www.logoped.ru

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №2

Номинация «Организация воспитательного процесса»

Консультация для родителей по теме

«Формирование лексико-грамматических средств у старших дошкольников в условиях логопункта»

Выполнила :учитель-логопед I категории

Носова Наталья Петровна

Формирование лексико- грамматических средств на этапе автоматизации

звуков для детей старшего дошкольного возраста (консультация для

родителей)

Словарь

Активный- Слова, которые ребёнок произносит в своей речи

Пассивный - Слова ребёнок не произносит, но соотносит с предметами

Усвоение морфологических элементов слова (приставки, суффиксы, окончания)

Усвоение правил построения предложений

Использования разных частей речи

грамматический строй

ТИПИЧНЫЕ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

недифференцированное произношение пар или групп звуков(свистящих и шипящих, сонорных звуков, аффрикатов; Смешение звуков, т.е. в одних случаях ребенок употребляет звуки правильно, а при усложнённых вариантах речи взаимозамещает их; Замены звуков более лёгкими по артикуляции; Искажённое произношение звуков

РАСПРОСТРАНЁННЫЕ НАРУШЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Затруднения в воспроизведении слов сложного слухового состава(искажение, сокращение, персеверации); не точное знание и понимания слов, редко встречающихся в повседневной речевой практике;Плохо используют и подбирают синонимы и антонимы;Фразовая речь приближена к низкой возрастной норме(не называют целый ряд доступных своему возрасту слов, хотя имеют их в своём словаре);

Плохо различают форму предметов, не знают названия цветов и их оттенков;

В повседневной речи используют мало обобщающих понятий;

Затрудняются в образовании существительных с помощью уменьшительных суффиксов;

Испытывают трудность при употреблении приставочных глаголов;

Ошибки в согласовании прилагательных с существительными, числительных с существительными, ошибки в употреблении предлогов;

Трудности в образовании относительных и притяжательных прилагательных;

формирование лексико-грамматическихкатегорий.

Развитие фонематических процессовРазвитие мелкой и общей моторики

Коррекция звукопроизносительной стороны речи.

1

Основные задачи логопедической работы:

2

3

Изучаемые грамматические категории: Категория множественного числа

имён существительных

Упраж

нение

«О

дин-

много

»

Согласование притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ, МОЁ с существительными

мужского, женского и среднего рода

Упраж

нение

«Ч

ьи ве

щи ?»

Согласование прилагательных с существительными в роде числе и падеже

Согласование прилагательных с существительными в роде числе и падеже

Упраж

нение

«С

каж

и,

какой?»

Составление простых распространенных предложенийс использованием предлогов

Составление простых распространенных предложенийс использованием предлогов

Упражнение

«Кто где

находится?»

Образование относительных прилагательных

Упражнение

«Варенье

бабушки»

Образование притяжательных прилагательных

Упражнение«Чей хвост?»

Слова - обобщения

Упражнение«Назови одним

словом»

Слова - антонимы

больше меньше

толще тоньшелегчетяжелее

Одна ленточка

КОРОТКАЯ, а другая -

ДЛИННАЯ «Скажи наоборот»

Образование существительных с помощью уменьшительных суффиксов

«Большие - маленькие»

Согласование числительных с существительнымив роде, числе, падеже

«Назови сколько?»

Составление предложений по демонстрациидействий, картине, вопросов

Что делает мишка?

Составление предложений по картине, по серии картин. Пересказывание текстов, заучивание стихотворений

Средства развития мелкой моторики

Пластилин бумага песок

Крупа бусыпуговицы

Нитки тесьма

веревки шнурки ткани

Разговаривайте со своим ребёнком во всех видах деятельности

Говорите, используя правильно построенные фразы, предложения

Задавайте открытые вопросы. Это стимулирует ребенка использовать несколько слов для ответа

Выдерживайте временную паузу, давая возможность ребёнку говорить и отвечать на вопросы

Не оставляйте без внимания вопросы ребёнка

Читайте,рассматривайтеиллюстрации, задавайте вопросы по содержанию.

Не перегружайте детские возможности ребёнка

Исправляйте неправильную речь ребёнка

Спасибо за внимание!