محاضرات في مناهج البحث العلمي في التربية وعلم النفس

أ. محمد سعيد شحيبر

البحث مناهج في محاضراتالنفس وعلم التربية في العلمي

شحيبر : منيب سعيد محمد تأليفالتدريس وطرق المناهج قسم في المحاض$ر

اإلسالمية – الجامعة التربية كلية


العلم تعريف فهم إلى يهدف إنساني نشاط

إيجاد خالل من المختلفة الظواهرهذه تحكم التي والقوانين العالقاتواألحداث بالظواهر والتنبؤ الظواهر

لضبطها المناسبة الطرق وإيجاد . بها والتحكم


العلم أهداف1 .بالظواهر: الفهم الظاهرة عالقة على التعرف وهو

التي األخرى الظواهر وفهم وقوعها إلى أدت التي األخرى. عنها ستنتج

2 : طبقنا التنبؤ. إذا تحدث أن يمكن التي النتائج تصور هوقدرتنا وتزداد جديدة مواقف على اكتشفاها التي القوانين

وتلك درسناها التي الظواهر بين التشابه بزيادة التنبؤ على. األولى للظاهرة فهمنا عليها سنطبق التي

3 : والتحكم. في الضبط التحكم على القدرة وهوظواهر إنتاج أو منها لإلفادة وتطويعها المختلفة الظواهر

. فيها مرغوب غير ظواهر ظهور تجنب أو فيها مرغوب


العلم خصائص1 .إنساني نشاط العلم2 .منظم غرضي نشاط العلم3 .تتسع حدود للعلم4 .المجال واسع العلم5 .والموضوعية الدقة6 .تراكمي وبناء إنساني منشط7 .ومنهاج محتوى العلم8 .وأساليبه أدواته له للعلم9 .حسي وجانب عقلي جانب للعلم

الرحيم الرحمن الله بسماألول الفصلأهميته و التربوي البحث مفهوم

: به البحث يهتم محدد سؤال عن لإلجابة المعلومات تجهيزمشكلة . لحل أو الباحث

العلمي منهجية : البحث علمية بطريقة المعلومات تجهيزإلى يؤدي وهو لنفسه الباحث يحدده سؤال عن اإلجابة بقصد

خالل من إلدارته تسخيرها و بيئته على سيطرته زيادةأساليب و تنظمها التي العالقات وعن عنها المزيد اكتشاف

عليها . السيطرة التربوي الظاهرة: البحث فهم إلى يهدف علمي بحث هو

أجل من فيها التأثير أو ضبطها أو بها التنبؤ أو التربويةتربوية . ممارسة تحسين



للباحث : التربوي البحث فوائد

1. له العامة الثقافة زيادة2. -الكتابة مهارات من الع$ديد اكتساب3. -اللغوي المحصول زيادة4. -للبحث الدافعية تنمية5 -و واألمانة بالنفس والثقة الصبر من الباحث صفات تنمية

الوقت . تنظيم و الجرأة6. -والتواصل اإلتصال مهارات تطوير7. -للوطن الوالء تنمية


للمجتمع : التربوي البحث فوائد

1 -العمل حول المعلومات من األساسية البنية توفيرالقرارات واتخاذ السياسات رسم في توظيفه و ، التربوي

التربوية .2 -و ، الالزمة اإلجراءات وتحديد ، التربوية للبرامج التخطيط

الحاجات . تقدير و التربوية المواد و العمل تقويم3 -تطوير و العالقة التربوية للمسائل محددة إجابات إيجاد

التعليم . نوعية لتحسين الالزمة العمليات4 -وبيان التربوي للتجديد المثمر والتوجيه ، الحافز توفير

معين . مجال في القصور أوجه و النقص5 -ًمن واكتماال صحة أكثر تربوية فلسفة أو نظرية تطوير

الحالية . النظريات


العلمي البحث أهداف تقديم يمكن ذلك خالل ومن الجديدة، المعرفة عن الكشف

لألبعاد الفهم تعميق في تساعد التي والبدائل الحلول. التعليمية للعملية المختلفة

ومشكالتها خصائصها، لمعرفة التربوية؛ النظم واقع دراسةزيادة بقصد المناسبة؛ الحلول تقديم على والعمل البارزة،

. والخارجية الداخلية كفاءتها المستخدمة واألساليب الطرق فاعلية تحديد في المساعدة

. تطويرها على والعمل الدراسة، حجرة في إعداد أثناء في التربوي البحث أخالقيات على التدريب

. ونحوها العمل أوراق البحوث، مثل من الكتابية، األعمال األمر اإلنسانية، الطبيعة معرفة على التربويين مساعدة

أفضل بصورة معها االجتماعي التعامل يسهل الذي


العلمي البحث ماهية: التالية العناصر من يتكون سل$وكي نظام هو1 : .المدخالت والشعور المشكلة العلمي، بالبحث المتخصصة ومعرفته الباحث

وفرضيات السابقة، والدراسات البحث، هدف للبحث، واختيارها بهاعمليات تعترض التي الصعوبات المشكلة معالجة وافتراضات

المعالجة.2 : .العمليات الفرضيات اختبار وتقنيات طرق و المشكلة بحث منهجية

. البحث حول المطروحة3 : .المخرجات . العلمي البحث نتائج من تتكون


البحث ومقومات أسسالعلمي

1 ووضوح بدقة البحثية األهداف تحديد ـ2 واإلبداع التصور على الباحث قدرة ـ3 والمالحظة المشاهدة دقة ـ4 للظاهرة المفسرة الفروض وضع ـ5 بشفافية العلمية الحقائق جمع على القدرة ـ

ومصداقية6 الالزمة التجارب إجراء ـ7 صحتها مدى واختبار النتائج على الحصول ـ


العلمي البحث خصائص1 .ومضبوط منظم بحث العلمي البحث2 .نظري بحث العلمي البحث3 .تجريبي بحث العلمي البحـث4 .وتجديدي حركي بحث العلمي البحـث5 .تفسيري بحث العلمي البحث6 .ومعمم عام بحث العلمي البحث


في المتبعة المناهج أنواعالتربوي العلمي البحث

البحث منهج

التجريبي الوصفي اإلسالمي البنائي التاريخي


1 : -التاريخي ظواهر المنهج و أحداث دراسة يتناولأن الباحث يستطيع ال و انتهت و مضت ممارسات و

