלעים כדי להכין חמרי בנין,

וכורים מכרות כדי להפיק מתכות מהסלעים.

חציבת הסלעים פוגעת בסביבה:

היא פוגעת בנוף ומזהמת את האויר.

אנחנו כורתים יערות כדי להפיק את החמר עץ,

אנחנו חוצבים סלעים כדי להפיק מהם מתכות וחמרי בנין.

האם, לדעתכם, מתר לאדם לפגע בחי ובסביבה כדי לספק את צרכיו?

הציעו, מה אפשר לעשות כדי להפחית את הפגיעה בסביבה?

א. איזו פגיעה בסביבה מתארת באיור?

כיצד פוגעת הפעלה שבאיור בבעלי חיים? ב.

באיור יש משהו מצחיק וגם משהו עצוב (איור כזה נקרא קריקטורה). ג.

כתבו, מה עצוב?

מה מצחיק?

שוחחו בכתה: מה גרם למצב המתאר באיור? ד.

נזקים שהאדם גורם לסביבה

בזבוז חמרים אנחנו משליכים לפסלת כלים וחפצים שהתקלקלו

או כאלה שאין לנו עוד צר בהם.

כ אנחנו מבזבזים חמרים יקרים

שאפשר לחזר ולהשתמש בהם.

במקומם צרי להפיק עוד חמרים.

יש חמרים שדרוש זמן רב עד שהם נוצרים מחדש בטבע. א.

מה עלול לקרות אם נבזבז חמרים אלה?

יש חמרים שמצויים בשפע ויספיקו לאדם להרבה זמן. ב.

האם מתר לנו לבזבז אותם?

ערמות הפסלת פוגעות בסביבה:

הן תופסות הרבה מקום ומכערות את הנוף,

הן מזהמות את המים ואת האויר בסביבה.

יש חמרים כמו פלסטיק

שנשארים בטבע הרבה מאוד זמן בלי שנוי.

אנחנו מכנים חמרים כאלה בשם

חמרים א מתכלים.

בזבוז - שמוש א יעיל בדברים (כסף, חמרים) שמביא לכ שמאבדים אותם.

חסכון - צמצום בשמוש או בהוצאות כדי שלא להפסיד או לאבד דברים (אי בזבוז).

מתכלה - דבר או חמר שנגמר ונעלם עם הזמן. שירי מזון שזורקים לאשפה נעלמים עם הזמן

כי הם מתפרקים והופכים לחמרים אחרים.א מתכלה - דבר או חמר שנשאר זמן רב בלי שנוי.

יל בדדבברים

לערמת פסלת

מחזור פלסטיק - הפקת פלסטיק מכלים שאין בהם עוד צר כדי ליצר

מהפלסטיק כלים אחרים.

יק - הפק

אי אפשר לחס בחמרים? יש שש דרכים עקריות לחס בחמרים:

הפחתה - להשתמש פחות בחמרים

או במוצרים שמכינים מהם.

למשל: להשתמש פחות בשקיות פלסטיק.

להשתמש בהן רק כאשר באמת מכרחים.

שמוש חוזר - להכין מוצרים שאפשר לחזר ולהשתמש בהם.

למשל: להשתמש בסל בד או בשקית פלסטיק חזקה

שמתאימים לשמוש פעמים רבות.

מחזור - להפיק מחדש מהמוצרים את החמרים שמהם הכינו אותם.

להשתמש בחמרים להכנת מוצרים חדשים.

למשל: להכין ניר ממחזר.

התבוננו בסמל המחזור.

מה מבטא הסמל?

מתקני מחזור בישוב

צירו סמל מחזור משלכם. א.

הסבירו בכתה מה מבטא הסמל שצירתם.

בדקו אם יש מתקני מחזור בישוב שלכם. ב.

צלמו אותם והדביקו את התמונה במחברת.

צינו היכן בישוב הם נמצאים ג.

(בכל רחוב, ליד חניות גדולות).

אילו חמרים אוספים בהם? ד.

מחזור חמרים

מדינת ישראל חוקקה חק מיחד: א.

יש להחזיר ליצרן בקבוקי פלסטיק משמשים לשם מחזור.

כיצד תורם חק זה לאיכות הסביבה?

על מוצרים שמכינים מניר ממחזר מופיע סמל המחזור. ב.

חפשו בחניות מוצרים מניר (קרטון, ניר אריזה, ניר עתון וניר טואלט). .1

בדקו אם מופיע עליהם סמל המחזור.

תארו, אילו מוצרים מניר ממחזר מצאתם.

כיצד עוזר מחזור ניר ועץ לצמצם כריתת יערות? .2

עבדו בקבוצות. דונו בדברים של ענת ושאול. א.

כיצד נכון לחגג יום הלדת ”ירק?" מי צודק?

נמקו את עמדתכם בצורת טעון.

הטענה:

הנמוק:

הציעו עוד הצעות לחגיגת יום הלדת ”ירק". ב.

הציגו אותם לפני חבריכם לכתה.

חוגגים יום הלדת ”ירק"

לענת יש במזל טוב יום הלדת.

קראו את השיחה בינה ובין שאול:




מדוע?




מה ארצה ללמד עוד על חמרים? .5






תנו דגמאות למתנות ”ירקות". ג.

הכינו כללי התנהגות נכונה ליום הלדת ”ירק": ד.

מכינים תערוכה על חמרים

הכינו תערוכה על כל מה שלמדתם על חמרים:

הביאו לכתה חפצים העשויים מחמרים שונים או חמרים שהכנתם בעצמכם. א.

סדרו את החפצים שהבאתם בתצוגה בכתה. .1

תנו מספר לכל חפץ. .2

3. הכינו כרטיס זהוי לכל חפץ והוסיפו לתצוגה:

רשמו את שם החפץ ואת התכונות שלו. א.

למשל: שם החפץ: כוס לשתיה

תכונות: קלה, אטומה.

הוסיפו מידע על החפץ. ב.

הציגו תמונות של חמרים שמפיקים מהטבע והסבירו מהיכן מקבלים אותם. ב.

הסבירו בעזרת דגמאות, כיצד מיצרים מוצרים מחמרים. ג.

ד. הסבירו כיצד השמוש בחמרים פוגע בסביבה.

הציגו פתרונות אפשריים.

הכינו והציגו חמרי הסברה שיעזרו לנו לשמר על הסביבה ולחס בחמרים.

דונו עם חבריכם לכתה ותכננו:

מה תרצו להציג בתערוכה על החמרים?

כיצד תציגו באפן הטוב ביותר את מה שלמדתם על החמרים?

(SMS

היכן חיים בעלי החיים?

מה אתם יודעים על בעלי החיים:

אילו בעלי חיים פגשתם? היכן פגשתם אותם?

המקום שבו חיים בעלי החיים

נקרא בשם סביבה.

יש סביבות ביבשה כמו למשל יער וחרש.

יש סביבות במים כמו נהר

או כמו המים העמקים בים.

בפרק זה נכיר את בעלי החיים.

נלמד מה נחוץ להם כדי לחיות,

וכיצד הם משיגים את מה שנחוץ להם.

"ויאמר אהים: ישרצו המים שרץ נפש חיה ועוף יעופף על-הארץ...

ויאמר אהים: תוצא הארץ נפש חיה למינה, בהמה ורמש וחיתו-ארץ...

(בראשית פרק א' פסוקים 20, 24)

לפי הפסוק:

היכן חיים: בהמות, רמשים וחיות? היכן מעופפים העופות? מי חי במים?

ישרצו המים - המים יתמלאו בבעלי חיים ובתנועה.

בהמה - כל בעלי החיים ההולכים על ארבע.רמש - כל בעלי החיים הנעים על גחונם (זוחלים).

חיתו ארץ - חיות בר ההולכות על ארבע.

יתממללאו ב

חרש

נהר וגדת נהר בתו היער

שם הסביבה

סביבות ביבשה ובמים

התבוננו באיורים המציגים סביבות שונות: חרש (ביבשה), שפ נהר וים (במים). א.

רשמו מעל האיורים שבעמודים 143-142 במקום המתאים: חרש/שפ נהר וים.

מצאו בדף המדבקות את התמונות של בעלי החיים המתאימים. ב.

הסירו את המדבקות והדביקו כל תמונה בסביבת החיים המתאימה לה.

העזרו במאגר השמות וכתבו מתחת לכל תמונה את שמו של בעל החיים. ג.

בז

סבכי שחר ראש

צביארנב

דבורהצבחפושית חלזון

לטאהעקרב

מאגר שמות של בעלי חיים

• אלמגים • דולפין • עכבר השדה • נחש • צב מים • צוצלת (עוף).

שם הסביבה

לויתן

לבנית

תנין

ברוזכלב נהר

צפרדע

שפירית

סרטןמדוזה

דג

תשבץ תפזרת

בתשבץ מסתתרים שמות של 20 בעלי חיים:

• דולפין • לויתן • כבש • קפוד • פיל • זבוב • אריה

• ארנבת • קפוד • גורילה • כריש • חסידה • אמנון

• שועל • תרנגלת • פרפר • איל • יעל • טוס • תן

מצאו אותם: קראו את האותיות כמו שקוראים בעברית: מימין לשמאל. א.

בדקו אם האותיות יוצרות שם של בעל חיים המופיע ברשימה.

הקיפו בצבע חום בעלי חיים החיים על פני היבשה. ב.

הקיפו בצבע כחל בעלי חיים החיים במים. ג.

