Копотева Г.Л.

«Технологическая карта как «Технологическая карта как способ проектирования урока, способ проектирования урока,

реализующего системно-реализующего системно-деятельностный подход и цели деятельностный подход и цели формирования универсальных формирования универсальных

учебных действий»учебных действий»

Копотева Г.Л.Копотева Г.Л.

Ведущие целевые установки и основные Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты обучения ожидаемые результаты обучения

Сформированные:•личностные, • регулятивные, • коммуникативные, • познавательные универсальные учебные действия, • учебная (общая и предметная) компетентность, • общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся

Учебная ситуация - особая структурная Учебная ситуация - особая структурная единица учебной деятельностиединица учебной деятельности

Учебная ситуация

должна создать условия, провоцирующие детское

действие

Учебная ситуация - особая структурная Учебная ситуация - особая структурная единица учебной деятельности, содержащая единица учебной деятельности, содержащая

ее полный замкнутый цикл.ее полный замкнутый цикл.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:

• обнаруживают предмет своего действия,• исследуют его, совершая разнообразные

учебные действия,• преобразуют его, например,

переформулируют, или предлагают свое описание и т.д.,

• частично – запоминают.

Условия, провоцирующие детское Условия, провоцирующие детское действиедействие

Эти условия могут задаваться и Эти условия могут задаваться и описываться описываться в том числе в том числе с помощью с помощью описания: описания:

• последовательности выполняемых действий,

• особенностей организации урока или иной единицы учебного процесса.

Технологическая карта урокаТехнологическая карта урока

Технологическая карта урока - современная форма Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия планирования педагогического взаимодействия

учителя и учащихсяучителя и учащихся

Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования,

средство представления индивидуальных методов

работы

Необходимость карты, фиксирующей Необходимость карты, фиксирующей реализацию системно-деятельностного реализацию системно-деятельностного

подходаподхода• новое понимание образовательных результатов новое понимание образовательных результатов

– необходимость ориентации на результаты, – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как умений и навыков, а как формируемые способы формируемые способы деятельностидеятельности;;

• необходимость достижения учащимися трёх необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных групп планируемых образовательных результатов – результатов – личностных, метапредметных и личностных, метапредметных и предметных; предметных;

• пониманиепонимание метапредметных результатов метапредметных результатов как как сформированных на материале основсформированных на материале основ наукнаук универсальных учебных действий. универсальных учебных действий.

Понятие УУДПонятие УУДУмение учиться в общении со Умение учиться в общении со

сверстниками =сверстниками =Полноценное освоение школьниками Полноценное освоение школьниками

компонентов учебной деятельности:компонентов учебной деятельности:• Познавательные и учебные мотивы;Познавательные и учебные мотивы;• Учебная цель;Учебная цель;• Учебная задача;Учебная задача;• Учебные Учебные действия и операциидействия и операции

(ориентировка, преобразование (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)материал, контроль и оценка)

Универсальные Универсальные учебные действия (УУД)учебные действия (УУД)

• Обеспечивают способность учащегося к Обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОразвитию и САМОсовершенствованиюСАМОсовершенствованию посредством сознательного и посредством сознательного и

активного присвоения нового социального опыта активного присвоения нового социального опыта

Умение учиться и развиваться Умение учиться и развиваться

переход от самостоятельной постановки обучающимися переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности новых учебных задач к развитию способности

проектирования собственной учебной деятельностипроектирования собственной учебной деятельности и и построению жизненных планов во временной перспективепостроению жизненных планов во временной перспективе

Технологическая карта урока Технологическая карта урока (разработки иных авторов)(разработки иных авторов)

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Виды формируемых

УУД

АнализАнализ

Актуализация

знаний,

необходимых

для

изучения

поэзии

Задаёт

вопрос:

Как мы

отличим

стихотворени

е от текста,

написанного

прозой?

- Отвечают на поставленный учителем вопрос

- принимать и сохранять учебную цель и задачу

- Все ли действия , осуществляемые детьми перечислены?-Формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем?-- К какому виду УУД оно относится?

- Все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены?

Выявленные недостаткиВыявленные недостатки

- Неочевидно, все ли виды осуществляемых детьми действий перечислены.-Неочевидно, формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем.

- Неочевидно, к какому виду названное УУД относится.

- Неочевидно, все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены.

ЗадачаЗадача

Создать Создать технологическую технологическую

карту, лишённую этих карту, лишённую этих недостатковнедостатков

Технологическая карта урокаТехнологическая карта урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

Инвариантная часть картыИнвариантная часть карты


Вариативные части Вариативные части технологической карты урока, технологической карты урока,

реализующего системно-деятельностный реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУДподход и формирование УУД

Ход урока

Этап урокаДеятельность учащихсяДеятельность учащихся

Общий вид технологической карты урока, Общий вид технологической карты урока, реализующего системно-деятельностный подход и реализующего системно-деятельностный подход и

формирование УУДформирование УУД

Ход урока

Этап урока


Деятельность учащихся

Вариативная часть Инвариантная часть Вариативная часть

Базовые образовательные Базовые образовательные технологии, реализующие требования технологии, реализующие требования

