“Ми не отримали Землю в спадщину від батьків, ми взяли її в борг від наших дітей”

Сталий ро́ звито́к  - загальна ко́нцепція сто́со́вно́ нео́бхідно́сті встано́влення балансу між задо́во́ленням сучасних потреб людства і захисто́м інтересів майбутніх по́ко́лінь, включаючи їх по́требу в безпечно́му і здо́ро́во́му довкіллі. Ряд теоретиків і прихильників сталого розвитку вважають його найбільш перспективною ідеологією 21 століття і навіть усього третього тисячоліття. Сталий розвиток — це керований розвиток. Основою його керованості є системний підхід та сучасні інформаційні технології, які дозволяють дуже швидко моделювати різні варіанти напрямків розвитку, з високою точністю прогнозувати їхні результати та вибрати найбільш оптимальний.

Парадигма сталого розвитку включає в себе вимоги до

захисту довкілля, соціальної справедливості та

відсутності расової й національної дискримінації. У

країнах, де на державному рівні зазначені вимоги

ігноруються, в поняття сталого розвитку намагаються

вкласти «зручний» зміст, вихолощуючи справжній. Так в

Україні термін «сталий розвиток» часто вживають для

означення лише неухильного зростання економічних

показників країни, її регіонів, міст, сіл та окремих

галузей економіки. Інколи до цього додають здійснення

безсистемних заходів щодо збереження довкілля та

поліпшення санітарних умов проживання й праці людей.

•Економічна складоваЦя концепція передбачає оптимальне використання обмежених ресурсів і використання екологічних — природо-, енерго- і матеріало-зберігаючих технологій, включаючи видобуток і переробку сировини, створення екологічно прийнятної продукції, мінімізацію, переробку і знищення відходів.•Соціальна складоваСоціальна складова стійкості розвитку орієнтована на людину і спрямована на збереження стабільності соціальних і культурних систем, в тому числі, на скорочення числа руйнівних конфліктів між людьми. людина повинна брати участь у процесах, які формують сферу його життєдіяльності, сприяти прийняттю і реалізації рішень, контролювати їх виконання.

Складові концепції сталого розвитку

•Екологічна складоваЗ екологічної точки зору, сталий розвиток має забезпечувати цілісність біологічних і фізичних природних систем. Особливе значення має життєздатність екосистем, від яких залежить глобальна стабільність всієї біосфери. Основна увага приділяється збереженню здібностей до самовідновлення і динамічної адаптації таких систем до змін, а не збереження їх у деякому «ідеальному» статичному стані. Деградація природних ресурсів, забруднення навколишнього середовища і втрата біологічного розмаїття скорочують здатність екологічних систем до самовідновлення.

Концепція сталого розвитку ґрунтується на п`яти головних принципах:

Людство дійсно може надати розвитку сталого і довготривалого характеру, для того щоб він відповідав потребам людей, що живуть зараз, не втрачаючи при цьому можливості майбутнім поколінням задовольняти свої потреби.

Обмеження, які існують в галузі експлуатації природних ресурсів, відносні. Вони пов'язані з сучасним рівнем техніки і соціальної організації, а також із здатністю біосфери до самовідновлення.

•Необхідно задовольнити елементарні потреби всіх людей і всім надати можливість реалізувати свої надії на більш благополучне життя. Без цього сталий і довготривалий розвиток просто неможливий. Одна з головних причин виникнення екологічних та інших катастроф — злидні, які стали у світі звичайним явищем.Необхідно налагодити стан життя тих, хто користується надмірними засобами (грошовими і матеріальними), з екологічними можливостями планети, зокрема відносно використання енергії.Розміри і темпи росту населення повинні бути погоджені з виробничим потенціалом глобальної екосистеми Землі, що змінюється.

Приклади впровадження концепції

Будівництво доріг, будівель має супроводжуватися відповідним зростанням зелених насаджень — щоб не погіршувати стан довкілля.Зростання виробництва зерна не повинно супроводжуватися виснаженням чи іншим погіршенням якості ґрунту.Видобування корисних копалин (наприклад металевих руд, вугілля) має супроводжуватися створенням підприємств, що не залежать від цього видобутку. Таким чином, щоб після вичерпання майбутні покоління (а часто й поточні) не мали економічних проблем

У приватному сенсі — заробітна плата повинна компенсувати витрати на відновлення здоров'я, погіршене через виконувану роботу.Медичні препарати та хірургічні операції повинні не лише вирішувати поточну проблему, але й не призвести до погіршення стану здоров'я пацієнта у майбутньому, часто це включає і здоров'я наступних поколінь.Навчання та використання праці жінок не повинне приводити до відмови від виконання основного обов'язку — народження дітей. Фактично найбільша шкода, яка може бути завдана майбутнім поколінням — це пряме їх знищення.

Історія розвитку концепціїАвтором інноваційної економічної теорії сталого розвитку, системно висвітленої в монографії «Поза зростанням: економічна теорія сталого розвитку» Дейлі Ґерман.Світ заговорив про сталий розвиток вісімнадцять років назад,після конференції в Ріо-де-Жанейро на якій було прийнято ряд міжнародних документів. Серед прийнятих документів були Ріо-де-Жанейровська декларація, до якої увійшли 27 принципів сталого розвитку та «Порядок денний на ХХІ століття». Саме в цих документах йдеться мова про сталий розвиток та про дії, які повинні вчинити країни для його досягнення.На Йооганесбурзькій конференції у 2002 році, присвяченій десятиліттю конференції в Ріо відзначалось, що завдання сталого розвитку не тільки не були досягнуті, але ще більше загострилися2011 р Розвинуті країні різними темпами продовжують просуватися вперед  до цілей і завдань сталого розвитку, а от країни що розвиваються здається рухаються в зовсім інший бік.