אהדיסחהירא

נתיולבובזא

נתססוטלליא

שירכותבנרא

לליפונונמא

לולהלירוגא

לושבכילעוש

שתתלוגנרתש

שדופיקלעיש

ניפלודרפרפ

בעלי החיים בחצר הבית חצר הבית שלנו היא סביבת חיים.

נפגש בה בעלי חיים רבים.

א. התבוננו בציור חצר הבית.

חפשו בדף המדבקות תמונות של בעלי חיים

שסביבת החיים שלהם היא חצר הבית.

הדביקו את התמונות במקום המתאים בתו הציור. ב.

כתבו באיור את השמות של בעלי החיים שהדבקתם. ג.

כתוב בתורה בספור של תבת נח:

"ויהי מקץ ארבעים יום, ויפתח נח את חלון התבה אשר עשה.

"וישלח את העורב...

(בראשית פרק ח', פסוקים 6 - 8) וישלח את היונה..."

קראו את הפסוקים מן התורה. א.

חברו שתי שאלות הקשורות לעורב.

מלת שאלה שאלה סימן שאלה

מתי ?

מדוע ?

ב. קראו את המשפט הבא:

היונה בשרה את סוף המבול, היונה הביאה שלום לעולם.

הביעו את דעתכם: האם אתם מסכימים עם מה שנאמר במשפט?


עורביונה

סיור בחצר או בסביבה קרובה

מה נעשה בסיור?

נתבונן בסביבה. נחפש בעלי חיים:

על הקרקע, על ענפי צמחים וכאלה שעפים באויר.

נתעד את מה שראינו.

?מה צרי

מה עושים?

עמדו בשקט במש 3-2 דקות. .1

הקשיבו לקולות ובדקו מאין הם מגיעים.

נסו לזהות את בעלי החיים שמשמיעים את הקולות.

רשמו על דף את שמותיהם.

התבוננו בקירות הבית או באבנים גדולות. .2

ראו אם עומדים עליהם בעלי חיים.

רשמו על דף את שמותיהם.

התבוננו היטב בקרקע. .3

נסו להבחין בנמלים.

בדקו לאיזה כוון הן הולכות.

בדקו אם יש קן של נמלים בחצר.

בדקו אם יש עוד בעלי חיים שהולכים על הקרקע. תוכלו להעזר בזכוכית מגדלת.

חפשו על ענפי שיחים רשתות של עכבישים. .4

התיזו עליהן קצת מים: תוכלו לראות היטב את צורת הרשת.

בדקו אם מסתתר עכביש ברשת, ואם נלכדו בה בעלי חיים

(חפושיות, זבובים, פרפרים).

קן נמלים

עכביש במרכז רשת הקורים שלו

זכוכית מגדלתעפרון ודפים לכתיבהבקבוק להתזת מים

תוצאות

זהו את השמות של בעלי חיים שראיתם בעזרת המורה או מגדיר של בעלי חיים. א.

רשמו את שמותיהם:

תארו היכן בחצר ראיתם את בעלי החיים: ב.

מה עשו בעלי החיים כשהסתכלתם בהם? ג.

מסקנות

אפשר למצא בעלי חיים בחצר בעזרת: א.

סמנו, היכן בחצר נמצאים בעלי חיים? ב.

על הקרקע / מתחת לקרקע / על שיחים / מתחת לאבנים / באויר

תנו דגמאות:


הסיור נער ביום תארי עונה בשנה

שם המקום שיצאנו אליו לסיור:

אי התנהגנו בסיור?

מה היה מענין בסיור?

מה א אהבנו?

מה כדאי לשפר לקראת הסיור הבא?

בעלי החיים שאנחנו מגדלים בחצרות הבתים וגם ברחובות מתרוצצים חתולים וכלבים.

אלו הן חיות בית.

בקבוצים, במושבים ובמשק מגדלים תרנגולות,

פרות, עזים, כבשים וסוסים.

אלו הן חיות משק.

חיות שגדלות בטבע נקראות בשם חיות בר.

מה ההבדל בין חיות בית, חיות משק וחיות בר: .1

במה הן דומות?

במה הן שונות?

חיות הבית וחיות המשק התרגלו לחיות בקרבת האדם. .2

מה יקרה לחיות בית ולחיות משק

כשישחררו אותן לטבע?

(רמזים: חשבו על מזון, בטחון, מזג אויר ועוד)

תרנגלת ברכיה (ברוז)

סוס

כלב (לברדור)

פרה כבשהעז

חיות בית וחיות בר

יש בעלי חיים שנמצאים בסביבת האדם:

זבוב, תיקן, עכבר הבית, דרור וצוצלת.

הם מוצאים אצל האדם מזון רב.

א. האם בעלי חיים אלה הם חיות בית או חיות בר?

ב. האם בעלי חיים שהאדם מחזיק בגני חיות

הם חיות בר או חיות בית? ומאכיל אותם

שוחחו עם חברים ונמקו את דעתכם.

ביות ואלוף של חיות בר האדם בית חיות בר והפ אותן לחיות משק ולחיות בית.

הוא תפס אותן והחזיק אותן במכלאות. הוא נתן להן מזון ומים ושמר עליהן.

במש הזמן התרגלו חיות הבר לחיות עם האדם.

האדם לוכד חיות בר ומאלף אותן: הוא מלמד אותן לבצע הוראות

שהוא נותן להן.

לאלף - ללמד, להדרי, להקנות הרגלים חדשים.

צוצלת דרור עכבר הבית

זבובתיקן

הבית עכבר

הכלב התפתח מזאב הבר

חתול הבית התפתח מחתול הבר

בז מאלף

האדם מגדל חיות מחמדהאדם מגדל בעלי חיים להנאתו:

כלבים חתולים תכים

מכרסמים נחשים איגואנה

דגים באקוריום סוסים

מה עושים כשמוצאים צפור פצועה, חתול או כלב שנפגעו? א.

מה אנחנו יכולים לעשות כדי להגן על בעלי החיים שבסביבתנו? ב.

לל

בקור בחנות לחיות מחמד

סירו בחנות לחיות מחמד. א.

רשמו אילו בעלי חיים

אתם רואים.

מינו בטבלה את בעלי החיים לשתי קבוצות: ב.

חיות מחמד שהאדם בית וממשי לגדל להנאתו,

חיות בר שהוא לוכד ומגדל בכלובים.

מיון חיות מחמד שהאדם מגדל

חיות מחמד שהאדם לכדחיות מחמד שהאדם בית

שומרים על חיות הבית ועל חיות המחמד

א. שכנעו חברים בכתה לאמץ או לגדל אחד מבעלי החיים בעזרת טעון מתאים.

הטענה:

הנמוק:

ב. טענה: טוב וחשוב שארגון "צער בעלי חיים"

וארגונים אחרים דואגים למצא בית לבעלי חיים עזובים.

חשבו ורשמו נמוקים התומכים בדעה זו.

ג. עבדו בקבוצות.

דונו עם חבריכם בשאלה: מה עלינו לעשות כדי לשמר על בעלי החיים?

כתבו במחברת כללים מתאימים, למשל:

א קונים בעלי חיים שצדו וכלאו אותם בכלובים.

הציגו את הכללים שכתבתם לפני הכתה.

כדי לגדל חיות משק וחיות מחמד בונה להן האדם

סביבות מלאכותיות (מעשה ידי אדם):

הוא בונה רפת ומגדל בה פרות.

הוא בונה דיר ומגדל בו כבשים ועזים.

הוא בונה לול ומגדל בו תרנגולות.

הוא בונה ברכות ומגדל בהן דגים.

הוא בונה אקוריום כדי לגדל דגים בבית.

הוא בונה כלובים לצפורים.

סביבות מעשה ידי אדם

סביבה טבעית - סביבה שהאדם א שנה ונשמרו בה המרכיבים הדוממים והמרכיבים החיים שלה.

סביבה מלאכותית - סביבה שהיא מעשה ידי אדם כלומר, האדם יוצר ובונה אותה כדי לחיות בה או כדי לגדל בה צמחים ובעלי חיים. כמו למשל בתים למגורים

ולמשרדים, רפת לגדול פרות, לול לגדול תרנגולות, חממה לגדול צמחים.

ברכת דגים עם הזרמת אויר

מה צרי האדם לספק לחיות המשק בסביבות המלאכותיות?

האם יש יתרונות לסביבה המלאכותית על פני הסביבה הטבעית?

חיות בית וחיות משק

מצאו בדף המדבקות שבסוף חוברת העבודה תצלומים של חיות בית ושל חיות א.

משק שבעמוד 153.

הדביקו את התמונות במקומות המתאימים באיור.

כתבו שמות של: ב.

חיות בית

חיות משק

מה מספק האדם לחיות המשק? ג.

סדרו את המלים שהתבלבלו: .1

נוזמ = סחמה= נגהה=

יממ= יטלופ= פותרות=

הסבירו מדוע מספק האדם לחיות המשק את כל הדברים האלה? .2

קראו את דבריו של שאול, ד.

וענו לשאול על שאלתו.

הוטרינרים - רופאים שמטפלים בבעלי החייםרופאים של בעלי חיים נקראים בשם וטרינרים.

הם מטפלים בבעלי החיים כפי שרופאים מטפלים בנו:הם בודקים אותם ומבררים אם בריאותם תקינה.הם מזריקים להם חסונים ונותנים להם תרופות

.בשעת הצריש וטרינרים שמטפלים בחיות משק

ויש שמטפלים בחיות בר.

