Формирование фонда оценочных средств для контроля освоения

ОПОП студентами ОУ СПО

Полежаева Мария Викторовна, к.п.н., начальник отдела научно-методической

экспертизы и психометрических исследований Федерального института педагогических измерений

mpole@yandex.ru

Цель вебинара

повысить компетентность слушателей в области оценки качества подготовки

специалистов в учреждениях СПО, проектирования и разработки оценочных

средств для проведения текущего контроля знаний и аттестации студентов.

Структура вебинара1. Изменение подходов к оценке результатов обучения при переходе на ФГОС2. Порядок формирования ФОС3. Формы и методы контроля и оценки результатов обучения4. Разработка заданий для экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю

Оценка качества подготовки в ФГОС

Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущий контроль знаний, промежуточную аттестацию обучающихся и государственную (итоговую) аттестацию выпускников.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.

ОГСЭ - дисциплины

Программа ОГСЭ 1Программа ОГСЭ 2Программа ОГСЭ 3

…

ЕН- дисциплины

ОП- дисциплины

Учебный

план

Программа ЕН 1Программа ЕН 2

…

Программа ОП 1Программа ОП 2Программа ОП 3

…

Профессиональные модули

Программа ПМ 1Программа ПМ 2Программа ПМ 3

…

Программа преддипломной практики

МДК +Учебная и производст-венная практика

Календарный

график

Вариант ОПОП ОУВариант ОПОП ОУ

Профессиональный модуль –

часть программы профессионального образования, предусматривающая подготовку к

осуществлению определенной совокупности трудовых функций,

имеющих самостоятельное значение для трудового процесса.

Междисциплинарный курс – система знаний и умений, отражающая специфику вида профессиональной деятельности и обеспечивающая освоение компетенций при прохождении обучающимися практики в рамках профессионального модуля.

Практика – вид учебных занятий, использующийся для освоения обучающимися компетенций в процессе самостоятельного выполнения определенных видов работ, необходимых для осуществления профессиональной деятельности в максимально приближенных к ней условиях.

Учебная дисциплина – Система знаний и умений, отражающая содержание определенной науки и/или

области профессиональной деятельности, и нацеленная на

обеспечение реализации ОПОП

Аттестация по

дисциплине

Междисци-плинарная аттестация

«Квалификационная» аттестация

Профессионально значимая научная

информацияСпособы теоретической

деятельности

на воспроизведение, понимание, работу с

информацией, решение типовых и нетиповых

задач

Знания и умения, значимые для освоения

общих и профессиональных

компетенций

на перенос, применение информации, актуализацию

умений и знаний в новой ситуации, выполнение

универсальных способов деятельности

Общие и профессиональные

компетенции, готовность к

профессиональной деятельности (или ее

отдельному виду)

на выполнение ВПД,сформированность ОК и ПК, реальные или имитационные

ситуации

ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЗАДАНИЙ

ВИДЫ АТТЕСТАЦИЙВИДЫ АТТЕСТАЦИЙ

Фонд оценочных средств

Модель компетенций Программа и план-график проведения

контрольно-оценочных мероприятий Совокупность контрольно-оценочных средств Методические материалы, определяющие

процедуры оценки компетенций Технологии и методы обработки результатов

оценивания (в том числе критерии оценки и шкалы, формы отчетов)

Рекомендации по обновлению фонда оценочных средств

Фонд оценочных средствХарактеристики Контрольно-измерительные

материалы (КИМ)Контрольно-оценочные

средства (КОС)Объект измерения Знания, умения КомпетенцииДостиженияобучающихся

Измеряют Дают качественнуюоценку

Форма оценивания Оценивают в баллах(пятибалльная система)

Вид профессиональной деятельности освоен/не освоен

Вид контроля поэтапам обучения

Входной, текущий, рубежный, промежуточная аттестация по учебной дисциплине (УД), междисциплинарному курсу(МДК)

Аттестация попрофессиональномумодулю.Экзамен квалификационный

Функции Мотивация, корректировка,стимулирование, оценка, контроль

Разработка/утверждение

Преподаватель/Ц(М)К/Заместитель директора

Ц(М)К/заместительдиректора/работодатель

Формы, методыконтроля

Заполнение раздела 4 рабочей программы дисциплины

Заполнение раздела5 рабочей программыпрофессиональногомодуля (ПМ)

Алгоритм формирования ФОС (1)

Этапы Действия РезультатыНормативно - установочный

Подготовка приказа о рабочей/ творческой группе, ответственной за формирование фонда оценочных средств (ОС) в ОУ

1. Приказ о назначении ответственного за формирование ФОС.

