工作方针优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

把育人为本作为教育工作的根本要求把改革创新作为教育发展的强大动力把促进公平作为国家基本教育政策把提高质量作为教育改革发展的核心任务

树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

面对悬崖峭壁，一百年也看面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。不断积累，飞跃必来，突破随之。 —— —— 华罗庚华罗庚

创示建设我们创示建设我们该怎样做该怎样做

20102010 试行方案试行方案任务再解读任务再解读

“川教〔 2010〕 4 号”具体任务解读

“川教〔 2010〕 4 号”具体任务解读

“支持 10所省级示范高职院校建设，使 5 万以上在校生直接受益”。 全日制在校生规模应在 5000人以上。

“支持 10所省级示范高职院校建设，使 5 万以上在校生直接受益”。 全日制在校生规模应在 5000人以上。

“为社会提供各类培训 20万人次”。 校年均社会各类培训6500人以上。

“为社会提供各类培训 20万人次”。 校年均社会各类培训6500人以上。

“重点建成 30个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群”。 每个院校有 2—4个具备上述条件的特色专业群。

“重点建成 30个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群”。 每个院校有 2—4个具备上述条件的特色专业群。

“培养和引进 40名以上高素质“双师型”专业带头人和骨干教师，聘请一批企业行业技术骨干与能工巧匠，使专兼结合的专业教学团队建设取得明显成效”。 每个特色专业有 1—2名高素质“双师型”专业带头人和骨干教师（学术研究水平领先；专业上具备同类专业或专业群培养标准制定能力和指导能力，是省级及以上专业教改项目负责人，能指导同类专业建设；省级及以上精品课程负责人）。

“培养和引进 40名以上高素质“双师型”专业带头人和骨干教师，聘请一批企业行业技术骨干与能工巧匠，使专兼结合的专业教学团队建设取得明显成效”。 每个特色专业有 1—2名高素质“双师型”专业带头人和骨干教师（学术研究水平领先；专业上具备同类专业或专业群培养标准制定能力和指导能力，是省级及以上专业教改项目负责人，能指导同类专业建设；省级及以上精品课程负责人）。

“建成 200门左右成系列的优质专业核心课程、200种特色教材和教学课件”。 每个特色专业及专业群建有 6 门以上精品课程，6 套省级精品教材。

“建成 200门左右成系列的优质专业核心课程、200种特色教材和教学课件”。 每个特色专业及专业群建有 6 门以上精品课程，6 套省级精品教材。

“每个专业带动省内或行业内 2 个以上相关专业主干课程水平的提高，教学质量显著提升”。 教学质量工程标志性成果显著：示范性实训基地、重点专业、精品课程、精品教材、优秀教学团队、教学名师、教学成果奖、学生职业技能竞赛等。

“每个专业带动省内或行业内 2 个以上相关专业主干课程水平的提高，教学质量显著提升”。 教学质量工程标志性成果显著：示范性实训基地、重点专业、精品课程、精品教材、优秀教学团队、教学名师、教学成果奖、学生职业技能竞赛等。

“围绕我省重点支持发展的电子信息、装备制造、能源电力、油气化工、钒钛钢铁、饮料食品和现代中药等 7 个优势产业，航空航天、汽车制造、生物工程等 3 个有潜力的产业，以及国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务”。 电子信息、能源电力、装备制造和汽车制造等，以及地方支柱产业；各专业均有丰富的教学资源库。

“围绕我省重点支持发展的电子信息、装备制造、能源电力、油气化工、钒钛钢铁、饮料食品和现代中药等 7 个优势产业，航空航天、汽车制造、生物工程等 3 个有潜力的产业，以及国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务”。 电子信息、能源电力、装备制造和汽车制造等，以及地方支柱产业；各专业均有丰富的教学资源库。

“运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质教学资源提供技术支撑”。 学校教学网络平台硬件配置水平，网络平台的教学应用范围及其便捷性。