החיים עלי

מה צריכים בעלי החיים כדי לחיות?

הלביאות שותות מים פרפור אוכל דגיםהפרפר מוצץ צוף

לצב יש שריון.

הוא יכול להסתתר

בו בזמן סכנה.

כל בעלי החיים נושמים, גם אלה שחיים במים.

ועכברים נחשים מסתתרים חלק מהיום או חלק מהשנה במחלות.

הלויתן נושף אויר דר פתח בחלק העליון של הראש

צפורים רבות מטילות

ביצים בקן.

מהביצים בוקעים גוזלים.

הגוזלים גדלים

ומתפתחים והופכים

לצפורים.

תנינים מטילים ביצים. מהביצים בוקעים

תנינים צעירים.

התנינים הצעירים גדלים מתפתחים והופכים

לתנינים בוגרים.

הכבשה ממליטה טלאים.

הטלאים גדלים ומתפתחיםוהופכים לכבשים.

לאטהצב הול לאטהסוס דוהר הול הנחש זוחלהצב

א. התבוננו בתמונות של בעלי החיים שבעמודים הקודמים,

הן המתארות פעלות של בעלי החיים.

חשבו, מה צריכים בעלי החיים כדי לחיות?

האם לדעתכם בעלי חיים החיים במים צריכים את אותם הדברים כמו בעלי ב.

החיים החיים ביבשה?

מה צריכים בעלי החיים כדי לחיות?

א. חברו בקו כל בעל חיים אל המלה המתאימה לו.

איזו פעלת חיים מתאימה לכל בעל חיים? (העזרו במאגר המלים). ב.

פעלת החיים המלה שם בעל החיים

מים בנחל פרפר

מחלה אריה

מוציא ראש מהמים צפור

סיח צב ים

גוזלים בקן נמלים

צבי שקנאי

קן נחש

דגים סוס

פרח עפר

נשימה

מאגר מלים

• אכילת מזון • שתיה • נשימה • רביה • גדילה והתפתחות • מציאת מחסה

א. שערו מה יקרה בכל אחד מהמקרים:

אם צב המים א ינשם אויר אז... .1

אם האריה א ישתה מים אז... .2

אם הצפור א תטיל ביצים אז... .3

חשבו על עוד בעל חיים וכתבו: .4

אם ה א יאכל מזון אז...

הביעו דעתכם: האם בעלי חיים במים צריכים לשתות? כן /א ב.

נמקו את דעתכם

בעל חיים קדום - הנחש

כתוב בתורה: "והנחש היה ערום מכל חית השדה אשר עשה ה'...." (בראשית ג', 1)

"ויאמר ה' אהים אל-הנחש: כי עשית זאת ארור אתה מכל-הבהמה ומכל חית השדה,

על-גחנ תל ועפר תאכל כל-ימי חיי..." (בראשית פרק ג', פסוק 14)

לפי הפסוקים: מה התכונות של הנחש? א.

כיצד הוא הול? מה הוא אוכל?

חפשו מידע על נחש צפע. ב.

כתבו עליו, והציגו את עבודתכם בפנת המדע בכתה.

על הנחשים מוצאם של הנחשים כנראה בלטאות הקדומות.

רב מיני הנחשים חיים על פני הקרקע, בין סלעים וצמחים: אחרים חיים ביערות על עצים, יש ביניהם שחינים מעלים, ויש אפלו ”נחש מעופף".

יש נחשים הפעילים ביום ויש הפעילים בלילה.כל הנחשים טורפים.

יש נחשים שלוכדים את הטרף באמצעות ארס (רעל) שהם מפרישים דר שני ארס, יש נחשים שאינם ארסיים ולוכדים את הטרף בלי ארס, ויש נחשים שחונקים את

הטרף. הנחשים יכולים לחיות זמן רב לא מזון.

מה אוכלים בעלי החיים? בעלי החיים צריכים מזון ומים כדי לחיות.

כל בעלי החיים מקבלים מזון ומים מהסביבה.

א. התבוננו בתמונות. אילו סוגים של מזון אוכלים בעלי החיים?

ב. הציעו, כיצד אפשר למין את בעלי החיים על פי סוג המזון שהם אוכלים?

מחלקים את בעלי החיים לקבוצות על פי סוג המזון שלהם.

בעמודים הבאים נכיר את הקבוצות האלה.

שם הקבוצה: צמחוניים

צבבלבולנמלים

אוכל עליםאוכל פרותאוכלות זרעים ועלים

שם הקבוצה: טורפים

צפרדעעכביש

אוכלת חרקיםאוכל חרקים

דוכיפת

אוכל תולעים, זחלים וחרקים

א. מצאו בדפי המדבקות את התמונות של בעלי החיים המתאימים לכל קבוצה.

הסירו את המדבקות והדביקו כל תמונה במשבצת הריקה במקום המתאים.

לאילו קבוצות מחלקים את בעלי החיים על פי סוג המזון שלהם? ב.

שם הקבוצה:שם הקבוצה:

מה אוכלים בעלי החיים בכל קבוצה? ג.

הקיפו בעגול רק מה שהם אוכלים. לדוגמה:

חרקים, עלים, דגים, זרעים, פרות

חרקים, עלים, דגים, זרעים, פרות חרקים, עלים, דגים, זרעים, פרות

בעלי החיים מתרבים

כל בעלי החיים נולדים, חיים זמן–מה ומתים.

כדי שהחיים ימשכו מדור לדור, בעלי החיים מתרבים:

ההורים מולידים צאצאים (בעלי חיים צעירים). צאצאים - הצעירים

(”תינוקות") של צמחים ושל בעלי חיים.

מתרבים - נעשים רבים. בעלי החיים מתרבים

על ידי כ שבעל חיים אחד מוליד כמה בעלי חיים.

הצעעירים

כיצד מתפתחים בעלי חיים צעירים? עגל של פרה, סיח של סוסה וטלה של כבשה מתפתחים ברחם.

האמהות ממליטות בעלי חיים צעירים,

שהם דומים להם א קטנים יותר.

נקבה של נחש עם ביצים

פרה ועגל

ביצים של צפרדע

לסוסה וסיח

חלק מבעלי החיים הצעירים מתפתחים בתו ביצים.

פרפרים מטילים ביצים על עלים של צמחים.

דגים וצפרדעים מטילים ביצים במים.

צבים ונחשים מטילים ביצים בתוך הקרקע.

עופות מטילים ביצים בקן,

מהביצים בוקעים בעלי חיים צעירים.

הם גדלים ומתפתחים, והופכים לבוגרים

שמולידים בעצמם צאצאים.

וכ נמשכים החיים של בעלי החיים, דור אחרי דור.

מחזור החיים של בעלי חיים

א. גזרו מדף הגזירה את מחזור החיים של הדרור: מהביצה ועד לצפור.

ב. הדביקו במקומות המתאימים.

צפור בוגרת

ביצים בקן

גוזליםחידה

סמנו, היכן מתחילים החיים: בביצה, בגוזל או בבוגר?

נמקו את דעתכם

שכנעו חברים בכתה בצדקת טענתכם. הצלחתם? כן / א

מדוע?

בעלי החיים צריכים ליצר תקשרת זה עם זהכיצד מצליחות הנמלים ללכת בשורה

אחת לקן שלהן?כיצד מתארת דבורה לחברותיה לכורת

היכן נתן למצא פרחים?

כיצד מוש אליו הטוס נקבות שהוא רוצה לפגש?

כיצד מזהירים העכברים את חבריהם מפני טורף מתקרב?

בעלי החיים יוצרים תקשרת ומעבירים מידע זה לזה.

כדי ליצר תקשרת ולהעביר מידע

משתמשים בעלי חיים רבים בסימנים: צבעים, קולות וחמרי ריח שהם מפזרים.

בעלי החיים משתמשים גם בשפת הגוף: הם מבצעים תנועות.

הציעו, איזה מידע יכולים בעלי החיים להעביר זה לזה:

בעזרת הסימנים? •

בעזרת תנועות של הראש ושל הגוף? •

הציעו, אילו איברים בגוף עוזרים לבעלי החיים ליצר תקשרת?

כיצד יוצרים בעלי החיים תקשרת?

בעלי החיים מעבירים אזהרות: מידע על קשיים וסכנות.

הם מעבירים מידע כדי להתרבות וכדי לשמר על הצאצאים שלהם.

בדר כלל המידע עובר בין בעלי חיים השיכים לאותה קבוצה, כמו האנטילופות.

לפעמים מעבירים בעלי החיים מידע לבעלי חיים מקבוצות אחרות.

אנטילופה שראתה טורף

מתקרב, מפרישה ריח

מכפות הרגלים.

מקור מידע

בעל חיים

שמוסר מידע.

אנטילופה אחרת מגיבה

ובורחת מהמקום.

קולט המידע

בעל חיים שקלט את המידע

משנה את ההתנהגות שלו

ובורח מהמקום.

האנטילופה שבורחת מעבירה את

המידע לאנטילופות אחרות.

כל העדר בורח.

קולט המידע הופ למקור מידע.

צבעי הסואההצבעים עוזרים לבעלי החיים להסתתר (להסוות את עצמם).

זקית משנה את הצבע שלה בהתאם למקום שבו היא נמצאת:

צבע ירק על עלים ירקים, צבע חום-אפר על ענפים חומים.

איזה מידע מעבירים בעלי החיים בעזרת צבעים וצורות? בגופם של סלמנדרה כתמה ושל עקרב צהב יש ארס.