مباشرة . معها يتفاعل : عامي بين ما فلسطين في التعليم نظام – 1948مثال

1990 . 2: -البنائي ال المنهج تنظيمي هيكل إليجاد يتبع وهو

موجود . هيكل لدراسة : في " مثال تقني برنامج فعالية عن كشكو دراسة

التأملي التفكير على القرآن في العلمي اإلعجاز ضوءالعلوم في العاشر الصف طلبة " .لدى


4: -الوصفي و المنهج ظواهر و أحداث دراسة يتناولكما القياس و للدراسة متاحة موجودة قائمة ممارساتالباحث يستطيع و مجرياتها في الباحث تدخل دون ، هي

محمد . دراسة مثل يحللها و فيصفها معها يتفاعل أنالعلوم ... منهج محتوى تقويم عن شحيبر

5 : -التجريبي ظواهر المنهج و أحداث دراسة يتناولبه يقوم التغيير بعض إدخال مع قائمة ممارسات و

ليرى قصد عن أكثر أو ً ًمستقال عامال يغير فهو الباحثمنهج إثراء أثر عن لولو فتحية دراسة مثل ، ذلك نتيجة

العلوم ....


تلخيصنوع

المنهج

التاريخي

الــوصفي

التـجريبي

البنـــائي

توصيفه

يتتب$$$$$ع أحداثاً ماضية

يتتب$$$$$ع أحداثاً حالية

يتتب$$$$$ع أث$$$$$$$ر

التغير

يبدع أحداثاً جديدة


المنهج في المتغيرات أنواعالتجريبي

: صفة المتغير هيللتغيير تخضع خاصية أو

هذه و ، كبير حد إلىيؤثر قد المتغيرات

اآلخر . في بعضها


للقياس- قابليتها حسب المتغيرات تصنيف أ

المتغير

للقياس ) ( قابل غير نوعي

التخصص الخبرة الجنس

للقياس ) ( قابل كمي

المهارة اإلتجاه التحصيل


أثرها- : حسب المتغيرات تصنيف ب

المتغير

معدل

متغير كان مضبو

ثم ً طاحوله الباحث إلى

متغير مستقل

، ثانيمع

تحييد المتغي

ر المستقل

األول

مضبوط

متغير

دخيل سيطر

عليه الباحو ثحيد تأثيره .

دخيل

يؤثر في نتائج البحث

قبل سيطرة الباحث عليه

تابع

ندرس

مدى تأثره بالمتغير المستقل

مستقلندرس أثره على المتغ

يرات


(1مثال )


أثر ( 2مثال )طريقة العصف

الذهني على تحصيل

طلبة الصف العاشر

في الرياضيات .

المتغير المستقل

المتغي+ر

النوعي :

طريقة العصف

الذهني

المتغير التابع + المتغير الكمي

:التحصي

ل

المتغير الدخيل

:الجنس

،مستوى

المعلم

المتغير المضبوط :

الجنس ،

مستوى

المعلم وذلك. لكي يبقى أثر

الطريقفقط ةعلى التحصي

ل

المتغير المع$دل

:الجنس

وذلك ،لدراسة

أثر الجنس

على التحصي

يتم ، لفرز

الذكور ،

واإلناث في

المجموعة

التجريبية .


تدريب لدى ترجمتها و الدوال قراءة مهارات لتنمية مقترح برنامج

بغزة . عشر الحادي الصف طالب------------------ : المستقل المتغير----------------- النوعي المتغير------------------ التابع المتغير------------------ الكمي المتغير---------------- المضبوطة المتغيرات


1 : -األساسي إلى) ( البحث يهدف قليل عددهاإلهتمام دون صدقها من التأكد و تربوية نظرية بناء

بتطبيقها . . : اإلسالم في التعلم أسس مثال2: -التطبيقي البحث ) البحث من أكبر عدده

استخدامها ( : و النظرية تطبيق إلى يسعى األساسيالمشكالت . حل في

: التعلم أهداف وضع في التالميذ مشاركة أثر مثالاألكاديمي . تحصيلهم على


3 : -األكاديمي عليه البحث القائم يكونتربوي ممارس ليس و عليا دراسات طالبو الماجستير أبحاث مثل ، جامعي أستاذ أو

الدكتوراة .4 : -المهني يقوم البحث علمي بحث

يكون كأن مؤهل متمرس باحث بإجرائهأستاذ أو ، الدكتوراة درجة على حاصل

يتم ، أكاديمية مؤسسة في يعمل أو جامعي ، معينة لشروط يخضع لكنه و إشراف بدون

المجالت في المنشورة األبحاث مثلالمحكمة . العلمية


5: -الكمي تتعلق البحث فرضيات إختبار إلى يهدفإلختبار الالزمة اإلستجابة معدالت قياس و البحث بأسئلة

لبيان المتوفرة البيانات واستخدام ، الفرضيات صحةتتبع التي البحوث مثل ، سببية أو كانت إرتباطية العالقات

المنهج تتبع التي البحوث بعض و التجريبي، المنهجالوصفي .

6 : -الكيفي في البحث الظواهر دراسة إلى يسعىباستخدام ذلك و عزل دون تفاعالتها و الطبيعية بيئتهادراسة و الشفوية المقابلة مثل نوعية قياس أساليب

الطالب . مشكالت


7 -اإلجرائي : البحثمشكلة يتناول الذي البحث

ممارس به يقوم و تربويةنوعية مشكلة لحل تربوي

عاجلة . و واقعية


بها يستخدم ميدانية لمشكالت أمثلة: اإلجرائي البحثو الغياب ظاهرةوالهروب التأخر

المدرسة منبه • يقوم إجرائي بحث

المدرسةمدير التحصيل ضعففي التالميذ لدى

دراسي مقرريقوم • إجرائي بحث

المعلم بهكفايات نقص

الجدد المعلمينالتدريس في

يقوم • إجرائي بحثالمشرف به

التربوي


البحث : خطة مفهوم

األولي الشكل هيبعناصره البحث لهيكل

وعملياته األساسيةأساليبه و وأدواته


البحث : خطة عناصر

البحث البحث عنوان البحث مقدمة الفرعية مشكلة البحث األسئلة البحث فرضيات البحث أهداف البحث حدود البحث أهمية مصطلحات مسلماتالدراسات البحثالبحث السابقة المراجع إجراءات


