新课改下的新课改下的中考改革与初中英语教学中考改革与初中英语教学

华中师范大学华中师范大学鲁子问鲁子问

外研社《英语》（新标准）副主编外研社《英语》（新标准）副主编

游入咏楼游入咏楼（宋）李清照（宋）李清照

千古风流入咏楼，千古风流入咏楼，江山留与后人愁，江山留与后人愁，水通南国三千里，水通南国三千里，气压江城十四洲。气压江城十四洲。

游金华游金华 ---- 拙步易安居士后韵拙步易安居士后韵

（人民共和国）鲁子问（人民共和国）鲁子问

千师辛雨播万楼，千师辛雨播万楼，贯通泰西绝世愁，贯通泰西绝世愁，上善已欲慈四里，上善已欲慈四里，江山才人树五洲。江山才人树五洲。

新课改目标（部分）新课改目标（部分）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主

动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

英语课程改革重点英语课程改革重点

此次英语课程改革的重点是：加强对学生此次英语课程改革的重点是：加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。化意识和增强自主学习能力的过程。

中 考中 考

性质：既当爹又当娘的混合体性质：既当爹又当娘的混合体 高级中学招生考试高级中学招生考试 初中毕业学业水平考试初中毕业学业水平考试 二者合一的考试二者合一的考试

主体：地方教育行政部门主体：地方教育行政部门命题人员：测试专业素养参差不齐命题人员：测试专业素养参差不齐试题质量监督：无试题质量监督：无试题质量分析：无制约权的学术研究人员试题质量分析：无制约权的学术研究人员

中考改革中考改革

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 》 指出：知 》 指出：初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。 在考试中有展示特长和潜能的机会。 初中升高中的考试与招生中，要综合考虑学生的整体素初中升高中的考试与招生中，要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩之外，唯一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩之外，可试行参考学生成长纪录、社会实践和社会公益活动纪可试行参考学生成长纪录、社会实践和社会公益活动纪录、体育与文艺活动纪录、综合实践活动记录等其他资录、体育与文艺活动纪录、综合实践活动记录等其他资料，综合评定进行录取。积极探索建立招生名额分配、料，综合评定进行录取。积极探索建立招生名额分配、优秀学生公开推荐等制度。优秀学生公开推荐等制度。

初中英语教学初中英语教学性质：性质：

面向未来全体国民的英语课程面向未来全体国民的英语课程 义务教育最后阶段的英语课程义务教育最后阶段的英语课程 小学与高中英语教育的衔接（桥梁还是夹板气）小学与高中英语教育的衔接（桥梁还是夹板气）困难：困难：

小学基础不齐小学基础不齐 毕业目标不齐（毕业目标不齐（ 50%50%普高，普高， 50%50%职高和中专、技职高和中专、技校）校）

社会需求不齐社会需求不齐

新中考下的初中英语教学目标新中考下的初中英语教学目标课标目标：培养学生的综合语言运用能力。课标目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言知识和语言等方面整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成共同促进综合语言运用能力个方面相辅相成共同促进综合语言运用能力的形成。的形成。现实目标：保证本班学生尽可能多地进入重现实目标：保证本班学生尽可能多地进入重点普通高中。点普通高中。

新中考下的初中英语词汇教学新中考下的初中英语词汇教学

分类：上帝的归上帝，凯撒的归凯撒分类：上帝的归上帝，凯撒的归凯撒 视觉识别词汇：视觉识别词汇： 20002000词词 听觉识别词汇：听觉识别词汇： 10001000词词 书面拼写词汇：书面拼写词汇： 500500词词

方法：方法： 话题法：按话题集中学习，词义记忆，运用能力培养话题法：按话题集中学习，词义记忆，运用能力培养 词图法：词图法： word mapword map ，词义记忆，运用能力培养，词义记忆，运用能力培养 逻辑法：词形记忆逻辑法：词形记忆

技巧：技巧： 词汇书：建立自己的词汇学习书， ，运用能力培养词汇书：建立自己的词汇学习书， ，运用能力培养 板书：强化视觉识别，学生板书板书：强化视觉识别，学生板书

