المواد التعليمية

إعداد

سيد. محمود هويدا د

التدريس بين العالقةوالتكنولوجيا

ثالثة تفاعل من التكنولوجيا عملية تتكون: كالتالي مكونات

ثالثة تفاعل من التدريس عملية تتكون: كالتالي مكونات

اآلالتالمواد

اإلنسان

المواد التعليمية

اآلالت التعليمية

اإلنسان

مفهوم المواد الوع)اء ال)ذى يحم)ل أو يخ)زن في)ه المحت)وى التعليمية

ال)علمي )بأش)))))كال )مختلف)))))ة مرئي)))))ة أو مس)))موع)ة أو )مق)))روءة أ)و) محسوس)))ة أ)و متحر)ك))ة )أو ث)ابت))ة) أو الجم))ع) بين أك))ث)ر من خا)ص)ية وغي)ره)ا مث)ل):اللوح)ات -ا)لش)فافيات م- ش))))))))))))ر)ائط –ال)ش))))))))))))ر)ائح-ا)ألفال)الكا)س)يت(.وا)ل)تى تع)رض بطر)يق)ة )مباش)رة أو )عن طري))ق )اس))تخدام أجه))زة تعليمي))ة

مناسبة لتحقيق األهداف.

التعليمية موقع من الموادالوسائل منظومة

الوسائل التعليمية

مواد تعليمية

أساسيات المعلمالعرض

األجهزة

بيئة عرض مادية

أنواع المواد التعليمية التعليمية المواد

مبرمجة معقدة بسيطة

المواد التعليمية القاعدة البسيطة البسيطة التعليمية المواد تشكل

يمكن التي التعليمية للمواد العريضةمنظومات في وتوظيفها استغاللها

ومتنوعة كثيرة فهي المدرسي التعليمشائعة أنها كما التكاليف وقليلة

أو طبيعي بشكل لتوفرها االستخدام . يسير بجهد توفيرها إلمكانية

التعليمية المواد أمثلة ومن- – العينات: الحقيقية األشياء البسيطة - - األشكال- الخرائط المصورات النماذج

. - المطبوعات- السبورات البيانية

المواد التعليمية المادة المعقدة مضمون إلى هنا التعقيد يرجع ال

ما صناعة طريقة إلى ولكن التعليميةعرضها كيفية الى او أوعية من يضمهاخاصة آالت أو أجهزة من ذلك يتطلبه وما - المعقدة. المواد أمثلة ومن للعرض

– – الشفافيات الوهمية الحركة لوحات) الحلقية- ) – الثابتة األفالم الشرائح

المواد التعليمية آالت المبرمجة إلى تحتاج التي المواد تلك هي

وعليه خاللها من التعلم عند الكترونيةإعدادها تقنية في تعقيدا أكثر فهي

أكثر تكون بعرضها الخاصة اآلالت وكذلكتقنية في أو تركيبها في سواء تعقيدا : الصوتية. التسجيالت أمثلتها ومن عملها

– برمجيات– المرئية التسجيالت( -الكمبيوتر التقليدية البرمجيات

- المتعددة الوسائط برمجيات - برمجيات الفائقة الوسائط برمجيات

Simulationالمحاكاة

التعليمية المواد تصنيفنظم حيث من التعليمية المواد تصنف

: قسمين إلى المتعلمين على عرضها

ال تعليمية مواد e آليا تعرض

تعليمية مواد e آليا تعرض

معايير تصميم المواد التعليمية

أوالe : مالئمتها لخصائص المتعلمين.

مدى مالئمة المادة التعليمية لخصائص المتعلمين الجسمية

والنفسية والمعرفية حيث:يرتبط أنشطتها ومحتواها 1.

بفكر التالميذ وخبراتهم السابقة.

تناسب قدرة التالميذ على 2.اإلدراك السمعى والبصري.

معايير تصميم المواد التعليمية

ثانياe: مالئمتها للمنهج.أى تالئم محتوى المنهج وأنشطته

وطريقة التدريس وتحقق األهداف التعليمية.

ثالثاe: مراعاة الخصائص الفنية:وضوح المادة صوتية أو كتابية أو 1.

مشتركة.دقتها العلمية ومدى مطابقتها 2.

للواقع.التنظيم والتنسيق والبساطة.3.مناسبتها لمدة العرض.4.سهولة التصميم وقلة التكاليف.5.

المواد تصميم مراحلوإنتاجها التعليمية

التحليل: : مرحلة eوتشملأوال

•. تحقيقها المراد األهداف تحديدالمتعلمين • خصائص تحديد

. والعامة الفرديةالمعارف • لتحديد المحتوى تحليل

. واالتجاهات والمهارات

المواد تصميم مراحلوإنتاجها التعليمية

ويراعى: : التصميم مرحلة eثانيافيها

•. المتعلمين خصائص•. الفنية المعايير•. للمنهج مالئمتها

المواد تصميم مراحلوإنتاجها التعليمية

مرحلة : eعرضها التقويم: ثالثا خالل من : في الرأي ليبدوا المختصين على

التعليمية • المادة مالئمة مدى. المتعلمين لمستوى

العامة • لألهداف مالئمتها مدىوالسلوكية.