Сьогодні відбувається глобальна трансформація на шляху до сталого розвитку На жаль, ні Копенгаген (Данія, 2009), ні Канкун (Мексика, 2010) не принесли істотних змін у розробці та прийнятті нової глобальної міжнародної угоди у сфері сталого розвитку. Нещодавно у Дурбані (Південна Африка) розпочалася 17-та зустріч Сторін Рамкової конвенції ООН зі зміни клімату, на якій світова спільнота намагається досягти домовленостей з питань запобігання негативним глобальним змінам клімату.Головною метою міжнародних переговорів зі зміни клімату у Дурбані, як стверджують правники – представники громадськості під час переговорів - є захист другого періоду зобов'язань за Кіотським протоколом, із встановленням юридичних норм до 2015 р

4-6 червня 2012 році відбудеться найбільша конференція в Ріо-де-Жанейро - Ріо - 2012. Саме 20 років тому на подібній конференції виникло саме поняття «сталий розвиток». Ключовими темами саміту будуть: «зелена» економіка і глобальне управління з питань сталого розвитку. Саміт у Канкуні-2010, після Копенгагена-2009, продемонстрував вміння урядів різних країн домовлятися. Це підтвердила і прийнята в листопаді 2010 року Конвенція з біорізноманіття. Кіотський протокол був необхідним інструментом свого часу, однак не всі країни готові його виконувати. Нова світова угода має бути розроблена, швидше, знизу, від національного рівня до глобального; включати пункти про структурованої підтримки країн, що розвиваються в рамках Зеленого фонду та про ефективну співпрацю з приватним бізнесом; про вимірювання, звітності та верифікації національних викидів.

Постсоціалістичні країни за індексом сталого розвитку займають відповідно такі місця: Естонія – 18 місце  ( I cp =0,662), Латвія – 24 ( I cp = 0,618), Чехія – 28 ( I cp = 0, 602), Словаччина – 29 ( I cp = 0,633), Угорщина – 30 ( I cp = 0,601), Польща – 38 ( I cp = 0,559), Болгарія – 39 ( I cp = 0,549), Молдова – 43 ( I cp = 0,506), Україна – 45 ( I cp = 0,485)

Екологізація освітиКонцепція екологічної освіти в Україні затверджена у 2002 році МОН України передбачає чітку структуру формування екологічної освіти, що охоплює всі вікові, соціальні та професійні групи населення. В ній виділено два основні напрямки освіти — формальна і неформальна. Формальна освіта охоплює всі ланки загальної системи освіти яка існує в Україні: дошкільна, шкільна, позашкільна, професійно-технічна, вища та післядипломна. Другий напрямок — має просвітницький характер і спрямований на формування екологічної культури населення через засоби масової інформації, громадські екологічні об’єднання, партії тощо. Тому екологічна освіта і виховання всіх верств населення є одним із найважливіших і необхідних шляхів, що сприятиме ефективному вирішенні надзвичайно гострих екологічних і соціальне-економічних проблем сучасної України.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні передбачає формування у дитини почуття відповідальності за те, що відбувається навколо неї, за свої дії в довкіллі. Програмний матеріал дитячих дошкільних закладів містить певний обсяг інформації про живу та неживу природу, але він не завжди достатній для формування екологічної культури.На теперішній час в Україні розпочалась активна робота, особливо педагогами-новаторами,методистами по створенню дитячих садочків екологічного напряму

Процес формування екологічних знань відбувається із дотримання принципів, концентричності, доступності, практичності тощо. Особливо важливе значення подається практичній діяльності дітей, зокрема, екскурсіям, спостереженням, екологічним іграм, виготовлення предметів та іграшок з природного матеріалу тощо.Проте екологічне виховання у дитсадочках недостатньо розвинуте і потребує подальшого розвитку, з метою охоплення всіх дошкільних закладах

Шкільна екологічна освіта здійснюється за двома напрямками: викладання курсу «Основи екологічних знань» та екологізація навчальних дисциплін.1993 року Міністерством освіти України запроваджений до базового навчального плану школи варіативний курс «Основи екології». Було підготовлено програму і підручник «Основи екологічних знань» (автори — Г. О. Білявський, Р. С. Фурдуй). Крім того, для шкіл з поглибленим вивченням екології видань підручники «Екологія» (автори — С. І. Дерій, В. О. Ілюха), «Екологія людини» (автори — О. М. Микитюк, О. 3. Злотін, В. М. Бровдій), проте в переважній більшості шкіл курс «Основи екології» не викладається. Там же, де цей курс є, його викладають ентузіасти, або ж вчителі предметники: біологи, географи, історики, правознавці тощо, бо вчителів-екологівв Україні практично немає і це в цілому не забезпечує формування високого рівня знань учнів.

Найпоширенішою формою екологізації шкільної освіти є насичення предметів природничо-географічного циклу, зокрема біології, географії, хімії та ін. екологоосвітнім матеріалом. Такий підхід не виправдовує себе в системі формування екологічних знань. Як правило, вчитель-предметник повинен додатково відображати в темах базових курсів екологічну проблематику. Тому не всі педагоги приділяють належну увагу екологічним питанням. Мотивують вони це тим, що екологічні знання учні набудуть під час вивчення інших предметів. Це замкнуте коло, як правило, призводить до того, що матеріал з екології у жодному із шкільних предметів висвітлюється не достатньому.