“运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质教学资源提供技术支撑”。 学校教学网络平台硬件配置水平，网络平台的教学应用范围及其便捷性。

“推动省级示范高职院校与经济欠发达地区的对口支援，与区域内中、高等职业院校的对口交流”。 重点专业及其他专业与区域内中职学校的对口交流形式、内容、服务的程度、范围；与高职交流合作的形式、内容、效果。

“推动省级示范高职院校与经济欠发达地区的对口支援，与区域内中、高等职业院校的对口交流”。 重点专业及其他专业与区域内中职学校的对口交流形式、内容、服务的程度、范围；与高职交流合作的形式、内容、效果。

人才需求调研的思

路68%

课程体系的构建方

法12%

双师教学团队的建设途径15%

实践教学条件的建

设5%

我们用什么示范？示范的高度我们用什么示范？示范的高度有多高？是否让人值得学？怎么做有多高？是否让人值得学？怎么做才能达到示范的目标？才能达到示范的目标？

创新体制机制，校企合作办学齐发展，适应产业利国计； 更新理念观念，工学结合培养共育人，促进就业保民生。

创新体制机制，校企合作办学齐发展，适应产业利国计； 更新理念观念，工学结合培养共育人，促进就业保民生。

建设环境建设环境建设环境建设环境 领导能力领导能力领导能力领导能力

综合水平综合水平综合水平综合水平 教育教学改革教育教学改革教育教学改革教育教学改革

专业建设专业建设专业建设专业建设 社会服务社会服务社会服务社会服务

泸州科教城建设规划泸州科教城建设规划泸州科教城建设规划泸州科教城建设规划

15001500 亩新校区亩新校区15001500 亩新校区亩新校区学院规划纳入政府规划学院规划纳入政府规划学院规划纳入政府规划学院规划纳入政府规划

政府发展职教措施政府发展职教措施政府发展职教措施政府发展职教措施

充足的经费保障充足的经费保障充足的经费保障充足的经费保障 生均拨款水平生均拨款水平生均拨款水平生均拨款水平

一一

建建设设环环境境

一一

建建设设环环境境

办学理念办学理念办学理念办学理念

办学定位办学定位办学定位办学定位

发展定位发展定位发展定位发展定位

二二

领领导导能能力力

二二

领领导导能能力力

师资、设备、设施、经费师资、设备、设施、经费师资、设备、设施、经费师资、设备、设施、经费

教学质量好，毕业生就业率高教学质量好，毕业生就业率高教学质量好，毕业生就业率高教学质量好，毕业生就业率高

社会认可度和社会影响力社会认可度和社会影响力社会认可度和社会影响力社会认可度和社会影响力

三三

综综合合水水平平

三三

综综合合水水平平

1. 1. 办学体制机制改革办学体制机制改革————合作办学合作办学1. 1. 办学体制机制改革办学体制机制改革————合作办学合作办学

2. 2. ——人才培养模式创新 校企合作工学结合建专业——人才培养模式创新 校企合作工学结合建专业2. 2. ——人才培养模式创新 校企合作工学结合建专业——人才培养模式创新 校企合作工学结合建专业

33 ——．教学模式改革 基于工作过程的模块式课程教学——．教学模式改革 基于工作过程的模块式课程教学33 ——．教学模式改革 基于工作过程的模块式课程教学——．教学模式改革 基于工作过程的模块式课程教学

44 ——．主动服务 形成技术服务和培训的社会服务体系——．主动服务 形成技术服务和培训的社会服务体系44 ——．主动服务 形成技术服务和培训的社会服务体系——．主动服务 形成技术服务和培训的社会服务体系

建立健全政府主导、行业指导、建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。合作办学法规，推进校企合作制度化。

