وأدواته التقويم أساليب

التقويم اساليب

وأدواته التقويم أساليب

في العلوم في التدريس طرائق وتشمل ان أساليب توسع من الكثيرواالستقصاء البحث

التدريس طرائق مع لتتواءم التقويم أساليب تعديل يجب

على االعتماد المعلمين بإمكان يعد والقلم لم الورقة اختباراتوتحصيلهم المتعلمين تقدم لتحديد الوحيدة الوسيلة أنها على التقليدية

بد فال ، عملهم تقويم في عدالة هناك تكون لكي انه المتعلمين يدركالجهود بذل أصيلة من تقويم أساليب المهام لتطوير إلى تصل والتي ،

. أداءها منهم يتوقع التي األساسية

البديلة التقويم أساليب

التقويم أساليب من البديلةظهرت العديد مع للتعاملدراستهم األنشطة خالل المتعلمين فيها يشترك التي

مع أسلوب كل أو يتناسب األنشطة من محدد نوعالمتعلمين التدريس فيه يشترك الذي

: األساليب هذه بين ومن

والمقابالت • والصحائف، اإلبداعية، والتقويمات المفاهيم، خرائطوالمالحظات، االنجاز، وملفات المقالة، واختبارات الشفوية،

النهاية المفتوحة والمختبرات الموسعة، والمهام والمشروعات،وغيرها

البديلة التقويم أساليب

¡§̄Ɨ §ƑƆŷ ƈ̄śŸƈƅ§ÀƔÃƂśƅ§Performance Based Assessment(PBA)

Ɠś§°ƅ§ÀƔÃƂśƅ§Self – Assessment(SA)

Á§±ƁƗ §ÀƔÃƂśPeer – Assessment(PA)

ř¸ţƜƈƅŕŗ¡§̄Ɨ §ÀƔÃƂśObservational Assessment(OA)

ª ƜŗŕƂƈƅŕŗ¡§̄Ɨ §ÀƔÃƂśInterviewing Assessment( IA)

řƔŗŕśƄƅ§ª §±ŕŗśŦƛŕŗ¡§̄Ɨ §ÀƔÃƂśWriting Test(WT)

ÀƔƍŕſƈƅ§· œ§±Ŧŗ¡§̄Ɨ §ÀƔÃƂśConcept Mapping(CM)

األداء: على المعتمد التقويم استراتيجية Performance BasedأوالAssessment(PBA)

المتعلمين أداء تقويم في � جدا محدودة إمكانيات والقلم الورقة الختبارات وخاصة إناألنشطة على تقوم التي الدروس من ، في بد عند وال األداء لرصد ما طريقة ابتكار

لألداء، المقبول األدنى للحد والوصول بمهمة القيام

ما، نشاط من المتعلمين به يقوم ما تقويم على وهم تؤكد المتعلمين ومراقبةتعلمية خبرة في .منهمكون مشكلة لحل

� صادقا � ما تقويما الستقصاء المتعلم أداء كيفية أن عن على حيث التي النتائج االعتمادوحدها المتعلم عليها � يحصل كافيا دليال ذاتها بحد المهمة ليست أداء على قدرته على

مستقلة بصورة

التقويم يتطلب محددة هذا زمنية فترة في المتعلم قبل من للمهمة فعليا ، أداء�أكثر يتطلب و � .وقتا العادية صفوف في للتقويم عادة متاح هو مما

تعلمه توضيح من المتعلم يمكن األداء على المعتمد مهاراته التقويم توظيف خالل منحقيقية في حياتيه الحقيقية ، مواقف المواقف تحاكي مواقف أو أو بعروض قيامه ،

مهارات، عملية من اكتسب لما إتقانه مدى خاللها من األهداف يظهر ضوء فيإنجازها المراد التعليمية

األداء على المعتمد التقويم خصائص

يحاكيها أو الحياة واقع في هو كما لألدوار مباشر تقو£م تقويم حيث ،المهارات والوجدانية فيه واألدائية يستمد المعرفية ذلك ومن

مصداقيته.تقويم على يركز متكامل والنواتج تقويم .العمليات

�في وفعاال � ايجابيا � دورا للمتعلم من البحثيتيح المعلومات عدة عنومعالجتها . مصادر

ا بعملية القيام من المتعلم الذاتي يمكن أو لتقويم مهمة تنفيذ أثناء . مشروع أو عمل

وضع في المعلم مع المتعلم األداء يشترك تقويم ومستويات معايير. المعايير هذه على األداء

التقويم ومهام إجراءات، تعديل فرصة والمعلم المتعلم بناء� يعطى ،الراجعة على منهما؛ التغذية أي على من المتعلم تشجع وبذلك