2. Формирование проблемных групп (по разработке «дерева компетенций», по инвентаризации имеющихся в ОУ ОС, по выявлению потребности в ОС, по экспертизе качества имеющихся ОС, по разработке ОС).

3. Определение: - функциональных обязанностей членов проблемных групп; - сроков подготовки проблемными группами проектов

локальных нормативных документов, - порядок их согласования;- финансовое и материально-техническое обеспечение

процедур формирования ФОС.4. План-график мероприятий по формированию ФОС.

Проектиро-вочный

Деятельность проблемных групп по анализу действующей нормативно- правовой базы текущей и итоговой аттестации.

1. Перечень необходимых изменений, предложений по совершенствованию локальных нормативных актов (Положение о текущей и итоговой аттестации).

2. Проекты локальных нормативных актов текущей и итоговой аттестации.

3. Перечень имеющихся ОС и количественный состав ОС по видам средств (тесты, анкеты, контрольные, лабораторные, практические работы, ситуационные задания, комплексные задания и т.д.), из них:

соответствующих требованиям качества (по содержанию и оформлению);

не соответствующих требованиям качества (с перечнем необходимой доработки и корректировки).

Алгоритм формирования ФОС (2)

Этапы Действия РезультатыПроектиро-вочный

Разработка структуры и содержания ФОС.

1. Формирование «дерева» компетенций и требований к уровню их сформированности.

2. Перечень знаний, умений, навыков, компетенций, подлежащих оцениванию по видам и целям контроля.

3. Перечень необходимых ОС. 4. Техническое задание на разработку

структуры и фонда ОС.5. Макеты и спецификации всех видов

оценочных средств.6. Алгоритмы и критерии оценивания.7. Описание порядка разработки, экспертизы и

апробации с учетом специфики видов оценочных средств.

8. Методические рекомендации составителям ОС в соответствии с требованиями к обеспечению их качества.

9. Положение о ФОС.10.Регламент наполнения ФОС.

Алгоритм формирования ФОС (3)

Этапы Действия РезультатАпробация и экспертиза ФОС и технологий контроля и оценки 

Обсуждение, согласование разработанных проблемными группами материалов

Решения, отраженные в протоколах заседаний структурных подразделений (кафедры, методические объединения и т.п.)

Разработка графика проведения экспертизы проектных документов, корректировка (в случае необходимости) и доработка.

1. График проведения экспертизы ОС.2. Требования к уровню квалификации экспертов,

методика экспертной оценки уровня компетентности экспертов.

3. Состав группы экспертов (наличие в группе экспертов потенциальных работодателей).

4. Экспертные заключения о возможности использования ОС.

5. Перечень рекомендаций по корректировке и доработке ОС.

Утверждение разработанных материалов

Приказы директора образовательного учреждения.

Аналитико-диагности-ческий

Проведение оценочных мероприятий в соответствии с утвержденным графиком. Обработка полученной информации.

1. Анализ результатов оценочных мероприятий.2. Методика шкалирования результатов оценочных

мероприятий.3. Анализ времени и длительности контрольно-

оценочного мероприятия. 4. Анализ требований к организации и проведению

оценочного мероприятия.5. Эмпирические характеристики качества ОС

(валидность, надежность, объективность и др.).6. Перечень мероприятий по доработке и

корректировке ФОС или его отдельных структурных элементов.