改革的示范改革的示范之一体制机制改革之一体制机制改革改革的示范改革的示范之一体制机制改革之一体制机制改革

政府主导政府主导政府主导政府主导

政府确立高等职业教育发展方针，进行规模调控、定位引导，出资举办高等职业教育，建立财政拨款机制，通过税收优惠等措施引导产学合作和依法督导等工作机制。

行业指导、企业参与行业指导、企业参与行业指导、企业参与行业指导、企业参与

企业应从内在要求、社会责任、发展需求等角度充分认识高等职业教育的重要性，积极甚至主动参与本地区、本行业职业教育的发展和建设。

学校主动学校主动学校主动学校主动

主动争取政府支持，争取企业参与，主动搭建政府支持和企业参与的平台；创新校企合作制度；成立校企合作组织机构，深化合作，提高整体办学水平。

专业创新专业创新专业创新专业创新

建立主要由行业企业参与的专业建设指导委员会，发挥行业企业在专业设置与调整、人才培养方案制订、参与专业教学、学生考核等方面的作用，提高专业建设水平。

改革的示范改革的示范之二人才培养模式创新之二人才培养模式创新改革的示范改革的示范之二人才培养模式创新之二人才培养模式创新 实行工学结合、校企合作、顶岗实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制与职业培训并举，全日制与非全日制并重。并重。

校企合作共同制校企合作共同制订专业人才培养方案订专业人才培养方案 校企合作共同制校企合作共同制订专业人才培养方案订专业人才培养方案

参照职业岗位任职要求，校企共同制订专业人才培养方案、课程体系和质量评价体系；积极推行“双证书”制度，将职业资格标准融入专业教学内容。

校企共建实训基校企共建实训基地地 校企共建实训基校企共建实训基地地

实现校内教学场地企业化、企业生产经营场地教学化，积极探索“校中厂”、“厂中校”、“做中学”等实践教学模式（不求所有，但求所用，不在产权，但求实用）。

构建新型的学校构建新型的学校文化形态文化形态 构建新型的学校构建新型的学校文化形态文化形态

引进企业文化因素，将企业的企业理念和企业文化与校园文化有机融合，构建新型的学校文化形态。

统筹中、高职业统筹中、高职业教育教育 统筹中、高职业统筹中、高职业教育教育

校企合作、院校合作，整体设计人才培养模式和方案，实施中高职分段培养、校企延伸培训，实现人才培养过程的中高职有效衔接，构建现代职教体系，适应产业结构调整。

全面实行委托培养、定向培养、全面实行委托培养、定向培养、订单式培养，加强工学结合、模块化订单式培养，加强工学结合、模块化教学和顶岗实习，推行弹性学分制度。教学和顶岗实习，推行弹性学分制度。

改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革

改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革

结合实际采取“职业行为导向”、“模块式教结合实际采取“职业行为导向”、“模块式教学”、“服务中学习”、“项目工作室”、“企业订学”、“服务中学习”、“项目工作室”、“企业订单模块”、“基于学习的工作”等多种教学模式，单模块”、“基于学习的工作”等多种教学模式，以具体生产作为项目进行专业教学。以具体生产作为项目进行专业教学。

结合实际采取“职业行为导向”、“模块式教结合实际采取“职业行为导向”、“模块式教学”、“服务中学习”、“项目工作室”、“企业订学”、“服务中学习”、“项目工作室”、“企业订单模块”、“基于学习的工作”等多种教学模式，单模块”、“基于学习的工作”等多种教学模式，以具体生产作为项目进行专业教学。以具体生产作为项目进行专业教学。

成都航空职业技术学院的专业技术课教学内容：成都航空职业技术学院的专业技术课教学内容：一是引导行动的知识（知道是什么）一是引导行动的知识（知道是什么）二是解释行动的知识（知道怎么做）二是解释行动的知识（知道怎么做）三是反思行动的知识（知道为什么）三是反思行动的知识（知道为什么） 各门课程的教学采取以学生为主体的行动导各门课程的教学采取以学生为主体的行动导向教学方法向教学方法