التصميم • لمعايير مراعاتها مدى. والتربوية الفنية

المواد إنتاج مستوياتالتعليمية

تتم التعليمية المواد إنتاج عملية إنإلى تقسيمها يمكن متعددة بمستويات

التالية مستويات :الثالثةالتعليمية المواد إنتاج مستويات

اإلنتاج مستوىاالبتكاري

اإلنتاج مستوىالمعدل

اإلنتاج مستوىالتقليدي

ذات: التعليمية المواد eأوالالمباشر العرض

الحقيقية: – • األشياء eأوال - الدمى – النماذج العينات. المطبوعات – والعرائس

التعليمية: – • الرسوم eثانياالخطية – الرسوم الصور

- - العينات: الحقيقة األشياء eأوال... المجسمات

والمواد • الحية الكائنات بها يقصدموقعها أو بيئتها في الطبيعية

األشياء. وتتميز الحقيقيواقعية خبرات توفر بأنها الحقيقية

تسمح فهي للطالب حقيقيةوالفحص واللمس بالمشاهدة

العمليات من وغيرها والتناول. التعليم في المهمة

العيناتتكون • وقد كل من جزء هي العينة

محتفظة طازجة أو حية العينات . أو مجففة تكون وقد خواصها بكل . خاصة كيميائية مواد في محفوظةالواقع تقريب على تساعد وهى – المعلم ودور التالميذ أذهان فيعلى الحقيقية الروح إضفاء هو

العينات.

النماذجأنها • إال األبعاد ثالثية مجسمة مواد هي

المواد أكثر من وهي حقيقية أشياء ليست . وهي المدرسة في استخداما التعليمية . إلظهار إما والنماذج مختلفة أحجام علىونماذج الداخلي التركيب أو العام الشكل

المضيء ومنها والتركيب للفكعلى. الحصول لصعوبة وتستخدم والمتحركأو حجمه كبر أو لخطورته أو الواقعى الشئ

الواقعية. فيه يتوافر ان وينبغى صغره. والمالئمة واالتقان

العرائس الدمى• : أحد يمثل رأس من تتكون األيدي عرائس

يد يغطى فضفاض رداء ولها الشخصياتأو الجبس من وتصنع يحركها الذى الشخص

البالستيك ...•.) ( اإلصبع القفاز عرائساألرجوز • عرائس•. العمود أو العصا عرائس• . تتحرك المقوى الورق من الظل عرائس

بيضاء ستارة خلف

– - الصور: التعليمية الرسوم eثانياالخطية الرسوم

•(1: التعليمية( تحويل الرسوم في تساعدمثل : بصري محتوى إلى اللفظى المحتوى – – التوضيحية الرسوم البيانية الرسوم . تتوفر ان وينبغي الكاريكاتيرية الرسوم

فيه:– – الرسم يجسد أن للرسم عنوان يوضع ان

– واضحة بخطوط الرسم يتم ان الفكرة - - ان eواقعيا الرسم يكون ان السمك ومتباينة – يكون أن العلمى للمحتوى مالئما يكون

مناسبة وبأحجام مقروء الرسم

– - الصور: التعليمية الرسوم eثانياالخطية الرسوم

•(2: التعليمية( فهمها الصور يسهل عالمية لغةلها التالميذ،كما من مختلفة مستويات قبل من . وهى واسعة مضامين عن التعبير على قدرةرؤية الطالب كل على يسهل بحيث مكبرة صور

أو المقوى الورق من وتصنع محتواهاالبالستيك.

•. وجذابه ملونه وهى•. عرض أجهزة بدون عرضها يمكن•. الحفظ سهلة•. أنفسهم المعلمون ينتجها صور هناك

– - الصور: التعليمية الرسوم eثانياالخطية الرسوم

•(3: الخطية( فهمها الرسوم يسهل عالمية لغةلها التالميذ،كما من مختلفة مستويات قبل من . وهى واسعة مضامين عن التعبير على قدرةرؤية الطالب كل على يسهل بحيث مكبرة صور

أو المقوى الورق من وتصنع محتواهاالبالستيك.

•. وجذابه ملونه وهى•. عرض أجهزة بدون عرضها يمكن•. الحفظ سهلة•. أنفسهم المعلمون ينتجها صور هناك

وإنتاج تصميماللوحات التعليمية المختلفة

التعليمية اللوحة بين الفرقوالسبورة

لف--ظ يس--تخدم في ك--ل م--ا إن الس--بورة –يكتب علي--ه كالس--بورة الطباش--يرية ، أم--ا لف-ظ اللوح-ة فه-و يطل-ق على ك-ل س-طح يعل-ق علي-ه كلوح-ة الجي-وب ف-المعلم يق-وم بتعلي-ق البطاق-ات على اللوح-ة ، بينم-ا هن-اك أس--طح نس--تطيع تس--ميتها س--بورة وفي نفس ال-وقت لوح-ة كالس-بورة الطباش-يرية فمن الممكن أن نس-ميها لوح-ة ألن المعلم