الثاني الفصلالبحث عنوان اختيار

الخطوات يبتع أن عليه لبحثه ً عنوانا يختار أن الباحث أراد إذاالتالية:

1 -البحث مجال اختيار يتم2 -الكثيرة الموضوعات بين من واحد موضوع اختيار يتم

البحث . مجال يحتويها التي3 -المشكالت من العديد بين من بحثية مشكلة اختيار يتم

البحث . موضوع يحتويها التي البحثية


البحث : مجال أوالً األوسع الحقل هو

هو و البحث لمشكلةمن لكثير يتسع

الموضوعات


التربية : مجاالت

المدارس- ) – – – – 1 المقارنة التربية اإلسالمية التربية التربوي اإلشراف و اإلدارة التربية أصولالتربية .........( تاريخ

األطفال- – – – – ......2 رياض المدارس التعليم تكنولوجيا التدريس طرق المناهج

النمو- ) – – .......(3 نفس علم والتقويم القياس النفسية الصحة النفس علم


البحث : : موضوع ثانياً

التي المشكلة جوهر هوالباحث يختارها أو يواجهها

ويشمل ، للدارسة ليخضعهاالعناوين من العديد

البحثية . والمشكالت


الموضوع : تحديد أهمية

ينتمي- 1 الذي والمجال المشكلة بين اإلرتباط يبينإليه

مجال- 2 ضمن تصنيفها و المشكلة تحديد على يساعدمحدد فرعي

والعنوان- . 3 المجال بين الوصل حلقة هو


الجيد : الموضوع شروطللمجتمع- .1 و للباحث ً مهما يكون أن

اإلجراء- 2 ممكن يكون أنبالموضوع- .3 وعالقة إرتباط للباحث يكون أن

إجراؤه- 4 المراد للبحث المتوفر الوقت مناسبة5. -ً محدودا يكون أن

للموضوع- 6 ميل الباحث لدى يكون أناإلبتكار- .7 و الجدة

والمراجع- .8 المصادر توفر


البحث : عنوان ثالثاً

عن إعالن هوموضوع و مجالالبحث مشكلة و


الجيد : العنوان شروط

البحث موضوع عن يعبر أنعن كلماته تزيد مقلوب .15ال مثلث شكل على يكون و للضرورة إال كلمة

حذفها . يمكن كلمات من يخلو ً محددا يكون أناألساسية ) ( المفتاحية الكلمات يتضمنالبحث مشكلة منه تشتق أنالتفسيرية الع$بارات من يخلونهايته في نقطة من يخلوالبحث ألهداف ينتمياألخطاء . من والخلو اللغ$وية الدقةللضرورة . إال بع$ينها أللفاظ التكرار عدم


أمثلة :

( :1مثال )

الوطنية : التربية المجال

للوطن : واإلنتماء الوطنية التربية الموضوع

للوطن : . اإلنتماء على فلسطين في السابع للصف الوطنية التربية مقرر أثر العنوان


( :2مثال )المجال :

رياض األطفال

العنوان : تقويم رياض

األطفال قطاع فيمن غزة

نظر وجهةأولياء األمور .


تدريب :

: الموضوع و المجال التالي العنوان من اشتق طلبة لدى العلمي التفكير على المتناقضات استراتيجية أثر

الرياضيات . في العاشر الصف

.................................... المجال................................... الموضوع


هامة : مالحظة

الحقول أوسع المجال أن نالحظو الكلمات بأقل عنه نعبر بينما

و المشكلة لتخصيص اتجهنا كلماإلى بحاجة أننا نجد إطارها تضييق

الكلمات . من الكثير


البحث مقدمة ضروري استهالل هي

شخصية تبرز للدراسةالدراسة بمجال تبدأ ، الباحث

نصل حتى الموضوع وأهميةالمشكلة إلى ً تدريجيا


المقدمة شروطالمشكلة . ثم الموضوع ثم المجال من التدرجاألصلية . مراجعها من البيانات توثيقباقتباس . تنتهي ال و باقتباس المقدمة تبدأ أالاللغوية األخطاء من خاليةالترقيم عالمات وجود. ً مناسبا حجمها يكون السابقة أن الدراسات مثل السابقة الجهود إلى إشارات تتضمن

موضوع في بحثت التي العمل وورش الندوات و والمؤتمراتالبحث .


( 1مثال ) عن يبحث أن الباحث أراد إذا

المدرسية اإلدراة فعليه مشكالتمن يتدرج أن بحث مقدمة في

أن و خصوصية األكثر إلى العامالتالية : الجوانب مقدمته يضمن


وأهميتها . وهيكليتها عناصرها و المدرسة عن يتحدث

إليها . الموكلة المهام و المدرسة إدارة عن يتحدث

المدرسية . اإلدارة تواجه التي المشكالت عن يتحدث

البحث . موضوع الختيار دفعته التي الدوافع يوضح

باختصار . البحث موضوع أهمية يوضح

البحث . هذا غياب أثر يبينعنوان ) السابقة الدراسات بعض إلى باقتضاب يتطرقفقط ( .المشكلة . بهذه شعوره عن يتحدث ً أخيرا


( 2مثال )

البحث عنوان كان تقويم" إذاللصف العلوم منهاج محتوى

المعايير ضوء في العاشربتضمين اإلسالمية " الباحث قام

يسرد التالية الجوانب مقدمتهمنها : مقتطفات


التنشئة الجيل لتنشئة األداة أنها على التربوية المناهج إلى ينظرالصالحة..

مستمرة ....... عملية المناهج تطوير عملية إناختالف هو العالم دول بين المناهج اختالف في الرئيس والسببباختالف – – وذلك المناهج تلك عليها تقوم والتي الفلسفية األسسفيه . يعيش الذي المجتمع عن المناهج اغتراب إن والثقافة الدينشخصيته ... في ً كبيرا ً انفصاما يخلق إنها المتعلم ، العربي العالم يعانيها التي التخلف مشكلة مالمح تتضح هنا

فلسفة عن منسلخة مناهج على تقوم تعليمية عملية نتيجةاإلسالمية .... المجتمع


على جميعها أوصت العالمية المؤتمرات من الكثير عُقدت ولقدالمؤتمر عن صدرت التي التوصيات ومنها المناهج، أسلمة ضرورة

( " " عام بجاكرتا اإلسالمي للتعليم الرابع هجرية( 1402العالمي (، ( ....8 :1986عطيفة