成都航空职业技术学院的专业技术课教学内容：成都航空职业技术学院的专业技术课教学内容：一是引导行动的知识（知道是什么）一是引导行动的知识（知道是什么）二是解释行动的知识（知道怎么做）二是解释行动的知识（知道怎么做）三是反思行动的知识（知道为什么）三是反思行动的知识（知道为什么） 各门课程的教学采取以学生为主体的行动导各门课程的教学采取以学生为主体的行动导向教学方法向教学方法

教学内容涉及生产的各个环节，从生产的教学内容涉及生产的各个环节，从生产的全过程，再到各种过程的改进和完善，有效地全过程，再到各种过程的改进和完善，有效地培养学生学习、分析与解决问题的能力，强化培养学生学习、分析与解决问题的能力，强化学生的团队合作、规范竞争、开拓创新等现代学生的团队合作、规范竞争、开拓创新等现代企业员工应具备的基本意识。企业员工应具备的基本意识。

教学内容涉及生产的各个环节，从生产的教学内容涉及生产的各个环节，从生产的全过程，再到各种过程的改进和完善，有效地全过程，再到各种过程的改进和完善，有效地培养学生学习、分析与解决问题的能力，强化培养学生学习、分析与解决问题的能力，强化学生的团队合作、规范竞争、开拓创新等现代学生的团队合作、规范竞争、开拓创新等现代企业员工应具备的基本意识。企业员工应具备的基本意识。

教学教学模式模式教学教学模式模式

改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革

课程课程整合整合课程课程整合整合

武汉船舶职业技术学院船舶专业行动导向模块化课程结构一门学科的多个知识点按完成工作任

务的需要选择相关内容进行纵向整合

一门学科的多个知识点按完成工作任

务的需要选择相关内容进行纵向整合

多门学科知识按照实际 应用选择 相关内容进行横向整合多门学科知识按照实际 应用选择 相关内容进行横向整合

将学习性工作任务、实际工作任务、岗将学习性工作任务、实际工作任务、岗位工作任务的关键能力培养融入课程体系中，位工作任务的关键能力培养融入课程体系中，按真实岗位 生产过程整合课程教学内容，将按真实岗位 生产过程整合课程教学内容，将专业知识和相关跨专业知识融汇在模块课程专业知识和相关跨专业知识融汇在模块课程中；中； 以学生的职业能力、专业技能、职业道以学生的职业能力、专业技能、职业道德、敬业精神为主要培养目标德、敬业精神为主要培养目标 ;; 为今后参与中职专业教学标准开发工作为今后参与中职专业教学标准开发工作做好准备。做好准备。

将学习性工作任务、实际工作任务、岗将学习性工作任务、实际工作任务、岗位工作任务的关键能力培养融入课程体系中，位工作任务的关键能力培养融入课程体系中，按真实岗位 生产过程整合课程教学内容，将按真实岗位 生产过程整合课程教学内容，将专业知识和相关跨专业知识融汇在模块课程专业知识和相关跨专业知识融汇在模块课程中；中； 以学生的职业能力、专业技能、职业道以学生的职业能力、专业技能、职业道德、敬业精神为主要培养目标德、敬业精神为主要培养目标 ;; 为今后参与中职专业教学标准开发工作为今后参与中职专业教学标准开发工作做好准备。做好准备。

改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革改革的示范改革的示范之三教学模式改革之三教学模式改革

以专业教学资源库建设项目为主要载体，通过网以专业教学资源库建设项目为主要载体，通过网 络访问、数字模拟、现场试用等方式展示优质教学资络访问、数字模拟、现场试用等方式展示优质教学资 源，展示校企合作育人活动，展现工学结合教学模式源，展示校企合作育人活动，展现工学结合教学模式 魅力。魅力。

以专业教学资源库建设项目为主要载体，通过网以专业教学资源库建设项目为主要载体，通过网 络访问、数字模拟、现场试用等方式展示优质教学资络访问、数字模拟、现场试用等方式展示优质教学资 源，展示校企合作育人活动，展现工学结合教学模式源，展示校企合作育人活动，展现工学结合教学模式 魅力。魅力。

