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学习交流

2006-9-1

名词解释： 1、什么是“两纲”？何时出台的？ （ 1）《上海市中小学民族精神指导纲要》 （ 2）《上海市中小学生生命教育指导纲要》 （ 3） 2005年 6月

2、什么是民族精神？民族精神教育的主要内容是什么？ （ 1）民族精神：是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，具有极为丰富的内涵。

（ 2）主要内容：国家意识、文化认同、公民人格

3、什么是生命教育？ （ 1）生命教育：是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。

一、《纲要》出台的背景、意义：

1、是上海市科教党委落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（简称中央 8号文件）的重要举措；

2、是落实十六大报告精神的迫切要求； 3、是落实社会主义荣辱观教育的重要方面； 4、是基于对上海市中小学生现状的全面调研；对港台、发达地区的研究；对古今中外生命哲学理论的分析。（报告介绍）

[孩子问题出现的原因 ]

1、家长不适当的期望 家长对孩子期望值过高，或漠不关心，或过分包揽，或放任自流，忽视孩子渴望得到理解和尊重的需求，不了解孩子身心发展的规律，缺乏科学的家庭教育理念和方法，这些都加剧了部分孩子问题的出现；

2、家庭教育的问题 （ 1）重视物质满足，忽视精神需求； （ 2）重视学业提高，忽视人格完善； （ 3）重视全面呵护，忽视自主发展；（当他们面临重大人生选择时，原本是当事人，却成了旁观者，这是多么可悲！）

（ 4）重视家长威望，忽视亲情互动。 3、教师教育的随意性 （ 1）不平等的师生关系； （ 2）教师不恰当的语言； （ 3）教师的不良行为。

[孩子问题出现的原因 ]

4、社会竞争导致的后果 一些领域道德缺失；急剧的社会变迁使中小学生面临的外部世界变得日益复杂；多元文化的冲突，给学生价值观的形成带来了负面影响；互联网使学生的视野远远超出了校园；社会转型期的道德危机和信仰危机使未成年人的生命方向飘忽不定，有的失去了蓬勃向上、健康乐观的生命力。

5、生死观比较模糊 调查显示：超过半数的中学生相信“人能够死而复生”。 6、媒体的一不小心 主要是指新闻媒体为了迎合大众口味，作了不适当的、甚至不实的宣传报道，带来了负面影响。（例：四名女中学生，因为自己喜欢的男孩子不喜欢自己，于是开煤气集体轻生。不料抢救后，她们醒过来说的第一句话竟然都是“怎么没有电视台来采访我们？”）

7、青少年的自身特点 （ 1）处在人生价值观形成的初期； （ 2）心理和生理发展不平衡。

二、“两纲”教育的重要性： 1、是本市中小学德育工作的纲领性文件； 2、是全面实施素质教育非常核心的内容。

我们要站在战略和大局的高度 ,来认识“两纲”教育的重要性。 ——科教党委副书记 翁铁慧

（德育“十一五”规划）

三、生命教育指导纲要的理论框架：（用“一、二、三、四”概括）

1、一个宗旨：促进学生健康成长，提升学生的生活质量和生命意义；

2、两个历史渊源和启迪：中国历史和西方历史；

3、三大关系：生命与自我；生命与社会；生命与自然；

4、四个主题：生命安全、生命健康、生命情感与态度、生命价值与意义。

三、生命教育指导纲要的理论框架： [具体 ] 一个宗旨：

儿童早期应开发“非智力因素”，而不要过早开发“智力因素”，拔苗助长，往往适得其反。

三大关系： 1、生命与自我的关系： （ 1）人对生命的态度往往取决于内心的信念；（轻生） （ 2）青少年的危机：自我认同与角色混乱。（缺乏自信或过分自我；性

别意识模糊） 2、生命与社会的关系： （ 1）学会与人相处，学会生存，应对危机； （ 2）个人自由与社会责任的协调； （ 3）个性化与社会化的协调。 3、生命与自然的关系： （ 1）人的生命与自然息息相关，尊重生命的多样性； （ 2）单向度的技术理性破坏了地球的生态； （ 3）倡导“天人合一”的理念。