في خاص بشكل ً إلحاحا الفلسطينية المناهج أسلمة قضية وتزداد..... الفلسطينية القضية خصوصية ضوء

وفق الفلسطينية الدراسية المناهج بناء أهمية تتضح سبق مماكونه أهميته يكتسب الذي العلوم منهج وخاصة اإلسالمية،$ المعايير.... التكنولوجي التطور أساس

في اإلسالمية المعايير توفر مدى عن يبقى المهم السؤال فإن؟ الفلسطينية العلوم مناهج


ذلك مالحظات بعد ليتدرج عام بشكل المناهج عن الباحث تحدث ، المناهج إغتراب عن ثم ، المناهج تطوير عن للحديث ، الفلسطينية المناهج وخاصة أسلمتها إلى الحاجة وعنالعلوم . منهج المجال وخاصة هذا في عقدت التي المؤتمرات إلى الباحث أشار.اهتمت التي السابقة الدراسات بعض إلى الباحث أشارالبحث بموضوع

، البحث بمشكلة شعوره ببيان المقدمة الباحث أنهىهذه معاناته من ً نابعا ً حقيقيا ً شعورا هذا بأن اعتبار علىالمشكلة .


البحث : مشكلة ثانياً

عقبة هي المشكلةالممارس طريق تعترضمحير سؤال أو ، التربوي

اإلجابة . يتطلب ملح


المشكلة صياغة معاييرأكثر . أو متغيرين بين عالقة عن تعبر أن

دقتها . و الصياغة وضوح

تجريبها و اختبارها إمكانية المشكلة تضمن أن


للمشكلة الدقيق التحديد وظائفوالمشرف والباحث القارئ فهم توحيددراستها . المراد للمشكلةالفرعية . الدراسة أسئلة اشتقاق

. ً عددا و ً نوعا الفروض تحديد

البحث . منهج اختيار


توضيحي مثال : هو البحث عنوان مناهج إذا تقو$يم

غزة بقطاع األطفال رياض: التالي الرئيس$ السؤال في الدراسة مشكلة تتمثل لمعايير غزة بقطاع األطفال رياض مناهج مراعاة مدى ما

؟ معلماتها نظر وجهة من الجيد المنهاج: التالية الفرعية األسئلة الرئيس السؤال هذا من ويتفرع


رياض مناهج أهداف مراعاة مدى ماذات للمعايير غزة بقطاع األطفال

؟ رياض العالقة مناهج محتوى مراعاة مدى ماذات للمعايير غزة بقطاع األطفال

؟ رياض العالقة مناهج أنشطة مراعاة مدى ماذات للمعايير غزة بقطاع األطفال

؟ مناهج العالقة تقويم أساليب مراعاة مدى ماللمعايير غزة بقطاع األطفال رياض

؟ العالقة ذات


( :1مثال )

: منهاج العنوان محتوى تقو$يمضوء في العاشر للصف العلوم

اإلسالمية المعايير السؤال في الدراسة مشكلة تتمثل

التالي : الرئيس اإلسالمية المعايير توافر مدى ما

للصف العلوم منهاج محتوى في؟ األساسي العاشر

الفرعية األسئلة الرئيس السؤال هذا من ويتفرعالتالية :


العاشر للصف العلوم منهاج محتوى في توفرها الواجب اإلسالمية المعايير مااألساسي؟

من األساسي العاشر للصف العلوم منهاج محتوى في اإلسالمية المعايير توافر مدى ماالمعلمين؟ نظر وجهة

بناءً األساسي العاشر للصف العلوم منهاج محتوى في اإلسالمية المعايير توافر مدى ما؟ المحتوى تحليل على


هامة تعريفات : الضابطة عليها المجموعة تطبق التي المجموعة هي

التقليدية . الطريقة : التجريبية عليها المجموعة تطبق التي المجموعة هي

الحديثة . الطريقة : التجريبية مالحظة المجموعة أفراد عدد يكون أن بد ال

إجراء يجب كما ، الضابطة المجموعة أفراد لع$دد ً مساويامتماثلتين أنهما من للتأكد المجموعتين لكال قبلي إختبار

البحث متغيري عدا المتغيرات جميع لضبط و ً .تماما


( :2مثال )

: بمهارات العنوان العلوم منهج إثراء أثرالسابع الصف طلبة تحصيل على علمي تفكير

الرئيس السؤال في الدراسة مشكلة تتمثلالتالي :

علمي تفكير بمهارات العلوم منهج إثراء أثر ما؟ السابع الصف طلبة تحصيل على

األسئلة الرئيس السؤال هذا من ويتفرعالتالية : الفرعية


متوسط و الضابطة المجموعة طلبة تحصيل متوسط بين ً إحصائيا دالة فروق توجد هل؟ التجريبية المجوعة طلبة تحصيل

في التحصيل مرتفعي الطلبة تحصيل متوسط بين ً إحصائيا دالة فروق توجد هل؟ التجريبية المجوعة في أقرانهم تحصيل متوسط و الضابطة المجموعة

المجموعة في التحصيل متدني الطلبة تحصيل متوسط بين ً إحصائيا دالة فروق توجد هل؟ التجريبية المجوعة في أقرانهم تحصيل متوسط و الضابطة

التجريبية المجوعة في واإلناث الذكور تحصيل متوسط بين ً إحصائيا دالة فروق توجد هل؟ الجنس متغير إلى تعزى


( :3مثال )

: لتنمية العنوان مقترح برنامجمربيات لدى اإلبداعي التفكير مهارات

األطفال . رياض الرئيس السؤال في الدراسة مشكلة تتمثل

التالي : مهارات تنمية برنامج فعالية مدى ما

رياض مربيات لدى اإلبداعي التفكير؟ األطفال

الفرعية األسئلة الرئيس السؤال هذا من ويتفرعالتالية :


؟ األطفال رياض مربيات لدى اإلبداعي التفكير مهارات لتنمية المقترح البرنامج هو ما

المجموعة لدى اإلبداعي التفكير مهارة متوسط بين ً إحصائيا دالة فروق توجد هل؟ التجريبية المجوعة لدى اإلبداعي التفكير مهارة متوسط و الضابطة


البحث : فرضيات ثالثاً

إجابة : الفرضية هيتبدأ ذكية محتملة مؤقتةتنتهي و السؤال بظهور

النتائج . بظهور


هامة :مالحظاتأي ، كميتين بين تكون الفرضيات في المقارنةنوعي . أساس على ليس و كمي أساس علىاألسئلة . جميع تغطي ال الفرضيات

األسئلة . من الفرضيات تشتق

فرضيات . لها ليس البحوث بعضالذي هو فرضية منه تشتق أن يمكن الذي السؤال؟ .... فروق توجد هل بصيغة يبدأ


الفرضياتالفرضيات

تقريريةغير موجهة

موجهة

صفرية


الفرضيات أنواع : صفرية فرضيات أوالً ).... ( ، فروق توجد ال بالنفي تبدأ التي الفرضيات وهي

عند أسلم ألنها ، استخدامها المبتدئ للباحث ويفضلالتخمين .

