小学科技类学科教学导入的艺术小学科技类学科教学导入的艺术

科技教育的主阵地在哪里？ 科技教育的主阵地在哪里？

好的开始是成功的一半！ 好的开始是成功的一半！

明确学习目的 明确学习目的

激发学习兴趣 激发学习兴趣

吸引学生注意力 吸引学生注意力

产生强烈求知欲望 产生强烈求知欲望

生动的导言： 生动的导言：

分 类 方 法

创设氛围类故事与演示导入法 游戏导入法 悬念导入法情境创设导入法 歌曲导入法 热点导入法

操作活动类实验导入法 观察导入法 实践导入法惊奇现象导入法 引趣导入法 肢体体验导入法

语言描述类珍闻导入法 谜语导入法 直接导入法间接导入法 讨论导入法 温故知新导入法

媒体综合类设疑导入法 歌谣导入法 作用导入法诗词导入法 对比导入法 质疑导入法

一、故事与演示导入法 一、故事与演示导入法

通过讲故事与演示的方法导入新课。风趣生动的故事，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习科技的兴趣。

通过讲故事与演示的方法导入新课。风趣生动的故事，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习科技的兴趣。

二、实验导入法 二、实验导入法

运用实验的方法导入新课。此方法是课堂实验教学的开端。主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，使学生感到新鲜、有趣。实验导入法是科技类课堂导入的最主要的方法之一 。

运用实验的方法导入新课。此方法是课堂实验教学的开端。主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，使学生感到新鲜、有趣。实验导入法是科技类课堂导入的最主要的方法之一 。

三、珍闻导入法 三、珍闻导入法

通过介绍人世间罕见的奇闻吸引学生的兴趣和注意力。 通过介绍人世间罕见的奇闻吸引学生的兴趣和注意力。

四、实践导入法 四、实践导入法

运用学生在日常生活实践中所熟悉的现象和常识，联系教学内容而导入新课。 运用学生在日常生活实践中所熟悉的现象和常识，联系教学内容而导入新课。

五、谜语导入法 五、谜语导入法

通过猜谜的方法导入新课。这是深受学生们喜爱的好方法。 通过猜谜的方法导入新课。这是深受学生们喜爱的好方法。

谜语：

红口袋 , 绿口袋 , 有人怕 , 有人爱。 （打一植物）

谜语：大眼睛，宽嘴巴，

身穿一件绿裤褂，

水里田里都有它，

唱起歌来呱呱呱。

（打一动物）

六、情境创设导入法 六、情境创设导入法

是指用形象语言的描绘，使学生通过想象、联想、感知来获得生动鲜明的形象感受。产生强烈的感情认识，激起探求新知的热情。

是指用形象语言的描绘，使学生通过想象、联想、感知来获得生动鲜明的形象感受。产生强烈的感情认识，激起探求新知的热情。

七、魔术导入法 七、魔术导入法

巧妙运用魔术作为课堂教学的开头，通过神奇、新鲜、刺激的活动引发学生兴趣，启迪学生探究科学的志趣。

巧妙运用魔术作为课堂教学的开头，通过神奇、新鲜、刺激的活动引发学生兴趣，启迪学生探究科学的志趣。

八、游戏导入法 八、游戏导入法

先组织学生做游戏，再导入对新授知识学习的方法。 先组织学生做游戏，再导入对新授知识学习的方法。

九、直接导入法 九、直接导入法

授课开始就接触教学内容的主题，点明科学探究的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。

如：《温度计》

授课开始就接触教学内容的主题，点明科学探究的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。

如：《温度计》

十、间接导入法 十、间接导入法

由相关的问题或事件导入新课。

如：《探索宇宙》《能源》

由相关的问题或事件导入新课。

如：《探索宇宙》《能源》

十一、温故知新导入法 十一、温故知新导入法

讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性 。

如《不用种子繁殖的植物》《声音的传播》

讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性 。

如《不用种子繁殖的植物》《声音的传播》

十二、惊奇现象导入法 十二、惊奇现象导入法

是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

如：《空气的力量》

是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

如：《空气的力量》

十三、设疑导入法 十三、设疑导入法

设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心。

如： 《白天和黑夜》

设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心。

如： 《白天和黑夜》

十四、歌谣导入法 十四、歌谣导入法

课堂教学中有目的地吟颂一些儿歌，并加以诱导，可发展学生的想象力和思维能力。 课堂教学中有目的地吟颂一些儿歌，并加以诱导，可发展学生的想象力和思维能力。

儿歌： 蒲公英，蒲公英，坐着飞机去旅行。 飞到西，飞到东，一飞飞到高山岭。 穿白云，驾春风，跳下满天小伞兵。 落了地，发了芽，大地开满蒲公英。 —— 板书课题《种子的传播》

