Робота методичного кабінету щодо підвищення кваліфікації вчителів НВК

Петраківський навчально-виховний комплекс- “Дошкільний навчальний заклад загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів”

Н.П.Овчаренко заступник директора з навчально-виховної роботи

Кожна людина повинна прагнути і досягти високих рівнів професійної

компетентності, виявити свою індивідуальність, реалізувати свій

освітній потенціал в межах певної професії

Філософія освіти для ХХІ століття

Вчитель живе доти, доки вчиться,

як тільки він перестає вчитись,

у ньому вмирає вчитель

Костянтин Ушинський

•Вивчення професійної компетентності вчителя.Вивчення професійної компетентності вчителя.

•Пріоритети , проблеми НВК .

•Мета і завдання методичної роботи.

•Прогнозування результатів .

•Основні форми методичної роботи

•Колективне обговорення , прийняття рішення .

Алгоритм визначення структури методичної роботиАлгоритм визначення структури методичної роботи

Науково-методична робота грунтується на таких засадах:

Школа – простір для інновацій і ППД;Педагог школи – особистість ,

що розвивається й удосконалюється ;Основа практичної діяльності учителя –

педагогічний екперемент;

Створення оптимальних умов для розвитку креативності вчителя;

Пошук нових високоефективних форм і методів науково-методичної роботи;

Стимулювання ініціативи і творчості членів педагогічного колективу;

Залучення вчителів до педагогічного пошуку;Надання допомоги вчителям ;Моніторинг якості освіти;Формування нового педагогічного світогляду; Конструювання власної системи

педагогічної діяльності.

Основні напрямки методичної роботи

Форми методичної роботи

Методична роботаШкола передового педагогічного досвіду

Науково-практичніконференції

Методичні оперативки

Семінари-практикумиВідкриті уроки

Підвищення майстерностівчителя

Підвищення ефективності уроку

Науковість уроку

Розвиток розумових здібностей

і практичних навичок

Розвиваючий потенціал уроку

Підвищення навчально-виховного процесу

Виховання позитивноморальних якостей

дітей

Виховний потенціал

Озброєння учнівміцними знаннями

Система методичної роботи

Особистісні

властивості

Збагачення знань класного керівника

Психологічних

Дидактичних

Предметних

Методичних

Розвиток мотивів творчої діяльності

Розвиток сучасного стилю

педагогічного мислення

Розвиток світогляду, ціннісних

орієнтирів, що відповідає завданням

оновлення школиУстановка на демократизація

Гуманізацію

Оптимальні результати діяльності

Розвиток стійких моральних

якостей особистості

Розвиток педагогічної

техніки, виконавського

мислення, аторитаризму

Розвиток емоційно-вольової

саморегуляції

Педагогічна майстерність – це синтез психолого-педагогічного

мислення, професійно-педагогічних знань, умінь і навичок та емоційно-

вольових виразних засобів та особистісних якостей.

Формування педагогічної майстерності вчителя– тривалий процес, що здійснюється у два етапи:

1. Етап становлення вчителя-початківця

2. Постійне подальше удосконалення педагогічної майстерності

І етап Вчитель пізнає характер педагогічної праці, її особливості, у нього формуються та розвиваються педагогічні здібності, відбувається накопичення методичних знань, умінь і навичок.

ІІ етап Відбувається набуття методичного досвіду, досвіду підготовки навчальних посібників, електронних посібників, електронних підручників, конкретних методик викладання дисциплін, засвоєння методики проведення педрад, занять тощо.

Ступенева модель розвитку фахово-методичних знань та умінь молодого вчителя

Педагогічна

майстерність

І ступіньПедагогічн

а майстерніст

ьІ ступінь

Педагогічна

майстерність

Школа молодого

вчителя

Методичне обєднання

І ступіньПедагогічн

а майстерніст

ь

Консультація

методиста

Консультації

досвідчених вчителів

Відвідування

відкритих уроків

СамоосвітаПідготовка відкритих занять у школі

молодого вчителя

Якісний склад педагогічних працівників

Типове положення про атестацію педагогічних працівників

1.7. Умовою чергової атестації педагогічних працівників є обов’язкове проходження не рідше одного разу на п’ять років підвищення кваліфікації на засадах вільного вибору форм навчання, програм і навчальних закладів.

Ця вимога не розповсюджується на педагогічних працівників, які працюють перші п’ять років після закінчення вищого навчального закладу.

3.20. Вчителі та викладачі, які мають педагогічне навантаження з кількох предметів, атестуються з того предмета, який викладають за спеціальністю. У цьому випадку присвоєна кваліфікаційна категорія поширюється на все педагогічне навантаження. Необхідною умовою при цьому є підвищення кваліфікації з предметів інваріантної складової змісту загальної середньої освіти.

18

5

18

2

18

3

18

2

18

6

0

5

10

15

20

2008-2009н.р. 2009-2010н.р. 2010-2011н.р. 2011-2012н.р. 2012-2013н.р.

Усього Пройшли курси

Навчання вчителів на курсах підвищення кваліфікації

3

0

5

1

2

0

3

0

1

0

3

1

0

1

2

3

4

5

2007-2008н.р.

2008-2009н.р.

2009-2010н.р.

2010-2011н.р.

2011-2012н.р.

2012-2013н.р.

Усього Молоді вчителі

Атестація вчителів НВК

Шляхи вивчення і поширення педагогічного досвіду

проведення відкритих уроків, майстер-класи друкування матеріалів у фахових періодичних

виданнях доповіді вчителів на районних методичних

об’єднаннях виступи на педагогічних радах і засіданнях

шкільних МО участь у виставках обласних і передатестаційних оформлення папки досвіду роботи вчителя

«Не програма, не підручник і не метод вирішують успіх справи, а особистість і лише особистість учителя. Не допустити власної педагогічної кончини, не згаснути, не вмерти заживо – ось запорука того, що наша вчительська праця приноситиме нам справжнє щастя завжди». В.О.Сухомлинський

Пропозиції

1. Розробити єдині вимоги до навчально-методичних матеріалів для розміщення на сайті НВК.

2. Продовжувати роботу над створенням навчальних посібників, зокрема на електронних носіях.

3. Активізувати взаємовідвідування уроків вчителями НВК з метою здійснення ефективної міждисциплінарної інтеграції.

4. Активізувати роботу по вивченню і поширенню кращого педагогічного досвіду вчителів НВК через публікації у фахових виданнях.

5. Урізноманітнювати форми роботи з молодими вчителями.

6. Ширше залучати вчителів-початківців до відвідування відкритих уроків і занять досвідчених вчителів.