研讨课的词汇教学研讨课的词汇教学

唐老师：导入中解决词汇词义，词形、读唐老师：导入中解决词汇词义，词形、读音在后面的跟读语句中解决，语用在活动音在后面的跟读语句中解决，语用在活动中处理中处理

齐老师：导入过程中教词义、读音、呈现齐老师：导入过程中教词义、读音、呈现词形，按照教材，在读中活动中处理读音、词形，按照教材，在读中活动中处理读音、语义和用法，读后描述呈现，先语词，后语义和用法，读后描述呈现，先语词，后语句语段语句语段

新中考下的初中英语语法教学新中考下的初中英语语法教学方法：方法：

11 、发现归纳法为主、发现归纳法为主 22 、辅之演绎法、辅之演绎法 33 、语境法、语境法

技巧：技巧： 11 、例句故事化，每个课时的例句构成一个、例句故事化，每个课时的例句构成一个

主题故事主题故事 22 、例句兴趣化、例句兴趣化 33 、例句个性化，学生造例句、例句个性化，学生造例句 44 、系统总结多样化，基于学习风格、系统总结多样化，基于学习风格

研讨课的语法教学研讨课的语法教学

唐老师：语音结合呈现，初步讲解，教材唐老师：语音结合呈现，初步讲解，教材中的语法活动暂时不做（集中精力处理语中的语法活动暂时不做（集中精力处理语言点）言点）

齐老师：处理理解困难时随机处理齐老师：处理理解困难时随机处理

新中考下的初中英语听力教学新中考下的初中英语听力教学方法：方法：

11 、专题系统训练，按照技能体系进行、专题系统训练，按照技能体系进行 22 、分散有机训练，根据课文本身特点分、分散有机训练，根据课文本身特点分散到每个模块进行，模块自成体系散到每个模块进行，模块自成体系技巧：技巧：

11 、话题语词集中、话题语词集中 22 、话题语法集中、话题语法集中 33 、按话题听、按话题听 44 、按意群听、按意群听 55 、同速不同难度地听、同速不同难度地听

研讨课的听力教学研讨课的听力教学

唐老师：自编唐老师：自编 T/FT/F ，放弃教材中的问题，放弃教材中的问题

齐老师：读后听课文录音，作为语言活动齐老师：读后听课文录音，作为语言活动

新中考下的初中英语阅读教学新中考下的初中英语阅读教学方法：方法：

11 、图式模式（按图式需求、图式难度）、图式模式（按图式需求、图式难度） 22 、话题模式（不同话题语词、语法集中归纳，、话题模式（不同话题语词、语法集中归纳，图式、体裁有机结合）图式、体裁有机结合）

33 、体裁模式（不同模式语词、语法集中归纳，、体裁模式（不同模式语词、语法集中归纳，图式、语法有机结合）图式、语法有机结合）

44 、技能模式、技能模式技巧：技巧：

11 、阅读速度训练：低难度、高速度；中难度、、阅读速度训练：低难度、高速度；中难度、高速度；高难度、高速度高速度；高难度、高速度

22 、理解训练：低速度、高难度；中速度、高难、理解训练：低速度、高难度；中速度、高难度；高速度、高难度度；高速度、高难度

33 、课外大量有计划阅读（语言、技能、图式）、课外大量有计划阅读（语言、技能、图式）

研讨课的阅读教学研讨课的阅读教学

唐老师：唐老师： PPTPPT 呈现语言点讲解语句，完成呈现语言点讲解语句，完成对话的语句对话的语句齐老师：齐老师： 11 、第一次阅读获得大意、第一次阅读获得大意 22 、第二次分段阅读，获得具体信息，填、第二次分段阅读，获得具体信息，填写信息表格写信息表格

新中考下的初中英语写作教学新中考下的初中英语写作教学方法：方法：

11 、写话法、写话法 22 、图式法、图式法 33 、过程法，多轮修改，全程记录、过程法，多轮修改，全程记录 44 、仿写法、仿写法

方法：方法： 11 、语境化的例句学习与记忆、语境化的例句学习与记忆 22 、互评与争论、互评与争论 33 、阅读美句记录与仿写、阅读美句记录与仿写

研讨课的写作教学研讨课的写作教学

唐老师：学习对话和语言点的课后写短文唐老师：学习对话和语言点的课后写短文介绍英雄介绍英雄

齐老师：齐老师：

新中考下的初中英语口语教学新中考下的初中英语口语教学方法：方法：

11 、仿说法、仿说法 22 、任务法、任务法 33 、竞赛激励法、竞赛激励法

技巧：技巧： 11 、优化语音，激发兴趣、优化语音，激发兴趣 22 、开始按意群听，然后按意群想，达到、开始按意群听，然后按意群想，达到按意群说（并按意群写）按意群说（并按意群写）