F خريطة جغرافية . قد يعلق عليها مثال

ما أنواع تدريباللوحات التي

يمكن استخدامها في مراكز

مصادر التعلم ؟

ما أنواع اللوحات التي

يمكن استخدامها في مراكز

مصادر التعلم ؟

أنواع اللوحات

اإلخبارية

المغناطيسية

الوبرية

الجيوب

الكهربية

الثقوب

اإلخبارية اللوحة

اإلخبارية اللوحة• وتسمى أيضا : لوحة

. النشرات أو لوحة العرض• ويس--تخدم مث--ل ه--ذا الن--وع

من اللوح----ات في ع----رض الص----ور والرس----وم وبعض النم-اذج والعين-ات الحقيقي-ة F F معين-ا ال-تي توض-ح موض-وعاوتح--وي ك--ذلك م--ا يوض--حها من التعليق---ات اللفظي---ة ، F ومن أك-ثر اللوح-ات ش-يوعافي الم---دارس والمك---اتب هي لوح---ة النش---رات حيث أن-ه يمكن توفيره-ا بتك-اليف .بسيطة

اإلخبارية اللوحة• F على تع-دد األغ-راض ال-تي فض-ال

تس--تخدم فيه--ا في المج--االت المختلف----ة ويتوق----ف م----دى االس--تفادة من ه--ذه اللوح--ات على م-دى إش-راك التالمي-ذ في إع-دادها وتج-اوبهم م-ع الموض-وع F والرس-الة ال-تي تق-دمها ، وكث-يرام--ا يس--تعين المعلم باللوح--ات ال-تي تغطي حوائ-ط الفص-ل في ع-رض بعض العين-ات أو النم-اذج أو غيره-----ا من المعروض-----ات . البارزة

المغناطيسية اللوحة

المغناطيسية اللوحة• وهي عب)ارة عن ل)وح مع)))دني مثبت حول)))ه إط)ار ، وتتطلب إع)داد بطاق))ات تعليمي))ة أو ص))))ورة مثبت بك))))ل منه))))))))ا قطع))))))))ة مغناطيس))ية لتثبيته))ا على الل)وح المع)دني . ويمكن تحريكه)))))))))ا وإع))))))ادة ت))))))رتيب البطاق))))ات عليه))))ا حس)))))ب متطلب)))))ات . الموقف التعليمي

الوبرية اللوحة

الوبرية اللوحة• عب-ارة خش-بي أو مع-دني أو من ال------ورق المق------وى وبمس---احة كافي---ة ، مثبت علي--ه قم--اش وب--ري ) ذو وب-----رة ( بطريق-----ة تالءم الغ-----رض ال-----وظيفي من . اللوحة

• الفك--رة الرئيس--ية للوح--ة الوبري-ة : أن األجس-ام ذات ال-وبرة أو ال-زغب تتالص-ق حين تالمسها

شكلها في الوبرية اللوحة النهائي• عب-ارة عن لوح-ة مغط-اه بقم-اش وب----ر-ي مش----د-ود وم-ثبت على اللوح-ة بطريق-ة م-ناس-بة ، ه-ذه اللوح--ة محاط--ة بإط--ا-ر ويوج--د

. ويحب-ذ معالق- في أع-لى ال-لوح-ةأن ي-ك---ون القم---اش ال---وبري

ل--ون المثب-ت على ال-لوح---ة ذا- أو الرم))اديك--الل-ون ئ-ه--اد

أ-و األخض----ر األزرق ال)ف)))اتح . ا-لفاتح-

الفاتح الرمادي األزرق

الفاتح األخضر

تدريبكيف يمكن

إنتاج بطاقات اللوحة الوبرية؟

اللوحة بطاقات إنتاج كيفيةالوبرية

• توفير ورق مقوى والصق وصنفرة خشنة وأقالم للكتابة

• تدوين المحتوى على البطاقات التي يقوم بقصها من خالل الورق المقوى

• تثبيت قطع صغيرة من الصنفرة الخشنة خلف البطاقة

• توزيع الصنفرة الخشنة بنظام معين خلف البطاقات ، وعليه أن يتأكد أن تثبيت الصنفرة . الخشنة ال تؤثر على تقوس البطاقة

• المحافظة على تباين األلوان المستخدمة مع . البطاقة . ووضوحها للطالب

• F لكل بطاقة يتم إنتاجها وضع إطارا

تدريب

ما مميزات اللوحة الوبرية؟

الوبرية اللوحة مميزات– االستخدام النظيف– .توفر وقت التعلم– .توفر الجهد– . جذابة ومشوقة– . تعالج صعوبات المعلمين كالرسم على السبورة– . سهلة االستخدام– . تناسب جميع المراحل التعليمية– . سهولة إعداد بطاقاتها– . إعادة استخدام البطاقات ألكثر من مرة

الجيوب لوحة

الجيوب لوحة تعريفعب---ارة عن لوح---ة مس---توية

بمس-احة كافي-ة يوج-د على F س-طحها ثني-ات تمت-د أفقي-ابع----رض اللوح----ة ، ه----ذه F ، عم-ق الثني-ات تك-ون جيوب-ا