למושית שבע יש טעם א טוב.

לשלשתם צבעים בולטים וחזקים.

הם מזהירים טורפים - אל תתקרבו אלינו,

בגופנו יש ארס!!! או - אנחנו א טעימים!!

לכן מכנים צבעים אלה בשם צבעי אזהרה.

מדוע לדעתכם הטורפים אינם אוכלים:

בעלי חיים שיש להם צבעי אזהרה? .1

בעלי חיים עם צורות של עינים גדולות על הגוף? .2

סלמנדרה כתמה

עקרב צהב

זנב סנונית

מושית שבע

לפרפר זנב סנונית יש צבעים חזקים

וגם צורות של עינים גדולות על הכנפים.

א. רשמו בתו המשבצות, כיצד מעביר הפרפר זנב סנונית

מידע באמצעות הכנפים שלו?

כתבו במחברת, כיצד עוזרים צורות וצבעים להרחיק טורפים? ב.

מוסר המידע

אי עובר המידע?זנב סנונית

מה המידע שעובר?

מי מקבל את המידע?

סנונית זנב

עיניים

איזה מידע מעבירים בעלי החיים בעזרת קולות?

אמהות שומעות את הקולות של הצאצאים שלהן.

האריה שואג כדי

להרחיק מתחרים.

דגים מציצים, נובחים, גונחים ונוקשים כדי

לקרא זה לזה או כדי להרחיק אויבים.

דולפינים

טלאים

להקה של פילים

כבשים

דג החרב נוקש במכסה הזימים

פילים של להקה

פילים, לויתנים ודולפינים קוראים כדי למצא זה את זה.

עכברים קוראים זה לזה

כדי להזהיר מסכנות.

אריה

קולות שבעלי החיים משמיעים

מתחו קו מכל בעל חיים:

לסוג הקול שהוא משמיע. א.

לסוג המידע שבעל החיים מעביר באמצעות הקול. ב.

מה הוא אומר? הקול שהוא משמיע שם בעל החיים

תקשרת בין חברים לקבוצה מציץ פרה

תקשרת עם ההורים מציץ בקולות גבוהים אריה

הרחקת מתחרים מילל חמור

תקשרת בין חברים לקבוצה גועה גוזל

אזהרה מפני סכנה שואג תן

תקשרת בין חברים לקבוצה נוער עכבר

מה היה קורה לו לכל בעלי החיים היו קולות דומים? ג.

השלימו בתשבץ את השמות של בעלי החיים: רשמו את שם בעל החיים ד.

המתאים לכל הסבר, לדגמה: 2. מציץ - גוזל.

מימין לשמאל: 2. מציץ 4. גועה 5. מילל. 8. שואג 9. מציץ

11. נוער 14. מחרחר 15. נובח 16. צוהל

מלמעלה למטה: 1. מקרקרת 3. הומה 6. בוכה 7. נוהם

12. פועה 13. צוהל

3יJלזו2 ג1JJJצוJJJJJJהר4פנ6JתJJנ5 תJJרהJיר8א7JJדJד

JJנJJJרב10כ9עJבJJJ11רומJJשJJ12כJJקJ13כ

JJJJלמ14גJJוסוJJ16לJבל15כ

ג1JJJצ 3יJלזו2וJJJJJJהר4פתJJר נ6JתJJנ5הJיר8א7JJדJד

JJנJJJרב10כ9עJבJJJ11רומJJשJJ12כJJקJ13כ

JJJJלמ14גJJוסוJJ16לJבל15כ

סמנו באילו מסוגי התקשרת נעזרים בעלי החיים בריח? א.

כתבו את מספר התמונה המתארת כל סוג של תקשרת בעזרת הריח

אזהרה, קשר בין זכר לנקבה, קשר בין אמא לצאצא, שמירה על המקום שלהם

(טריטוריה), קריאה לעזרה, קשר בין חברים לקבוצה, הרחקת טורפים.

קראו את השיחה בין מיכל ליונתן: ב.


נמקו את תשובתכם

איזה מידע מעבירים בעלי החיים בעזרת ריחות?בעלי החיים מפזרים ריח כדי להודיע שהמקום (הטריטוריה)

שי להם. הם מתקיפים כל מי שחודר לטריטוריה שלהם.

אריות מזהים אם הנקבה מוכנה

לרביה בעזרת חוש הריח.אמא קנגורו מזהה את הגור

שלה בעזרת הריח המיחד שלו.

בואש מפזר ריחות רעים

שמרחיקים ממנו טורפים.

עכברים מסמנים מסלולים

בעזרת ההפרשות שלהם.

צבי מטיל שתן

כדי לסמן טריטוריה

בואש עכברי בית

כתבו מתחת לכל תמונה מה אפשר להבין משפת הגוף של בעלי החיים.

איזה מידע מעבירים בעלי החיים באמצעות תנועות?כיצד מזהירים בעלי החיים אויבים או מתחרים?

נמר וחתול חושפים שנים

כדי להזהיר אויבים ומתחרים.

דב נעמד על הרגלים

האחוריות כדי שיראה

גדול ומאים יותר.

נחש זוקף את

החלק הקדמי של

הגוף ומניע אותו.

בעלי החיים מראים שהם מותרים או נכנעים באמצעות תנועות:

הזאב נשכב על הגב (דגמה להעברת מידע בין בעלי חיים השיכים לאותה קבוצה).

בעלי החיים יוצרים תקשרת כדי להתרבותרב בעלי החיים באזורנו מתרבים (מולידים צאצאים) באביב, כאשר הטמפרטורות נוחות,

הצמחים מלבלבים ויש שפע (הרבה) מזון.

אילו קשיים יש להורים שצריכים לגדל צאצאים?

רב בעלי החיים באזורנו מתרבים בעונת האביב.

כיצד עוזרים התנאים באביב לגדול הצאצאים?

כדי להתרבות, הזכרים והנקבות מחפשים זה את זה.

הזכרים נאבקים זה בזה על הנקבות.הנקבות מפרישות ריחות כדי למש אליהן את הזכרים.

כדי למש אליהם נקבות נעזרים הזכרים בסימנים:

חרדון סיני ”מתקשט" בצבעים

בולטים של כחל או טורקיז.

הצפרדע מנפח את

הגרון ומשמיע קולות. הטוס פורש זנב צבעוני

מרשים.

בעלי החיים נעזרים גם בתנועות:

לצפורים ולפרפרים יש רקודי חזור מיחדים.

צפורים מסדרות את הנוצות זו לזו,

דולפינים מלטפים זה את זה.

רקוד חזור של סולות תכים מסדרים את הנוצות זה לזה

דולפיניםדולפינים

כיצד יוצרים בעלי החיים תקשרת?

השלימו את הטבלה.

ה

התמונהמי מוסר

מידע?מי מקבל

את המידע?

אי מוסרים את המידע?סימנים / שפת גוף

(איזה?)

שפת הגוףעכבר אחרעכבר

תנועות פה וידים

העברת מידע בין בעלי החיים

השואה בין תקשרת בעזרת סימנים לתקשרת בעזרת תנועות

השוו בין תקשרת בעזרת סימנים לתקשרת באמצעות תנועות אצל בעלי החיים:

איזה מידע מעבירים בעלי החיים: א.

בעזרת סימנים?

בעזרת תנועות?

איזו צורת תקשרת יעילה יותר: בעזרת סימנים או בעזרת תנועות? ב.

כתבו את עמדתכם בצורת טעון.

הטענה:

הנמוק:

דונו בשאלה עם חבריכם לכתה. ג.

שפרו את הטעון שלכם:


טעון

בעלי החיים יוצרים תקשרת זה עם זה באמצעות שפה א מלולית:

הם מבצעים תנועות, ונעזרים בסימנים - צבעים, קולות וריחות.

בעלי החיים קוראים זה לזה, מסמנים את הדר למזון, למים ולמחסה,

מרחיקים אויבים ומזהירים זה את זה מפני סכנות,

הורים יוצרים קשר עם צאצאים ומזהים אותם,

זכרים יוצרים קשר עם נקבות.

כיצד קולטים בעלי החיים מידע? בעלי החיים קולטים מידע בעזרת החושים:

הם קולטים צורות, צבעים ותנועות בעזרת חוש הראיה.

בעלי חיים רבים רואים בעזרת עינים.

חלק מהם רואים צבעים.

בעלי החיים קולטים ריחות בעזרת חוש הריח.

חפושיות ופרפרים קולטים ריחות

בעזרת מחושים.

לצרצרים אין אזנים. הם שומעים

בעזרת קרומים המתוחים על הרגלים

הקדמיות שלהם.

פילים, אנטילופות, עכברים ובעלי חיים

רבים אחרים קולטים ריחות בעזרת האף.

בעלי החיים קולטים קולות בעזרת חוש

השמיעה. בעלי חיים רבים שומעים

באמצעות אזנים.

סס מבריק אדם (פרפר)

בופלו צפרדע

עפר

דג

צרצרארנב

פיל מרחרח חפושית

כיצד קולטים בעלי החיים מידע?

א. סמנו בתמונות של בעלי החיים שבעמוד הקדם:

בצבע אדם את העינים; בצבע כחל את האף ואת המחושים;

בצבע ירק את האזנים.

חברו בקו כל איור אל המשפט המתאים: ב.

רשמו מתחת לכל תמונה, באיזה חוש נעזר הכלב? ג.

