广州市越秀区教育发展中心美术科

陈泽勉

“ 多维立体化•开放滚动式”

美术教师研修活动模式的建构与研究

传统的培训模式（单一线条型）

以美术技能技法课程培训为例：

教师（学员）

培训课程 培训者（教研员）

讲解、示范 观摩、练习课

堂

在美术课堂教学（美术教师培训）中，培训者往往倾向于采用“结构化”、“封闭式”、“权力型”的控制方式。

现 状

壹、 1976 年，联合国教科文组织在《国际教育标准分类》中，将教育定义为：“有组织、有目的的传授知识的工作”； 1997 年，对该文件的修订中，则将教育定义为：“是能够导致学习的交流活动”。对教育本质的理解的变化必然导致教师培训的变化。

启 迪

这次课程改革带给我们的“冲击”主要表现在：教育的国际视野、以人的发展为本的教育理念和多维立体的教育视角。如果教师培训不为教师解决一些实际的问题，培训就会成为新课程实践中的瓶颈，其价值就会大打折扣。

贰、 教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑。教师成为“研究者”，可以提高教师的自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师从无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层面，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。

研究者 各自提出对“教师专业结构”的理解叶澜 1 、专业理念； 2 、知识结构； 3 、能力结构艾伦 1 、学科知识； 2 、行为技能； 3 、人格技能。

林瑞钦 1 、所教学科的知识（能教）； 2 、教育专业知识（会教）； 3 、教育专业精神（愿教）。

曾荣光 1 、专业知识； 2 、服务思想。摘录：《教师角色与教师发展新探》叶澜 主编

叁、直接影响教学质量的教师素质，是包含了“教、学、研”三个维度的理论结构。即教师的素质结构包含了教的素质、学的素质、研的素质，以及三者的统一。

教学设计能力教学实施能力教学监控能力教学反思能力

向书本学习向实践学习向同行学习

研究意识研究能力研究成效

教 学 研

摘引自：

邱才训《着眼于提高教学质量的教师素质及其评价研究》

建构： “多维立体化•开放滚动式”的美术教师研修活动模式维度 结 构 显 现 特 征

专业品质美术教育信念专业态度和动机自我专业发展需要和意识

教师人格职业品质

专业知识文化科学知识美术知识教育和心理学知识美术教育情境知识

学习能力

专业技能 一般能力专业特殊能力

参与课程建设及教学能力美术教育科研能力

美术教师专业发展：专业知识 +专业技能 +专业品质

建构： “多维立体化•开放滚动式”的美术教师研修活动模式

多维立体化： 美术教师的专业发展可以看成是一个多维度（含美术教育信念、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识、美术学习能力、参与美术课程建设及美术教学能力、美术教育科研能力）、有生命的“生态系统”立体化发

展过程。 美术教师素质结构示意图

美术教育信

念

专 业 态 度 和 动

机

自我专业发展

需要和意识

美术学习能

力美术教学能

力美术

课程

建设

能

力 美术

教育

科研

能力

切入

点 美术教师继续教育 ......

专业品质专业知识 专业技能

开放滚动式： 以人的发展为本，以开放性的“课题”，结合美术实验教科书的应用，将培训者、教研员、教师（学员）、学生等四类人员组织一起进行学、教、研、评等活动（像滚雪球一样团在一起滚动发展），形成共同发展的学习体。

