КУЛЬТУРОСОЗИДАЮЩИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ

Котова Светлана АркадьевнаКанд.психол.наук, доцент

Института детства РГПУ им.А.И. Герцена

Проблема здоровья подрастающего поколения является приоритетной

государственной задачей во всем мире.

В послании президента Д.Медведева Федеральному Собранию РФ (2010г.) была высказана необходимость с особым вниманием относиться к созданию мотиваций и условий для здорового образа жизни и уделять существенное внимание развитию культуры.

Национальная инициатива «Наша новая школа» и новый ФГОС

провозглашают необходимость перестройки сложившегося в образовании подхода и перехода от здоровьесохранения к

здоровьесозиданию школьников, поиску новых более эффективных форм управления этой работой и в учебной и в воспитательной работе.

Задача любого образовательного учреждения

сегодня:

обеспечение максимально благоприятных условий для формирования здорового образа жизни, гармоничного физического, психического и социального развития каждого ребенка.

Проблемы:Растет несоответствие между

неуклонно растущими требованиями семьи и общества к развитию личности с высоким интеллектуально-познавательным потенциалом и низким уровнем состояния здоровья населения (в частности подрастающего поколения);

Между необходимостью здорового образа жизни из-за сложности экологической обстановки и низким уровнем компетентности и готовности к нему;

Между провозглашаемыми целями и неподготовленностью организаторов образования и учителей к осуществлению системной и последовательной работы по развитию культуры здоровья школьников.

Педагогика здоровья – наука о воспитании и обучении человека

здоровому образу жизни

Здоровый образ жизни –

это такое качество жизненного процесса, когда он закономерно и оптимально осуществляется в природной и социальной среде и обогащается внутренним миром конкретного человека

(П.И.Сидоров, В.Т.Ганжин, 1997)

Под культурой здоровья понимаются

такие формы поведения, которые позволяют улучшать жизнь, делать ее более благополучной и достигать более высокой степени самореализации

(К.Байер и Л.Шейнберг (1997).

Структура культуры здоровья личности (по А.М.Митяевой, 2008)

Культура здоровья личности

Валеологическая образованность

Валеологическая сознательность

Валеологическое поведение

Знания о сущности здоровья и здорового образа жизни

Потребности ЗОЖ

Ценности ЗОЖ Поступки

Представ-ления о ЗОЖ

Мотивыповедения

Эмоции и чувства

Привычки ЗОЖ

Понятия о ЗОЖ

Направленность поведения на ЗОЖ

Отношения к культуре ЗОЖ

Валеологические качества личности

Валеологический идеал

Валеоубеждения и мировоззрение

Активная позиция в отношении ЗОЖ

Принципы формирования культуры ЗОЖ

Интеграции (предполагает объединение и координацию воспитательного взаимодействия субъектов образования, определяемое единством и целесообразностью задач, средств, форм и методов становления культуры здоровья детей);

Развития (обеспечивает динамику функционирования данной системы как среды и фактора развития ее субъектов: учителей, школьников и их родителей);

Культуросообразности (обуславливает специфику функционирования системы как среды соответствующей культурно-исторической ситуации развития общества);

Самореализации (предоставляет возможности и средства для удовлетворения актуальных потребностей личности школьника в самовыражении и самоутверждении при получении прочных знаний).

Педагогическая система действий по развитию культуры здоровья учащихся должна включать:

Валеологизацию всех учебных дисциплин; Внеурочную работу по формированию ЗОЖ

(дополнительные развивающие программы, факультативы, клуб, секции и т.п.);

Осознанную деятельность самих учащихся в учебное и свободное время;

Осознанную деятельность семей учащихся по созиданию культуры ЗОЖ;

Осознанную деятельность педагогов и специалистов школы по созиданию культуры ЗОЖ.