33 、广播台、广播台

研讨课的口语教学研讨课的口语教学

唐老师：完成对话活动唐老师：完成对话活动

齐老师：回答问题、讨论等口语活动齐老师：回答问题、讨论等口语活动

小 结小 结

11 、运用能力为终极目标，为学生的长、运用能力为终极目标，为学生的长远发展着想远发展着想

22 、中考的过程性与终结性、中考的过程性与终结性

33 、现实难以超越，但不应成为借口、现实难以超越，但不应成为借口

44 、用学术和舆论的软力量促进中考的、用学术和舆论的软力量促进中考的科学化科学化

55 、改革不可能毕其功于一役、改革不可能毕其功于一役

欢迎提问欢迎提问

中午收到的三个问题：中午收到的三个问题：

模块结构与单元模块结构与单元课标词汇与教材词汇课标词汇与教材词汇教材语言教材语言

教材结构教材结构77 上学生用书为上学生用书为 1010 个模块，个模块， 77 下学生用书下学生用书为为 1212 个模块个模块88 上、上、 99 上学生用书为上学生用书为 1212 个模块，个模块， 88 下、下、 99下为下为 1010 个模块个模块每册有两个复习模块每册有两个复习模块每模块含有每模块含有 33 个学习单元个学习单元每模块有一个练习活动板块（每模块有一个练习活动板块（ workbookworkbook ））

第一单元（第一单元（ Unit 1Unit 1 ））

第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。主要教学活动有：主要教学活动有：Listening ( + Vocabulary + GrammarListening ( + Vocabulary + Grammar + Lea + Learning to learnrning to learn))

Speaking (+ Pronunciation + VocabularySpeaking (+ Pronunciation + Vocabulary+ L+ Learning to learnearning to learn))

第二单元（第二单元（ UUnitnit 2 2 ））

第二单元以培养学生的读写能力为主，第二单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。主要教学活动有：主要教学活动有： Reading (+ Listening + Reading (+ Listening + Speaking+ Speaking+ Vocabulary + GrammarVocabulary + Grammar+ Learning to lea+ Learning to learnrn))

Writing (+ Vocabulary + Grammar + Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)Reading+ Speaking)

第三单元（第三单元（ Unit 3Unit 3 ））

第三单元是运用本模块所学语言结构与第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力培词汇、听说读写技能等综合运用能力培养单元，所以是“语言运用（养单元，所以是“语言运用（ Language Language UseUse ））单元”。单元”。Language practiceLanguage practice ：： 本模块语法、词汇、本模块语法、词汇、短语运用练习短语运用练习Around the worldAround the world

Module TaskModule Task

词 汇词 汇

课标词汇 课标词汇 13001300规定规定 +300+300 自选自选教材：黑体词是教材：黑体词是 13001300规定词，基本全覆规定词，基本全覆盖，自选词超过盖，自选词超过 300300 ，老师和当地可再，老师和当地可再次自选次自选词汇是肉，语法骨架。肉可多可少，胖词汇是肉，语法骨架。肉可多可少，胖瘦都很美，不制约生命即可，骨架要基瘦都很美，不制约生命即可，骨架要基本完整。本完整。请参考前面的词汇教学建议请参考前面的词汇教学建议

教材语言的保证教材语言的保证Simon GreenallSimon Greenall

1. 1. Master of English literature from Oxford UniversityMaster of English literature from Oxford University

2. Past President of International Association of Teachers of Englis2. Past President of International Association of Teachers of English as a Foreign Language h as a Foreign Language

3. Consultant of British Council3. Consultant of British Council

4. Writer of coursebooks of BBC, Macmillan, Pearson4. Writer of coursebooks of BBC, Macmillan, Pearson

5. Speakers on ELT issues in many countries5. Speakers on ELT issues in many countries

Chen LinChen Lin

Professor of English for over 40 yearsProfessor of English for over 40 years

Head of Olympic English CommitteeHead of Olympic English Committee

One of the translators of One of the translators of Selected Works of Mao ZedongSelected Works of Mao Zedong

Major General of China’s Major General of China’s armoured forcesarmoured forces

语言运用的真实形态语言运用的真实形态

语言运用的发展语言运用的发展

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