美术教师专业发展阶段 (轨迹 ) 示意图

“ 自我更新关注” 阶 段

“ 虚拟关注”阶段“ 非关注”阶段

“ 生存关注” 阶 段

“任务关注” 阶 段

技能品质

知识

学

教

研评

培训者、教研员、教师（学员）、学生技能

品质知识

学教

研评

以《人物速写》（继续教育课程）学员研修学习活动为例（正在行动研究中）

美术教学范例课程

隐含课题：手绘图像造型（含使用硬笔、软笔的造型）

教 师（学员）

《人物速写》 课程内容

日常的美术 教学活动

手绘图像造型的相关课题

评学 评教

评研

培训者（教研员）

《人物速写》 课程内容

教师研修活动的相关课题

教学实践经验

评学评教

评研

“ 多维立体化•开放滚动式”的美术教师研修活动模式专业发展 教师（学员） 培训者（教研员）

多维立体化

专业知识（学的素质）

学1 、手绘图像造型能力训练； 2 、手绘图像造型教学情境知识； 3 、其他教师的教学实践经验

学1 、手绘图像造型能力训练； 2、培训课程教学 情境知识； 3 、其他教师的教学实践经验

专业技能（教的素质）（研的素质）

教日常的美术（手绘图像造型）教学活动 教

1 、《人物速写》课程内容2 、日常的美术（手绘图像造型）教学活动

研1 、手绘图像造型技能技法研究， 2 、课堂（课外）开展以手绘图像造型能力训练为主题的的教学实践研究

研1 、手绘图像造型技能技法研究， 2 、如何提高教师的手绘图像造型能力； 3 、如何开展多维立体化 · 开放滚动式的教师研修活动；

专业品质（评的素质） 评

以评学、评教、评研等融为一体的活动，突显发展个体的美术教育理想、态度、情操。（即：美术教育信念、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识）

“ 多维立体化•开放滚动式”的美术教师研修活动模式专业发展 教师（学员） 培训者（教研员）开放滚动式

研究课题 手绘图像造型（含使用硬笔、软笔的造型）

学习方式 接受学习、掌握学习、发现学习、范例教学、问题教学、隐性学习、体验学习、研究性学习．．．

研修环境 1 、培训课堂（院本培训、教研活动）2 、教师任职的学校（日常教学实践、校本教研、校本培训 ) ．．．

研修时间 1 、教：固定时间； 2、学、研、评：时间无限延伸

评价方法 观课、自评、互评、教学反思、教学绩效评价、学生评价、问卷调查评价

预期阶段性 成 果

编辑《手绘图像造型与美术教学研究》专集

下一研究课题　

《人物速写》研修班预期阶段性成果：

编辑《手绘图像造型与美术教学研究》专集

1 、学员堂上作业：自评（简要文字）

他评（执教老师、其他学员）

2 、培训者的课堂范例：运用的技能技法用简要文字分析、说明。

3 、日常的美术教学实践（课内、课外）成果：结合广东版教材，

以其中一课的教学为例，整理教学实践中以手绘图像造型能力训

练的成果。（课外成果： A 、可以是美术兴趣小组的学习内容 ;

B 、可以是组织、辅导参加动漫画比赛的参赛作品手绘草稿。）

3 、日常的美术教学实践（课内、课外）成果：

（ 1 ）教学中引用的经典作品欣赏点评（学生、教师）

（ 2 ）教学范画（或步骤图）：简要的文字说明

（ 3 ）三类（优、良、一般）学生课堂（课外）作业

（以简明的文字对作品的自评、他评）

（ 4 ）教学设计

（三维目标、作业要求、简明的教学程序、教学片段实录）

（ 5 ）教学实践心得体会（案例反思）

4 、研修活动的心得体会： [ 培训者（教研员）、教师（学

员） ]

5 、《手绘图像造型与美术教学研究》封面设计（手绘形式）

6 、课堂培训活动剪影（图片、手绘图像）

广东版《美术》教科书中显性涉及手绘图像造型能力训练的课题：第 13 册：第二单元：“校园采风”1 、校园风景（构图小草稿），2 、新伙伴（人物动态）。第三单元：“多彩的团队美术活动” 1 、传情达意的环保贺卡（贺卡的内容、纹样、形式的设计小稿） 2 、中国象棋趣味造型（人物角色的多角度造型设计图） 3 、科学、艺术考察活动的策划（考察路线图）第四单元：“汽车畅想曲” 1 、汽车的造型（汽车的外形特征的表现手法） 2 、想像的汽车（创意汽车的设计草稿）第五单元：“静物的构图与色彩” 1 、向画家学构图（静物构图草稿）第六单元：“历史不会忘记他们” 2 、扬起想像的风帆（科幻美术作品构思草稿）

第 14 册：

第一单元：“图画中的故事”

1 、漫画•卡通画（人物的漫画、卡通形象设计稿）

2 、连环画•组画（连环画、组画的手绘草稿）

第二单元：“发现与创造”

1 、美术在你身边（各类素材中相关美术元素的记录手绘稿）

第四单元：“我心中的大海”

1 、海风•海潮•渔歌（构图小草稿）

2 、开发海洋•畅想未来（主题、海洋动物形象装饰图案的设计

稿）

第五单元：“繁忙的都市印象”