3ه--ذه الجي--وب ق--د يك--ون س-م واالرتف-اع الرأس-ي بين

15ك--ل جيب وآخ--ر ح--والي

س----م . تس----تخدم ه----ذه الجي---وب إلدخ---ال الحاف---ة . السفلى من البطاقة فيها

شكلها في الجيوب لوحة النهائي

• عب-ارة عن لوح-ة من الك-ارتون أو األبلك-اش أو الفلين- ، مثبت عليه-ا طبق---ة من البرس---تول )-ال---ورق- المل-ون أ-ق-ل س-ماك-ة من ال-ورق المق--وى( م-ث--ني- بش--كل جي--وب أف-قي--ة -، مح-ا-ط--ة بإ-ط--ار- ، يوج--د مع-الق ف-ي أ-على -الل-وح--ة ، ي-حب--ذ أن- ت-ك--ون -ل-وح--ة ا-لجي--وب م-لون--ة ب-ألو-ا-ن هادئ-ة -كالرم-اد-ي واألزرق - . ال-فاتح و-األخضر- الفاتح-

تدريب

ما مميزات لوحة

الجيوب ؟

الكهربائية اللوحة

الكهربائية اللوحة

تع--د اللوح--ة الكهربي--ة •من اآلالت التعليمي-----ة الجاذب------ة لالنتب------اه والمش---وقة ، وتعم---ل على إث----ارة التلمي----ذ وج---ذب االنتب---اه عن---د . الشرح والتعليم

الكهربائية اللوحة مميزات

• . تنمية القدرة على التفكير • . تستخدم لجميع المواد• . جذب االنتباه• . تنمية التعاون بين التالميذ• تستخدم في كل من التعليم

. والتقويم• F . تجعل التعلم أبقى أثرا

تدريب

ضع تصور للوحة

كهربائية تعليمية

الشرائح الشفافة

الشفافة الشرائح مفهومالشفافة • الشفافة :الصور الصور تلك هي

بالتصوير عليها الحصول يمكن التي( موجبة لأفالم ؛وبذا( positiveالفوتوغرافي

. الشفافة الصور من نوعين على نحصل 1: ثابتة- أفالم

-------------أنها • الثابتة الأفالم أهمية تنحصر

في المعلومات من كبير كم تجمع .. رخص إلى بالإضافة صغيرة مساحة

كثير في عليها الحصول وسهولة ثمنها , أنها كما الدراسة موضوعات من

, لحفظها صغيرة مساحات إلى تحتاجهذه بعرض الخاصة الأجهزة أن كما

, التشغيل سهلة الأفالم من النوعيةالفيلم لعرض خاصة أجهزة وهي

الثابت.

الشفافة – الشرائح عرض ب -----------------------------

, حيث شفافة صورة عن عبارة والشريحةالفيلم ) قص مجموعة(, positiveيتم إلى

من إطار في منها كل تحفظ الصور من . الحصول ويمكن البالستيك أو الكرتون

مختلفة مقاسات على الشرائح علىمقاس ) هي شيوعا أكثرها ( 2×2ولكنأفالم, على تصويرها ويتم , 35بوصة مم

مقاس حسب خاصة بكاميرات وتصور. المطلوبة واألطر الفيلم

وتختلف األفالم الثابتة عن الشرائح •الشفافة في, أن األولى أحادية

اإلطار وتنتظم فيها اإلطارات والصور في تسلسل ثابت ال يتغير.

أما الشرائح الشفافة فيمكن وضع •الصور بالترتيب الذي يراه المدرس مناسبا للموقف التعليمي وهى في ذلك أكثر مرونة مما قد يجعلها أكثر

فاعليه. ويتم عرض الشرائح الشفافة من •

خالل جهاز عرض الشرائح الشفافة. كما يمكن تسجيل صوت مصاحب •

للشرائح الشفافة , سواء عن طريق شريط كاسيت منفصل أو شريط

كاسيت مصاحب بجهاز عرض الشرائح.

في والشرائح الثابتة األفالم استخدام أهميةالتعليمي الموقف

الموقف • في الشفافة الشرائح أو الثابتة األفالم تستخدمل- : التعليمي

توضيح- , • على يعمل مما المختلفة المعلومات عرض. الغامضة المفاهيم

لعرض- • علمي بيان شكل على الحركية المهارات تعليم. األخرى تلو خطوه األداء

•. التلميذ- عند الجمالية القيم تنميةخالل- • من تعلمها تم والتي للتلميذ السابقة الخبرات تدعيم

, , أكبر فرصة فتعطي والرحالت المعارض مثل أخرى وسائلللتأمل.