בעלי החיים קולטים מגע בעזרת חוש המגע.

לבעלי חיים כמו נמרים, אריות, חולדות ואריות ים יש שערות רגישות למגע ליד האף.

אריה ים חלדה טיגריס

• כלב מרחרח ליד עץ או עמוד.

• כלב זוקף אזנים ומקשיב לקולות.

• כלב הול ברחוב ומסתכל קדימה.


האם אהבתם ללמד על החושים של בעלי החיים? כן / א. .1

מדוע?

2. מה היה מענין במיחד? מדוע?

מה הייתם רוצים להוסיף ולדעת עוד על החושים? .3

אילו דברים א עוררו בכם ענין? .4

אי הייתם מעדיפים ללמד: לקרא מידע, לשוחח בכתה, לבצע הפעלה? .5

פרטו מדוע.

חשבו, שוחחו עם חברים, וכתבו במחברת:

א. באילו חושים על הכלב להשתמש כדי לחצות כביש?

מה היתרון של שמוש בכמה חושים יחד על פני שמוש בחוש אחד בלבד? ב.

בעלי החיים צריכים להכיר את הסביבה שהם חיים בה

אנחנו חיים בישובים שיש בהם בתים ורחובות.

עלינו להכיר את הסביבה שלנו:

לדעת היכן נמצא בית הספר שלנו, היכן נמצאים מגרשי המשחקים,

היכן אפשר לקנות את כל מה שנחוץ לנו.

עלינו גם לדעת מתי יש לנהג בזהירות, למשל כאשר חוצים כבישים.

גם בעלי החיים צריכים להכיר את הסביבה שהם חיים בה.

מה אנחנו עושים כדי להכיר את הסביבה שלנו? א.

מה צריכים בעלי החיים לעשות כדי להכיר את הסביבה שלהם? ב.

הציעו, מה עוזר לבעלי החיים להכיר את הסביבה שלהם? ג.

בעלי החיים חשים אילו שנויים מתרחשים בסביבה בעונות שנה שונות.

כיצד זה עוזר להם?

כתבו, אילו בעלי חיים נמצאים בסביבה המתארת באיור? א.

עזרו לבעלי החיים למצא אילו מקורות מזון יש בסביבה. ב.

סמנו באיור: לאוכלי צמחים בירק, לטורפים באדם.

בסביבה יש לפעמים קשיים, כמו מחסור במזון ובמים, וסכנות - ג.

כמו פגעי טבע (שרפות או סערות) או טורפים.

אילו קשיים יש לבעלי החיים המצגים בסביבה המתארת באיור?

בעלי החיים צריכים להכיר את הסביבה שהם חיים בה. הם צריכים לחוש ולגלות:

• היכן בסביבה יש מזון ומים.

• אילו בעלי חיים אחרים חיים בסביבה.

• אילו סכנות יש בסביבה.

• היכן יש מקומות מסתור.

• היכן נתן להתרבות (לגדל צאצאים).

אילו שנויים מתרחשים בסביבה בעונות השנה השונות.•

בעלי החיים נעים בסביבהבעלי החיים יכולים לנוע ממקום למקום.

הם נעים ביבשה, במים ובאויר.

התנועה עוזרת לבעלי החיים להכיר את הסביבה.

בעלי החיים מכירים את הסביבה בעזרת מידע שהם קולטים ממנה:

א. איזה מידע צריכים בעלי החיים לקט מהסביבה?

כיצד עוזרת התנועה לבעלי החיים להכיר את הסביבה? ב.

מה עוד עוזר לבעלי החיים להכיר את הסביבה? ג.

כיצד נעים בעלי החיים?

צאו לחצר והתבוננו כיצד נעים בעלי חיים שונים א.

(כלבים, חתולים, צפורים, נמלים ועוד).

אילו בעלי חיים ראיתם? .1

סמנו כיצד הם נעו: קפיצה / נתור / הליכה / ריצה / תעופה / שחיה / זחילה .2

איל רץ ביער דולפין שוחה במים אוזים עפים באויר

התבוננו בתמונות שבעמוד הבא. ב.

רשמו בטבלה ליד השם של כל בעל חיים:

היכן הוא נע? ביבשה / באויר / במים .1

כיצד הוא נע ממקום למקום? (קפיצה, שחיה, זחילה, הליכה, ריצה, תעופה) .2

אילו איברים עוזרים לו לנוע? (רגלים, כנפים, סנפירים וזנב, כל הגוף) .3

הקיפו בתמונות את איברי התנועה של בעלי החיים. ג.

רשמו נמוקים התומכים בטענה של משה. א.

נסחו באמצעות הנמוקים טעון בעד / נגד הטעון של משה. ב.

איברי התנועהשם התנועההיכן הוא נע?שם בעל החיים

צפרדע

סוס

שפירית

דג

נמר

אנטילופה

נחש

תנועות שבעלי החיים מבצעים כדי לנוע ביבשה, במים ובאויר

צפרדע

נחשאנטילופהנמר

דגשפיריתסוס

בעלי החיים מגיבים לשנויים בסביבהבעלי החיים קולטים שנויים באר היום וחשים מתי משתנות עונות השנה.

הם משנים את ההתנהגות שלהם בעונות השנה השונות.

כמה מבעלי החיים נכנסים לתרדמה: הם מסתתרים במחסה ואינם פעילים.

כמה מבעלי החיים נודדים למקומות אחרים.

כיצד עוזרות תרדמה ונדידה להתמודד עם עונות שנה קשות?

שערו, מה עושים בעלי חיים שאינם נודדים ואינם נכנסים לתרדמה?

תרדמה של בעלי חיים

הנחשים מסתתרים במחילה ונכנסים לתרדמה

בחרף כשקר בחוץ.

הם מתעוררים לקראת הקיץ כשנעשה חם.

דבים שחיים במקומות שבהם החרף

קר מאוד וקשה להשיג מזון במהלכו,

נכנסים לתרדמת חרף.

הדבים מתעוררים בעונת האביב,

כשמזג האויר נעשה חם יותר.

בארץ ובמקומות רבים בעולם חם בקיץ.

צמחים רבים מתיבשים ויש פחות מים.

חלזון השדה מתחפר באדמה לקראת הקיץ

ונכנס לתרדמה (קיוט).

הוא מתעורר עם בוא החרף, כשיורדות

טפות הגשם הראשונות.

צפורים נודדות חולפות בשמי הארץ

פעמים בשנה:

בסתו הן נודדות ממקומות קרים בצפון

אל מקומות חמים יותר בדרום.

באביב הן חוזרות אל המקומות שמהם באו.

נדידה של בעלי חייםבעלי חיים נודדים בעונות שקשה להשיג בהן מזון ומים

למקומות שיש בהם מזון ומים.

כיצד מצליחים בעלי החיים להתקים בעונות שנה שונות?

בארץ חם בקיץ וקר יותר בחרף. מה עושים בעלי החיים?

אצל בעלי חיים שיש להם פרוה כמו זאב וחתול, מתחלפות השערות פעמים בשנה:

לפני הקיץ צומחות שערות קצרות ודלילות יותר.

לפני החרף צומחות שערות ארכות וצפופות יותר.

זוחלים כמו נחש וחרדון מגבירים את הפעילות בעונת הקיץ החמה.

הם פעילים פחות בעונות השנה שהן קרירות יותר.

כל בעלי החיים מתאימים את ההתנהגות שלהם בקיץ לטמפרטורת הסביבה:

הם פעילים בשעות הקרירות של היום - השכם בבקר או בשעות אחר הצהרים.

בשעות החמות הם מסתתרים.

שנוי בגוף ושנויים בהתנהגות עוזרים לבעלי החיים להתקים בקיץ החם: א.

תנו דגמה לשנוי בהתנהגות

תנו דגמה לשנוי בגוף

האם שנויים בגוף ובהתנהגות עוזרים לבעלי החיים להתקים גם בחרף? ב.

הסבירו

עדרים של גנו ושל בופלו חיים במקומות

שבהם הקיץ חם ויבש.

באביב הם נודדים צפונה למקומות

קרירים יותר שיש בהם מזון ומים.

בסתו הם חוזרים למקומות שמהם באו.

בעלי החיים והאדם

בעלי החיים מספקים לאדם מזון ולבוש.

לפני הרבה שנים האדם נזון מחיות שהוא נהג לצוד.

מהעורות הכין לעצמו לבוש ומחסה.

היום מגדל האדם בעלי חיים כדי לספק לעצמו מזון וחמרים.

התרנגולות מטילות ביצים ומספקות בשר. מהפרה, מהעזים והכבשים

מפיקים חלב ובשר.

תרנגולי הדו מספקים בשר. האדם מקבל בשר גם מדגים:

הוא צד דגים שחיים בנהרות ובאוקינוסים.

האדם מגדל דבורים בכורות.

הדבורים מספקות דבש טעים

ומתוק.

חיות המשק מספקות לאדם חמרים שמהם

הוא מכין לבוש: מהצמר של הכבשים

מכינים בגדים חמים: מעילים ואפדות.

מעורות של פרות מכינים נעלים ובגדים.

מוצרים שמקורם בבעלי חיים

בקרו בסופרמרקט ועברו בין המדפים. א.

רשמו, באילו מוצרי מזון שמקורם בבעלי חיים אנחנו משתמשים?

ב. כתבו שמות של בעלי חיים שמקבלים מהם:

בשר

חלב

ביצים

אילו מוצרי מזון שמקורם בבעלי חיים אתם אוהבים? ג.