: تقريرية فرضيات ثانياً ( ) ( توجد اإلثبات التقرير بصيغ$ة تبدأ التي هي و

إال .....( استخدامها المبتدئ بالباحث يستحسن وال ، فروقإلى . تنقسم وهي كبيرة تخمينه صحة إحتمالية كان إذا

نوعين 1. : -أخرى دون مجموعة لصالح توجه أي موجهة فرضيات2 : -أي لصالح موجهة غير أنها أي موجهة غير فرضيات

مجموعة .


( :1مثال ) اإلس$المية العنوان : المعايير ضوء في العاشر للصف العلوم منها$ج محتوى تقويم

الموجهة الفرضيات الصفرية الفرضيات ألنه فرضيات البحث لهذا يوجد ال

من فرضيات إشتقاق يمكن الالفرعية . األسئلة

ألنه فرضيات البحث لهذا يوجد المن فرضيات إشتقاق يمكن ال

الفرعية . األسئلة


( :2مثال ) السابع العنوان : الصف طلبة تحصيل على علمي تفكير بمهارات العلوم منهج إثراء أثر

الموجهة الفرضيات الصفرية الفرضيات بين ً إحصائيا دالة فروق توجد

المجموعة طلبة تحصيل متوسطتحصيل متوسط و الضابطة

لصالح التجريبية المجوعة طلبةالتجريبية . المجموعة

بين ً إحصائيا دالة فروق توجدمرتفعي الطلبة تحصيل متوسط

المجموعة في التحصيلتحصيل متوسط و الضابطة

التجريبية المجوعة في أقرانهمالتجريبية . المجموعة لصالح

بين ً إحصائيا دالة فروق توجد الالمجموعة طلبة تحصيل متوسط

تحصيل متوسط و الضابطةالتجريبية المجوعة طلبة

بين ً إحصائيا دالة فروق توجد المرتفعي الطلبة تحصيل متوسط


التجريبية المجوعة في أقرانهم


ذالموجهة الفرضيات الصفرية الفرضيات

بين ً إحصائيا دالة فروق توجدمتدني الطلبة تحصيل متوسط


التجريبية المجوعة في أقرانهمالتجريبية . المجموعة لصالح

بين ً إحصائيا دالة فروق توجدواإلناث الذكور تحصيل متوسط

إلى تعزى التجريبية المجوعة فياإلناث . لصالح ، الجنس متغير

بين ً إحصائيا دالة فروق توجد المتدني الطلبة تحصيل متوسط


التجريبية المجوعة في أقرانهم

بين ً إحصائيا دالة فروق توجد الواإلناث الذكور تحصيل متوسط

إلى تعزى التجريبية المجوعة فيالجنس . متغير


( :3مثال ) األطفال .العنوان : رياض مربيات لدى اإلبداعي التفكير مهارات لتنمية مقترح برنامج

الموجهة الفرضيات الصفرية الفرضيات له ليس األول الفرعي السؤال

فرضية له الثاني الفرعي السؤال

وهي واحدة موجهة فرضية بين ً إحصائيا دالة فروق توجد

اإلبداعي التفكير مهارة متوسطو الضابطة المجموعة لدى

اإلبداعي التفكير مهارة متوسطلصالح التجريبية المجوعة لدى

التجريبية . المجموعة

له ليس األول الفرعي السؤالفرضية

له الثاني الفرعي السؤالوهي صفرية فرضية

بين ً إحصائيا دالة فروق توجد الاإلبداعي التفكير مهارة متوسط

و الضابطة المجموعة لدىاإلبداعي التفكير مهارة متوسط

التجريبية . المجوعة لدى


البحث أهداف التي النتائج هي

الباحث يبتغيخالل من تحقيقها

البحث إجراء


مالحظات :

الفرعية . األسئلة من البحث أهداف تشتق

هدف سؤال لكل

من أكثر واحد هدف يغطي أن يمكن ألنه األسئلة عدد يساوي أو أقل األهدف عددسؤال .


( :1مثال ) في : العاشر للصف العلوم منهاج محتوى تقويم العنوان

اإلسالمية المعايير ضوء

يلي : ما إلى البحث يهدف

العاشر . للصف العلوم منهاج محتوى في توافرها الواجب اإلسالمية بالمعايير قائمة بناء

العلوم منهاج محتوى في توافرها الواجب اإلسالمية المعايير توافر مدى على الوقوفالمعلمين . نظر وجهة من العاشر للصف

العلوم منهاج محتوى في توافرها الواجب اإلسالمية المعايير توافر مدى على الوقوفالمحتوى . تحليل على بناء العاشر للصف


( 2مثال )

: إثراء العنوان أثربمهارات العلوم منهج

على علمي تفكيرالصف طلبة تحصيل

السابع: يلي ما إلى البحث يهدف


وجود مدى على المجموعة الوقوف طلبة تحصيل متوسط بين ً إحصائيا دالة فروقالتجريبية المجوعة طلبة تحصيل متوسط و .الضابطة

وجود مدى على مرتفعي الوقوف الطلبة تحصيل متوسط بين ً إحصائيا دالة و فروقالمجوعة متدني في أقرانهم تحصيل متوسط و الضابطة المجموعة في التحصيل

التجريبية

وجود مدى على في الوقوف واإلناث الذكور تحصيل متوسط بين ً إحصائيا دالة فروقالجنس متغير إلى تعزى التجريبية المجوعة


( :3مثال ) : برنامج العنوان

مهارات لتنمية مقترحلدى اإلبداعي التفكير

األطفال . رياض مربيات: يلي ما إلى البحث يهدف


األطفال . رياض مربيات لدى اإلبداعي التفكير مهارات لتنمية برنامج بناء

لدى اإلبداعي التفكير مهارة متوسط بين ً إحصائيا دالة فروق وجود مدى على الوقوفالتجريبية . المجوعة لدى اإلبداعي التفكير مهارة متوسط و الضابطة المجموعة