Междисциплинарный экзамен

Междисциплинарный экзамен

Экзаменационный билет включает

отдельные вопросы из разных дисциплин

Оценивание освоения МДК затруднено или

невозможно

Экзаменационный билет включает

междисциплинарную задачу

Готовность к применению знаний и умений в новой

ситуации

Междисциплинарная аттестация

Формы контроля в рамках аттестации по дисциплинам и

междисциплинарным курсам

Устный контроль Письменный контроль ТестированиеПример:МДК.02.01 ОБОРУДОВАНИЕ, ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ЭЛЕКТРОСВАРКИ1) Газовой сваркой необходимо произвести сварку стыкового соединения. Толщина свариваемого металла 6 мм., марка сталь 45. Определите: А. способ газовой сварки; Б. угол наклона мундштука горелки; В. режимы газовой сварки. 2) На рисунке представлена деформация, наблюдаемая в готовом сварном соединении. Определите вид деформации и предложите мероприятия по предупреждению данного дефекта.

Тестовый контроль -

это система контрольных измерительных материалов, стандартизированных процедур, технологий проверки и оценивания результатов учебной деятельности субъектов образовательного процесса.

Педагогический тест - это

система заданий специфической формы, позволяющая объективно и функционально измерить уровень подготовки обучаемых

Цель – уменьшить ошибку измерения

Х = Т + Е

Х - это индивидуальный балл испытуемогоТ - истинный балл испытуемого по данному

тестуЕ - ошибочная компонента индивидуального

балла (систематические и случайные ошибки)

Есть ли вопросы по проблемам контроля знаний и промежуточной аттестации по дисциплинам и МДК?

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕДИНЫ,

НО НЕ ТОЖДЕСТВЕННЫ

ДИСЦИПЛИНЫ, МДК,

ПРАКТИКАМОДУЛЬ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ОК, ПК, ВПД,

КВАЛИФИКАЦИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ, РАБОТОДАТЕЛЬ

РАЗНЫЕ ИНСТРУМЕНТАРИИ ПРОВЕРКИ

УЧЕБНЫЙ / МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ /

КВАЗИПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ЗАДАЧ

ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПД, НОВЫЕ ФОРМЫ

АТТЕСТАЦИИ: ЭКЗАМЕН КВАЛИФИКАЦИОНЫЙ,

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Задачи промежуточной аттестации по профессиональным модулям и итоговой государственной аттестации:

оценивание сформированности компетенций на основе требований ФГОС

наддисциплинарный уровень

ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ

Задачи текущего и рубежного контроля, промежуточной аттестации по УД:

оценивание элементов компетенций (знаний и умений)

дисциплинарный уровень

Важно не ограничиться декомпозицией, а провести интегральную оценку

Совокупность показателей оценки и выбранные формы и методы контроля в совокупности должна позволять

диагностировать сформированность соответствующих общих и профессиональных компетенций

ЭКЗАМЕН (КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ)

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОЦЕНКА

ПРОЦЕСС ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ГОТОВЫЙ» «ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС» «ДОКУМЕНТЫ»

«С ЗАЩИТОЙ (ОБОСНОВАНИЕМ)» «БЕЗ ЗАЩИТЫ (ОБОСНОВАНИЯ)»

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОДУКТУ

ТРЕБОВАНИЯ К ДОКУМЕНТАМ

СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПОКАЗАТЕЛИОЦЕНКИ

РЕЗУЛЬТАТА+ОБЪЕКТЫ

ОЦЕНИВАНИЯ

ЭТАЛОНЫ,НОРМЫ

КАЧЕСТВА

ТЕХНОЛОГИИ

+

+

ТРЕБОВАНИЯК

УСЛОВИЯМВЫПОЛНЕНИ

Я

ЗАДАНИЯ+

ОБЪЕКТ ОЦЕНКИ И ЕГО КРИТЕРИИОБЪЕКТ ОЦЕНКИ И ЕГО КРИТЕРИИОбъект

Продукт учебной, учебно-исследовательской,

квазипрофессиональной, профессиональной

деятельности

Процесс учебной, учебно-исследовательской,

квазипрофессиональной, профессиональной

деятельности

Объем профессионально значимой информации

Критерии:

соответствие эталону

соответствие выбранного, самостоятельно созданного алгоритма решаемой задаче

соответствие научным основам организации и выполнения деятельности

Объект оценки Отглагольные существительные

Знания Определение, описание, перечисление, изложение, указание, формулирование и т.д.

Понимание Объяснение, обоснование, различение, оценивание, доказательство, иллюстрирование, интерпретация, представление выводов, прогнозирование, обобщение и т.д.