Табл.3 Середній час на вивчення екологічної проблематики

Навчальні предмети

Екологічна проблематика

Кількість питань (тем)

Навчальний час на їх вивчення

Середній навчальний час на вивчення однієї теми (у хвилинах)

Навчальні години Хвилини

Географія 115 36,5 1642 14,3

Біологія 61 36 1620 26,5

Хімія 11 7 315 28,6

Фізика 10 6 270 27,0

Основи економіки

5 1 45 9,0

ОБЖД 36 9 405 11,3

У середньому 238 95,5 4297 18,1

Екологічне виховання та освіта за кордоном

В Західній Європі екологічне виховання починається з трьох років. Важливе значення в цьому процесі мають спеціальні господарства, в яких діти можуть спілкуватися з тваринами, доглядати за ними.У різних країнах існують свої специфічні умови освіти і вихо вання, що відбивається в цьому складному процесі. В дитячих сад ках Болгарії дітей знайомлять із природою в процесі ігор, в їхній трудовій діяльності на присадибних ділянках.У Норвегії працівники дитячих садків зобов'язані мати спеці альну підготовку. Вони повинні знати основи екології та охорони природи, знати стан природних ресурсів своєї країни, володіти мето диками екологічної освіти і виховання. Під час польових занять май бутні вихователі здобувають знання про фотосинтез, взаємозв'язки між рослинами, тваринами, людиною, про види енергії і способи її одержання, про харчові зв'язки.Фінляндія - систематичне екологічне дошкільне навчання по чинається з 5 років у спеціальних Центрах природи. Методи навчан ня найрізноманітніші: заохочується індивідуальна творчість дітей, проводяться екскурсії в природу, передбачені ігрові моменти, що допомагають сприймати природу.

В Англії поза школою існує неформальна екологічна організація, в який приймає участь більшість населення.Благочинна діяльність різноманітна, зокрема еколого-просвітницька діяльність.Особливу увагу викликає методика екологічного виховання в Японії. За даними опитування 75 % населення готові поступитися своїми інтересами з метою покращення екологічної ситуації.

http://ecology.if.ua/

Співпраця заради збереження довкілля Яремчанщини 10 листопадаСемінар із нетрадиційних газових ресурсів Західної України 04 листопадаДо уваги підприємств, установ та організацій області! "AQUA UKRAINE-2011" 02 листопадаВідбулася Міжнародна науково-практична конференція в м.Тоткомлош, Угорщина 31 жовтняЯкість води в річках Івано-Франківської області в ІІІ кварталі 2011 року 11 жовтняВ м. Яремче відбувся круглий стіл з питань проблем і стратегії охорони природи в регіоні Українських Карпат 03 серпняОхорона і збереження довкілля є одним із основних напрямків підвищення якості життя людей 01 серпняКАРПАТИ КЛИЧУТЬ" 17 червня

Протиповеневий полігон захистить від великої води 17 червня5 ЧЕРВНЯ -  ВСЕСВІТНІЙ ДЕНЬ ОХОРОНИ НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА 01 червняДо відома користувачів мисливських угідь 31 травняРезультати аналізів говорять про  причину загибелі риби 30 травняЕкологічна проблема 30 травняСтежками храму природи: прес-тур "Карпатська весна" 24 травняНовий проект на території КарпатськогоНПП - присвячується Європейському Дню Парків (23 травня) 23 травняМіжнародний фестиваль екологічного кіно 23 травня22 травня - Міжнародний День біологічного різноманіття 20 травня

Громадські екологічні організації, які діють на територіїобласті

Назва організацій Юридична адреса Організації, включені до складу Громадської ради при Держуправлінні ОНПС в Івано-

Франківській області

2 3 4

Громадська екологічна організація “Еко-Плай”

м. Яремча, вул. Стуса 6, тел. (234)21157 Включено

Громадська екологічна організація “Едельвейс”

м. Яремча, вул. Свободи 89, тел. (234)21582 Включено

Громадська організація “Природничий клуб

“Кедрина”

м. Надвірна, вул. Комарова, 7 ПЗ “Горгани” Не включено

Районна рада товариства охорони природи

м. Надвірна, м-н Шевченка, 5а/8, тел (275)25455

Не включено

Громадська екологічна організація “Едельвейс”

м. Косів, вул. Чорновола 4/5, к. 5, тел.(278)22451

Включено

Коломийська територіальна організація “Зелений світ”,

часопис “Людина і екологія”

м. Коломия, вул. Попадюк, 20, тел. (233)23487

Включено

Студентське екологічне товариство

м. Івано-Франківськ, тел. 24408 Не включено

Богородчанська районна молодіжна громадсько-екологічна організація

“Наш Дім-Манява”

Вул. Перша Гора, 9с.Манява

Богородчанський р-н

Не включено

Місцева громадська екологічна організація

“Дністер”

вул .Івасюка,5м. Тисмениця

Не включено

Тлумацький районний осередок Всеукраїнської

екологічної ліги”

вул. Кармелюка,3/30м. Тлумач

Не включено

Громадська організація “Мама-86-Яремче”.

м. Яремча, вул. В. Стуса, 6, тел. (234)22001 Не включено

Богородчанська районна молодіжна громадсько-екологічна організація

“Молодіжна екологічна ініціатива-

вул. Шкільна, 1с. Монастирчани

Богородчанський р-н

Не включено

Івано-Франківська регіональна еколого-туриістична асоціація рекреаційна “Райдуга”.