البحث : ـحدود خامساً: الزماني فيها الحد أجري التي السنة من الفترة ذكر

البحث (2مثال : ) في األول الدراسي الفصل في الدراسة أجريت

الدراسي م .1998 – 1997العام: المكاني .الحد البحث فيه أجري الذي المكان ذكر ( 2مثال : )البريج ذكور مدرسة في الدراسة أجريت

في لالجئين اإلعدادية البريج بنات مدرسة و اإلعداديةغزة . بقطاع البريج معسكر

: الموضوعي و الحد ، يميزه الذي البحث موضوع ذكر. تحقيقه إلى يهدف

( 2مثال ) التفكير مهارات في الدراسة موضوع ينحصرالعلمي


البحث : أهمية سادساً من العنصر هذا يهدف

ماذا بيان إلى الخطة عناصرالمؤسسات و الناس يستفيد

جه و على و البحث مناألشخاص الخصوص

المعنيين .


البحث : أهمية تتضمنها أن يجب التي البنود أهم1: -البحث من المستفيدة الجهة بيان ( 2مثال : ) مفيدة الدراسة هذه نتائج تكون أن المأمول من

المناهج . تطوير أو إثراء عند المناهج تطوير لمراكز2: -المستفيدة الجهة تذكر أن دون مفيدة رؤية تقديم ( 2مثال : ) في الدراسة هذه نتائج تساهم أن الممكن من

العلمي . التفكير لمهارات اختبار توفير


3 -: األمر يهمه لمن معلومات تقديم ( 2مثال : ) مفيدة الدراسة هذه نتائج تكون أن الممكن من

العلوم . . في تحصيلي اختبار لهم توفر حيث العلوم لمعلمي4: -ً كثيرا مطروق غير مهم مجال في بحث تناول : في للتالميذ التراكمي الضعف يتناول البحث كان إذا مثال

على . تكتب األهمية فإن األقصى إنتفاضة عقب غزة قطاعالتالي : النحو

ينل لم ً موضوعا يتناول أنه في الحالي البحث أهمية تنبعالكافي بالقدر الدراسة من نصيبه


5: -آخرين باحثين تفيد أدوات تقديم ( 1مثال : ) اإلسالمية المعايير قائمة الدراسة هذه تقدم

للباحثين . واستبانة تحليل كأداة6: -التطبيق و النظرية بين الربط " : ضوء في تقني برنامج فعالية عن كشكو دراسة مثال

طلبة لدى التأملي التفكير على القرآن في العلمي اإلعجازالعلوم " . في العاشر الصف$

والتطبيق النظرية بين يربط كونه البحث هذا أهمية تكمنبجوانب المناهج إثراء وهو العلوم أسلمة من ً جانبا يطبق فهو

القرآن . في العلمي اإلعجاز


7 -التقويم و للتخطيط و للبناء نماذج توفير " : مقترح نموذج البحث عنوان كان إذا مثال

و العلوم تدريس في العملي الجانب لتطويرتالميذ لدى اإلبتكاري التفكير تنمية على أثره

األساسي " . التعليم من الثانية الحلقة نموذج يوفر كونه البحث هذا أهمية تكمن

تدريس في العملي الجانب لتطوير مقتر$حالعلوم .


المصطلحات : تعريف سابعاً اإلجرائي التعريف بها المقصود

بحثه في الباحث يحدده الذيالواردة المصطلحات لتعريفيجب و الخطة و العنوان فيبينه المفهوم لتوحيد تعريفها

القارئ . وبين


اإلجرائي : التعريف أهمية

1 -و المشرف و الباحث بين المفهوم توحيدالقارئ .

2 -البحث آداة بناء : اللغة لتقويم بحث في المنهج نعرف عندما مثال

األنشطة : " كل بأنه اإلعدادية المرحلة في العربيةتتضمن و عليها وتشرف المدرسة لها تخطط التي

التقويم و الطرائق و واألنشطة والمحتوى األهدافمنتمية" ً بنودا تتضمن أن يجب التقويم إستبانة فإن

السابقة . األبعاد من بعد لكل


3 -الذي األداء نوع تحديدواختياره عليه اإلعتماد يتم

البحث . في4 -لإلختصار يستخدم5 . -للبحث كمحددات تفيد


توضيحي : مثال ( 2مثال : ) : منهاج محتوى تقويم العنوان

ضوء في العاشر للصف العلوماإلسالمية المعايير

الدراسة هي مصطلحات


الدراسة مصطلحات1 -: العلوم منهاج محتوى تحليل و وحدات محتوى مكونات رصد الباحث بها يتناول عملية هي

األول ) الجزء األساسي العاشر للصف$ العلوم كتابي فصولقائمة ( ببنود ومقارنتها فقرات من فيها بما الثاني والجزء

على للوقوف وذلك ، ً مسبقا سيعدها التي اإلسالمية المعاييراإلسالمية . للمع$ايير الفقرات هذه تناول مدى

2 -: العلوم منهاج لمحتوى اإلسالمية المعايير التربوي باألدب باالستعانة الباحث سيعدها التي القائمة هي

كتاب محتوى تحليل عملية سيجري والتي ، الخبراء وأراءوفقها . األساسي العاشر للصف العلوم


الدراسة مصطلحات3 -: اإلسالمية المعايير استبانه الباحث يرصد بحيث مجدولة اإلسالمية المعايير قائمة هي

العاشر للصف الع$لوم مقرر محتوى في وجودها مدىفي توافرها درجة عن المعلمين أراء خالل من األساسي

المقرر . محتوى4: -العلوم منهاج محتوى العاشر الصف طلبة على المقرر العلوم كتاب محتوى هو

و فلسطين، في األول الدراسي الفصل في األساسيالعاشر الصف طلبة على المقرر العلوم كتاب محتوى

فلسطين . في الثاني الدراسي الفصل في األساسي


البحث : مسلمات ثامناًالبحث) ( افتراضات

اعتبرها تعميمات أو أفكار هيالشك إليها يرقى ال صحيحة الباحث

أكيدة . مصادر إلى تستند و: أمثلة لدى المعلومات مصادر من رئيسي مصدر المدرسي الكتاب

