第五章 思维、问题解决与创造性

37
第第第 第第 第第第第第第第第

description

第五章 思维、问题解决与创造性. 名人名言. 一个不想思考的人是顽固者,一个不能思考的人是傻瓜,一个不敢思考的人是奴隶。 ---- 杜伦孟德. 人与动物的区别?. 人类是万物之灵;达尔文的进化论对人类的自尊心是一次沉重的打击。 人是群居动物? 语言是人类特有的现象? 人类的不足:跑不快,感官不灵敏,力气不大,身体不够灵活???? 人的头脑 ---- 理性、思考能力、创造能力是人类与动物的主要区别。. 本章内容. 思维(推理、判断、决策、问题解决) 问题解决及其影响因素 创造性及其培养. 人为什么需要思维?. 人类感觉器官的结构和功能的局限性 - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of 第五章 思维、问题解决与创造性

Page 1: 第五章 思维、问题解决与创造性

第五章

思维、问题解决与创造性

Page 2: 第五章 思维、问题解决与创造性

名人名言

一个不想思考的人是顽固者,一个不能思考的人是傻瓜,一个不敢思考的人是奴隶。

---- 杜伦孟德

Page 3: 第五章 思维、问题解决与创造性

人与动物的区别? 人类是万物之灵;达尔文的进化论对人类的

自尊心是一次沉重的打击。 人是群居动物? 语言是人类特有的现象? 人类的不足:跑不快,感官不灵敏,力气不

大,身体不够灵活???? 人的头脑 ---- 理性、思考能力、创造能力是

人类与动物的主要区别。

Page 4: 第五章 思维、问题解决与创造性

本章内容

思维(推理、判断、决策、问题解决)

问题解决及其影响因素 创造性及其培养

Page 5: 第五章 思维、问题解决与创造性

人为什么需要思维? 人类感觉器官的结构和功能的局限性 = 眼睛:可见光 390—760nm (毫微米) = 耳朵:声波 20—20000Hz 时间和空间的限制: = 过去—现在—将来 客观事物的复杂性;事物本质和规律带

有蕴涵和内隐的特点 = 想知道桃子的滋味,怎么办? = 雷与闪电是怎么回事?

Page 6: 第五章 思维、问题解决与创造性

思维( thinking ) 思维是一种间接和概括的认识。 思维是包括一系列心理操作(分析、综合、比较、

分类、抽象、概括、具体化)的认知过程。 思维的具体表现:推理、判断、决策、问题解决。 语言的理解与表达,事理的批评与判断,问题的推

理与解决,文艺的制造与创作,科学的创造与发明,都离不开思考的过程。

Page 7: 第五章 思维、问题解决与创造性

思维的基本特征 思维的间接性 = 人们借助于一定的媒介和知识经验,理解那些没有

直接感知过的,或根本不可能感知到的事物。 思维的概括性 = 把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以

概括(形成概念)。 = 将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括,

得出有关事物之间的内在联系的结论(发现规律)。

Page 8: 第五章 思维、问题解决与创造性

思维的分类 动作思维、形象思维和抽象思维 聚合思维和发散思维 直觉思维和分析思维 常规思维和创造思维

Page 9: 第五章 思维、问题解决与创造性
Page 10: 第五章 思维、问题解决与创造性

推理( reasoning ) 1

Wason(1966) : four card selection task

E

F

4

7

若卡片的一面是元音字母,则另一面为偶数

Page 11: 第五章 思维、问题解决与创造性

推理( reasoning ) 2

Griggs(1982) : four card selection task

喝 啤 酒 喝 可 乐 16 22

若有人喝啤酒,则该人的年龄必须超过 18岁

Page 12: 第五章 思维、问题解决与创造性

决策( decision-making ) 当你面临两种选择:一是肯定拿到 80块钱,二是

有 85% 的机会拿到 100块钱,你选择什么? 当你面临这样两种选择:一是你肯定会失去 80块钱,二是你有 85% 的可能性失去 100块,但也有 15% 的可能性一分钱都不会陪掉,你选择什么?

得失的角度不同造成的判断扭曲:当我们考虑我们能得到什么时,我们倾向于选择肯定得到的;当我们考虑会失去什么时,我们可能愿意冒一定的风险(赌博心理)。

Page 13: 第五章 思维、问题解决与创造性

决策的准则 代表性法则:代表性经验或刻板印象对判断与决策

的影响 可利用性法则:事情的多寡、熟悉度、影响力(坐飞机安全吗?)

