В.Д. Шадриков, профессор кафедры общей и экспериментальной психологии Национального

исследовательского университета «Высшая школа экономики», доктор психологических наук, академик РАО

Психологический анализ деятельности как основа выделения базовых

компетенций профессиональной деятельности (на примере педагогической

деятельности)

По данным По данным Анисимовой Н.А., Бляхера И.С. и Анисимовой Н.А., Бляхера И.С. и Руднева С.А. Руднева С.А. (ТулГУ) в современных (ТулГУ) в современных стандартах число стандартах число общекультурных общекультурных

компетенцийкомпетенций колеблется колеблется от 8 до 23от 8 до 23, а , а профессиональныхпрофессиональных от 3 до 58от 3 до 58

22

ФГОС 162010 (Эксплуатация воздушных ФГОС 162010 (Эксплуатация воздушных судов и организация воздушного движения) судов и организация воздушного движения)

содержит содержит 192192 профессиональные профессиональные компетенциикомпетенции

33

Унификация компетенций, содержащихся Унификация компетенций, содержащихся во ФГОСво ФГОС

44

Проблема 1.Проблема 1.

Учет компетенций ФГОС, требований Учет компетенций ФГОС, требований профессиональных стандартов и профессиональных стандартов и требований к квалификационным требований к квалификационным

характеристикамхарактеристикам

55

Проблема 2.Проблема 2.

Понимание, что такое «Понимание, что такое «компетенциикомпетенции» » и «и «компетентностькомпетентность»»

66

Проблема 3.Проблема 3.

77

Результаты обучения и наученияРезультаты обучения и научения

где: З – знаниягде: З – знания У – уменияУ – умения С – способностиС – способности Л – личностные Л – личностные качествакачества К - компетентностиК - компетентностиЗ

К

У

С

Л

КомпетентностьКомпетентность – новообразование субъекта деятельности, – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющие успешно способностей и личностных качеств, позволяющие успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.профессиональной деятельности. КомпетенцииКомпетенции – опредмеченные в деятельности компетентности – опредмеченные в деятельности компетентности работника; круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо работника; круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий, прав.осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий, прав.

Компетентность и компетенции

Компетенции относятся к деятельности, компетентность характеризует субъекта деятельности. Компетентность не противостоит знаниям,

умениям, способностям и личностным качествам. При определенных условиях знания, умения, способности и личностные качества могут

рассматриваться с позиций профессиональной компетентности.

Рис. 1. Общая архитектура психологической системы Рис. 1. Общая архитектура психологической системы деятельностидеятельности

Рис. 2. Модель профессионального стандартаРис. 2. Модель профессионального стандарта

Рецепторы

свет

Рис. 2. Рис. 2. Взаимосвязь основных компетенций педагогической деятельности и общего показателя Взаимосвязь основных компетенций педагогической деятельности и общего показателя успешности педагогауспешности педагога

МД

ПЦ ПД

ПК

ЛК

– Положительная связь, значимая на уровне p < 0,01

ОУД

ИОД

Где: ПК – Коэффициент уровня педагогической квалификации. ЛК - Экспертная оценка компетентности в области личностных качеств.ПЦ - Экспертная оценка компетентности в области постановки целей и задач пед. деятельности.МД - Экспертная оценка компетентности в области мотивации учебной деятельности.ИОД - Экспертная оценка компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности.ПД - Экспертная оценка компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений.ОУД - Экспертная оценка компетентности в области организации учебной деятельности.

Рис. 3. Фоторецепторы:Рис. 3. Фоторецепторы:

4,10

4,20

4,30

4,40

4,50

Компетентностьв области

личностныхкачеств

Компетентностьв постановкецелей и задач

педагогическойдеятельности

Компетентностьв мотивировании

учебнойдеятельности

Компетентностьв обеспечении

информационнойосновы

деятельности

Компетентностьв разработкепрограммы

деятельности ипринятии

педагогическихрешений

Компетентностьв организациипедагогическойдеятельности

Рис. 5. Общий компетентностный профиль педагогов Псковской области, Ставропольского

края и Ярославской области

Где: ПК – Коэффициент профессиональной квалификации.Где: ПК – Коэффициент профессиональной квалификации. ПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области ПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области

разработки программы разработки программы деятельности и принятия педагогических решений деятельности и принятия педагогических решений

(среднее значение). (среднее значение). ОПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области ОПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области

организации педаго- организации педаго- гической (учебной) деятельности (среднее значение). гической (учебной) деятельности (среднее значение). ЛК (э) – Экспертная оценка компетентности в области ЛК (э) – Экспертная оценка компетентности в области

личностных качеств личностных качеств (среднее значение). (среднее значение). ИОД (э) - Экспертная оценка компетентности в области ИОД (э) - Экспертная оценка компетентности в области

обеспечения инфор- обеспечения инфор- мационной основы деятельности (среднее значение).мационной основы деятельности (среднее значение). ПЦ (э) - Экспертная оценка компетентности в области ПЦ (э) - Экспертная оценка компетентности в области

постановки целей и постановки целей и задач педагогической деятельности (среднее значение).задач педагогической деятельности (среднее значение). МД (э) – Экспертная оценка компетентности в области МД (э) – Экспертная оценка компетентности в области

мотивации учебной мотивации учебной деятельности (среднее значение).деятельности (среднее значение). -1,61 – Свободный член регрессионного уравнения.-1,61 – Свободный член регрессионного уравнения.

Определение компетенций, вносящих наибольший Определение компетенций, вносящих наибольший вклад в присвоенную педагогам в ходе аттестации вклад в присвоенную педагогам в ходе аттестации

квалификационную категориюквалификационную категорию

38

ПК = (0,43 × ПД) + (0,33 × ОПД) + (0,17 × ЛК) + (0,07 × ИОД) – (0,03 × ПЦ) - (0,02 × МД) - 1,61

Европейская структура квалификации для образования в Европейская структура квалификации для образования в течение жизнитечение жизни

Таблица 1.