في • الثابت الفيلم بين المفاضلة يمكن ال أنه مالحظة مع , تغيير يمكن التي الشفافة والشرائح الثابت صورة تسلسل

, هناك ألن التعليمي الموقف يتطلب حسبما تسلسلها. يتغير ال للصور محدد تسلسل معها يفضل تعليمية مواقف

أو • الثابت الفيلم اختيار عند توافرها الواجب الشروط: التعليمية الشرائح

مراعاتها • المدرس على يجب الشروط بعض هناكالشرائح أو الثابت الفيلم مع التعامل عند

: منها, نذكر الشفافة

الشرائح • مجموعة أو الفيلم مالئمة. العلمي المحتوى وكذا الدرس لموضوع

•. العلمية المادة وحداثة دقةالزمان • في الشريحة أو الفيلم تقديم

. الدرس في المناسبين والمكانايجابي • دور اتخاذ على التالميذ تشجيع

, بعض يكتب كأن وذلك الفيلم من وفعاليتابع أو الفيلم عن المالحظات

, كتابتها مع الصور بعض على التعليقاتالأسئلة ... بعض على الإجابة أوالتي والأساليب الطرق من وغيرها

التعليمي الموقع لجعل المدرس يبتكرها. فاعلية أكثر

الشفافيات

عبارة عن وسيط من البالستيك الشفاف فيه محتوى معرفي لمادة مرجعية ، تحوي العناصر

) األفكار ( الرئيسية لموضوع معين ، يراد تقديمها لفئة مستهدفة من المتعلمين من خالل

جهاز عرض الشفافيات .

يمكن تصنيف الشفافيات التعليمية على أساس المحتوى إلى :

- شفافيات مكتوبة . 1 - شفافيات مرسومة . 2 - شفافيات مرسومة ومكتوبة . 3

كما يمكن تصنيفها على أساس الشكل والتركيب إلى :

- شفافيات مكونة من طبقة واحدة . 1 - شفافية مكونة من طبقة واحدة لكنها 2

مغطاة . - شفافية مكونة من أكثر من طبقة .3

كما يمكن تصنيفها على أساس المادة المكتوبة عليها إلى :

: يمكن الكتابة عليها بأقالم خاصة ثابتة او شفافية األقالم اليدوية – 1غير ثابتة.

أنواع أفالم الشفافيات :~ل بعض الشركات . أفالم حساسة تصنع من ق�ب

أفالم عادية ال تحتوي على أية معالجة

و يتم الطبع عليها بواسطة جهاز الطبع الحراري, الشفافية االلية: - 2او مكائن التصوير.

و يتم الطبع عليها باستخدام آالت الطبع شفافية الحاسوب: - 3الملحقة الحاسب االلي.

إنتاج الشفافيات التعليمية بالطريقة اليدوية :المواد االزمة

وجود شفافية خاصة تسمى بالشفافية اليدوية • أصل موجود على ورق معتم يراد نقله على

الشفافية اليدوية أقالم خاصة بالكتابة على الشفافية اليدوية •

وتكون من النوع الثابت إطار لتثبيت الشفافية عليه بعد االنتهاء ألن •

اإلطار يحافظ على الشفافية كما يمكننا تسجيل موضوع الشفافية عليه

وما على المعلم إال وضع الشفافية اليدوية على •األصل والقيام بعملية الشف العادية .

إنتاج الشفافيات التعليمية الحرارية . المواد الالزمة:

آلة النسخ الحراري •شفافية خاصة بذلك تسمى بالشفافية •

الحرارية أصل يراد نقله على تلك الشفافية • إطار تثبت عليه الشفافية •

طريقة االنتاج:يق--وم المعلم بوض--ع الش--فافية على األص--ل وي--دخلها ع--بر الجه-از الخ-اص بالنس-خ الح-راري ومن ثم ينتظ-ر خروجه-ا من الجه--ة األخ--رى من الجه--از وق--د تم طباعته--ا على الش-فافية ومن ثم يثبته-ا على اإلط-ار . ويفض-ل قب-ل إدخ-ال األص-ل م-ع الش-فافية الحراري-ة الم-رور على جمي-ع محت-وى األص-ل ب-القلم الرص-اص ، ألن ه-ذا الجه-از يعم-ل باألش-عة تحت الحم-راء ال-تي ال تس-تطيع اخ-تراق الم-ادة الرصاص-ية وبالت-الي ف-إن وض-وح المحت-وى في النهاي-ة على الش-فافية F يوج-د على الحراري-ة المطبوع-ة س-يكون أفض-ل ، وعموم-اجه-از النس-خ الح-راري ع-داد فكلم-ا قللن-ا قيم-ة ال-رقم على الع-داد كلم-ا تعرض-ت الش-فافية الحراري-ة واألص-ل لكمي-ة أك-بر من األش-عة تحت الحم-راء األم-ر ال-ذي يس-اعدنا على زي-ادة وض-وح المحت-وى المطب-وع على الش-فافية التعليمي-ة

الحرارية .

عن طريق الفروق التالية : - F من الشفافية 1 - الشفافية اليدوية أكثر سمكا

الحرارية . - عادة تكون الشفافية الحرارية تأتي مقطوعة 2

) مشرومة ( في إحدى زواياها األربع . - عادة تأتي الشفافية الحرارية ملونة ، 3

والشفافية اليدوية ال تأتي ملونة .

