1

«Как сделать Россию лидером мирового развития?»

«Наступает время энергичных, активных и инновационно мыслящих людей-

исследователей, изобретателей, новаторов, предпринимателей»

«Общество, основанное на знаниях и творчестве»

«Современной школе необходимо заняться обновлением способов работы со знаниями»

Обучение различным типам деятельности: • Проектирование• Конструирование• Исследование

Общеучебные умения (УУД) – задают целевые ориентиры ступеням образования

Интеллектуальные умения

Возможность постепенно согласовать свои внутренние оценки = целостное личное мировоззрение.

1-4

5-9

10-11

Наглядно-образное мышление = предварительная картина мира из понятных фактов, явлений, образов понятий.

Абстрактное мышление = картина мира из систем фактов и абстрактных понятий.

Основы теоретического мышления = осмысление картины мира в виде сложных систем понятий, теорий.

Оценочные уменияРасстается со «сказочным»

мифологическим мышлением = плохими и хорошими бывают поступки, а не люди; иногда не бывает правильного ответа.

Основы личного мировоззрения (принципы поведения), разные оценки могут не согласовываться друг с другом.

Общеучебные умения – задают целевые ориентиры ступеням образования

Организационные умения

Использование коммуникативных умений как средства самообразования, учебного и внеучебного взаимодействия

1-4

5-9

10-11

«учится учиться» -учитель-«режиссер»)

«учится учиться», но учитель- «консультант»)

+индивидуальная исследовательская деятельность по выбранному профилю (учитель- «научный руководитель»)

Коммуникативные умения

Учится понимать собеседника (автора) и представлять себя в деятельности с учителем

самостоятельное использование учениками приемов понимания собеседника и представления своей позиции

Интеллектуальные умения

3-4

5-6

7-9

Простые факты,Наглядные явления,Отдельные события, Образы понятий.

Извлекать i из текста, таблиц, схем, иллюстр.

Текст (краткий), Таблицы, схемы

(простые)

Простые системы фактов и явлений, цепочки событий

Абстрактные понятия (огранич.сложн-ти)

Сопоставлять и отбирать i из разных источников

+Развернутый/ сжатый вид, опорный конспект

+Проверять i из разных источников

+Из одного вида в другой (текст в таблицу и т.п.)

Сложные системы фактов и явлений, цепочки событий

Абстрактные понятия (возраст.сложн.)

5

Оценочные умения

Объяснять СамоопределятьсяОценивать

3-4

5-6

7-9

Однозначно оцениваемые поступки (хорошо/плохо)

Отделять поступки от человека. Есть неоднозначные поступки

В предложенных ситуациях делать выбор поступка

Отдельные поступки и явления в т.ч. неоднозначные

С разных точек зрения нравственных, гражданских…

Сравнивать с оценками других и объяснять отличия

+Акцент на точки зрения разных групп общества

Формулировать общие принципы своего выбора, поведения

+ Комплексные сложные исторические явлений

6

Понять другихДоговориться

Коммуникативные умения

Донести свое

5-6

7-9

Принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою

Свои мысли -устно и письменно (к.), с аргументами

Выполнять различные роли в группе (организатор, исполнитель…)

Понимать точку зрения другого

+письменно (мини-тексты) с аргументами и фактами

Самостоятельно работать в группе = коллективное решение

+Отстаивать свою точку зрения

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции, договариваться с оппонентами.

+ Различать в чужой речи мнения, аргументы, факты, гипотезы, теории

7

Организационные умения

3-4

5-6

7-9

Действия по плану Оценка результата

Работать по плану с использованием учебника

Совместно с учителем- «режиссером» определять проблему

Самооценка успешности в диалоге с учителем

+ с использованием различных средств (доп.литература)

+ тема самосто-ятельного проекта учитель- «консультантом»

Самооценка успешности (учитель- «консультант»)

Самостоятельно определять учебную проблему

+Самостоятельная оценка успешности своего проекта

+ По ходу выполнения проекта находить и исправлять ошибки

Цель и план