м. Івано-Франківськ, вул. Набережна ім. Стефаника, 34б, тел. 47226

Не включено

Коломийська районна організація “Зелений світ”

Вул. І. Франка,43с. Гвіздець

Коломийський р-н

Включено

Прикарпатське регіональне відділення Української

екологічної Академії Наук

вул. Т. Шевченка,44ам. Івано-Франківськ

Не включено

Екологічна організація “”Зелена оселя”

вул. Луначарського,28, кв.18

м. Івано-Франківськ

Включено

Прикарпатський центр екології родини та

природного планування сім’ї “Гармонія”

вул .С. Стрільців,10кв.7м. Івано-Франківськ

Не включено

18 Громадська організація “Регіональна екологічна

фундація “Наш край”

вул .С. бандери,106, кв. 64м. Івано-Франківськ

Не включено

19 Громадська організація “Екологія та соціальний

захист”

вул. Д. Галицького, 54,кв.5с. Крихівці,

м. Івано-Франківськ

Не включено

20 Громадська організація “Фонд розвитку

природоохоронної та туристичної діяльності

“Рогатинщина”

вул. Л. Українки,11/1м. Рогатин

Не включено

21 Екологічно-мисливська організація “Готур”

с. Микуличин,м. Яремче

Не включено

22 Верховинський районний осередок “Черемош”

Української екологічної асоціації “Зелений світ”

вул. І. Франка,5смт. Верховина

Не включено

23 МГЕО “Животоки” Городенківський р-н Включено

Громадська організація "Івано-Франківська регіональна фундація "Карпатські стежки""http://www.stezhky.org.ua - Івано-ФранківськGreen art, ініційована молодіжною організацією AIESEC за

підтримки Design-ТУСА Green art - виставка на тему «Креативне використання побутових

відходів», створена за ідеєю міжнародної молодіжної організаціїAIESEC та неформального об'єднання івано-франківських дизайнерів DESIGN-ТУСА. Цей захід організований в рамках екологічного проекту AIESEC GREEN TIME, що проводиться в Івано-Франківську вперше.

В УКРАЇНІ ВІДКРИТА ПЕРША ХРИСТИЯНСЬКО-ЕКОЛОГІЧНА ШКОЛА

2 червня 2010ІВАНО-ФРАНКІВСЬК – Урочисте відкриття християнсько-екологічної

школи на базі відділення природного заповідника “Горгани” у с. Черник Надвірнянського р-ну Івано-Франківської обл. відбулося 30 травня. Meтою школи є формування християнської відповідальності за природне довкілля, збереження та розвиток місцевих християнських, екологічних, етнографічних та культурних традицій Карпатського краю, через поглиблене християнсько-екологічне навчання учнів, еколого-освітню пропаганду та практичні природоохоронні заходи.

6 листопада 2011 р.

Діти Долини вчаться дбайливому ставленню до води

27-28 вересня у м. Долина, Івано-Франківська область, в рамках спільного проекту ПРООН та компанії “Кока-Кола» (за підтримки ТМ BonAqua) «Кожна краплина має значення» відбувся тренінг для учнів 7-9 класів з відповідального ставлення до водних ресурсів.

Уроки для стійкого розвитку. Курс за вибором для 9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів.Експериментальний посібник для учнів / В. Карамушка, О. Пометун, Л. Пилипчатіна, І. Сущенко. – К., 2010

http://www.ippo.edu.te.ua/files/osvita_dlja_stijkogo_rozvytku/resursy/2011_04_13/nad_na_dii_6(2)_2010.pdfНА дихаємо НА дії Інформаційний бюлетень Вчетелі за демократію

Модель формування екологічної поведінки учнів в умовах реалізації принципів сталого розвитку суспільства.

Розвиток і формування в учнів екологічної форми поведінки має проявляється у:

- здатності особистості приймати рішення і діяти так, щоб якомога менше завдавати шкоди довкіллю;

- прояві екологічної культури особистості у довкіллі;- характеристиці, що дозволяє сучасній особистості відпові- дально вирішувати життєві ситуації, підпорядковуючи задоволення своїх потреб принципам сталого розвитку;- здатності особистості до такої діяльності у побуті й природному

середовищі, коли здобуті екологічні знання, навички, досвід, цінності актуалізуються в уміння приймати рішення і виконувати адекватні дії, усвідомлюючи їхні наслідки для довкілля;

Системні критерії  екоповедінки Функціоальні критерії екоповедінки

- поведінка і діяльність школярів у природі; - потреба в постійному спілкуванні з природою; - адекватність екологічної свідомо-сті і поведінки; - творчість в екологічній діяльності; - самостійність в екологічній діяльності; - активність і ініціатива в екологічній діяльності.

- глибина і системність екологічних знань; - вияв цікавості до екологічних проблем; - мотиви екологічної діяльності; - здатність до перенесення екологічних знань і умінь в ситуації екологічної діяльності; - позитивний емоційний фон екологічної діяльності; - самооцінка рівня екологічної культури, її адекватність.

Критерії та показники сформованості основ моделі екоповедінки учнів

Критерії Показники

1.Світоглядний

Біоцентричний підхід до екологічних проблем 

2.Культурно-етичний

Сформованість етичних норм як ознак екологічної культури 

3.Мотиваційний

Наявність усвідомлених мотивів для оволодіння основами  моделі екоповедінки 

4.Поведінковий

Оволодіння способами екораціональної поведінки у рамках системи «людина - суспільство – природа»

5.Пошуковий  Триває упродовж усього періоду розвитку особистості процес вдосконалення екораціональної системи поведінки 

6.Прогностичний Уміння прогнозувати на основі наукових даних найбільш вірогідні варіанти зміни екологічної ситуації і враховувати їх в процесі коригування моделі екоповедінки 

Зміст еко́ло́гічно́ї ко́мпетентно́сті учнів.

I -екологічний блок;II - економічний блок;III - соціальний блок.З о н и в з а є м о д і ї1 - еколого-економічна проблематика;2 - еколого-соціальна проблематика;3 - соціально-економічна проблематика.

С е к т о р и :А - екологічного змісту;Б - соціального змісту;В - економічного змісту.

