для магистерских программ

интегральная характеристика обучающегося, т.е. динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программ

Принципиальное отличие компетенций от ЗУНов - ориентация на решение задач

оценочные средства должны отвечать требованиям интегративности;

системы оценивания должна быть максимального приближена к условиям будущей профессиональной деятельности;

создание фондов оценочных средств.

из тех, которые отвечают требованиям комплексности и интегративности:

Государственный экзамен Защита ВКР Практика НИРС

основные текущую промежуточную итоговую государственную

аттестациюдополнительные пропедевтический рубежный (модульный) контроль остаточных знаний

(резидуальный контроль).

устный опрос; письменные работы; контроль с помощью технических

средств и информационных систем:

- электронные обучающие тесты- электронные аттестующие тесты- электронный практикум- виртуальные лабораторные

работы

– собеседование; – коллоквиум; – зачет; – экзамен; – тест; – контрольная работа; – эссе; - методическая разработка; - подготовка рецензии; - аннотация текста (статьи); - анализ электронных ресурсов; - разработка модели; – реферат; - отчет (по практикам, научно-исследовательской работе

студентов и т.п.); – курсовая работа; – выпускная квалификационная работа; - учебные задачи; - программы компьютерного тестирования; - комплексные ситуационные задания.

по основанию – степень формализации 1 гр. высокая степень возможности

формализации (объективные) 2 гр. низкая степень возможности

формализации (субъективные)По основанию - интегративность 1 гр. интегративные оценивают

ключевые компетенции 2 гр. профильные оценка

осуществляется покомпонентно

Метод ситуационного обучения

Сущность - учебный материал подается студентам виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате самостоятельной творческой работы. Структура кейса

предъявление проблемы и задания; описание практической ситуации; сопутствующие факты, положения; учебно-методическое обеспечение; режим работы с кейсом; оценка работы по этапам.

Позволяет демонстрировать академическую теорию с точки зрения реальных событийТИПЫ1. Практические кейсы

2. Обучающие кейсы

3. Научно-исследовательские кейсы.

Тип научно-исследовательскийДисциплина: «Методология и методы

научного исследования» Задание: 1.определить проблему исследования,2.сформулировать тему исследования,3.определить объект и предмет,4.цель и задачи, 5.гипотезу, 6.методологическую базу исследования

Дисциплина «Мониторинг развивающей среды»

1. Изучение литературы, документов по проблеме.

2. Изучение практического случая. 3. Поиск возможных вариантов

решения. 4. Обсуждение и оценка результатов

идея предполагает выстраивание вокруг портфолио всего учебного процесса

Портфолио позволяет выяснить не только то, что знает учащийся, но и как он пришел к этим знаниям. Учащийся сам создает портфолио, пытаясь выгодно представить свои достижения.

Основными приемами данной технологии обучения являются:

индивидуальное, затем парное, групповое, коллективное выдвижение целей;

коллективное планирование учебной работы;

коллективная реализация плана; конструирование моделей учебного

материала; конструирование плана собственной

деятельности; самостоятельный подбор информации,

учебного материала.

Разработка и проведение круглого стола

Разработка и проведение дискуссии

Разработка и проведение методологического семинара для классных руководителей

Метод проектов – это совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Виды проектов: научные, обучающие, сервисные, социальные, творческие, рекламно-презентационные.

Конференция «Новые идеи – новый мир» 26 октября 2012 года.

Было представлено 30 проектов социальных проектов, в том числе:

-Дети войны-Ответственное родительство:

академия для будущих родителей-Молодежная служба примирения-Экологический киноклуб-Семейный логопед

Дисциплина «Современные теории и методики воспитания»

1 этап – разработка таблицы форм внеучебной работы по всем направлениям

2 этап - подготовка методической разработки по одной из современных форм социальной работы с презентацией и демонстрацией.

Направлена на создание условной ситуации из области профессиональной деятельности, имитацию действий.

Пример: родительское собрание, педагогический консилиум, педагогическая консультация родителей и др.

Данный метод представляют собой реальную проверку знаний, умений и компетенций учащегося.особенность - требуются имитаторы

Пример в диалоговом режиме имитация ситуации взаимодействия с различными категориями населения (убедить, добиться понимания и др.)в моно режиме имитация ситуации оппонирования

Суть: коллективный поиск оптимального решения. Используются различные методы: мозговой штурм, челночный метод, метод синектики, метод фокальных объектов

Пример задания: разработать программу (блок программы) развития образовательного учреждения

Кластер в переводе означает

пучок, созвездие.Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля

понятий

Ключевое слово

Категория 1

Категория 4 Категория 3

Категория 2