Способы применения знаний

Применение, использование, решение, соотнесение, подготовка, расчет, демонстрация, создание; анализ, выбор, различение, разделение и т.д.

Аналитические и организационные умения

Планирование, выделение, создание, распределение по категориям, разработка, составление, организация, оценка, обоснование, интерпретация, анализ, сравнение и т.д.

Практические умения

Выполнение, создание, изготовление, получение, проектирование, измерение, осуществление, конструирование, разборка, использование, управление, сотрудничество, принятие участия, безопасная работа, демонстрация, изображение и т.д.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ КОС ДЛЯ ЭКЗАМЕНА КВАЛИФИКАЦИОННОГО

ОЦЕНОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ (КЕЙС),

ПРИБЛИЖЕННЫЕ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

СИТУАЦИИКРИТЕРИИ

ОЦЕНКИ

УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ:

- чем разрешается пользоваться;

- требуется ли наблюдение;

- степень детализации при выполнении

…

УЧЕТ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

АПРОБАЦИЯ НА ЭКСПЕРТАХ ОТ РАБОТОДАТЕЛЕЙ

КУРСОВАЯ РАБОТА, НИРС

(ЦЕЛЕВОЙ ЗАКАЗ, ОТРАЖЕНИЕ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ)

СЕРТИФИКАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ и ВЫПУСКНИКОВ

Обучающийся может быть сертифицирован Обучающийся может быть сертифицирован по каждому профессиональному модулю по каждому профессиональному модулю

(добровольность+развитие системы (добровольность+развитие системы сертификации + востребованность сертификации + востребованность

сертификата на рынке труда и доверие к сертификата на рынке труда и доверие к нему работодателей)нему работодателей)

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНОЧНЫМ СРЕДСТВАМ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СФОРМИРОВАННОСТИ

КОМПЕТЕНЦИЙ

1. Интегративность (междисциплинарный характер, связь теории и практики);

2. Проблемно-деятельностный характер;

3. Ориентация на применение умений и знаний в нетиповых ситуациях (нетождественность предлагаемых заданий стандартизированным учебным задачам);

4. Актуализация в заданиях содержания профессиональной деятельности;

5. Экспертиза в профессиональном сообществе;

6. Связь критериев с планируемыми результатами

Результаты (освоенные

профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Формы и методы контроля и оценки

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯпрофессионального модуля

ОТПРАВНАЯ ТОЧКА РАБОТЫ НАД КОНТРОЛЬНО-

ОЦЕНОЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Анализ показателей оценки результата в 5 разделе программы модуляКорректность формулировки показателей

результата.

Показатель освоения компетенций

Продукт практической деятельности

Процесс практической деятельности

«ОЦЕНЩИК»

Критерий качества:

Соответствиеалгоритму

Критерий оценки эталон качества

(ГОСТ, качественные характеристики)

Важно! Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности. Однако следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.

Принципы определения показателей оценки результатов

обучения Проверка должна быть реализована в компетентностном ключе,

формулировать результаты следует, отвечая на вопросы: зачем это нужно делать? на каком уровне мы хотим, чтобы выпускник это делал? (1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством); 3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Показатель должен полностью соответствовать компетенции, при этом его формулировка не должна повторять название самой компетенции, показатели только необходимые и достаточные.

Начинать рекомендуется с отглагольного существительного, например: соблюдение правил техники безопасности, анализ технологической документации, обоснование выбора технологического оборудования и инструментов, определение неисправностей в работе основного технологического оборудования и т.д.

Выбранный показатель должен быть диагностируемым, то есть, должно быть представление о критериях сформированности этого результата, а также инструмент для его оценки.

Недопустимо, чтобы:А) показатели просто дублировали формулировку компетенции;Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себяВ) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной ситуации.

Результаты (освоенные

профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Проведение внеурочного занятияНекорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?

Уметь проводить внеурочные занятия.Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?

Знать основные методы обучения.Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.

Должно быть:Планирование урока, выбор средств и методов проведения урока, использование выбранных средств и методов при проведении урока и т.д.