إن األفضل هو إنتاجها بطريقة أفقية ، وذلك لألسباب التالية: - لكي نتجنب ونبع-د عن العيب المص-احب للجه-از ال-ذي س--وف 1

F ، وه--ذا العيب م--ا يع--رف بعيب تع--رض علي--ه الش--فافية الحق--ااإلنح-راف ال-زاوي فنج-د أن الض-لع العل-وي للمس-تطيل المض-اء الناش-يء من الجه-از أك-بر في المق-اس من الض-لع الس-فلي األم-ر ال-ذي س-وف ي-ؤثر على محتوي-ات الش-فافية عن-د عرض-ها بطريق-ة رأس--ية ، ونس--تطيع البع--د عن ه--ذا العيب عن طري--ق إمال--ة الشاش-ة ال-تي يع-رض عليه-ا المحت-وى من األعلى إلى األم-ام ح-تى يعت---دل الض---لعان العل---وي والس---فلي ، ولكن بعض المعلمين يس-تخدم ج-دار الفص-ل كشاش-ة ع-رض له-ذا الجه-از األم-ر ال-ذي ال

نستطيع معالجة هذا العيب لذا يفضل إنتاجها بطريقة أفقية .

بدنوء- 2 تتميز الدراسية الفصول بعضمعدة الشفافية كانت وإذا ، العلوي السقفالشفافية محتويات بعض فإن رأسية بطريقةاألمامي الجدار بين ما يتوزع أن المحتمل منالذي األمر للفصل العلوي والسقف للطالبيفضل لذا ، الشفافية بمحتويات سيخل

. أفقية بطريقة إنتاجها

تكون طبقة واحدة فقط وهي أبسط الشفافية العادية :• F أنواع الشفافيات وأكثرها استعماال

و يتم تقسيم الشفافية الى الشفافية القابلة للحجب :•اجزاء يغطى كل جزء بورقة تسمى حاجب و عند عرضها

يكشف الحاجب المراد عرض ما خلفه .مميزاتها:•

يمكن عرض الشفافية بطريقة تدريجية للعناصر –المطلوب شرحها , واحده تلو األخرى.

مرونة استخدام الحاجب حيث يمكن تقسيمه بالشكل –المراد ,مثال مستطيل أو دائري.

و تتكون هذه الشفافية من الشفافية المركبة:عدة شفافيات يتم تثبيتها في جوانب االطار

بطريقة مرنة متدرجة تسمح باستخدام الشفافية المطلوبة بطريقة سهله .

مميزاتها:توفير للوقت و التكلفة.

�كم�ل بعضها تستخدم لبيان خطوات مراحل او أجزاء ت

األخرى.

F ومتابع-ة • F مش-وقا سهولة االس-تخدام وجاذبي-ة الع-رض مم-ا ي-وفر ج-وافاعل-ة من الطلب-ة وتمكين الم-درس من اس-تغالل كام-ل وقت-ه في

الشرح والمناقشة عن--د إع--داد ش--فافية جي--دة ذات عناص--ر س--ليمة جميل--ة اإلخ--راج •

يس-تطيع الم-درس اس-تخدامها لع-دة م-رات في أوق-ات متع-ددة من السنة إذا أحسن حفظها

مس-اعدة الم-درس في ع-رض م-ادة ال-درس بش-كل تسلس-لي ج-ذاب •وال تسمح له بالخروج عن موضوع الدرس

تمكين الطالب من نق--ل محت--وى الش---فافيات في أثن--اء عرض---ها •وبع--ده ، أي أنه--ا ال تمحي كم--ا يحص--ل للم--ادة المكتوب--ة على ل--وح

الطباشير إمكاني-ة عم-ل بعض التج-ارب التعليمي-ة على س-طح الجه-از ، مث-ل •

المجال المغناطيسي ، الدوائر الكهربائي ، التركيب الضوئي

اإلعداد المسبق للشفافية ، وفي ذلك إبعاد للمعلم عن •االرتجالية في الكتابة على لوح الطباشير

التأكد من الدقة العلمية لمحتوى الشفافية حيث إن •خطوات إعدادها يجنب المعلم الوقوع في الغلط

اإلخراج الفني للشفافية من حيث الخطوط •والرسومات واأللوان إذ يستطيع المدرس عند إعداد الشفافيات من االستعانة بذوي القدرات الفنية من

المدرسين والطلبة إمكانية إعداد شفافيات لجميع مواضيع المنهاج •

واستخدامها في جميع مراحل التعليم

ال تضع أكثر من فكرة في الشفافية الواحدة ويمكن أن تعرض الفكرة •F أكثر من شفافية الواحدة مستخدما

احرص على أن تكون الشفافية بسيطة وغير معقدة •احرص على توسيع المسافات بين األحرف والكلمات وكذلك بين األسطر ، •

ويفضل ترك مسافة بين األسطر تعادل ارتفاع األحرف الكبيرة التي .تستعملها

ال تكتب أكثر من أربعة أسطر في الشفافية ، وال تكتب أكثر من أربع كلمات •في السطر الواحد .

تجنب استخدام اآللة الطابعة في الكتابة واستخدم الحاسب اآللي الذي •يحتوي على الخطوط الرائعة والصور الجميلة .