三、生命教育指导纲要的理论框架： [具体 ]

四大主题： 1、生命安全：身体安全、性安全、环境安全 2、生命健康：身体健康、心理健康、性健康、生活方式健康

3、生命情感与态度：生命的唯一性、珍惜自己生命、关爱他人、热爱自然、敬畏生命

4、生命的价值与意义：积极的人生态度，规划美好人生，正确的生死观（生是起点，死是终点。）

四、实施“两纲”教育的思维策略：

1、两个讲究：潜移默化、全方位的教育渗透；

2、两个突出：学科作用、学生的体验； 3、两进两出：进课堂、进教材。

五、实施的途径： 1、学科教学 （ 1）显性课程：《自然》、《品德与社会》、《体育与健身》等

（ 2）隐性课程：其他 [实施建议 ] （ 1）紧扣学科教学目标，不要喧宾夺主； （ 2）把握教学内容中的生命教育因素、顺其自然； （ 3）及时捕捉生成性的教育资源； （ 4）着力拓展课程，开发生命教育资源； （ 5）教师的人格力量是隐性的教育资源。

五、实施的途径： 2、专题教育方面：心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防爱滋病教育、青春期教育、法制教育等

[实施建议 ] （ 1）密切联系学生经验； （ 2）强调学生自主参与和设计； （ 3）运用团体辅导的方法与技术； （ 4）注重生成性教育资源的利用； （ 5）促进学生认知、情感和行为的发展。

五、实施的途径： 3、课内外教育活动：团队活动、节日、纪念日教育、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等。

4、环境影响（ 1）物质环境（ 2）精神环境（ 3）制度环境

六、实施的要求： 1、提高认识，转变观念 树立“尊重生命的情感，尊重生命的价值是第一位的。”观念。

2、明确目标，丰富内容 培养健全人格，铸就幸福人生，开展“三观”教育，帮助学生了解活着的意义，实现生存的价值。

3、各方合作，有机整合 与其它学科整合；与专题教育整合；与成长困难学生教育整合；与家庭教育整合。

七、生命教育的重点、难点： 1、重点： （ 1）生存能力的培养 创造生活的能力；自我保护的能力；规避风险的能力 选择判断的能力；化解危机的能力；承受打击、应对挫折的能力 （ 2）帮助学生寻求幸福感 物质条件与人的幸福感不成正比，有时物质条件优越反而使人没有幸福感；青少年在遇到失业、失恋等情形时，往往其人生的天平容易产生倾斜，觉得生命没有了价值，全然体会不到奋斗的快乐；好高骛远，盲目追求物欲的心灵，常使他们忘却了做平凡而健康人的幸福。

（ 3）拥有一颗感恩的心和“天人合一”的胸怀 帮助学生懂得世界是由多种多样的生命形式、生命个体组成，每个生命

个体的存在都与其它的生命发生着密切联系，每个人都应该懂得尊重、同情和责任。

七、生命教育的重点、难点：

2、难点：（ 1）性教育（ 2）死亡教育原因：中国人的传统观念、家庭阻力。

八、对教师的素养要求： 1、强烈的生命意识 （ 1）心中满怀职业的激情 （ 2）头脑中充满生命的智慧 （ 3）浑身洋溢着人格的魅力和才华 （ 4）对生活充满希望和情趣 2、善良的心灵 （ 1）尊重每一个学生 （ 2）关注每一类学生（“天才”、“灰色人群”、

“成长困难”学生）

八、对教师的素养要求： 3、稳定的情绪对教育、教学工作充满兴趣，为学生的每一

点进步、成长、成熟而高兴、兴奋、满足和得意，但同时也懂得教育过程是充满烦恼和艰辛的。

4、读懂学生观察受教育对象的身心变化，关注其成长的

环境，了解其内心的需求。

以上，是我的一些粗浅的学习提炼。我会继续加强相关的学习，并希望在今后的工作中和大家一起探讨和提高。

谢谢！