1 、城市扫描•都市网络（都市题材的手绘稿）

第 15册：第一单元：“美术馆与美术市场” 1 、走进美术馆（美术馆中相关美术元素的记录手绘稿）第三单元：“有性格的形象” 1 、名画中的肖像（人物肖像的特征表现） 2 、独具魅力的面具（纸面具的造型草稿）第四单元：“绿色的梦” 1 、图形•联想•创意（创意图形手绘稿） 2 、地球•绿洲•家园（主题创作手绘草稿）第五单元：“我们的 T 型舞台” 1 、多姿多彩的服装设计（服装设计手绘草稿）第六单元：“让生活插上翅膀” 1 、传统纹饰•民族风格（传统纹饰的记录手绘稿） 2 、装扮生活•吉祥幸福（当地传统纹饰的记录手绘稿）

第 16 册：第一单元：“走进古典艺术” 1 、沉雄瑰丽的青铜艺术（中国古代青铜器的造型与纹饰记录手绘稿）第三单元：“光与影的交响曲”   1 、明暗造型与色彩表现 （物体的形体、明暗、空间的手绘表现小稿）第四单元：“学当美术小编辑” 1 、手绘校园小报 （校园小报的版面、图形手绘草稿）   2 、封面设计艺术（封面的设计手绘草稿）第五单元：“版痕印迹的艺术” 1 、个性鲜明的木刻肖像（人物肖像的表现手绘草稿） 2 、富有特色的藏书票（藏书票的手绘设计草稿）第六单元：“我们校园的节日” 1 、七彩科技节 （“校园科技节”的视觉形象识别系统的手绘设计草稿） 2 、校园艺术展演（艺术节场景、海报等宣传品的手绘设计草稿）

第 17 册：

第二单元：“情与意的交融”

1 、情景交融的山水画（山石、树木的手绘表现）

2 、传神写照的人物画（白描或写意人物画手绘表现）

第三单元：“设计与生活”

2 、实用美观的家具（家具手绘设计草图）

第四单元：“装饰与应用”

1 、装饰与生活（装饰画的手绘草图）

第六单元：“美好、宜人的人居环境”

2 、营造美好家园（家居手绘设计平面图、小区园景手绘设计草图）

第 18 册：第二单元：“ 数字化美术 ” 1 、多变的字体设计（手绘设计字体草图）第三单元：“科技模型与美术” 1 、情趣盎然的测风仪器（手绘测风仪器、模型与记录卡草图） 2 、航天飞机造型设计（手绘航天飞机模型构思草图）第四单元：“商场展示艺术” 1 、商场环境扫描（商场速写） 2 、商品展示设计（商场、商品展示设计局部手绘效果图）第五单元：“景观与环境” 1 、景观小品（手绘设计校园景观小品草图） 2 、景观模型（手绘构思平面图或效果图）第六单元：“美术与当代社会 ” 3 、校园艺术长廊（手绘艺术长廊局部草图）

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：16中研修活动场景

尹晓军（梅花中学）

拍

摄

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：

培训教师的课堂范

例

16 中 陈挺通

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：

学员堂上作业

长堤真光中学 李泳延 培正中学 陈细培 八一中学 祝文伟

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：

学生课堂作业

画后感（自

评）

高中欣赏模块

周志伟（七中） 供 稿

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：

周志伟（七中）供稿

日常教学实践的教学反思手稿

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：第 16 册：第一单元：“走进古典艺术”—— 1 、沉雄瑰丽的青铜艺术 （中国古代青铜器的造型与纹饰记录手绘稿）

卢兆荣（梅花 中学） 供稿

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：

第 16 册：第五单元：“版痕印迹的艺术” —— 1 、个性鲜明的木刻肖像 （人物肖像的表现手绘草稿）

尹晓军 （梅花 中学） 供稿

《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：初三年级美术兴趣小组学习课程：生活用品美化装饰设计手绘作品

卢兆荣（梅花 中学） 供稿

结 语“ 培训有模，但无定模，贵在创模；无模之模，乃为至模。 ”

“没有最好，只有更好”。让我们携起手来，

为提高中小学美术教育教学质量，促进美术教师专

业发展，不断更新、创造出更多、更适用的美术教

师研修方式。

本课题的行动研究 由越秀区教育发展中心美术教研员陈泽勉、 16 中美术高级教师陈挺通共同策划、组织 40位中学美术教师一起共同研究。并得到市教研室美术教研员戴立德老师、陈玉萍老师热心指导 ,在此表示感谢！

请批评指正越秀区教育发展中心美术科 13711272728

87303472 （办）qiczm@163.com

陈泽勉