定锚与调整法则: ★8*7*6*5*4*3*2*1 ★1*2*3*4*5*6*7*8 Herbert Simon (西蒙,司马贺,诺贝尔经济学奖)提出人的“有限理性”的观点:人们的认识是有限的,因此往往会以更简单、更节省脑力的“满意原则”取代“最佳原则”。

Page 14: 第五章 思维、问题解决与创造性

决策的准则 代表性法则:代表性经验或刻板印象对判断与决策

的影响 可利用性法则:事情的多寡、熟悉度、影响力(坐飞机安全吗?)

定锚与调整法则: ★8*7*6*5*4*3*2*1 ★1*2*3*4*5*6*7*8 Herbert Simon (西蒙,司马贺,诺贝尔经济学奖)提出人的“有限理性”的观点:人们的认识是有限的,因此往往会以更简单、更节省脑力的“满意原则”取代“最佳原则”。

Page 15: 第五章 思维、问题解决与创造性

问题解决( problem solving )

2 8 5

4 1

7 3 6

1 2 3

8 4

7 6 5

初始状态 目标状态 中介状态

问 题 空 间

Page 16: 第五章 思维、问题解决与创造性

影响问题解决的因素 表示问题的方法:符号、图示 问题解决中的策略:尝试错误法、爬山法、手段—目的分析、逆推法

知识在问题解决中的作用:专家与新手 认知结构的限制、思维定势、功能固着 动机与情绪状态

Page 17: 第五章 思维、问题解决与创造性

表示问题的方法 符号:鸡兔同笼问题 = 将鸡和兔关在同一个笼子里面,已知笼子里面共有

23 个头, 76只脚,请问鸡和兔分别是几只? 图示 =层级图:一次拿到三枚硬币的可能性有多大? =图表法:小孙得了什么病? =坐标图:小和尚下山去化缘?

Page 18: 第五章 思维、问题解决与创造性

问题解决中的策略 尝试错误法 (trial-and-error method) = 密码问题 1 SEND+MORE=MONEY

= 密码问题 2 DONALD+GERALD=ROBERT 手段—目的分析 (mean-end analysis) = 传教士与野人渡河问题 = 河内塔问题 逆推法 (working backward) = 走迷津;解几何题

Page 19: 第五章 思维、问题解决与创造性

知识在问题解决中的作用 专家 (expert) 与新手 (novice) 的区别 = 在知识数量上的差异:象棋棋局 ★实际比赛的棋局 ★随机排列的棋局

= 在知识组织方式上的差异 专门知识 (domain-specific knowledge) 在解

决问题中的作用

Page 20: 第五章 思维、问题解决与创造性

认知结构的限制

☺认知结构是个人面对问题时,对问题的认识、看法和印象。认知结构代表个人以往生活中对人、对事、对知识所累积的经验。

☺如果问题情境远超过个人的认知结构,就会感到困难。

Page 21: 第五章 思维、问题解决与创造性

思维定势 Luchins(1942) 的水罐问题

题目 容器的容量 要量出的容量

1

2

3

4

5

6

7

8

A B C

21 127 3

14 163 25

18 43 10

9 42 6

20 59 4

23 49 3

15 39 3

28 76 3

100

99

5

21

31

20

18

25

Page 22: 第五章 思维、问题解决与创造性

功能固着 功能固着 (functional fixation) :人们把某种

功能赋予某种物体的倾向。 在解决问题的过程中,人们能否改变事物固

有的功能以适应新的问题情景的需要,常常成为解决问题的关键(功能变通)。

Duncker(1945) :功能固着对问题解决的影响

问题:一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉,如何把蜡烛固定在墙上?

Page 23: 第五章 思维、问题解决与创造性
Page 24: 第五章 思维、问题解决与创造性

请利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起

Page 25: 第五章 思维、问题解决与创造性

动机与情绪状态 动机是影响问题解决的重要因素:在一定范围内问题解决的效率随着问题解决者动机的增强而提高,但是动机强度超过了一定限度之后,问题解决的效率反而越来越低(欲速则不达)。

良好的情绪状态可以提高思维活动的积极性,推动问题的解决;而消极的情绪状态则会干扰问题解决的进程。

耶基斯 - 多德森定律(唤醒水平 - 问题难易 -操作效率)

Page 26: 第五章 思维、问题解决与创造性

创造性( creativity ) 创造性:人们应用新颖的方式解决问题,并

能产生新颖的、独创的、有社会价值的产品的能力。

创造性的核心是创造性思维,创造性思维是一种以发散思维 (divergent thinking) 为核心,聚合思维 (convergent thinking) 为支持性因素,两种思维有机结合的操作方式。