З метою забезпечення принципу поліпотребнісної мотивації поведінки кожен з цих смислових блоків розкривається за алгоритмом, що передбачає: • розкриття сутності проблеми, основних понять; • вивчення причин виникнення проблеми, в тому числі – причетність школярів до цього; • зв’язок проблеми з іншими екологічними проблемами, зокрема – наслідки для довкілля і здоров’я; • економічні наслідки; • правове забезпечення вирішення проблеми; • промислові технології вирішення проблеми; • вирішення проблеми на побутовому рівні, можливості школярів у вирішенні проблеми (поради споживачам).

а л ь ф а - з о н а - проблематика, пов'язана з побутовою діяльністю школярів. Реально існуюча сфера життєдіяльності школярів, у якій вони найтісніше взаємодіють з природою, використовуючи природні ресурси - це побут. Сприятливими для формування екологічно доцільної поведінки школярів є такі характеристики побутової сфери: доступність, реальність, єдність із життям; свобода вибору. У побутовій сфері школярі мають змогу діяти активно і систематично, дотримуючись не лише певних приписів і вимог з боку дорослих (зовнішні стимули), а й на основі власних пріоритетів, інтересів, прагнень, переконань (внутрішні стимули поведінки).

Таким чином, впровадження побутової тематики до змісту виховання екологічно доцільної поведінки дозволяє застосувати закономірності діяльнісного підходу, забезпечувати єдність процесів прийняття практичного втілення екологічних цінностей. При цьому перехід екологічних переконань у зовнішні прояви потребує свідомого управління діяльністю, долання певних труднощів і перешкод, в тому числі –особистісних протиріч, що виявляються у конфлікті стереотипів споживання і необхідністю регулювання останнього відповідно до вимог збалансованого розвитку, сприяє, таким чином вдосконаленню особистості. Зміст формування екологічно доцільної поведінки у побуті включає блоки: •поводження з твердими побутовими відходами; •енергозбереження; •зменшення витрат води.

Антираціональна модель поведінки 1-22 бал Соціораціональна модель поведінки 23-44 бал Екораціональна модель поведінки 45-66 бал

Антираціо́нальна мо́дель поведінки характеризує негативне відношення не тільки до оточуючого природнього середовища але і до власної екологічної безпеки.Со́ціо́раціо́нальна модель поведінки визначається особливостями соціального оточення та рівнем сформованості суспільної свідомості.Еко́раціо́нальна модель поведінки базується на екологічному світогляді, свідомості, екораціональних нормах і правилах поведінки в природному середовищі.

Аналіз анкетних даних

Процентне співвідношення між соціораціональню та екораціональною формами поведінки

"Чи зацікавила б Вас екологічна молодіжна організація?": ті, хто ствердно відповіли на поставлене запитання, складають лише чверть учасників в усіх 8-11 класах; кількість тих, хто не визначився або не зацікавлений участю у молодіжній екологічній організації, значно більша.

Участь школи:1.У координації екологічних дій урядових, неурядових організацій;2.У залучені батьків до участі у спільних з учнями екозаходів

Забезпеченнямотиваціїекологічноїповедінки учнів

Участь у громад-ських організаціях екологічногоспрямування, конференціях, іграх, проектах, зокрема у проекті « Зелений пакет»

Екологізація таінтеграція зміступриродничих наук

Вивчення як глобальних,так і регіональних екологічних проблем рідного краю

Активне впровадженняособистісно-орієнтованих,інтерактивних технологій, а також комп’ютерних технологій для екологічного моделювання та передбаченнярезультатівдіяльності людини ниприроду

Знання екологічнихзаконів та відповідальності за їх порушення

Участь у практичнійекологічній діяльності,зокрема у доцільній екологічній поведінці учнів у побуті

ЕКОЛОГІЧНА ПОВЕДІНКА

Фактори, що

впливають на

формування

екологічної поведінки учнів

м. Київ

У системі освіти Європи вже 9 років впроваджується екологічна програма

« Зелений пакет», яка розроблена Регіональним екологічним центром

Центральної та Східної Європи ( РЕЦ).Національні версії Зеленого пакету були

розроблені більш, ніж у 14 країнах Центральної та Східної Європи, Центральної

Азії та Кавказу. Організація з безпеки та співробітництва в Європі брала

участь у створенні матеріалів Зеленого пакету у таких країнах: Азербайджан,

Казахстан, Боснія і Герцеговина, Албанія. Використовуючи цей унікальний досвід,

Координатора проектів Організації з безпеки і співробітництва в Європі (ОБСЄ) в

Україні підтримав ініціативу Міністерства освіти і науки України щодо

впровадження проекту «Зелений пакет» в Україні, починаючи з 2009 року. Проект

висвітлює існуючі загрози навколишньому середовищу в доступній формі,

ілюструючи яким саме чином сучасна цивілізація може їх подолати. Цей

інноваційний освітній продукт з екологічної тематики не лише пробудить

цікавість школярів до питань сталої екології, але і виховуватиме в них активну

позицію щодо охорони навколишнього середовища.

Комплекс «Зелений пакет» призначається, насамперед, для вчителів та

учнів середніх загальноосвітніх навчальних закладів. Проте його можна

використовувати також на інших рівнях освіти, під час проведення

інформаційно-просвітницьких заходів щодо сталого розвитку та захисту

навко-лишнього середовища. В рамках проекту у 2010 рокупроводилася

робота з розробки навчального комплексу для початкової школи, який має

назву «Зелений пакет для дітей. Було здійснено роботу з перекладу

існуючоанглійської версії посібника і сформовано національну робочу групу з

адаптації матеріалів до українських реалій. На даний момент більше 22 тисяч

вчителів пройшли підготовку з користування «Зеленим пакетом»,

понад 2,3 мільйони школярів застосовують його в навчанні.

Все це стало можливим завдяки підтримці і внескам урядових організацій,

вчителів, громадських організацій та представників приватного сектору.