اكتب بخط داكن غير خافت ، واحذر الكتابة بخط رديء .•تجنب الكتابة باللون األحمر فهذا اللون يصعب قراءته من بين بقية األلوان •أظهر العناوين بكتابتها بخط كبير •

.أضف إلى الشفافية شيئا من الخيال واإلبداع واالبتكار والتغيير وذلك لتشويق المتدرب•رقم الشفافيات لحفظ ترتيبها .•استخدم للموضوع الواحد أو الفكرة الواحدة نفس اللون ونفس الخطوط .•ال تمأل الشفافية ولكن اترك هامشا من جميع الجوانب بمقدار بوصة على األقل .•يمكن استعمال طريقة نقل أو رسم الصور والحروف وذلك بوضع األصل تحت •

الشفافية وإعادة تخطيطها كما في األصل أو بنسخها عن طريق االسكنر ثم طباعتها 0على شفافية

وإخفاء الجزء اآلخر باستخدام مادة معتمة ورقة أو 0يمكن إظهار جزء من الشفافي•كرتون أو غيرها.

عدم االكثار من استخدام الخطوط المختلفة في رسالة واحدة •قلل من الكالم المكتوب او المحكي •- عدم االكثار من استخدام الخطوط 3اقتصر على مفهوم واحد لكل شريحة او •

المختلفة في رسالة واحدةقلل من الكالم المكتوب او المحكي •اقتصر على مفهوم واحد لكل شريحة•

المواد التعليمية المسموعة

والمرئية

الوسائل السمعية

الوسائل السمعية

تعريف:•وهي الوسائل التي •

تقدم الخبرات التعليمية عن طريق حاسة السمع

مثل:•

االشرطه

االسطوانات-

-االذاعه السمعية•

-معامل اللغات•-مراكز االستماع•-التليفون التعليمي•

المميزات:•تساهم في توفير المميزات التي تعتمد -•

أساسا على الصوت مثل )الموسيقى –الغناء-األدب-التمثيل...(

-سهوله إنتاج الشرائط في السوق المحلي •إذا ماقورنت باألنواع األخرى

-اقتصاديه إذا ماقورنت باألنواع األخرى•

-توفير أجهزه التسجيل وسهوله تشغلها•

الرجوع إلى التسجيالت في األوقات الحقه -•حسب الحاجة

-سهوله عمل نسخ إضافية من التسجيالت•

-تستخدم من قبل التلميذ والمدرس•

-التسجيل المسبق للدرس يعطي فرصه •لالستماع من قبل الدرس للمراجعة والحذف

واالضافه عند الرغبة

العيوب:•-تعتمد على السرعة فقط في تعاملها •

مما يكون له اثر كبير على السرحان

-وسيله تعليمية في اتجاه واحد•

-سلبيه التعلم•

-تعتمد على سرعه واحده ولذا فهي •التراع الفروق الفردية

التسجيالت في الموقف التعليمي والتربوي:•

-يمكن تسجيل الدروس سبقا وذلك للحرص •على دقه المعلومات

-يمكن تسجيل المواد التي يصعب على •المدرس أدائها مثل )الموسيقى –ترتيل

القران الكريم-أحاديث نبوية...(

-تسجيل أصوات بعض الحيوانات ويطلب من •الطفل تحديد صوت كل حيوان

تنميه قدره التالميذ على حسن االستماع:-•

-العمل على تنميه القدرة على حسن 1•االستماع االيجابي الهادف لدى التلميذ

ويمكن أن يتم ذلك من خالل:•أ_تحديد هدف أو أهداف محدده لالستماع •

والتمييز بين األهداف ب_يطلب من التلميذ تحليل بعض الوقائع أو •

تذكر بعض األحداثد_تنبيه التالميذ كل فتره على حسن •

االستماعه)_االنتباه إلى درجه حرارة الغرفة واالضاءه •

والتهوية واالزدحام

-تسجيل عدد من التدريبات في 2•موضوعات الدراسة يصاحب كل منها دليل الطالب وبعض الصور والخرائط

القصص أو النصوص المقررة تسجيل-3•)القرآن ,أحاديث ,ترتيل ..( أو )لغات(

والتابعة مع الكتاب المدرسي•ثم يطلب من التلميذ القيام ببعض •

االنشطه أثناء االستماع

الراديو واالذاعه المسموعة:•يمكن استخدام البرامج اإلذاعية في التدريس •

ومثل ذلك)البرامج الثقافية والتاريخية والدينية واألدبية والعلمية....(

_المميزات _-قله التكاليف من حيث )اإلنتاج واالستقبال(•-أمكانيه الوصول إلى أماكن يتعذر وصول الخدمات •

التعليمية إليها )وتستخدم عاده في التوعية والتعليم والثقافة ومحو أالميه..(

-أمكانيه التعامل في الظالم•-الفورية ..إي سرعه التعرف على األحداث وقت •

حدوثها-اجتياز حدود الزمان والمكان حيث يمكن التسجيل •

وأعاده االذاعه األحداث الهامة التي وقعت منذ سنوات أو على بعد مسافات

-التأثير االنفعالي على المستمع حيث يمكن استخدام •التمثيليات والموسيقى والمواقف الدراسية للتأثير