المدرسة . تالميذ ً نفسيا سليم غير المستبد العقاب من خير الثواب


السابقة : الدراسات تاسعاً المحكمة العلمية األبحاث هي

أو) دكتوراة أو ماجستير رسائلتربوين باحثين بها قام علمية أبح$اث

مع ( تشترك التي الجامعات كأس$اتذةأو الموضوع نفس في الحالي البحث$

الموضوع . من جزء في


مالحظات :1 -السابقة الدراسات تصنف

القديم . إلى الحديث من2 -السابقة الدراسات تصنف

الدراسات أو لمحاورها ً وفقااألجنبية – . الدراسات العربية


السابقة : الدراسات أهميةالحالية . الدراسة أو البحث أهمية ابراز

الحالية . الدراسة في تعين أدوات توفير

اإلجراءات . حيث من الباحث بها يستعين للبحث نماذج توفير

النتائج . تفسير على المساعدة

التوصيات . خالل من البحث موضوع إلى اإلهتداء


السابقة : الدراسات عناصرالدراسة هدف

الدراسة منهج

الدراسة أداة

الدراسة عينة

الدراسة نتائج

الدراسة توصياتأوجه . و بينها الشبه أوجه فيه يتناول و السابقة الدراسات على الباحث تعقيب

الشبه أوجه كذلك و الدراسة اإلختالف استفادت وماذا ، دراسته مع واإلختالفالسابقة . الدراسات من الحالية


( :1مثال ) في : العاشر للصف العلوم منهاج محتوى تقويم العنوان

اإلسالمية المعايير ضوء

السابقة الدراسات : التي الدراسات األول المجال

من الدراسية المناهج تناولتضوء في واإلثراء التقويم حيث

اإلسالمي التصور


كشكو ) ( :2005دراسة تقني برنامج وتجريب بناء إلى الدراسة هدفت

التفكير لتنمية العلمي اإلعجاز ضوء$ في مقترحالتاسع الصف طلبة لدى العلوم في التأملي

وتمثلت ، غزة في الدراسة وأجريت ، األساسي ، التأملي التفكير اختبار في الدراسة أداةمن مكونة عينة على األداة هذه وطبقت

من مكونة ضابطة وأخرى تجريبية مجموعةواتبعت منهما لكل وطالبة ً طالبا وثالثين خمسة

إلى الدراسة وتوصلت التجريبي، المنهج الدراسةأهمها : نتائج


المجموعة لصالح إحص$ائية داللة ذات فروق وجودالتجريبية .

لصالح تعزى إحصائية داللة ذات فروق وجودالطالبات .

: أهمها توصيات بعدة الرسالة وخرجت ضوء في المقترح التقني البرنامج من االستفادة

العلمي . اإلعجاز جديدة تدريس وأساليب مناهج وضع على التركيز

التأملي . التفكير تنمي


الدراسات على تعليقالمـجال : هذا في السابقة

السابقة الدراسات جميع اتفقتالتحليلي الوصفي المنهج اتباع على

كشكو، ) دراسة التي( 2005عداوالتي التجريبي بالمنهج تميزتالعلوم منهج إثراء جدوى أثبتتوتدريس العلمي اإلعجاز بآيات

ذلك . ضوء في العلوم


البحث إجراءاتالبحث إجراءات

البحث منهج

البحث أدوات

البحث مجتمع

البحث عينة


البحث : منهج ً أوال في يوضح أن الباحث على يجب

سيتبعه الذي المنهج نوع خطتهالمنهج : الباحث سيتبع يقول كأن

أو: الوصفي أو التاريخياإلسالمي . أو البنائي أو التجريبي


البحث مجتمع ً ثانيا األفراد أو األشياء مجموعة هو

تعمم و العينة منهم تأخذ الذينالنتائج .عليها

( 1مثال: ) معلمي جميع من الدراسة مجتمع يتألف

في األساسي العاشر للصف العلوم ومعلماتحيث ، غزة محافظات في الحكومية المدارس

عددهم ) الدراسي ( 244بلغ للعام ومعلمة ً معلمام 2005/2006


البحث : عينة ً ثالثا يقوم التي الجزئية المجموعة هي

وهي عليها دراسته بتطبيق الباحثالبحث مجتمع لخصائص ممثلة تكونفيها . تتوزع العينة هذه أن إذ الكلي

النسب بنفس المجتمع خصائصنتائج فإن إال و ، المجتمع في الواردة

نسبة وفيها دقيقة تكون لن البحثالخطأ . من كبيرة


البحث عينة

إحتمالية غير عينة

العينة القصدية

العينة الحصصية

عينة الصدفة

إحتمالية عينة

العينة العنقودية

العينة الطبقية

العينة المنتظمة

العينة العشوائية البسيطة


اإلحتمالية- : العينات أ يتم التي العينات وهي

أسس وفق اختيارهاتتدخل وال محدودة علمية

في الباحث رغبةإلى تنقسم و ، اختيارها

هي : أنواع أربع


البسيطة- :1 العشوائية العينة

عنصر أي يكون التي العينة وهيمن اإلختيار فرصة له عناصرها من

أي اختيار و ، األصلي المجتمععنصر باختيار عالقة له ليس عنصر

بالقرعة . اختيارها يتم و ، آخر


المنتظمة- 2 العينة بطريقة عناصرها اختيار يتم

المجتمع عناصر من منتظمة ً منتظما ً تتابعيا ً ترتيبا المرتبة األصلي

. : من يتكو$ن مجتمع عنصر 15مثال

من عينة منه يأخذ يتم 5، ، عناصرأي رقم ثالث كل ، 9، 6، 3اختيار

12 ،15.


الطبقية- 3 العينة

طبقات من طبقة كل من عناصرها تختارالمجتمع .