Ко́нцепція стало́го́ ро́звитку – до́мінанта цивілізаційно́го́ ро́звитку

• Людство може забезпечити сталий та довготривалий розвиток.

• Експлуатація природних ресурсів обмежена здатністю біосфери до самовідновлення.

• Сталий та довготривалий розвиток не є можливим без задоволення елементарних потреб людства.

• Необхідно знайти компроміс між потребами розвитку та збереженням біосфери.

• Сталий розвиток можливий лише для всієї земної цивілізації.

Міжнаро́дний до́свідПольща 2001-2003

Угорщина 2002-2004

Болгарія 2002-2004

Чехія 2003-2005

Словаччина 2003-2005

Азербайджан 2004-2006

Албанія 2004-2006

Росія 2004-2006

Туреччина 2005-2007

Білорусь 2005-2006

Центральна Азія 2005-2006

Македонія 2005-2007

Україна 2009-2011

Що́ таке “Зелений пакет”?

• Посібник для вчителя з урочними планами• Додаткові матеріали (гра “Дилеми”,

компакт-диск, відеоколекція на DVD)• Фокус на школярів 11-16 років• Інтерактивність (ігри, дискусії, мозковий

штурм)• 22 теми включені до 5 розділів

22 теми присвячено́ до́вкіллю та стало́му ро́звитку

• Компоненти довкілля: повітря, вода, ґрунт, біорізноманіття

• Зовнішні загрози: урбанізація, шум, відходи, хімікати• Діяльність людини: енергетика, транспорт,

промисловість, сільське господарство, лісове господарство, туризм

• Глобальні виклики: зміна клімату, руйнування озонового шару, підкислення, моря та океани

• Цінності: культура споживання, здоров’я та довкілля, права громадян, наша Земля в майбутньому

Ко́жній еко́ло́гічній темі відпо́відає о́дин або́ кілька уро́чних

планів. Плани по́будо́вані таким чино́м, що́б надати

ко́ристувачам інфо́рмацію про́ о́сно́вні по́няття, відпо́відні

предмети, нео́бхідні матеріали, час і місце, цілі та мето́до́ло́гію.

У вступі до́ ко́жно́го́ уро́чно́го́ плану по́дано́ о́сно́вну

інфо́рмацію за темо́ю, реко́мендації що́до́ по́шуку до́датко́во́ї

інфо́рмації у відпо́відно́му ро́зділі на ко́мпакт-диску. Ці пункти

фо́рмують о́сно́ву планів уро́ку, мають о́рієнто́вний, а не

о́бо́в’язко́вий характер. Во́ни призначені для стимулювання

уяви вчителя і ство́рення завдань і по́дій, по́дібних до́

запро́по́но́ваних в залежно́сті від ко́нкретних по́треб та

здібно́стей учнів.

В ко́жно́му уро́чно́му плані вчитель мо́же знайти завдання для

учнів (інфо́рмацію, схеми, вправи), зро́бити з них ко́пії та

ро́здати перед по́чатко́м уро́ку.

Наприкінці по́сібника для вчителя по́дано́ таблицю, в якій

узагальнено́ інфо́рмацію про́ всі теми, уро́чні плани та їхню

відпо́відність шкільним дисциплінам, реко́мендо́вані фільми з

відео́ко́лекції «Зелено́го́ пакета». Таким чино́м, ко́ристувачі

«Зелено́го́ пакета» мо́жуть про́во́дити уро́ки та різні види

по́закласно́го́ навчання, ко́ристуючись по́радами в По́сібнику

для вчителя, візуалізувати їх за до́по́мо́го́ю матеріалів з

відео́ко́лекції, а тако́ж до́по́внити навчальний матеріал

інфо́рмацією на ко́мпакт-диску або́ інфо́рмацією з

реко́мендо́ваних Інтернет-сайтів.

Ко́жний уро́к має уніфіко́вану структуру. Плани про́ведення занять

мають реко́мендо́ваний, а не о́бо́в'язко́вий характер, що́б

стимулювати уяву вчителя та тво́рчий підхід. Вчитель мо́же гнучко́

вико́ристо́вувати учбо́ві плани, зважаючи на о́со́бливо́сті та

по́треби ко́нкретно́ї групи. Фактично́, навчально́-мето́дичний

ко́мплекс «Зелений пакет» є «відкритим»: при по́требі вчителі

мо́жуть ро́зро́бити за йо́го́ схемо́ю власні уро́чні плани,

до́по́внюючи та збагачуючи йо́го́. Окремі ко́мпо́ненти ко́мплексу

мо́жна вико́ристо́вувати, в певній мірі, само́стійно́. Через вчителів

і учнів го́ло́вні по́слання по́сібника адресо́вано́ тако́ж членам

ко́жно́ї ро́дини і всім членам суспільства, таким чино́м

збільшується масштаб впливу про́екту «Зелений пакет — Україна».

Ро́зпо́всюдження інфо́рмації та до́ступ до́ Зелено́го́ пакету є

безо́платними.

