*Автор: Смирнова Елена Васильевна, учитель географии

Проблемно-диалогическая технология

на уроках географии

*Цель эксперимента:

•Повышение интереса обучающихся к изучению географии посредством применения технологии проблемно-диалогического обучения

*Преимущества проблемного обучения:

*Активизирует процесс обучения

*Развивает умение мыслить, рассуждать и отстаивать свою точку зрения и принимать мнение собеседника

*Организует групповую работу, коллективный поиск решений, учит пользоваться дополнительной информацией

*Создает условия для максимального раскрытия способностей каждого ученика

*Развивает устную речь учащихся

№ Этапы Функция

1 Подготовительный Изучение методики и мониторинг мотивации

2 Практический Разработка и апробация системы уроков

3 Обобщающий Вторичный мониторингпредварительные результаты

4 Внедренческий Социализация

Этапы и функции педагогического

эксперимента

Этапы и функции педагогического

эксперимента

Постановка проблемы

*Побуждающий от проблемной ситуации диалог

*Подводящий к теме диалог

* Сообщение темы с мотивирующим приемом

Поиск решения

*Побуждающий к

выдвижению и проверке

гипотез диалог

*Подводящий от

проблемы диалог

*Подводящий без

проблемы диалог

*Проблемное обучение

Постановка педагогической проблемной ситуации

Перевод педагогически организованной проблемной ситуации в психологическую

Осознание сущности противоречия

Поиск путей решения проблемы, выхода из тупика противоречия

«Ага-реакция", появление идеи решения

Появление новых ЗУН и СУД

Реализация найденного решения

Создание продукта

Развитие личности ребенка

Основные этапы проблемно-

диалогической технологии

Проверка д/з учеников учителем

Объявление темы учителем

Объяснение темы учителем

Закрепление знаний учениками

Создание проблемной ситуации учителем и формулирование

проблемы учениками

Актуализация учениками своих знаний

Поиск решения проблемы учениками

Выражение решения

Применение знаний учениками

Традиционная система Проблемно-диалогическая

*Система уроков

Анализ Учитель УченикПредставление противоречивых мнений

Внимательно рассмотрите в учебнике два рисунка. Прочитайте подписи к ним

Рассматривают рисунки «Мир по Птолемею» и «Мир по Копернику» Проблемная ситуация

Побуждение к осознанию

Что интересного заметили? Что вас удивило?

Птолемей думал, что Солнце вращается вокруг Земли, а Коперник – Земля вокруг Солнца. Осознание противоречия

Побуждение к проблеме Какой вопрос возникает? Кто из ученых прав?

Вопрос Фиксируем вопрос на доске

 

Земля – планета Солнечной системы

*Система уроков

Анализ Учитель УченикПредставление противоречивых мнений

  У древесных растений умеренных лесов в год образуется одно годичное кольцо, а на саксауле за один год образуется несколько годовых колец. Объясните это явление

Годичные кольца у деревьев образуются в течение года.А у саксаула….? Противоречие с уже имеющимися знаниями

Побуждение к осознанию

В какой сезон года происходит интенсивный рост?

Летом В теплый сезон года, благоприятный для роста деревьев.Осознание противоречия

Побуждение к поиску решения проблемы(наводящие вопросы)

- А когда происходит интенсивный рост у саксаула?- Какое время в пустынях благоприятное для роста деревьев

- Тоже в благоприятное для роста деревьев время. - Сезон дождей.

Поиск решения проблемы

Почему у саксаула за год образуется несколько годичных колец?

После каждого продолжительного дождя ствол саксаула приобретает одно кольцо

Природные зоны Евразии

Система уроков

Анализ Учитель УченикПредставление темы исследования

 Изучив климатическую карту Австралии, определить основные климатообразующие факторы

Анализ климатических данных, изображенных на карте показывают разницу в выпадении осадков от 250 -500 мм до 1000-2000мм между западной и восточной частямиПротиворечие с уже имеющимися знаниями

Побуждение к осознанию проблемы

Мы изучили, что в тропическом поясе преобладает область повышенного атмосферного давления.

А в зоне повышенного давления осадков всегда выпадает мало.Осознание противоречия

Проблемное задание

Еще какие условия влияют на климат Австралии?

Затруднение учащихся

Побуждение к поиску решения проблемы(наводящие вопросы)

Какие географические объекты изображены на востоке материка, а какие – на западе?

- На востоке с севера на юг тянутся горы Большой Водораздельный хребет, которые задерживают влажные воздушные массы. - Восточно-Австралийское теплое течение приносит влагу на восточное побережье, а на западе течение Западных ветров отклоняет воздушные массы с побережья

Решение проблемы

  Горные хребты, постоянные и переменные ветры, морские течения тоже являются климатообразующими условиями, объясняющими разницу в климате разных районов материка

Климат Австралии

Результативность и эффективность эксперимента

Дипломанты VII Международной олимпиады «Эрудиты планеты» (2009 г.- команда 10-А кл.)

Татьяна и Петр Смирновы - победители российского и регионального уровней «Молодежного геогра-фического чемпионата -2010»

Смирнова Светлана – призер республиканской альтернативной олимпиады по экологии

Смирнов Петр – призер республиканских конкурсов фотографий «Марш парков» и

«Техника в кадре» в номинациях «Природа» и «В свете ночи»

*Муниципальный этап Всероссийской

олимпиады школьников№ Фамилия, имя Занятое место Класс

2012-2013 учебный год

1 Мартышкин Руслан II место 9 класс

2 Егоров Игорь I место 11-А класс

2011-2012 учебный год

1 Светопольская Татьяна III место 11-А класс

2 Смирнов Петр II место 11-А класс

3 Казаков Эдуард II место 11-А класс

2010-2011 учебный год

1 Светопольская Татьяна III место 10-А класс

2 Смирнов Петр I место 10-А класс

2009-2010 учебный год

1 Смирнов Петр III место 9 класс

2 Курчин Алексей I место 10-А класс

3 Васильева Наталья I место 11-А класс

«Результат

оправдывает

средства»

Формирование познавательной самостоятельности ученика, развитие его творческих способностей

Усвоение не только результатов научного познания, но и самого процесса получения этих результатов

Принцип поисковой проблемности усвоения знаний способствует формированию новых «изобретений» приложения знаний к практике

Не исключается репродуктивная деятельность, но принцип поискового метода доминирует

На основе анализа фактов учащиеся учатся самостоятельно делать выводы, формулировать определения понятий и закономерностей

Спасибо за внимание