Page 27: 第五章 思维、问题解决与创造性

创造性思维的特征Guilford,1967,1968

流畅性 (fluency) :在规定时间内给出的问题解决方案的多少。

= 成语接龙或词语接龙 灵活性或变通性 (flexibility) :对所给定的问题产生

可供选择的解决方案的种类。 = 非常用途测验:请说出一块红砖的用途? 独特性或独创性 (originality) :对问题能提出超乎寻

常的、独特新颖的见解。 = 命题测验

Page 28: 第五章 思维、问题解决与创造性

创造性的培养 1

创设有利于创造性发挥的环境:心理的安全与自由是有利于人们进行创造性活动的两个基本条件 (C.Rogers,1959) 。

改变传统的评定学习成绩的观念,鼓励学生的创造性行为。

Page 29: 第五章 思维、问题解决与创造性

影响儿童创造性发展的社会文化因素(Torrance,1964)

过分重视成绩,养成儿童不敢有超常或越规行为的习惯。他们学会只能在已知社会规范内追求成功,而不敢对失败可能性较大的未知事物冒险。

在社会团体生活压力下,个人不能不放弃自我的独立观点,去遵从大众,迎合别人;标新立异者,被人视为异端。

Page 30: 第五章 思维、问题解决与创造性

影响儿童创造性发展的社会文化因素(Torrance,1964)

教师不鼓励甚至阻止学生发问书本之外的问题,因而学校教育常常阻滞了儿童想象力的发展。

社会上过分强调两性角色差异,忽视培养女性从事科学创造思维的能力。

把游戏与工作截然分开,使工作的情境过分严肃,过分紧张,因而不能从工作中培养创造性思维的习惯。

Page 31: 第五章 思维、问题解决与创造性

E.P.Torrance给教师的五点建议

尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题 欣赏学生具有想象力和创造性的观念 多夸奖学生提出的意见 避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断 对学生的意见有所批评时应解释理由

Page 32: 第五章 思维、问题解决与创造性

评估期望和工作条件对创造性的影响 Amabile(1990):当人们

知道他人会对自己的成果作出评估时,人的创造性的程度会降低。

研究还发现:人们在工作时,如果有他人在旁观看,或者创造者为了竞争某种奖励,都会在一定程度上影响创造性水平。 0

5

10

15

20

25

集体完成 个体完成

无评估期望有评估期望

Page 33: 第五章 思维、问题解决与创造性

创造性的培养 2

掌握创造性思维策略 = 类比推理策略、对立思考策略、多路思维策略 培养学生的发散思维和聚合思维的能力。 =设置创造性课程如发散思维训练课 引导学生积极参加创造性活动。 = 自我设计、创造发明

Page 34: 第五章 思维、问题解决与创造性

发散思维训练课

用途扩散:列举某种物品的用途。 结构扩散:我加一笔变个字。 形态扩散:列举绿色的物品 方法扩散:用“敲”能解决的问题。 语文:自由联想组词;数学;一题多解;历史:列举以少胜多的战役。

Page 35: 第五章 思维、问题解决与创造性

头脑风暴法 A.F.Osburm(1963)提出头脑风暴法的基本作法: =教师首先提出问题,然后鼓励学生尽可能多地寻找答案,教师不对答案作评论,一直到所有可能的答案都找出来为止。

分组讨论要遵循的规则: = 对产生的想象不做好坏判断 =最好想象是自由奔放的 =尽可能大量地进行想象 =产生想象的同时,要根据别人的见解加以修正,使想象更加完善。

Page 36: 第五章 思维、问题解决与创造性

创造性的培养 3

激发学习动机,培养学习兴趣和求知欲。 培养创造性人格。 =坚持性、好奇心、自信心、恒心;自我激励、有冒险和不怕失败的精神、很少从众、不落俗套、很少考虑给他人留下好印象等等

Page 37: 第五章 思维、问题解决与创造性

高创造性儿童的人格特征人格特征 百分比

好奇心,不断提出问题思维和行动的独创性思维和行为的独立性、个人主义、自足想象力丰富、喜欢叙述不随大流、不依赖集体的公认探索各种关系主意多喜欢搞实验顽强、坚韧、灵活性喜欢虚构、敢于幻想

66%

58%

38%

35%

28%

17%

14%

12%

12%

12%