ФГОСФГОС

дифференциация требованийдифференциация требований

к уровню освоенияк уровню освоения

явное выделениеявное выделение

базового и повышенных базового и повышенных уровнейуровней

Технологическая карта урока Технологическая карта урока Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

Вариативная часть карты. Модуль 1, Вариативная часть карты. Модуль 1, фиксирующий уровень предлагаемых фиксирующий уровень предлагаемых

учебных заданий. учебных заданий. Ход урока

Этап урока

Задание, выполняемое

на данном этапе урока


учителя


учащихся

Задание базового Задание базового уровняуровня

Задание Задание повышенного повышенного

уровняуровня


Вариативная часть, фиксирующая виды Вариативная часть, фиксирующая виды деятельности учащихся деятельности учащихся


Вид деятельности



Осуществляемые действия

Формируемые

способы деятельности







Базовые образовательные технологии, Базовые образовательные технологии, реализующие требования ФГОСреализующие требования ФГОС

Формирование УУДФормирование УУД

Виды УУДВиды УУД

• ЛичностныеЛичностные

• РегулятивныеРегулятивные

• КоммуникативныеКоммуникативные

• ПознавательныеПознавательные

Технологическая карта урока Технологическая карта урока вариативные компонентывариативные компоненты

Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

Модуль 2 Модуль 2 Ход урока

Этап урока



ПознавательнаяПознавательнаяОсуществляемые действия


Способы деятельности



Этап урока



КоммуникативнаяКоммуникативная






Этап урока



РегулятивнаяОсуществляемые действия





Этап урока



ЛичностнаяЛичностнаяОсуществляемые действия




3-х модульная вариативная часть карты

Ход Ход урокаурока

ДеятельДеятельность ность

учителяучителя

Деятельность учащихсяДеятельность учащихся

Познавательная Познавательная Коммуникативная Коммуникативная Регулятивная Регулятивная

ОсуществлОсуществляемые яемые

действиядействия

ФормируемФормируемые ые

способы способы деятельносдеятельнос

ти ти





ти ти





ти ти


4-х модульная вариативная часть карты





Познавательная Познавательная Коммуникативная Коммуникативная Регулятивная Регулятивная ЛичностнаяЛичностная

ОсуществОсуществляемые ляемые


ФормируФормируемые емые

способы способы деятельндеятельн

ости ости





ости ости





ости ости



ФормирФормируемые уемые

способы способы деятельдеятельности ности


5-ти модульная инвариантная часть карты



Познавательная Познавательная Коммуникативная Коммуникативная Регулятивная Регулятивная ЛичностнаяЛичностная

ЗадаЗадание ние базобазового вого уровуров

няня

ЗадаЗадание ние повповышеышенногнног

о о уровуров

няня



ФормируеФормируемые мые


ти ти



ФормируемФормируемые способы ые способы деятельностдеятельност

и и

ОсущестОсуществляемые вляемые действиядействия



ости ости

ОсущеОсуществляствляемые емые дейстдействиявия

ФормирФормируемые уемые способспособ

ы ы деятельдеятельности ности

Технологическая карта урока, реализующего системно-деятельностный подход

и формирование УУДРазработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

ПредметПредмет

КлассКласс

Автор УМКАвтор УМК

Тема урокаТема урока

Тип урокаТип урока

Общий вид технологической карты урока, Общий вид технологической карты урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУДреализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД

Предмет____________________________________________________________Класс_______________________________________________________________Автор УМК__________________________________________________________

Тема урока___________________________________________________________Тип урока____________________________________________________________





Познавательная Познавательная Коммуникативная Коммуникативная Регулятивная Регулятивная

ЗадЗадание ание базобазового вого уроуровнявня

ЗадЗадание ание повповышеышенногнног

о о уроуровнявня





ти ти





ти ти





ти ти

Виды УУДВиды УУД

•ЛичностныеЛичностные

•ПознавательныеПознавательные

•РегулятивныеРегулятивные

•КоммуникативныеКоммуникативные

Личностные УУДЛичностные УУД

Личностные УУД

Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическое

оценивание


СамоопределениеСамоопределение

Формирование основ гражданской идентичности Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)гражданина России)

Формирование картины мира культуры как порождения Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)социальной значимостью и содержанием)

Развитие «Я-концепции» и самооценки личностиРазвитие «Я-концепции» и самооценки личности ((формирование самоиндентификации, адекватной формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)


ССмыслообразование: мыслообразование:

Формирование ценностных ориентиров и Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:смыслов учебной деятельности на основе:

• развития познавательных интересов, развития познавательных интересов, учебных мотивов;учебных мотивов;

• формирования мотивов достижения и формирования мотивов достижения и социального признания.социального признания.

• формирования границ собственного знания формирования границ собственного знания и «незнания»и «незнания»


Морально-этическая ориентация: Морально-этическая ориентация:

• знание основных моральных норм знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);естественность);

• ориентация на выполнение моральных норм, ориентация на выполнение моральных норм, • способность к решению моральных проблем на способность к решению моральных проблем на

основе децентрации, основе децентрации, • оценка своих поступков.оценка своих поступков.