(1مثال) اختيار يتم اإلعدادية الم$رحلة يتناول البح$ث كان إذا

اإلعدادي والثاني اإلعدادي األول$ من صف كل من العينةاإلعدادي . والثالث ،

( 2مثال : ) نح$و الج$امعة طلبة اتجاهات يدرس$ البح$ث كان إذا

دراس$ي . مستوى كل من العينة اختيار يتم ، الهدنة


العنقودية- :4 العينة

كأن األفراد من وحدات اختيا$ر يتمأفراد . ليس و كاملة صفوف يختار

: العينة حجم يكون عندما مثالمثل ً جامعي 2000كبيرا طالب

من كاملة شعب اختيار يمكنمعين . دراسي مستوى


اإلحتمالية ب- غير العينات تكون التي العينات وهي

أي ، الباحث رغبة على بناءوتنقسم ، رغبته فيها تتدخل

هي : أنواع ثالثة إلى


الصدفة- 1 عينة

تخطيط بدون اختيارها يتميشعر عندما ، والمكان بالزمان

العينة هذه عناصر أن الباحثتكون أو بحثه تفيد أن يمكن

هذه في ، طلبه لقبول مستعدةنتائج تعميم يمكن ال الحالة

المجتمع . على الدراسة


الحصصية- :2 العينة فئة كل من عناصرها اختيار يتم

األطباء - مثل الشعب فئات منالطالب – – المهندسين المعلمين

بطريقة. العناصر اختيار يتم وأن للباحث تيس$ر ما أو ، الصدفة

فئة كل من يقابله


القصدية- :3 العينة بناء الباحث من بقصد عناصر اختيار يتم

العناصر هذه بأن الباحث معرفة علىالبحث كون البحث تفيد معلومات ستقدم

عندما تستخدم و ، بهم تتعلق ومتغيراتهوذلك ، البحث في التجريبي المنهج يتبع

، ضابطة مجموعة إلى العينة لتقسيمتجريبية . ومجموعة

( 2مثال. : ) لولو فتحية الدكتورة بحث


البحث : أدوات رابعاً لقياس أدوات هي

قد صفة أو ظاهرةوقد الباحث يعدهامن جاهزة يطبقها

سابقة . جهود


البحث أدوات

اإلختبارات التحصلية المقابلة اإلستبانات المالحظة


المالحظة- : 1 أو لعناصر منظمة منهجية مراقبة هي

نظام وفق فيها التدوين يتم معين سلوك . ً سلفا محدد دقيق

األدوات من العديد الباحث يستخدم ، الصوتية المسجالت مثل المساعدة

، البحث استمارات ، بالفيديو التصويرالتقويم استمارات

السلوك مراقبة في المالحظة تستخدمالصف . في المعلم آداء مثل اإلنساني


اإلستبانات- :2

الذات في عما اإلبانة هيحقائق و معلومات على للحصول

المعينة . المشكلة عن محددة الوصفية البحوث في تستخدم

وفي اإلتجاهات مقاييس فيالتقويم .


المقابلة- 3 وصاحب الباحث بين حوار هي

على الحصول المراد الحالةآرائه أو تعبيراته أو منه معلومات

مشكلة . أبعاد عن للكشفالتاريخية – البحوث في تستخدم

استطالعات – النفسي العالجالعامة – – العالقات الرأي

الصحافة .


التحصيلية- 4 اإلختبارات . المتعلم حصله ما قياس أدوات هي

ذلك و التجربيبة البحوث في تستخدمللمجموعتين قبلي إختبار بإجراء

بعدي اختبار و ، والتجريبية الضابطةفروق وجود مدى على للوقوف لهما

المدارس في تستخدم و ، بينهماالطالب من األكاديمي الموقف لتحديد

الطلبة من لمجموعة أو الواحدبينهم . والمقارنة لتصنيفهم


توثيق المراجع


باللغة : المراجع توثيق أوالًالعربية

-المتن داخل التوثيق أ1 -القرآنية اآليات توثيق : اآلية البقرة 285مثال سورة من ".... "ربه من إليه أنزل بما الرسول آمن

(285البقرة) :2: -األحاديث توثيق صفحة ، الثاني الجزء ، داوود أبو 274سنن "الجمعة يوم الشمس فيه طلعت يوم خير

(274 :2أبوداوود،ج")


3 -العلمية الرسائل و والمجالت الكتب توثيق : منصور حامد أحمد المؤلف مثال " ... "إلى تستند أن يجب الدراسية المناهج

الصفحة) : ( رقم النشر سنة ، المؤلف عائلة (، ( 9 : 1989منصور

4. -مؤلف من ألكثر المجالت توثيق : ، عسقول الفتاح عبد محمد المؤلفان مثال

الحولي عبدالله وعليان ( "................. "، والحولي (9 : 2001عسقول


المراجع ب- قائمة في التوثيق

1 : : -منصور حامد أحمد مثال الكتب ( حامد أحمد ، ( : 1989منصور

على القدرة تنمية و التعليم تكنولوجياط ، اإلبتكاري ، 2التفكير القلم دار ،

الكويت .. : تكتب ال األولى الطبعة مالحظة


2 : -المجالت : وعليان ، عسقول الفتاح عبد محمد مثال

الحولي . عبدالله عليان ، الحولي و الفتاح عبد محمد ، عسقول

من ( : 2001عبدالله ) العاشر الصف طلبة اتجاهاتالجامعة مجلة ، الحاسوب نحو األساسي التعليم

المجلد ) ، العدد ( ) 7اإلسالمية غزة ( .2، ،


3: -العلمية الرسائل. : الرنتيسي محمد محمود مثال ( محمد محمود ، برنامج ( : 2001الرنتيسي

األسئلة طرح مهارة الكساب مقترح تقنيالجامعة في اإلجتماعية الدراسات لطلبة

ماجستير رسالة ، ،) ( اإلسالمية منشورة غيرغزة . ، اإلسالمية الجامعة ، التربية كلية


: -كتاب المترجم الكتابدلين فان

( فان ، مناهج( : 1977دلينعلم و التربية في البحث

نبيل محمد ترجمة ، النفسلمكتبة ، وآخرون نوفل

القاهرة ، مصرية األنجلو


اإلنجليزية : باللغة المراجع توثيق ثانياً

-المتن داخل التوثيق أAlbirt Smith "..……………………………"(Smith,1980:24 )


المراجع- قائمة في التوثيق ب1 -الكتبGag,L.R.(1976): Educational Research

, Bell & Howell compny , Columbus. 2 -الدورياتFlkman,S.(1986) : The Educational

Effecet of Technology , Journal of Instractional Technology ,Vol.24,No.2.


3 -الجامعية الرسائلRadwan , A. ( 1998) :

Evaluation of Media Skills for Teacher in El. School in Gaza ,

Unpublished , Master's Dissertation , Educational

College , Gaza.

محاضرات في مناهج البحث العلمي في التربية وعلم النفس

Documents

Transcript of محاضرات في مناهج البحث العلمي في التربية وعلم النفس