 

•Ко́мпо́ненти до́вкілля•Зо́внішні загро́зи•Діяльність людини

•Гло́бальні виклики

•ЦінностіЗелений пакетДля середньої школиРозділ: Тема:

По́вітря

Во́да

Першо́цвіти

Грунт

Біо́ло́гічне різно́маніття

Зелений пакет-1-Компоненти довкілля.pdf 4394 КБ

01-01_Повітря.pdf 550 КБ

01-02_Вода.pdf 944 КБ

01-03_Грунт.pdf 472 КБ

01-04_Біологічне різноманіття.pdf 2180 КБ

http://www.greenpack.in.ua/school/high/components/

Вода — джерело життяОсновна концепція Ми всі споживаємо воду, тому кожен несе відповідальністьза її збереження та захист від забруднення.Тривалість 7 навчальних годин (перші два заняття є коротшимита більше підходять для учнів молодших класів)Місце проведення Класна кімнатаОбладнання Склянка з питною водою, невеликий піддон, пісок,невелика кількість порошкового безалкогольного напою,дві посудини з водою місткістю 3 л, лійка, пластиковапляшка місткістю 1,5 л, маленькі камінці та галька,тканина, аркуш із вправамиНавчальні предмети Природознавство, біологія, екологія, хімія, фізика,основи здоров’яЦілі • Пояснити важливість води;• Ознайомити з проблемами розподілу та використанняводи;• Продемонструвати, як змінивши звички, можнаекономити воду;• Дізнатися більше про забруднення води тапродемонструвати побутові методи запобігання цьому.Форми та методи Лекція, експеримент, обговорення, «мозковий штур

Кругообіг води у природі; Морська та прісна вода;Ми не можемо жити без води; Як економити воду вдома (Чищення зубі, гоління); Як захистити побутову воду від забруднення;Хто забруднює воду? Обробка побутових стічних вод Як захистити воду від забруднення Як економити водуОчистка стічних вод в УкраїниЗавдання 1. Як ми чистимо зуби?Умови.Населення вашого міста — 30 000 осіб.Припустимо, що більшість людей чистятьзуби, залишивши воду ввімкненою,а інші вмикають воду лише для полосканнязубної щітки та рота.Швидкість потоку води становить 2 л нахвилину, і більшість людей встигають почистити зуби в середньому за три хвилини.Другий підхід (періодично вмикати/вимикати воду тільки для полоскання) призводить до витрачання половини кількості води (близько 1 л).

Запитання:А: Скільки води споживалося б на рік, якби кожен у місті постійно тримав воду ввімкненою під час чищення зубів два рази на день?Б: Скільки води споживалося би на рік, якщо б кожен вмикав воду лише для полоскання рота та зубної щітки?В: Скільки води можна зекономити протягом року, якщо кожен дотримуватиметься другого прикладу

Культура спо́живання

Основна концепція: По́ведінка спо́живачів має величезний

вплив на рівень життя людей та на стан до́вкілля.

Тривалість: 1-2 навчальні го́дини

Дата проведення: Будь-яка

Місце проведення :Класна кімната

Обладнання :Відео́ко́лекція «Зелено́го́ пакета»

Навчальні предмети: Еко́ло́гія, хімія,о́сно́ви здо́ро́в’я

Цілі :Про́демо́нструвати, як спо́живацька ідео́ло́гія

мо́же негативно́ впливати на здо́ро́в’я людини

та стан до́вкілля.

Форми та мето́ди: Відео́, о́бго́во́рення, змагання

Упако́вка

Основна концепція: Упако́вка є го́ло́вним джерело́м

по́буто́вих відхо́дів іо́сно́вним факто́ро́м, що́ впливає на

вибір спо́живачів.

Тривалість 1-2 навчальні го́дини

Дата проведення Будь-яка

Місце проведення Магазин, вдо́ма, класна кімната

Обладнання Відео́матеріали «Зелено́го́ пакета», спо́живчі

то́вари

Навчальні предмети Приро́до́знавство́, біо́ло́гія, еко́ло́гія

Цілі До́слідити, як спо́живчий вибір впливає на до́вкілля.

Форми та методи Маркетинго́ве до́слідження, «мо́зко́вий

штурм», відіо́презентація

Етикетки та реклама

Основна концепція: Етикетки та реклама — це факто́ри,

що́ сприяють спо́живацтву як спо́со́бу життя.

Тривалість: 2-3 навчальні го́дини

Дата про́ведення: Будь-яка

Місце проведення: Класна кімната

Обладнання: Сто́рінки з газет і журналів, етикетки,

відео́матеріали «Зелено́го́ пакета»

Навчальні предмети: Естетична культура, еко́ло́гія

Цілі :До́по́мо́гти учням сприймати рекламу критично́.

Ро́звинути критичне ставлення до́ інфо́рмації на

етикетках.

Форми та методи: Обго́во́рення, відео́презентація,

складання ко́лажів

Ко́мпакт-дискCD ROM включає в себе 22 теми з

охорони довкілля: загальна інформація в контексті теми, суть проблеми та шляхи її вирішення, деякі вправи, способи впливу на ситуацію.

Інформація представлена у вигляді текстів, малюнків, фотографій, карт, тестів, інтерактивних таблиць та ілюстрацій, а також відео-кліпів.

Надано посилання на національні та міжнародні Інтернет сайти. Плани занять, які вже представлені в підручнику (в форматі PDF) можна роздруковувати та використовувати під час занять.

Відео́ко́лекція

65 (43 – Диск 1, 22 – Диск 2) відеокліпів, документальних та навчальних відео-сюжетів з екологічної та природоохоронної тематики представлено у відеоколекції “Зеленого пакету”.

Відеокліпи відсортовані за тематикою “Зеленого пакету”, що робить навігацію зручною для користувача. Вчителі легко знайдуть необхідне їм відео за допомогою назв відеорозділів та вже знайомого їм дизайну (кольори розділів, емблемки тем та ін.)