2. Разработка типовых заданий для экзамена (квалификационного) по ПМ

- Сгруппировать общие и профессиональные компетенции

- Направленность заданий на решение профессиональных задач (ситуации профессиональной деятельности)

- Разработать экспертный лист (критерий для оценивания)

- Обозначить требования для выполнения(место, время, оснащение)

Основные методы оценки

♦ практические задания по демонстрации умений;♦ сбор образцов деятельности обучающихся,

демонстрирующих освоение ими требуемых компетенций;

♦ свидетельства, демонстрируемые в процессе смоделированной или реальной трудовой ситуации;

♦ экзамен (беседа, собеседование, тестирование, интервью);

♦ журналы/дневники, которые ведут обучающиеся;♦ индивидуальные или групповые проекты♦ портфолио

Виды свидетельств♦ физические объекты, произведенные

кандидатом;♦ деятельность обучающегося (под

наблюдением оценщика);♦ свидетельства, представленные другими

людьми, которые наблюдали за обучающимся (видеозаписи, аудиозаписи и т.д.);

♦ результаты выполнения заданий, включая проекты и case studies;

♦ ответы на письменные/устные вопросы;♦ результаты ролевых игр;♦ записи в журналах обучающегося, «портфель

свидетельств».

ЗаданияЗадание: небольшое упражнение,

выполняемое, как правило, по заданным параметрам.

Каждое задание содержит описание (условия), составленное преподавателем (или другим уполномоченным лицом), в котором указывается время, отводимое на выполнение задания.

Задания могут быть устными или письменными, представлять собой анализ конкретных ситуаций из практики, наблюдения и т.д.

ТИПЫконтрольно-оценочных заданий

«ПРОЕКТ»

«ИССЛЕДОВАНИЕ»

«КОНСТРУКТОР»

«РОЛЬ»

«СИТУАЦИЯ»

- изготовление действующей модели механизма;- разработка методики профилактики заболевания;- изготовление предмета декоративно-прикладного искусства

Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность)

Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса

Кейс: предложить оптимальный путь разрешения проблемы

- диагностика технического средства с определением поломки (дефекта);- прогнозирование развития ситуации

Практическое задание по демонстрации компетенций

Где – в различных условиях (учебная аудитория, на рабочем месте, лаборатория)

Как – индивидуально или в группе Когда – на любом этапе обучения Обеспечить - инструкциями по выполнению

задания, материалами и ресурсамиВажно! Связь демонстрируемых

компетенций с компетенциями, подлежащими освоению в модуле!

Оценочные задания (оценка всех параметров, отражающих освоение компетенций)

В задании должно быть четко отражено:- Что предстоит выполнить

обучающемуся;- Где он будет выполнять задание;- Чем может воспользоваться;- В каком виде требуется предоставить

результат;- Критерии оценки;- Время для работы над заданием;

Оценка выполнения задания по критериям

Накопительная:Балл за задание = К1+К2+…+Кn,где Кi – балл по i-му критерию

Штрафная:Балл за задание = Баллмах– Ш1 – Ш2 – … - Шn, где Баллmax – максимальный балл за задание, а Шi – штраф по i-му критерию

Штрафная система

Оценка компетенций мастера-оптика

Практическое задание: Изготовьте очки по рецепту с

астигматическими линзами в полуободковую (с креплением линз на леске) оправу. Положение зрачка в проёме ободка на средней линии оправы.

Задание считается не выполненным при отклонениях параметров очков от рецепта, превышающих допустимые пределы ГОСТа.

Время выполнения – 30 минут.

Штрафы за недостатки продукта За максимальное совпадение параметров

очков с заданием начисляется 50 бонусных баллов.

• Минус 5 баллов за отклонение оптических центров линз в проемах ободков по вертикали от средней линии оправы за каждый мм (максимально допустимое отклонение 2 мм).

• Минус 5 баллов за расхождение оптических центров линз по вертикали на 1 мм.

• Минус 5 баллов за отклонение межзрачкового расстояния от заданного за каждый мм.

• Минус 5 баллов за отклонение направления оси цилиндра от заданного за каждый градус.

Штрафы за недостатки продукта (внешний вид)

Внешний вид и выправка очков по ГОСТу оцениваются 50 баллами.