Познавательные УУДПознавательные УУД

Познавательные действия

Общеучебные ЛогическиеПостановка и решение проблем


Общеучебные универсальные действияОбщеучебные универсальные действия

• осуществление поиска необходимой информации осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;использованием учебной литературы;

• использование знаково-символических средств, в использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;том числе моделей и схем для решения задач;

• осознанное и произвольное построение речевого осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; высказывания в устной и письменной форме;

• ориентировка на разнообразие способов решения ориентировка на разнообразие способов решения задач;задач;

• структурирование знания.структурирование знания.

Познавательные УУДПознавательные УУДЛогические учебные действияЛогические учебные действия

• Основы смыслового чтения художественных и Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;информацию из текстов разных видов;

• умение осуществлять анализ объектов с выделением умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаковсущественных и несущественных признаков

• умение осуществлять синтез как составление целого из умение осуществлять синтез как составление целого из частей;частей;

• умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;по заданным критериям;

• умение устанавливать причинно-следственные связи;умение устанавливать причинно-следственные связи;• умение строить рассуждения в форме связи простых умение строить рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • доказательство;доказательство;• выдвижение гипотез и их обоснованиевыдвижение гипотез и их обоснование


Постановка и решение проблемПостановка и решение проблем

• Формулирование проблемы;Формулирование проблемы;

• Самостоятельное создание Самостоятельное создание способов решения проблемспособов решения проблем

Регулятивные УУДРегулятивные УУД

Регулятивные действия

Целепола-гание

Планирование

Прогно-зирование Контроль Коррекция Оценка

Волевая саморегу

ляция

Регулятивные учебные действияРегулятивные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу, принимать и сохранять учебную задачу,

• планировать свое действие в планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; во внутреннем плане;


• учитывать правило в планировании и учитывать правило в планировании и контроле способа решения;контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;адекватно воспринимать оценку учителя;• различать способ и результат действия;различать способ и результат действия;• уметь оценивать правильность выполнения уметь оценивать правильность выполнения

действия на уровне адекватной действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;ретроспективной оценки;


• вносить необходимые коррективы в вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных его оценки и учета характера сделанных ошибок;ошибок;

• выполнять учебные действия в выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и материализованной, громкоречевой и умственной форме умственной форме

Коммуникативные УУДКоммуникативные УУД

Коммуникативные действия

Планированиеучебного

сотрудничества

Постановка вопросов

Построениеречевых

высказываний

Лидерство исогласование

действий спартнером

Коммуникативные учебные Коммуникативные учебные действиядействия

• понимать возможность различных позиций понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в координации различных позиций в сотрудничестве;сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и уметь формулировать собственное мнение и позицию;позицию;

• уметь договариваться и приходить к общему уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные учебные Коммуникативные учебные действиядействия

• уметь в коммуникации строить уметь в коммуникации строить понятныепонятные для для партнера высказывания, учитывающие, что он партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;знает и видит, а что нет;

• уметь задавать вопросы;уметь задавать вопросы;• уметь контролировать действия партнера;уметь контролировать действия партнера;• уметь использовать речь для регуляции своего уметь использовать речь для регуляции своего

действия;действия;• адекватно использовать речевые средства для адекватно использовать речевые средства для

решения различных коммуникативных задач; решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.диалогической формой речи.

Коммуникативная Коммуникативная деятельностьдеятельность

Достоинства структуры Достоинства структуры предлагаемой нами предлагаемой нами

технологической карты урокатехнологической карты урока

Чётко фиксирует: • не только предполагаемые виды

деятельности учителя и учащихся на уроке,

• но и виды формируемых у учащихся способов деятельности

Достоинства структуры предлагаемой Достоинства структуры предлагаемой нами технологической карты уроканами технологической карты урока

Фиксирование видов формируемых у учащихся

способов деятельности позволяет сделать для

учителя процесс формирования УУД

прозрачным (видимым, прозрачным (видимым, очевидным)очевидным)

Ноу-хау структуры Ноу-хау структуры предлагаемой нами предлагаемой нами


Чётко фиксирует: • виды формируемых у учащихся

способов деятельности в чётком соответствии с предложенной учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачей



Позволяет зафиксировать уровень сложности предлагаемой учителем

учебно-познавательной или учебно-практической задачи(то есть дифференцировать

процесс обучения)



Поскольку планируемые образовательные результаты представляют

собой систему личностно-ориентированных целей образования, постольку в структуре

технологической карты урока отпадает необходимость выделения в карте

отдельной графы (компонента матрицы), отдельной графы (компонента матрицы), посвященной целевому назначению посвященной целевому назначению

проектируемого урока проектируемого урока



Представляет собой конструктор, число

проектируемых элементов которого (модулей) можно увеличить или уменьшить

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!

Институт стратегических исследований в Институт стратегических исследований в образованииобразовании

www.isiorao.ruwww.isiorao.ru

Копотева Г.Л.Копотева Г.Л. 88(499)245-74-71(499)245-74-71

[email protected][email protected]

Копотева Г.Л.

Documents

Transcript of Копотева Г.Л.