十五、悬念导入法 十五、悬念导入法

引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情。教师要善于结合教学内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。

如： 《植物——“绿色加工厂”》

引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情。教师要善于结合教学内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。

如： 《植物——“绿色加工厂”》

十六、肢体体验导入法 十六、肢体体验导入法

通过学生的感觉器官来判断、体验物体的冷热、大小、性质、形状引发学生对教学内容的兴趣。

如：《蒸发》《热空气》 《声音的产生》

通过学生的感觉器官来判断、体验物体的冷热、大小、性质、形状引发学生对教学内容的兴趣。

如：《蒸发》《热空气》 《声音的产生》

十七、作用导入法 十七、作用导入法

课前先把所要讲的知识的作用介绍给学生，以激起大家的学习欲望。

如：《纳米材料》

课前先把所要讲的知识的作用介绍给学生，以激起大家的学习欲望。

如：《纳米材料》

十八、讨论导入法 十八、讨论导入法

由教师提出问题，让学生进行讨论，启发学生的思维，集中学生的注意力，加以引导而导入新课。

如：《根的作用》

由教师提出问题，让学生进行讨论，启发学生的思维，集中学生的注意力，加以引导而导入新课。

如：《根的作用》

十九、观察导入法 十九、观察导入法

教学新知识前，先让学生观察有关的事物，再导入新课。

如：《缠绕的滑轮》

教学新知识前，先让学生观察有关的事物，再导入新课。

如：《缠绕的滑轮》

二十、诗词导入法 二十、诗词导入法

用诗歌来开头导入新课，可以增强吸引力。 用诗歌来开头导入新课，可以增强吸引力。

它晶莹透澈波涛涟漪， 天上地下循环不息。它无时无刻地奔流， 流向广阔的江河湖海。它就是生命的源泉， 我们人类最宝贵的水。

—— 板书课题《我们离不开水》

二十一、歌曲导入法 二十一、歌曲导入法

以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快地投入学习。

如：《神奇的光》

以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快地投入学习。

如：《神奇的光》

二十二、对比导入法 二十二、对比导入法

对差异不同对象的比较导入新课，增强直观教学效果，激学生学习兴趣。

如：《植物——“绿色加工厂”》

对差异不同对象的比较导入新课，增强直观教学效果，激学生学习兴趣。

如：《植物——“绿色加工厂”》

二十三、质疑导入法 二十三、质疑导入法

提出生活中存在的问题、疑惑来导入新课。

如：《热胀冷缩》

提出生活中存在的问题、疑惑来导入新课。

如：《热胀冷缩》

二十四、热点导入法 二十四、热点导入法

利用当前人类最关注的问题来导入新课。

如：《自然保护区》

利用当前人类最关注的问题来导入新课。

如：《自然保护区》

• 导入的时间不宜过长，形式不宜过复杂，应注意以激发学生的导入的时间不宜过长，形式不宜过复杂，应注意以激发学生的兴趣为宗旨。 兴趣为宗旨。

• 一节课中应根据教学内容，采用恰当的导入方式，并做到有序一节课中应根据教学内容，采用恰当的导入方式，并做到有序合理安排、巧妙呈现。 合理安排、巧妙呈现。

• 在进行导入教学时，教师要充分考虑学生的特点，尽量多采用在进行导入教学时，教师要充分考虑学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，不要使孩子产生形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。 疲倦以至分散注意力。

• 用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。 教学效果。

• 采用多媒体采用多媒体导入导入时，切忌为多媒体而服务。时，切忌为多媒体而服务。

设计“导入”时应注意的几个问题 设计“导入”时应注意的几个问题

谢 谢 各 位！谢 谢 各 位！

2006年 3月