ממה מכינים: ד.

1. נעלים? של בעלי חיים

אפדות? של בעלי חיים .2

3. מעילים וצעיפים? של בעלי חיים

האדם פוגע בבעלי החייםהאדם מבצע פעלות רבות שפוגעות בבעלי החיים.

הוא תופס שטחים גדולים כדי

לגדל בהם גדולים חקלאיים

או כדי לבנות בהם בתים.

כל בעלי החיים שחיו בשטחים האלה נפגעים:

הם מתים או שהם צריכים לנדד למקום אחר.

האדם צד בעלי חיים:

לפני הרבה שנים האדם צד בעלי חיים, כדי לאכל אותם.

היום רב בני האדם מגדלים בעלי חיים שמספקים להם מזון.

רב בעלי החיים שצדים היום משמשים למטרות אחרות:

• כדי להכין מהם קשוטים וכלים.

• כדי להכין חמרים מיחדים כמו למשל קרן של קרנף

שמשמשת להכנת תרופות מיחדות.

• כדי לגדל אותם בביתו או כדי להציג אותן בקרקסים ובגני חיות.

האם מצדק לצוד בעלי חיים כדי לקחת מגופם איברים א.

או כדי לגדל אותם לשם שעשוע?

האם מצדק להחזיק בעלי חיים בקרקסים ובגני חיות? ב.

הציעו טעונים - בעד ונגד.

דונו בטעונים עם חבריכם לכתה והגיעו להחלטה: באיזו עמדה אתם תומכים? ג.

כיצד נשמר על בעלי החיים?

החברה להגנת הטבע שמה לה למטרה להגן על הטבע, א.

לשמר על בעלי החיים והצמחיה שבטבע.

טענה: טוב וחשוב שהחברה להגנת הטבע משקיעה מאמצים רבים להגן על

הטבע, על הצמחיה ועל בעלי החיים בטבע.

נמוקים: חשבו ורשמו נמוקים התומכים בדעה זו.

הקשיבו לטעונים של חברים בכתה. ב.

האם לכלם אותם טעונים כמו לכם? כן / א

האם שניתם את דעתכם לאחר ששמעתם טעונים של חברים? כן / א


האם לדעתכם צרי לנהג באפן שונה בחיות הבר ובבעלי חיים שהאדם מגדל ג.

לצרכיו? נמקו את דעתכם.

הכינו כרזה לקראת השתתפותכם בהפגנה נגד גרימת צער לבעלי חיים, ד.

נגד ציד של בעלי חיים ונגד התעללות בבעלי חיים.


טעון

למדנו היכן חיים בעלי החיים,

למדנו להכיר בעלי חיים שאנחנו מגדלים והכרנו חיות בר.

הכרנו מה צריכים בעלי החיים כדי לחיות.

למדנו כיצד בעלי החיים קולטים מידע מהסביבה ויוצרים תקשרת זה עם זה.

למדנו כיצד עוזרים החושים לבעלי החיים ליצר תקשרת.

למדנו על השמושים שהאדם עושה בבעלי החיים

וכיצד עליו לשמר על בעלי החיים.


האם חשוב ללמד על השמירה על בעלי החיים מפני האדם? כן / א. .1

מדוע?

2. מה הייתם רוצים להוסיף ולדעת?

3. מה לדעתכם אפשר להציע עוד שיעזר לשמר על בעלי החיים וימנע פגיעה

בהם?

4. מה הייתם רוצים ללמד עוד על בעלי החיים?

5. אילו דברים א עוררו בכם ענין?

6. אי אתם מעדיפים ללמד: לקרא מידע, לשוחח בכתה, לבצע הפעלה?

פרטו מדוע:

מכינים תערוכה מסכמת על בעלי החייםנכין תערוכה מסכמת של כל מה שלמדנו.

א. אספו תצלומים של בעלי חיים והדביקו על גליון בריסטול.

(תמצאו תצלומים בעתונים צבעוניים, בגלויות וגם באינטרנט.)

כתבו מתחת לכל תמונה את שם בעל החיים ומה סוג המזון שהוא אוכל. ב.

בחרו בעל חיים אחד שמענין אתכם או אהוב עליכם. ג.

אספו חמר במאגרי מידע שונים: ספרים, אתרים באינטרנט, ואנציקלופדיה.

הכינו כרטיס זהוי לבעל החיים:

כתבו:

כיצד הוא מתרבה, אי הוא מגדל את הצאצאים, היכן הוא חי, מה הוא אוכל,

איזה חוש מפתח אצלו במיחד, כיצד הוא נע, אילו אויבים יש לו, שמושים

שהאדם עושה בו. צרפו שיר, ספור, אגדה או משל שמצאתם על בעל החיים.

תוכלו לכתב גם שיר או ספור משלכם.

אספו את כל מה שכתבתם והכינו אוגדן. ד.

ה. הציגו את העבודות שלכם ב"תערוכת בעלי החיים" שפגשנו במסע שלנו.

הזמינו אורחים לצפות בתערוכה. סירו בתערוכה יחד עם האורחים והסבירו ו.

להם על יצירותיכם.

אדם, טכנולוגיה וסביבה

כמו לכל בעלי החיים, גם לאדם יש צרכי קיום.

הוא צרי אויר, מים, מזון ומחסה. האדם צרי גם לבוש.

האדם משיג אויר, מים ומזון מהסביבה.

הוא בונה לו מחסה (בתים) מחמרים שהוא מוצא בסביבה.

הוא מכין לבוש מצמחים ומעורות, שער וצמר של בעלי חיים.

האדם פתח טכנולוגיה:

משאבות (מכונות לשאיבת מים) שעוזרות לו לשאב מים

ולהוביל אותם לישובים.

הטכנולוגיה עוזרת לאדם לגדל צמחים:

בעזרת כלים חקלאיים הוא חורש שדות, משקה שדות ומטעים,

קוצר יבול בשדות וקוטף יבול במטעים ובכרמים.

צנור להובלת מים

השקיה באמצעות ממטרותקומבין קוצר חטה

בעזרת הטכנולוגיה הוא בונה כלי תחבורה

שעוזרים לו להוביל את היבול לשוקים.

בעזרת הטכנולוגיה בונה האדם מחסה לבעלי החיים,

חולב פרות וגוזז צמר מכבשים.

בעזרת הטכנולוגיה האדם חוצב סלעים ומפיק

מהם מתכות, למשל: ברזל וזהב.

הוא כורת עצים ומכין מהם ניר וחמרים לבניה.

בפעלות של האדם בסביבה יש ברכה א יש גם קללה.

מהי הברכה? (התועלת)

מהי הקללה? (הנזקים)

איזו תועלת יש לאדם בפעלות אלה?

אילו נזקים לסביבה הן גורמות?

גזיזת צמר מכבשים

מחלבה אוטומטית

משאית אנית מטען רכבת משא

מכרה זהבכריתת עץ באמצעות מסור חשמלי

האדם נעזר בטכנולוגיה כדי לקט מידע רב על הסביבה

אנחנו אוספים כל הזמן מידע רב על הסביבה בעזרת חמשת החושים שלנו:

אבל בעזרת החושים שלנו אנחנו קולטים רק חלק קטן מהמידע שיש בסביבה.

כדי לקבל מידע רב יותר, פתח האדם מכשירים וכלים,

שעוזרים לו לגלות פרטים רבים נוספים.

טכנולוגיה - (מיונית: טכנו = אמנות, לוגיה = תורה) כלים, מכונות, שיטות לגדול צמחים ובעלי חיים ולטפול במחלות. האדם מפתח טכנולוגיה כדי לספק את

צרכיו ולשפר את איכות חייו. במקום לשאב מים בדליים אנחנו נעזרים במשאבות ומובילים את המים לבתים בצנורות. במקום לחפש מזון אנחנו מגדלים צמחים

ובעלי חיים שמשמשים לנו מזון. כדי למנע מחלות אנחנו מפתחים מכשירים שמאבחנים מחלות וחסונים. כדי לטפל במחלות אנחנו מפתחים תרופות. כדי לנוע

ממקום למקום אנחנו מפתחים כלי תחבורה.

בעזרת העינים אנחנו רואים דברים

רבים בסביבה שבה אנו נמצאים.

בעזרת האזנים אנחנו מקשיבים לקולות:

כמה מהם מכרים לנו, אחרים א.

בעזרת האף אנחנו מריחים

ריחות נעימים וריחות רעים.בעזרת הלשון אנחנו

טועמים טעמים שונים:

מתוק, מר, חמוץ, מלוח.

בעזרת חוש המשוש

אנחנו חשים אם הדבר

חלק או מחספס.

אי קולטים מידע רב יותר באמצעות חוש השמיעה? אנחנו משתתפים בטקס בבית הספר.

כל התלמידים מקשיבים לדבריהם של החברים

שנמצאים על הבמה.

החברים מדברים למיקרופון שמחבר לרמקולים.

וכ אנחנו מצליחים כלם לשמע את הדברים למרות המרחק.

א. באילו מכשירים בבית יש רמקולים?

ב. איזה מידע אנחנו קולטים באמצעות המכשירים האלה?

ג. מה אנחנו עושים כדי לשמע טוב יותר?

כדי לקט צלילים שאזן האדם אינה שומעת

אנחנו נעזרים באנטנות שקולטות אותות ממרחקים גדולים

ואפלו מהחלל.

הרמקולים מגבירים את

הקול.