• Минус 7 баллов за наличие зазоров между линзой и оправой.• Минус 7 баллов за наличие сколов и царапин на

поверхности линз.• Минус 6 баллов за недостаточную прочность

крепления линз в оправе.• Минус 6 баллов за несимметричное положение лески в

торце линзы.• Минус 6 баллов за отсутствие устойчивости оправы

очков на четырех точках опоры (без учёта антропометрических параметров лица и головы).

• Минус 6 баллов за отсутствие выправки положения заушников.

• Минус 6 баллов за наличие на оправе следов от инструмента оставленных при выправке.

• Минус 6 баллов за некачественное снятие фаски.

Штрафная система при оценке процесса

деятельностиМетодика проведения квалификационных

экзаменов на получение права на управление транспортными средствами

Для каждого испытательного упражнения, а также всего комплекса испытательных упражнений в целом определен перечень ошибок, за которые кандидату в водители начисляются штрафные баллы, предусмотренные контрольными таблицами.

Оценка «СДАЛ» за экзамен выставляется, если кандидат в водители выполнил в установленное время все испытательные упражнения, предусмотренные комплексом, набрав при этом 20 и менее штрафных баллов.

Оценка «НЕ СДАЛ» за экзамен выставляется, если кандидат в водители набрал более 20 штрафных баллов, при этом экзамен прекращается, о чем информируется кандидат в водители.

Типичные ошибки и шкала штрафных баллов за ошибку

1. Не уступил дорогу (создал помеху) ТС, имеющим преимущество - 252. Не уступил дорогу (создал помеху) пешеходам, имеющим преимущество - 253. Выехал на полосу встречного движения (кроме разрешенных случаев) или на трамвайные пути встречного направления - 254. Проехал на запрещающий сигнал светофора или регулировщика – 25…..

Типичные ошибки и шкала штрафных баллов за ошибку

18. Не использовал в установленных случаях аварийную световую сигнализацию или знак аварийной остановки - 1020. Не пристегнул ремень безопасности - 521. Несвоевременно подал сигнал поворота - 522. Нарушил правила расположения ТС на проезжей части - 523. Выбрал скорость движения без учета дорожных и метеорологических условий - 524. Двигался без необходимости со слишком малой скоростью - 525. Резко затормозил при отсутствии необходимости предотвращения ДТП - 5

Условия проведения экзамена. УСЛОВИЯ

• Экзамен проводится одновременно для всей учебной группы, путем выполнения заданий на компьютере. Ответы предоставляются письменно (в электронном виде на электронных носителях).

• Количество вариантов задания для экзаменующегося по числу студентов в группе.• Задания предусматривают последовательную проверку каждой компетенции• Время выполнения задания - 1 академический час (40 минут) без перерыва

УСЛОВИЯ• Экзамен проводится по подгруппам в количестве 8 человек• Количество вариантов задания для экзаменующегося – каждому 1/8.• Время выполнения задания – 1,5 час.

Оборудование:• Бумага, ручки, компьютеры с выходом в Интернет

Методическое обеспечение: Кейсы (8 вариантов), включающие в себя описание ситуаций, связанных с

проблемным полем семьи, а также тексты с описанием результатов наблюдений за социальным, психическим и физическим развитием детей.

Задание предусматривает одновременную проверку освоения всех компетенций ПМ

7. Инструкция для студента и описание ситуации.Например:

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЕМОГО.

ИнструкцияВнимательно прочитайте задание.Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.Время выполнения задания – 30 мин.

Задание Смоделируйте ситуацию возможной профессиональной

деятельности. (не должно быть в задании) Примите заказ на бронирование от потребителей по телефону,

проконсультировав его о способе бронирования в вашей гостинице (на ваш выбор, обоснуйте выбор).

Выполните бронирование, оформив заявку и заполнив бланк. Внесите данные в базу данных «Бронирование» Аннулируйте бронирование по обращению клиента.

Пакет экзаментатора Количество вариантов каждого задания /

пакетов заданий для экзаменуемого: … Время выполнения каждого задания: … Оборудование: … Литература для учащегося: … Учебники: … Методические пособия: … Справочная литература: …

Пакет экзаментатораУСЛОВИЯ

  Количество вариантов задания для экзаменующегося – 2

 Время выполнения задания - 30 минут

 Оборудование: ПК, бланки, ИС Эдельвейс, телефон

 Литература для учащегося:

 Справочная литература: «Правила предоставления гостиничных услуг в Российской Федерации».