- Відео́ко́лекція «Зелено́го́ пакета» ство́рена за сприянна багатьо́х о́рганізацій та зацікавлених фахівців: • Всеукраїнська дитяча спілка «Еко́ло́гічна варта»; • Всеукраїнська еко́ло́гічна ліга; • Міжнаро́дна благо́дійна о́рганізаціяї «Інфо́рмаційний центр «Зелене до́сьє»; • «Телевіжн Траст фо́р Енвайро́нмент» (TVE-International); • Асо́ціація «Еко́-ідея» (По́льща); • Асо́ціація «По́зичена приро́да» (Бо́лгарія); • Ресурсний центр, що́ є ко́мпо́ненто́м про́грами Інституту до́вкілля та гігієни праці (EOHSI), Шко́ли гро́мадсько́го́ здо́ро́в’я Університету медицини та сто́мато́ло́гії Нью-Джерсі (UMDNJ-SPH); • Всесвітній Фо́нд Приро́ди (WWF — World Wild Fund for Nature); • До́цент кафедри фізично́ї гео́графії та гео́еко́ло́гії гео́графічно́го́ факультету Київсько́го́ націо́нально́го́ університета імені Тараса Шевченка Валерій Петро́вич Михайленко́.

Уявіть, що ви — Голова обласної державної адміністрації. Ви дізналися, що кількість накопичених відходів у вашій області щороку збільшується. Ви вирішили звернутись до

Прем’єр-міністра країни та запропонувати заходи для зменшення кількості відходів. Які з варіантів ви запропонуєте?

• 1• Стимулювання використання на підприємствах новітніх ресурозберігаючих,

маловідходних технологій.• 2• Впровадження програм, які заохотять громаду зменшити кількість відходів,

створять умови для повторного використання та утилізації побутових відходів.• 3 Використання сировини, що піддається біологічному розкладу.• 4• Збільшення оподаткування як засіб протидії надлишковому пакуванню та

захороненню відходів.

Вико́ристання в Україні• Посібник рекомендовано Міністерством освіти і

науки України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах України (Лист Міністерства освіти і науки України від 07.12.2009 року № 1/11-9999).

• Комплекс “Зелений пакет” призначається,

насамперед, для вчителів та учнів середніх загальноосвітніх навчальних закладів.

• Проте його можна використовувати також на інших рівнях освіти та під час проведення інформаційно-просвітницьких заходів щодо захисту довкілля, подій для преси.

Вико́ристання в Україні• Навчально-методичний комплекс  “Зелений

пакет” є “відкритим”: при потребі вчителі можуть розробити за його схемою власні урочні плани, доповнюючи та збагачуючи його.

• Окремі компоненти комплексу можна використовувати самостійно.

• “Зелений пакет” сприяє розвитку “зелених стандартів” в освіті та обміну досвідом між вчителями.

• Спрямовано на вчителів різних предметів, які працюють з дітьми різних вікових груп.

“Зелений пакет” в Internet

Створено окремий інтернет-портал “Зеленого пакету” http:// greenpack.in.ua

Матеріали “Зеленого пакету” також доступні для використання та впровадження на сайті НЕНЦ: www.nenc.gov.ua

Дізнатися більше про історію створення “Зеленого пакету” та отримати доступ до різномовних ресурсів комплексу можна на сайті РЕЦ:http://greenpack.rec.org

Канали по́ширення в Україні

• Інтегрування “Зеленого пакета” у предмети природничого та суспільно-гуманітарного циклів

• Гурткова позашкільна діяльність• Недержавні молодіжні та дитячі осередки• Екологічна освіта студентів педагогічних вищих

навчальних закладів• Просвітницька діяльність

БЕЗКОШТОВНО

Переваги для учня

• Розвиток аналітичного мислення.• Ефективне спілкування та презентаційні навички.• Розвиток творчого мислення.• Командна робота.• Вміння розв’язувати проблеми та приймати

рішення.• Розвиток відповідальності за майбутнє.• Практичні знання для щоденних ситуацій.• Сприяє розвитку навичок користування

комп’ютером та Internet.

Переваги для вчителя

Ко́мплексні рішення: Готові рішення для різноманітного використання “Зеленого пакету” на уроках, в позаурочній і позашкільній діяльності.

Ефективність: Вчителі розуміють, як використовувати комплекс “Зелений пакет” як ефективний інструмент для організації навчального та виховного процесу.

Тво́рчість: Розвивається творчий підхід до навчального та виховного процесу. Учасники курсів отримують практичний методичний досвід створення навчальних матеріалів за моделлю “Зеленого пакету”.

Переваги для вчителя (про́до́вження)

Мультимедійний підхід: Педагоги формують навички мислення високого рівня – аналіз, синтез, оцінювання завдяки різноманітним завданням для учнів, грі “Дилеми”, матеріалам відеоколекції, компакт-диску.

Важлива ро́ль вчителя у місцевих гро́мадах: Завдяки методичним рекомендаціям вчителі можуть організувати у громаді обговорення теми сталого розвитку та захисту довкілля, екологічних прав громадян, а не лише в учнівській аудиторії.

Переваги для місцево́ї гро́мади

• “Зелена школа” – “зелене село”, “зелений район”, зелене місто”.

• Приклади (звернення щодо екологічної експертизи).

• Розвиток громадянського суспільства та знання своїх прав.

• Корисна інформація для висвітлення в місцевих ЗМІ.

Зелений пакет для дітей http://www.ippo.edu.te.uaЯк користуватися навчальними матеріаламиВзаємозв’язкиАтмосфераВодаҐрунтЕнергіяБіологічне різноманіттяРесурсиНаселенняСпоживання та відходиСуспільний розвиток і довкілля 

Важливо не лише в школі формувати цінності та розвивати нову модель поведінки учнів, але поширювати екологічне мислення вдома та в суспільстві, щоб для учнів це було не простим накопиченням знань за конкретними екологічними напрямками. Cаме тому учні з вчителями є, насамперед, партнерами в запровадженні різних заходів, обговоренні проблем, у рольових іграх та процесі прийняття рішень. Через учителів і учнів головні послання посібника адресуються також членам кожної родини і всім членам суспільства, таким чином збільшується масштаб впливу проекту «Зелений пакет — Україна», який було ініційовано Координатором проектів ОБСЄ в Україні.