לאנשים כבדי שמיעה (אנשים שאינם שומעים היטב)

מתקינים באזנים מכשירים שמגבירים את הקולות

שהם שומעים.

רופאים נעזרים במכשיר בשם מסכת כשהם בודקים אותנו.

הם מצמידים את המכשיר לבית החזה ומקשיבים מה קורה

בתו גופנו. הם שומעים את פעימות הלב ואת רחש הנשימה

בראות, ויכולים לברר אם הכל תקין ואם אנחנו בריאים.

אי אנחנו קולטים מידע רב יותר באמצעות חוש הראיה

א. התבוננו באחת הצפרנים של היד שלכם בעין רגילה. מה ראיתם?

ב. חזרו והתבוננו באותה צפרן בעזרת זכוכית מגדלת.

צירו על דף את מה שראיתם.

.. ג. אנשים וילדים שסובלים מקשיי ראיה מרכיבים

כיצד הם עוזרים להם בראיה?

כדי להתבונן בפרפר ולראות את הצורות

היפות על הכנפים, את הראש ואת הרגלים,

את הקשקשים ואת החדק, עלינו להעזר

במכשיר מגדיל כמו זכוכית מגדלת.

כדי לראות חידקים שהם קטנים

מאוד, עלינו להשתמש במיקרוסקופ.

כדי להתבונן בצפורים שעפות רחוק

מאתנו, עלינו להעזר במשקפת.

כדי להתבונן בכוכבים בשמים

עלינו להעזר בטלסקופ.

כיצד אנחנו יוצרים תקשרת?אנחנו יוצרים תקשרת ומעבירים מידע זה לזה באמצעות סימנים:

אותיות מספרים תוים

בעזרת אותיות אנחנו יוצרים מלים ומשפטים.

מלים ומשפטים יוצרים תקשרת מלולית.

מכל בעלי החיים רק בני האדם פתחו תקשרת מלולית.

אנחנו יוצרים גם תקשרת א מלולית: בקולות ובצלילים בתנועות

בצלום בציור

איזה מידע אנחנו מעבירים .1

באמצעות שפה מלולית?

איזה מידע אנחנו מעבירים באמצעות .2

שפה א מלולית?

אילו תנועות אנחנו עושים כדי ליצר תקשרת? .3

הראו בכתה חלק מהתנועות.

אי מעבירים כל סוג של מידע? .4

כתב בריליש אנשים עורים שאינם רואים כלל או

כאלה שהם כבדי ראיה.הם משתמשים בחוש המשוש במקום בחוש

הראיה החסר להם.הם משתמשים בכתב בריל (כתב המבסס

על נקדות בולטות, שאפשר למשש).לואי בריל המציא את כתב הבריל לפני 180

.שנים בערהכתב הזה מבסס על 6 נקדות בולטות, שמסדרות בכל פעם בצורה אחרת. והן מצינות את כל אותיות האלף-בית וגם

ספרות. נעזרים בידים, בחוש המשוש כדי לקרא כתב בריל.

חתול יפה

כיצד אנחנו יוצרים תקשרת?

התבוננו בתמונות. כתבו איזה מידע מעבירה כל תמונה. א.

ב. איזה מידע אנחנו מעבירים בעזרת התנועות האלה?

שוחחו עם חברים וכתבו: איזה מידע אפשר להעביר רק בעזרת מלים? ג.

כתבו, באילו חושים אנחנו נעזרים כדי לקט כל סוג של תקשרת: ד.

מעבירים מידע באמצעי התקשרת?אנחנו יכולים להעביר מידע לכל מקום בעולם. אי

?אנחנו יכולים להעביר מידע מלולי (במלים) ומידע בתמונות. אי

כדי להעביר מידע לאנשים רבים (המונים) בבת אחת

נעזרים באמצעי תקשרת כמו עתון, רדיו, טלויזיה ואינטרנט.

אנחנו קוראים לאמצעי תקשרת אלה בשם תקשרת המונים.

אמצעים להעברת מידע בתקשרת

א. רשמו מתחת לכל אחת מן התמונות שלמעלה:

באיזה אמצעי תקשרת נעזרים כדי להעביר את המידע. .1

כיצד נוצרת התקשרת? .2

ב. באילו מאיברי החושים נקלטת התקשרת?

- האדם קולט מידע רב על הסביבה בעזרת הטכנולוגיה.

- קימים מכשירים חדישים רבים שעוזרים לקט מידע בעזרת חוש הראיה.

- האדם מעביר מידע רב על הסביבה בעזרת הטכנולוגיה.

- יש מכשירים שהאדם יצר כדי שיוכל להעביר מידע במהירות ובקלות.

כיצד נסכם את החויות מהמסע שלנו במש השנה?

דונו בכתה והציעו, כיצד כדאי לספר על המסע שלכם במש השנה עם החברים:

מיכל, משה, יונתן, ענת, דנה ושאול.

אולי כדאי להכין מצגת מענינת?

כתבה בעתון?

סרט וידאו?

סכום המסע עם החברים במש השנה

עבדו בקבוצות. .1

בחרו בנושא אותו תרצו להציג. .2

הסבירו מדוע בחרתם בנושא זה:

תכננו את הצגת הנושא: .3

מה כדאי להציג? (תמונות, ספורים, קטעי מידע, דגמים, סרטים)

איזה מידע נחוץ כדי להציג את הנושא שבחרתם בו?

מלון מדעיא

אדמה - למלה אדמה יש שלושה פרושים: קרקע, כנוי נוסף לכדור הארץ, אזור בארץ או מדינה.

אויר - חמר שנמצא בשכבה המקיפה את כדור הארץ ונמצא בכל מקום על פני כדור הארץ.

אוקינוס - מלה ביונית. גוף מים גדול מאוד המכסה שטח גדול של פני כדור הארץ.

אלוף חיות בר - לכידת חיות בר וכליאתן כדי ללמד אותן לבצע הוראות, שהאדם נותן להן.

אסיף - מהמלה לאסף. אסוף התבואה מן השדה. אריגה - הכנת בדים מחוטים. בדר כלל אורגים

בדים בנולים.

בביות של חיות בר - לכידת חיות וכליאתן כדי

להרגיל אותן לחיות בחברת האדם. תהלי הביות נמש שנים רבות. כ למשל, בית האדם והפ את

הזאב לכלב.ברד - חלקיקי קרח גדולים היורדים מהעננים.

גגלוף - יצירת צורות בעץ, באבן ובמתכת בעזרת

כלים חדים.גשם - טפות מים רבות היורדות מהעננים לקרקע

ולים.

ההפחתה - שמוש מצמצם או מעט יותר בחמרים או

במוצרים שמכינים מהם. למשל: להשתמש פחות בשקיות פלסטיק.

זזגוגית השן - כסוי קשה מאוד המגן על השן מפני

שחיקה.זהום אויר - פעלות הגורמות לכ שחמרים מזיקים

נפלטים לאויר. אויר מזהם הוא אויר א נקי.

חחידקים - יצורים זעירים. הם כה קטנים עד

שאי אפשר לראות אותם בעין רגילה (אפלו א בזכוכית מגדלת). כדי לראות אותם עלינו להעזר

במיקרוסקופ.חיות בית - חיות שאנחנו מגדלים ומחזיקים בבית

ובסביבתו, כמו כלב וחתול.חיות בר - חיות שגדלות בטבע.

חיות משק - חיות שהאדם מגדל, כמו פרות ותרנגולים, כדי להפיק מהם מזון וחמרים הנחוצים

לאדם.חסון - פעלה שבה מכניסים לגוף חמר מיחד שעוזר

לגוף להתגבר על חידקים ונגיפים הגורמים מחלות.חמר - סלע חרסית ר שמוסיפים לו מים. הוא

נראה כמו בץ.חמר מלאכותי - חמר חדש שהאדם מיצר וא קים

בטבע, כמו למשל הפלסטיק.חמרים א מתכלים - חמרים שנשארים בטבע

הרבה מאוד זמן בלי שנוי. חציבה - שבירת סלע לחלקים קטנים יותר כדי

להפריד ממנו אבנים על ידי כ שמכים עליו בחזקה בעזרת מכשיר חזק.

חריטה - יצירת צורה או ציור באבן או במתכת באמצעות כלי חד.

טטויה - הכנת חוטים מסיבים שמפיקים מצמחים או

מצמר של בעלי חיים.טורפים - בעלי חיים שאוכלים בעלי חיים אחרים,

כמו למשל אריה ונחש.טכנולוגיה - (מיונית: טכנו = אמנות, לוגיה = תורה) חיים ובעלי צמחים לגדול שיטות מכונות, כלים, ולטפול במחלות. האדם מפתח טכנולוגיה כדי לספק

את צרכיו ולשפר את איכות חייו. טל - טפות מים קטנות שנוצרות על צמחים, על

בתים ועל מכוניות, כשהטמפרטורה של האויר נמוכה וקר מאוד.

טמפרטורה - מדת חם. מודדים את הטמפרטורה ביחידות הנקראות בשם "מעלות".

ייבול - כל מה שמקבלים מצמחים שאנחנו מגדלים ומשמש לנו למזון, כמו למשל, פרות, ירקות וזרעים.

יבשת - שטח גדול של קרקע. על פני כדור הארץ יש שש יבשות. אנחנו חיים ביבשת בשם אסיה.

