新 时 期 班 主 任 的

专业素养及其发展

一、班主任人格与人格教育• 徐特立：教育的作用，就是按照一定的

形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

• 人格——人的素质的核心。• 以人为本的教育，以人发展为本的教育，

首先是优良人格的培养与教育，这是素质教育的核心任务，也是班主任工作的核心任务。

• 爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”

• 日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。

• 前俄罗斯教育家乌申斯基：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”

人 格 的 内 涵• 道德修养（社会公德，职业道德，家庭

美德）；• 个性品质（精神面貌，意志品质，情感

因素，性格特点，气质类型）；• 思想观念（社会观念、教育观念必须与

时俱进）；• 人文素养（文化修养，审美素质，精神

追求，生活品位）。

重新认识班主任的地位、作用

（一）中小学班主任是中小学教师的重要组成部分，在贯彻教育方针，推进素质教育，对未成年人进行思想道德教育方面发挥骨干作用。

（二）中小班主任是学校实施教育教学计划的重要力量，在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面发挥桥梁和纽带作用。

（三）班级是学校进行教育的基本单位，中小学班主任是班级的管理者、教育者、班集体建设的组织者，发挥着核心的作用。

（四 ) 中小班主任是学生全面健康成长的引路人，生命和精神的关怀者，发挥着导师的作用。

•青年教师（班主任）发展的几个阶段

• 教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）；

• 积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验——逐步参与教育科研）；

• 科研阶段→奉献 + 科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果）

• 专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）

二、不断完善的知识结构• 比较完善的基础科学文化知识；• 专业知识群；• 边缘学科知识与新学科知识；• 了解最新的科学技术信息；• 了解最新的社会科学信息。

专业知识群• 学科知识体系：如，语文知识体系，数学

知识体系；• 教育学知识（必须学习新的教育理念）；• 心理学知识（克服非心理学化倾向）；• 教学法知识 ( 学法、教法并重）；• 德育与班主任专业知识；等。

边缘学科： 由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。

新学科： 近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。

三、不断完善的能力结构• 学习与信息能力（没有理论指导的实践是盲目的实

践，脱离实际的“理论”毫无意义）；• 研究学生的能力；• 现代教学能力；• 现代德育能力 ( 品德教育，班级管理，班集体建设，开展活动，问题学生教育，法纪教育）；

• 教育科学研究（教育、教学）能力；• 教育、教学创新能力；• 心理健康指导和自我调适能力。

•学习与信息能力• 关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习；

• 拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工；

• 在教育教学中充分利用信息资源。

•研究学生的能力• 研究学生群体与研究学生个体相结合；• 研究学生智力因素与研究学生非智力因

素相结合；• 研究学生现实状况与研究学生发展相结

合；• 研究学生在校表现与在家庭表现、在社

会表现相结合；• 关注性别差异、个性差异。

• 现 代 教 学 能 力• 变“教教材”为“用教材教”；• 钻研新课标，充分体现三个维度；• 引导学生学会学习；• 有效运用现代教学手段；• 创造具有个性特点的教学模式。

•现 代 德 育 能 力（续前）• 确立大德育观，贯彻德育的 5 要素；• 关注主流社会发展与学校德育的关系；• 高度重视德育与智育的统合（整合）；• 认真研究、落实每项德育活动的目的、内容、

形式、过程、效果及后续活动；• 利用现代传媒（特别是网络）进行德育；• 坚持三教（言教、身教、境教）结合。

祝愿各校教师成为 新时期高素质的班主

任！ 新时期高素质教师！ E—mail:

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