课程课程资源库资源库课程课程

资源库资源库

改革的示范改革的示范之四社会服务之四社会服务改革的示范改革的示范之四社会服务之四社会服务

泸州市白酒园区

长江工程起重机有限责任公司

各级各类教育结构进一步优化，与各级各类教育结构进一步优化，与实施西部大开发战略、建设西部经济发实施西部大开发战略、建设西部经济发展高地相适应，与经济发展方式转变、展高地相适应，与经济发展方式转变、产业升级与结构调整要求相衔接，人才产业升级与结构调整要求相衔接，人才培养基本满足政治经济文化建设的需要。培养基本满足政治经济文化建设的需要。

开放办学，主动服务开放办学，主动服务社会，成为区域文化中心社会，成为区域文化中心和行业企业的技术服务和和行业企业的技术服务和培训基地，推进职业教育培训基地，推进职业教育的终身化，从而适应学习的终身化，从而适应学习型社会，和满足人民群众型社会，和满足人民群众的学习需求。的学习需求。

开放办学，主动服务开放办学，主动服务社会，成为区域文化中心社会，成为区域文化中心和行业企业的技术服务和和行业企业的技术服务和培训基地，推进职业教育培训基地，推进职业教育的终身化，从而适应学习的终身化，从而适应学习型社会，和满足人民群众型社会，和满足人民群众的学习需求。的学习需求。

技术服务工作技术服务工作

改革的示范改革的示范之四社会服务之四社会服务改革的示范改革的示范之四社会服务之四社会服务

成人教育工作成人教育工作

干部培训工作干部培训工作

教师培训工作教师培训工作

社会培训工作社会培训工作

更新继续教育观念，加大投更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续继续教育，稳步发展学历继续教育。教育。 健全宽进严出的学习制度，健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立继等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度，续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认实现不同类型学习成果的互认和衔接。和衔接。

把提高质量作为重点。以服务为把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，宗旨，以就业为导向，…………建立健全建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。加教育质量评估。

11 ．建立多元化全方位的人才培养质量保障体系 ．建立多元化全方位的人才培养质量保障体系

22．学生成才教育与成人教育并重，实施素质教育工程．学生成才教育与成人教育并重，实施素质教育工程

构建体现先进高职教育思想和构建体现先进高职教育思想和 现代教育质量管理理念的、全员、现代教育质量管理理念的、全员、 全程、全方位的、建立在知识管理全程、全方位的、建立在知识管理信息平台之上的学校内部人才培养质量保障信息平台之上的学校内部人才培养质量保障体系。以体系。以质量标准、技术标准、管理标准和质量标准、技术标准、管理标准和工作标准工作标准为核心，以提升管理的标准化、规为核心，以提升管理的标准化、规范化、科学化水平。 范化、科学化水平。

构建体现先进高职教育思想和构建体现先进高职教育思想和 现代教育质量管理理念的、全员、现代教育质量管理理念的、全员、 全程、全方位的、建立在知识管理全程、全方位的、建立在知识管理信息平台之上的学校内部人才培养质量保障信息平台之上的学校内部人才培养质量保障体系。以体系。以质量标准、技术标准、管理标准和质量标准、技术标准、管理标准和工作标准工作标准为核心，以提升管理的标准化、规为核心，以提升管理的标准化、规范化、科学化水平。 范化、科学化水平。

开展由政府、学校、家长及社会开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式。探索促进学生发展的多种评价方式。

以服务为宗旨，构以服务为宗旨，构建人才培养质量保障体建人才培养质量保障体系系

以服务为宗旨，构以服务为宗旨，构建人才培养质量保障体建人才培养质量保障体系系

①

就内涵而言，教学质量就内涵而言，教学质量的实质与核心是育人质量；的实质与核心是育人质量；就外延而言，教学质量包括就外延而言，教学质量包括为育人活动提供课程、环境、为育人活动提供课程、环境、师资、管理、培训等领域服师资、管理、培训等领域服务的资源与活动的质量。 务的资源与活动的质量。