Уровень Знания Навыки Компетенция

1 Основополагающие общеобразовательные

Основополагающие навыки, необходимые для выполнения простых заданий

Работать или обучаться под непосредственным руководством в предварительном структурированном контексте

2 Основополагающие фактологические в сфере труда или учебной сфере

Основополагающие когнитивные и практические навыки, необходимые для использования важной информации, чтобы выполнять задания и решать обычные проблемы с использованием простых правил и инструментов

Работать или обучаться под руководством с определенной степенью самостоятельности

3 Знание фактов, принципов, методов и общих понятий в сфере труда или учебной сфере

Ряд когнитивных и прак тических навыков для выполнения задач и решения проблем, причем избираются и применяются основополагающие методы, инструменты, материалы и информация

Брать на себя ответственность за выполнение трудовых или учебных задач; при решении проблем согласовывать методы с соответствующими обстоятельствами

продолжение

Уровень Знания Навыки Компетенция

4 Широкий спектр теоретических и фактологических знаний в сфере труда или учебной сфере

Ряд когнитивных и практических навыков, необходимых для решения специальных проблем в сфере труда или учебной сфере

Самостоятельная работа в рамках параметров действия трудовых или учебных контекстов, которые, как правило, известны, но могут изменяться; контроль рутинной работы других лиц, при этом возложение на себя определенной ответственности за оценку и улучшение трудовой или учебной деятельности

5* Обширные специали-зированные теорети-ческие и фактологичес-кие в сфере труда или учебной сфере, а также сознание границ этих знаний

Обширные когнитивные и практические навыки, необходимые для разработки креативных решений абстрактных проблем

Руководство и надзор в тру довом или учебном контекстах, при которых не происходит непредвиденных изменений; контроль и совершенст-вование собственной деятельности и деятельности других лиц

6** Продвинутые в сфере труда или учебной сфере с применением критического осмысления теорий и принципов

Продвинутые навыки, позволяющие осознать освоение дисциплины, а также инновационные способности, необходимые для решения комплексных и непредвиденных проблем в специализированных сферах труда или обучения

Руководство комплексной предметной (fachlich) или профессиональной деятельностью или проектами и принятие на себя ответственности в непредвиденных трудовых и учебных контекстах; принятие на себя ответственности за профессиональное развитие отдельных лиц и групп

Уровень Знания Навыки Компетенция

7*** Высокоспециализированные, которые частично связаны с новейшими познаниями в сфере труда или учебной сфере: как основа для инновационного мышления и/или исследований; критическое осмысление знаний в одной сфере и на срезе различных областей

Навыки, необходимые для решения специализированных проблем в области научных исследований и/или инноваций, с тем чтобы приоб ретать новые знания и разрабатывать новые методы, а также интегрировать знания из различных областей

Руководство и организация комплексных, непредвиденных трудовых или учебных контекстов, требующих новых стратегических подходов; принятие на себя ответствен-ности за вклад в профессио-нальные знания и в профессиональную практику и/или контроль стратегической деятельности команды

8**** Знания самого высокого уровня в сфере труда или учебной сфере и на срезе различных областей

Сильно продвинутые и специализированные навыки и методы, включая синтез и оценку, для решения центральных проблем в сфере научных исследований и/или ин новаций и для расширения или новой дефиниции имеющихся знаний или профессиональной практики

Профессиональный авторитет, инновационные способности, самостоятельность, научная и профессиональная целостность и продолжительная деятельность по разработке новых идей или методов в руководящем трудовом или учебном контекстах, включая исследования

продолжение

Примечании. В Квалификационной структуре для Европейского пространства высшего образования предлагаются дескрипторы для учебных циклов. Каждый

дескриптор формулирует в общей форме типичные ожидания, касающиеся результатов и способностей, связанных с квалификациями в конце учебного

цикла

* - дескриптор для краткого учебного курса (в рамках первого цикла обучения или в связи с ним), который был разработан Объединенной инициативой качества (Joint Quality Initiative) как часть Болонского процесса, соответствует достижению результатов обу чения, требуемых на 5-м уровне Европейской структуры квалификаций (EQR).

** - дескриптор для первого учебного цикла Квалификационной структуры для Европейского пространства высшего образования, ко торая была принята министрами высшего образования на совеща нии в мае 2005 г. в Бергене в рамках Болонского процесса, соответствует достижению результатов обучения 6-го уровня Европейской структуры квалификаций.

*** - дескриптор для второго учебного цикла Квалификационной структуры для Европейского пространства высшего образования, ко торая была принята министрами высшего образования на совеща нии в мае 2005 г. в Бергене в рамках Болонского процесса, соответ ствует достижению результатов обучения 7-го уровня Европейской структуры квалификаций.

**** - дескриптор для третьего учебного цикла Квалификационной структуры для Европейского пространства высшего образования, которая была принята министрами высшего образования на совещании в мае 2005 г. в Бергене в рамках Болонского процесса, соответствует достижению результатов обучения 8-го уровня Европейской структуры квалификаций.

Национальная (российская) структура квалификации для образования в

течение жизни

1818

Благодарю за внимание!Благодарю за внимание!

Владимир Дмитриевич ШадриковВладимир Дмитриевич Шадриков

Тел:   +7 (499) 178-22-77 Тел:   +7 (499) 178-22-77 Тел:   +7 (495) 709-65-68Тел:   +7 (495) 709-65-68

E-mail: E-mail: shadrikov@hse.ru iso@hse.ru