יום - הזמן שחולף מזריחת השמש ועד שקיעתה.יממה - הזמן שחולף מזריחת השמש ועד זריחת השמש הבאה. היממה כוללת יום ולילה ונמשכת

24 שעות.ים - גוף מים גדול, א א כמו האוקינוסים.

על פני כדור הארץ יש מאות ימים.יציקה - מזיגת נוזל לתבנית כדי שיקבל את צורתה

כשהוא מתקרר, למשל יציקת שעוה כדי לקבל נר שעוה.

ככוכב - גוף בשמים שפולט אור וחם.

השמש היא כוכב.כוכב לכת - גוף בשמים שאינו פולט אור וחם ומקיף כוכב (כמו השמש). הוא קולט אור וחם

מכוכבים כמו השמש, שמאירים ומחממים אותו.כיור - הכנת כלים מחמר.

ללילה - הזמן שחולף משקיעת השמש ועד לזריחתה.

לסתות - איברים בפה שיש בהן שנים והן עוזרות ללעס את המזון שאנחנו אוכלים.

בפה יש לנו 2 לסתות: עליונה ותחתונה.

ממד טמפרטורה - מכשיר למדידת הטמפרטורה.

מו השן - החלק הפנימי של השן. עוברים בו כלי דם ועצבים.

מזג האויר - שנויים ברוחות הנושבות, בעננות, בטמפרטורה ובמשקעים.

מוצק - מצב של החמר שבו הוא בעל צורה קבועה.מוצר - חפץ או כלי שמיצרים מחמרים כמו חמר,

עץ או מתכת.מחזור - הפקת חמרי גלם מכלים וחפצים שאין בהם עוד צר כדי ליצר מהחמרים כלים אחרים.מחזוריות - תופעות בטבע שחוזרות על עצמן.

יממה היא מחזוריות בזמן.

מחלות מדבקות - מחלות שעוברות בקלות מאדם לאדם, כמו למשל אבעבועות רוח.

מיקרוסקופ - מכשיר שמאפשר לנו לראות בהגדלה רבה יצורים זעירים כמו חידקים.

מערכת השמש - השמש יחד עם כוכבי הלכת וכל גורמי השמים שמקיפים אותה.

מרכיבים דוממים - חלק של כדור הארץ שאינו חי, כמו למשל מים, אויר, סלעים וקרקע.

מרכיבים חיים - חלק של כדור הארץ שכולל את היצורים החיים על פניו, כמו למשל

צמחים ובעלי חיים.מרקם - תכונה של החמרים שמרגישים אותה

בעזרת חוש המגע שנמצא על פני העור שלנו.משקעים - גשם, שלג וברד היורדים (שוקעים)

מהשמים אל פני כדור הארץ (לקרקע ולים).

ננגיפים - יצורים זעירים, שהם קטנים הרבה יותר מחידקים. כל הנגיפים יכולים להתקים רק בתו

גופם של יצורים חיים. הנגיפים גורמים מחלות רבות.

נדידה - מעבר של בעלי חיים ממקום שחסר בו מזון למקום עשיר יותר במזון.

נוזל - מצב של החמר שבו הוא חסר צורה קבועה ומקבל את צורת הכלי שבו מחזיקים אותו.

ססביבה - המקום שבו חיים בעלי החיים. יש סביבות ביבשה, כמו למשל יער וחרש. יש סביבות במים, כמו

נחל או ים.סביבה טבעית - סביבה שהאדם א שנה אותה

ונשמרו בה המרכיבים הדוממים והמרכיבים החיים שלה.סביבה מלאכותית - סביבה שהיא מעשה ידי אדם,

כלומר האדם יוצר ובונה אותה כדי לחיות בה או כדי לגדל בה צמחים ובעלי חיים. למשל, בתים

למגורים ולמשרדים, רפת לגדול פרות, לול לגדול תרנגולות, חממה לגדול צמחים.

סימנים - צבעים, קולות וחמרי ריח שבעלי החיים מפזרים כדי ליצר תקשרת.

סנפיר - איבר התנועה של דגים במים.סתות - יצירת צורה באבן בעזרת פטיש וכלי חד

כמו אזמל.

עעננים - נוצרים בשמים כשטפות מים זעירות,

חלקיקי קרח וחלקיקי אבק מתחברים. לעננים יש צורות שונות: נוצות, ערמה ושכבה.

עששת - מחלה שנגרמת על ידי חידקים ופוגעת בשנים. החידקים יוצרים חרים בשנים. החרים

פוגעים בזגוגית השן ומגיעים עד למו השן.

צצאצאים - הצעירים ("תינוקות") של צמחים ושל

בעלי חיים.צבעי אזהרה - צבעים בולטים וחזקים של בעלי

חיים שמזהירים טורפים שלא לגעת בהם.צבעי הסואה - צבעים העוזרים לבעלי החיים

להסתתר (להסוות את עצמם).צמחוניים - בעלי חיים שאוכלים צמחים.

צפורים נודדות - צפורים כמו חסידה ועגור נודדות בחרף מיבשת אירופה ליבשת אפריקה, שם חם

ונעים יותר ויש מזון. בסתו הן חוזרות למקום שממנו יצאו.

קקרקע - השכבה שמכסה סלעים ביבשה ומתחת

לפני המים. בקרקע גדלים הצמחים.קשיות - תכונה של החמר. חמר קשה יותר סורט

חמר ר יותר. החמר הקשה ביותר בטבע הוא היהלום. החמר הר ביותר בטבע הוא טלק.

ררוח - תנועה של האויר. הרוחות מניעות דברים (מעיפות עפיפונים, פורסות מפרשים, מנפנפות

כבסים ומיבשות אותם, מכופפות צמחים).

ששבשבת - מכשיר למדידת כוון הרוח ועצמתה.

בשבשבת יש 4 זרועות. על פי כוון הסיבוב אפשר לדעת את כוון הרוח. על פי מדת הסיבוב אפשר

לדעת עד כמה הרוח חזקה.שלג - פתיתי קרח קטנים וקלים בעלי צורות

מענינות. נוצרים בעננים כאשר הטמפרטורה של האויר נמוכה מ-0 מעלות.

שלשול - מחלת מעים שגורמת אבוד מים רבים וכאבי בטן. נגרמת בדר כלל על ידי מזון א נקי

או מזון א טרי.שמוש חוזר - החזקה במוצרים שאפשר לחזר

ולהשתמש בהם מחדש, לאותה המטרה, למשל: שמוש בסל עשוי בד או בשקית פלסטיק חזקה

שמתאימים לשמוש פעמים רבות. שני חלב - שנים שנמצאות בפה בער עד גיל 6. הן

נושרות ובמקומן צומחות שנים אחרות, השנים הקבועות.

שנים קבועות - שנים שנמצאות בפה של אדם בוגר. יש 32 שנים משלושה סוגים:

חותכות, ניבים וטוחנות.שנן (או דנטין) - חמר ר בצבע אפר שנמצא

מתחת לכסוי של השן (זגוגית השן).שפת הגוף - תנועות שבעלי החיים מבצעים כדי

ליצר תקשרת. שרש השן - חלק של השן המצוי רק בשנים

קבועות. השרשים שקועים בלסת ומקפים בחניכים. השרשים מחזיקים היטב את השנים במקומן.

שרוול רוח - מכשיר למדידת כוון הרוח ועד כמה היא חזקה.

תתחזית - נסיון לנבא משהו א ידוע, למשל, כיצד

הוא יופיע או יתנהג, עוד לפני שהוא מתרחש.תחזית מזג אויר - מידע על מזג האויר הצפוי לנו

בימים הקרובים.תקשרת מלולית - יצירת קשר באמצעות מלים

ומשפטים.תקשרת המונים - מכשירים ואמצעים, כמו למשל העתונים, הטלויזיה והאינטרנט, המעבירים מידע

לאנשים רבים מאוד במקומות שונים בעולם.תרכיב חסון - חמר שמזריקים לגוף או מזליפים לפה כדי לעזר לגוף להתגבר על חידקים ונגיפים

שחודרים לגוף ועלולים לגרם מחלות קשות.תרדמה - שנוי בהתנהגות של בעלי חיים בעונות

שנה שקשה לחיות בהן. הם מסתתרים בתו מחסה ואינם זזים ממקומם. בעלי חיים כמו הדב החום,

נכנסים לתרדמה בחרף. בעלי חיים כמו חלזון השדה, נכנסים לתרדמה בקיץ.

טבלת התקדמות אישית

הסירו מעמוד הגזירה את הבעת הפנים המתאימה ביותר לדעתכם,

(תנו לעצמכם ציון), והדביקו במקום המתאים על התעודה.

מדבקהנושאעמודמדבקהנושאעמוד

מזג האויר ועונות השנה83מתארגנים למסע11

החמרים סביבנו סכות, 92הבריאות שלנו19בתים מחמר ואהלים

תכונות חמרים: צבע, 104מזון נקי23טעם, ריח

מוצק או נוזל? צף, שוקע114חסון26

שמוש בחמרים ופגיעה 137השנים37בסביבה

כוכב הלכת שלנו 48עם בעלי החיים143מערכת השמש

צרכי קיום158יממה ושנה52

מרכיבים על פני 58תקשרת והתרבות, חושים176כדור הארץ

בעלי החיים והאדם187אויר ומזג האויר63

אדם, טכנולוגיה וסביבה, 196מדידת טמפרטורה69תקשרת

מלון מדעי198עננים ומשקעים78

___________________

_________ _______________

_______________________

__________________________

מסע מדע ב

Documents

Transcript of מסע מדע ב