على المستمع وهذا يودي إلى زيادة التعلم-أتاحه الفرصة إلى تنميه الخيال•

)العيوب(

وسيله اتصال من جانب واحد•

% فقط(30- تشتيت االنتباه )•

صعوبة اختيار توقيت مناسب لجميع المستمعين•

-:التسجيالت الصوتية

هي مادة تعليمية مسموعة تعتمد على حاسة السمع فى تعلماها بصفة •رئيسة.,

وتوجد التسجيالت الصوتية فى أوعية مختلفة منها:-•االسطوانات.,أشرطة التسجيالت المفتوحة.أشرطة الكاسيت.,أشرطة •

الكارتيج.,اسطوانات الليزر

وأكثرها شيوعاF في العملية التعليمية هي أشرطة الكاسيت•ويكون فيها الشريط محفوظاF داخل كبسولة بالستيكية •

تعرف بالكاسيتعلى بكرتى اإلرسال واالستقبال أو ويحتوي الكاسيت •

التغذية والسحبويكون لكل شريط مدة زمنية للتسجيل أو العرض•من مادة) السيليلويد ( ويغطى سطحها تصنع األشرطة •

المخصص للتسجيل بمادة أكسيد الحديد األحمر المغناطيسي وهي المسئولة عن تسجيل الصوت على

الشريطوتفيد التسجيالت الصوتية في تعليم الطالب بعض •

المهارات القرائية عند تعليم أحكام تالوة القرآن الكريم أو تعليم المحادثة باللغات األجنبية

كما تفيد في ا\تعليم مهارات أخرى تتعلق بالتركيز والتذكر•

-:التسجيالت المرئية

ما • إذا متطورة تعليمية مواد المرئية التسجيالت تعدالصوت بين تجمع فهى التعليمية المواد بجميع قورنت

صورة كأنها التعليمية المادة تبدو حيث والصورةوالمؤثرات الحركة عنصر إضفاء بسبب مجسمة

أحداث من مايقدمه حسب للفيلم المرافقة

انواعها•تسجيالت المرئية تختزن فى أشكال متنوعة من األوعية•F شريط الفيديو أو فيلم الفيديو الذى يتميز بسهولة حفظه • أكثرها انتشارا

وتخزينه مم من 16 مم و8ولذالك استبعدت كافة األفالم السينمائية ذات مقاس •

المواد التعليمية المدرسية حيث معظمها منتج في بيئات غير مناسبة لبيئتنا المحلية

كما ان عرض هذه األفالم يتطلب استخدام أجهزه عرض كثيرة األعطال •F متعدده ويمكن نقل ماتحتوية هذه األفالم على أفالم فيديو مما يحقق اغراضا

مثل:-/سهولة االستخدام1•/سهولة التخزين2•/استبعاد األجزاء غير مناسبة لبيئتنا بواسطة المونتاج عند قيام بعملية النقل3•/ترتيب مادة األفالم فى شكل برامج تحقق أهداف تعليمية محددة4•/إمكانية العرض دون إظالم الغرفة5•ويصنع شريط الفيديو من مادة جيالتنية تطلى بأكسيد الحديد المغناطيسى •

ليمكن التسجيل عليهامادة تعليمية مسموعة•

: اإلذاعة المدرسية

انتشرت اإلذاعة المدرسية في كثير من دور المدارس ودور التعليم •وقد أصبح لها وضع خاص في إطار األنشطة التعليمية ولكي نستنتج

االذاعه المدرسية البد من مراعاة اآلتي-تحديد األهداف اإلذاعة المدرسية وربطها بالهداف الدراسة•-اختيار مجلس لإلشراف عليها من المدرسين والطلبة وأولياء األمور•-أن تكون وسيله لتقويه الصلة بين البيئة الدراسية والمجتمع خارج •

لمدرسه

وايضا من مميزات االذاعه•توصيل الخدمة االذاعيه ولو لفترات قصيرة داخل •

حجرة الدرس .- يمكن االستعانة ببعض البرامج االذاعيه العامة والتي •

عليها إقبال من قبل التالميذ ونقلها مباشرة أو عن طريق التسجيل وإعادة البث في األوقات المناسبة .

- إنشاء مكتبه للبرامج االذاعيه حتى يمكن الرجوع •أليها عند الحاجة.

مراحل استخدام الوسائل السمعية كوسيلة تعليمية :•*قبل التفاعل في الموقف التعليمي )إعداد •

الدرس ,أعداد المكان ,إعداد التالميذ ,التقييم (*إثناء التفاعل في الموقف التعليمي )إعداد •

الدرس ,إعداد المكان ,إعداد التالميذ ,التقييم (*بعد التفاعل في الموقف التعليمي )إعداد •

الدرس ,إعداد المكان ,إعداد التالميذ ,التقييم (

: أجهزة التسجيل

أشرطة التسجيل•

الميكروفون

الميكروفون•

االسطوانات •

سبحانك اللهم وبحمدك

نستغفرك ونتوب إليك