Пакет экзаменатора с условиями проведения задания и критериями оценки. В качестве критериев могут использоваться разработанные показатели оценки, представленные как экспертный лист. Форму такого листа можно разработать самостоятельно, так же, как и форму экзаменационной

ведомости.

Наименование компетенции

Наименование критериев оценки компетенции

Выполнил Не выполнил

ПК 1.3.Информировать потребителя о бронировании

Общение с клиентом

Доведение до клиента информации о характере предоставляемой услуги

Заполнение карты клиента

Предложение возможных вариантов услуги

Согласование стоимости услуги с клиентом

ПК 1.1. Принимать заказ от потребителей и оформлять его

Выполнение бронирования

Прием заказа на бронирование от потребителя

Использование технических телекоммуникационных средств и профессиональных программ для приема заказа

Аннулирование бронирования

ПК 1.2.Бронировать и вести документацию.

Документационное обеспечение бронирования

Оформление и составление различных видов заявок и бланков

Ведение учета и хранение отчетных данных

Основные принципы оценки

1. В рамках методики, основанной на компетенциях, оценка базируется на критериях.

2. Критерии оценки формулируются в терминах результатов деятельности/задач модуля.

3. При оценке учитываются представленные свидетельства освоения компетенций обучающимся.

4. Сбор свидетельств осуществляется непрерывно в течение всего периода обучения, т. е. в процессе освоения компетенций в определенных заранее контрольных точках, а также в ходе итоговой оценки.

5. Оценка освоения модуля производится на основе всех свидетельств, включая и свидетельства, предоставленные в ходе итоговой оценки.

Этапы оценки1. Планирование оценки — планирование способа сбора

свидетельств, наиболее полно и адекватно отражающих освоение компетенции, включая отбор методов оценки. При планировании процесса оценки необходимо определить виды и методы оценки, соответствующие данному модулю, в том числе:

♦ общие принципы оценки, которые оформляются в виде руководства по оценке;

♦ список типовых методов оценки, например: краткое изложение проекта, образец практического упражнения или типовых вопросов, которые также входят в руководство по оценке;

♦ разработку типовых контрольных ведомостей с указанием критериев, необходимых для успешного выполнения практических упражнений или заданий. В контрольных ведомостях надо четко документировать, какие методы оценки использованы и каковы ее результаты;

Этапы оценки (продолжение)

53

2. Сбор свидетельств — процесс, в ходе которого обучающийся и экзаменатор (оценщик) осуществляют сбор этих свидетельств. Собранные свидетельства формируют «портфель свидетельств». 3. Наблюдение за деятельностью обучающегося на рабочем месте. Как правило, оценщик вместе с обучающимся изучает представленные свидетельства и устанавливает их соответствие требованиями компетенции;4. Принятие решения по оценке — оценщик решает, достаточны ли представленные свидетельства для доказательства освоения компетенции.

Признаки качественной оценки

1. Обоснованность — средства оценки должны оценивать именно ту деятельность или компетенцию, которая является целью обучения. Всем лицам, проводящим оценку, следует руководствоваться одинаковыми критериями.

2. Достоверность — необходимо создавать одинаковые условия для оценки всем обучающимся: студентам надо обеспечить доступ к справочным источникам и информационным системам, а лица, проводящие оценку (далее — оценщик), должны убедиться, что результат достигнут именно данным студентом, а не другим. Достоверность также означает проверку не механической памяти, а умений использовать знания в конкретных ситуациях трудовой деятельности.

3. Применимость — соответствие методов оценки имеющимся ресурсам.

4. Гибкость — оценка проводится по мере подготовленности обучающегося, когда он готов продемонстрировать освоенные компетенции.

Портфолио студента –

форма и процесс организации (сбор, анализ и оценка) образцов учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (олимпиад, конкурсов, тестовых центров, общественных организаций и научных сообществ и др.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня подготовки и компетентности данного студента с возможностью дальнейшей коррекции процесса обучения.

