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繪本創意教學對國小二年級譬喻修辭創造力表現之影響

指導教授：施如齡 教授口試委員：張瓊穗 教授 廖遠光 教授 報 告 者：邱婉芬

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研究目的與待答問題 p.11

研究目的

設計及發展國小二年級之本國語文修辭教學課程方案 探討繪本創意教學課程方案實施歷程，對國小二年級

學童學習修辭的影響 歸納繪本創意教學之教學模式

待答問題 有哪些教學策略適用於繪本創意教學課程方案？ 繪本創意教學課程方案在國小二年級實際實施時有何

幫助或困難？ 繪本創意教學課程方案應包含哪些元素與內涵？

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文獻架構 p.15 ~55

研究核心

繪本

意涵與特質

教育功能與價值

教學相關研究

內容主題分類

教學原則與技巧

創造力

意涵教學的涵義、原則、

策略與技巧

修辭定義與意涵

種類與使用原

教學原則與方法

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研究設計 p.56 ~ 57

研究方法‧觀察法‧文件分析法‧訪談法‧問卷調查法

研究對象新竹市陽光國民小學～二年心暖暖班 之學生

教學設計‧三本繪本‧創造思考教 學策略‧節次： 10

節

呼應研究目的（一）：設計及發展國小二年級之本國語文修辭教學課程方案

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實施與分析

第一節學習歷程

從繪本分析看「譬喻修辭創造力」的啟發

第二節教學歷程

從教學策略看「繪本創意教學」的實施

第三節課程反應

從意見回饋看「繪本創意教學」的成效

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實施與分析—學習歷程 p.99 ~ 112

修辭意境分析 映照自身生活

獲得情感認同

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爸爸是游泳教練！

實施與分析—學習歷程 p.99 ~ 112

修辭意涵分析

豌豆是綠王國的綠雨滴！

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實施與分析—學習歷程 p.99 ~ 112

譬喻修辭創造力分析—敏覺力

紅蘿蔔是木星來的橘樹枝！

爸爸像 舞伴 一樣！

爸爸在發零用錢，就像提款機一樣！

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護士孤兒院院長 保母

醫生

媽媽

實施與分析—學習歷程 p.99 ~ 112

譬喻修辭創造力分析—流暢力

外型 個人感受 生活經驗

價值觀 動物的特色物品的功能

物品的特色與感覺職業的工作範疇與意涵

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實施與分析—學習歷程 p.99 ~ 112

譬喻修辭創造力分析—變通力

運用不同的喻依來做相同類別的比喻

運用相同的喻依，而做 不同類別的比喻

我爸爸的眼睛像彈珠一樣大！

我爸爸的眼睛像彈珠一樣會滾！

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實施與分析—學習歷程 p.99 ~ 112

譬喻修辭創造力分析—獨創力

想法獨一無二 獨特創新的喻依 不一樣的修辭涵意

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實施與分析—學習歷程 p.99 ~ 112

譬喻修辭創造力分析—精進力

完整 與生活經驗結合

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實施與分析—教學歷程 p.113 ~ 112

心智圖法分析

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實施與分析—教學歷程 p.113 ~ 112

直觀表達法分析

引起學習動機

促進流暢力的展現

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實施與分析—教學歷程 p.113 ~ 112

5W2H 檢討討論法分析

促進「畫中有話」之發現

理解「話中有畫」之關聯 刺激不同方向的思考運作

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實施與分析—教學歷程 p.113 ~ 131

團隊合作方式影響腦力激盪之效益

畫面或書面文字的提示可能限制自由聯想之深廣度

解答研究問題（一）：有哪些教學策略適用於繪本創意教學課程方案？

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實施與分析—課程反應 p.132 ~ 158

關於學生作品

作品發表、回饋與欣賞增添學生之成就感

獲得讀者之共鳴

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實施與分析—課程反應 p.132 ~ 158

關於課程設計

扭蛋遊戲激發學習動機

上課記錄表刺激上課發表次數

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實施與分析—課程反應 p.132 ~ 158

關於課程反應

個人因素影響課程反應

影響學生潛在之價值觀

提升學生創造思考的能力與課程認同感

解答研究問題（二）：繪本創意教學課程方案在國小二年級實際實施時有何幫助或困難？

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結論—學習者的學習歷程與影響 p.159 ~ 164

學習歷程—從毛毛蟲蛻變為美麗的蝴蝶

脫皮時期∣探索

羽化時期∣創作

卵的孕育時期∣帶動

毛毛蟲時期∣期待、質疑

展翅遨翔∣創造力悠遊於生活之中

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結論—學習者的學習歷程與影響 p.159 ~ 164

學習者的學習影響—從外在能力到內在價值

提升學生之譬喻修辭能力與創造力

激發學生之學習動機

影響學生之潛在價值觀

呼應研究目的（二）探討繪本創意教學課程方案實施歷程，對國小二年級學童學習修辭的影響

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結論 p.165 ~ 172

繪本創意教學之「健達出奇蛋 -創意教學模式」

呼應研究目（三） :歸納繪本創意教學之教學模式

解答研究問題（三） :繪本創意教學課程方案應包含哪些元素與內涵？

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建議—課程與教學部份 p.173 ~ 174

對課程之建議 在國語文課程中加入繪本創意教學課程 教師協同研發課程促使繪本創意教學課程更具

可行性與經濟效益

對教學實施之建議 營造和諧班級氣氛之重要 創造思考教學策略的彈性實施與應用

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建議—未來研究部份 p.174 ~ 178

從研究主題延伸研究方向

從研究對象拓展研究範疇

從研究場域拓展研究範疇

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Thank for your attention!

敬請教授指導