招生质量保障系统

教师质量管理系统

教学运行监控系统

教学质量保障体系

举办方评价系统

第三方评价系统

内部质量评价系统

教学质量评价体系

学习质量生成系统

学习质量评价系统

学习质量保障体系

教学设施设备质量保障系统

生活设施设备服务质量保障系统

教学行政运行质量保障系统

安全质量保障系统

服务质量保障体系

人才培养质量人才培养质量文化体系文化体系

质量观质量观人才观人才观 价值观价值观

人才培养质量保障体系人才培养质量保障体系人才培养质量保障体系人才培养质量保障体系

以企业用人标准为以企业用人标准为核心，构建学生综合评核心，构建学生综合评价体系价体系

以企业用人标准为以企业用人标准为核心，构建学生综合评核心，构建学生综合评价体系价体系

②

开展毕业生就业质开展毕业生就业质量跟踪调查量跟踪调查 开展毕业生就业质开展毕业生就业质量跟踪调查量跟踪调查

③

人文教育与技术教育融合，坚持以人文教育与技术教育融合，坚持以人为本，使高职业教育充满人文关怀，人为本，使高职业教育充满人文关怀，培养学生探索求真、求善、求美的精神培养学生探索求真、求善、求美的精神和态度。 和态度。

人文教育与技术教育融合，坚持以人文教育与技术教育融合，坚持以人为本，使高职业教育充满人文关怀，人为本，使高职业教育充满人文关怀，培养学生探索求真、求善、求美的精神培养学生探索求真、求善、求美的精神和态度。 和态度。

①①以大学文化为魂以大学文化为魂①①以大学文化为魂以大学文化为魂

产业文化进教育，产业文化进教育，把产业特色把产业特色文化和优良传统充实到教育体系中；文化和优良传统充实到教育体系中； 企业文化进校园，企业文化进校园，以实物载体以实物载体建设，文化标志建设或建筑（场馆、建设，文化标志建设或建筑（场馆、景点）冠名等方式引入企业文化；景点）冠名等方式引入企业文化； 工作文化进课堂，工作文化进课堂，把相应工作岗位所需要把相应工作岗位所需要的文化理念，如制造业的精细、金融业的严谨、的文化理念，如制造业的精细、金融业的严谨、会计业的诚信等，自觉地渗透到相关专业课程会计业的诚信等，自觉地渗透到相关专业课程中去。 中去。

②②将大学文化与企业将大学文化与企业文化有机融合文化有机融合②②将大学文化与企业将大学文化与企业文化有机融合文化有机融合

从课程教学（必修课、选从课程教学（必修课、选修课）到课外活动（社团活动、主题修课）到课外活动（社团活动、主题活动、社会活动等）；活动、社会活动等）； 从行政集体（学院、系部、班级）从行政集体（学院、系部、班级）到群团组织；到群团组织； 从校内（校园文化）到校外（区从校内（校园文化）到校外（区域文化）；域文化）； 从专职队伍（学工系列）到全员，从专职队伍（学工系列）到全员，全方位构建。全方位构建。

从课程教学（必修课、选从课程教学（必修课、选修课）到课外活动（社团活动、主题修课）到课外活动（社团活动、主题活动、社会活动等）；活动、社会活动等）； 从行政集体（学院、系部、班级）从行政集体（学院、系部、班级）到群团组织；到群团组织； 从校内（校园文化）到校外（区从校内（校园文化）到校外（区域文化）；域文化）； 从专职队伍（学工系列）到全员，从专职队伍（学工系列）到全员，全方位构建。全方位构建。

③③系统构建学生素质系统构建学生素质教育培养体系教育培养体系③③系统构建学生素质系统构建学生素质教育培养体系教育培养体系

百年历史百年历史

红色文化红色文化

④④彰显人无我有的特色彰显人无我有的特色④④彰显人无我有的特色彰显人无我有的特色

抢抓机遇，乘势而上

跳起摸高，高起点实现更大发展