Стратегические цели портфолио:

1) показать все, на что студент способен, продемонстрировать его наиболее сильные стороны, максимально раскрыть его (её) человеческий, профессиональный, творческий потенциал;

2) привить студенту навыки анализа собственной деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также позитивному и конструктивному отношению к сторонней критике;

3) сформировать у студента навыки самосознания и адекватной самооценки своих результатов, понимания их динамики.

Проблемы внедрения технологии портфолио:

1. Неясно сформулированы педагогические цели внедрения метода портфолио как для преподавателей, так и для самих оцениваемых (студентов)

2. Отсутствие формулировки принципов отбора содержания, т.е. рубрикации портфолио студента

3. Непродуманность процедуры шкалирования рубрик портфолио и оценки (рейтингования) в целом всего портфолио.

4. Нечетко сформулированы и описаны процедуры выбора документа для включения его в портфолио (или для изъятия документа из портфолио) и процедуры анализа этой процедуры.

5. Отсутствие понимания интерпретации результатов измерения при анализе документов портфолио.

Педагогические и организационные условия внедрения портфолио

Оценка содержания портфолио требует, по крайней мере, двух уровней организации:

1) четкая рубрикация (разбиение на категории) и организация первичных данных (документов, материалов, доказательств, свидетельств);

2) комплексное оценивание имеющихся данных в каждой рубрике.

Если предусматривается рейтингования портфолио, т.е. приписывание оценок, баллов на некоторой шкале, то необходимо для каждой рубрики составить описания шкалирования для данных (документов, файлов), включенных в конкретную рубрику.

Комплект материалов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности с использованием практических заданий

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩИХСЯ № ___, количество вариантов_____Типовое задание:_________________________________________________обобщенная формулировка задания, на базе которого путем конкретизации разрабатываются

варианты задания (см. ниже) путем видоизменения предмета, материалов, технологий и прочих условий задачи

Оцениваемые компетенции: _______________________________________перечислить ПК и ОКУсловия выполнения задания______________________________________________________________________________________________________Указать:- место (время) выполнения задания: на учебной/ производственной практике, в цеху организации

(предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.;- используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы - другие характеристики, отражающие сущность задания: в режиме деловой игры, в реальных

(модельных) условиях профессиональной деятельности и т.д., и т.п.

Вариант задания № _______Текст задания (если деление на части не предусмотрено) ________________Часть А. (при необходимости) _______________________________________Часть Б. (при необходимости) ________________________________________Инструкция (можно расширить)1.Последовательность и условия выполнения задания (частей задания) (указывается при

необходимости) ___________________________________2. Вы можете воспользоваться (указать, чем) __________________________3. Максимальное время выполнения задания – ___________ мин./час.

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ_________________________________________________________________,ФИОобучающийся(аяся) на _____ курсе по профессии НПО / специальности СПО ________ _________________код и наименованиеуспешно прошел(ла) учебную / производственную практику по профессиональному модулю _________________________________________наименование профессионального модуляв объеме ______ часов с «___»_____20__ г. по «___»_______20__ г.в организации _______________________________________________________________________________________________________________________наименование организации, юридический адресВиды и качество выполнения работВиды и объем работ, выполненных обучающимся во время практикиКачество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практикаХарактеристика учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время учебной / производственной практики (дополнительно используются произвольные критерии по выбору ОУ)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Дата «___»._______.20___ Подпись руководителя практики

___________________/ ФИО, должностьПодпись ответственного лица организации (базы практики)

___________________/ ФИО, должность

Инновационный методический центр Северского промышленного колледжа

http://www.spospk.ru/imc.html

План-график работы методического совета по формированию фонда оценочных средствПриказ "Об организации мероприятий по разработке ФОС"Проект "Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю"Разъяснения по формированию КОС по профессиональному модулю

Примеры КОС для НПО

http://www.kinpo.org/index.php/extensions/site-news/285-fgos-npo-spo-kos

Контрольно-оценочные средства по профессии автомеханикКонтрольно-оценочные средства по профессии сварщикКонтрольно-оценочные средства по профессиям строительного профиляКомплект контрольно-оценочных средств по профессии «270802.10 Мастер отделочных строительных работ»

Есть ли вопросы по проблемам промежуточной аттестации по профессиональным модулям?

Спасибо за внимание