. الجودة من عال مستوى إلى الوصولبالحجج أدائه عن للدفاع � مجاال المتعلم لتبريرها يعطي والبراهين ،

. � وعمليا � منطقيا

األداء على المعتمد التقويم تصميم خطوات

األداء تحديد وشروط .ظروف، المطلوبة: والمواد والمعدات األجهزة مثل

: األداة (– انتقاء ( – – – المعلم سجل القصصي والسجل لفظي تقدير وسلم رصد وقائمة تقدير سلمالمتعلم ) (. سجل التعلم سير وصف وسجل

األداء ومستويات المعايير .تحديد

.وقتتحديد اإلنجاز

التقويمية انتقاء .المهمات األهداف مع والمنسجمة المناسبة

النهائية القائمة والعمليات كتابة .للمهارات تقويمها المطلوب

.األهدافترتيب واألهمية األولوية حسب

من واضح بشكل تقويمه يراد ما وأدائية، تحديد واجتماعية، ووجدانية، معرفية، ونوع مهارات. المتعلمين قبل من حلها المراد المشكالت

. تقويمها المراد الخاصة األهداف تحديد

. واضح بشكل التقويم من الغرض تحديد

الحكم ونوعيته محكات األداء جودة على

األداء ) على القائم التقويم تطوير ( PBAيتطلبووحقيقية، مهمات ووظيفية، مباشرة، تكون أن ينبغي

نطاق خارج فعلية حياتية مواقف تماثل أي وواقعية؛أنها كما المختبر، أو الدراسي تتطلب الصف ال

والقلم الورقة :بالضرورة مثل ذلك في ومثلها ؛المدرب • يراقب حيث الحركي، الرياضي األداء اختبارات مهمات

الرياضيين أداءرخصة • ألخذ الفحص عند السيارات قيادة اختبارات ومهمات

القيادةاألداء • على للحكم العملي األداء واختباراتاألداء • مهمات أو الحاسوبية، األداء اختبارات ومهمات

.........، في الميكانيكي، وتقديرها تقيمها يتم االداءات أو وهذه أدائها أثناءإلى تنفيذها � المنظمة استنادا المعدة المالحظةلذلك � خصيصا

األداء على المعتمد التقويم تطبيق يمكن كافة و فيالتعليم قطاع وفي الحياة، االستفادة مجاالت يمكن

األداء مهام في وتطبيقها االستراتيجية هذه من: اآلتية المحددة

• ( النهاية، المفتوحة القصيرة المقال أسئلة الحرة اإلجابات.) اإلنشائية والمقالية

•. ومهارتها الكتابة•. والمقابالت الشفوي التعبير•. األعمال عروض•. ومعالجتها األجهزة استخدام في والتحكم العملية تطوير التجارب الفعال األداء تقويم هدف مهمات يكون(Tasks )المتعلم فع;الة انشغال تتطلب قيمة، ذات

والمعرفة وتطبيق قبل المهارات تعلمها تم التيالتقويم.

األداء على المعتمد التقويم في الفعالة المهمات خصائص

من المتعلمين £ن بفعالية تمك إجابة المشاركة اختيار على تقوم وال. محددة واحدة

وتمكن واضح، بشكل وتحدد تعرف أن يجب المتوخاة النواتجمن النواتج المتعلمين لهذه إتقانهم مدى .إظهار

من المتعلمين £ن ومهاراتهم تطبيق تمك أوضاع معارفهم في. حقيقة واقعية ومواقف

(.وضوح ( الفعالة المهام األداء على القائمة األنشطة

من مجموعة الواضحة وجود على المعايير الحكم على للمساعدة. المتعلمين إجابات كفاءة درجة

الذاتي: التقويم Self Assessmentثانيا@

من الذاتي التقويم الواقعي يعد التقويم هذا أساليب خالل من ويمكن ،المتعلمين أمام المجال إعطاء الفعلي األسلوب عملية باالشتراك في

إلى التقويم سلبي متلق من المتعلم لتحويل � تحقيقا وذلك وجعله مقو£م، ،على � بنفسه قادرا أعماله .نقد � معمقا � فهما الدراسية للمادة وفهمه ،

الذاتي التقويم أساليب

الذاتي- 1• والتقدير المراجعة self checklistقائمة•2 ) ( الذاتية- االستمارات Self Assessmentاالستبيانات

Questionnaires•3 -@ ذاتيا االختبارات Self Testingإجراءالذاتية- 4• Self Ratingالتقديراتالتأملية- 5• األسئلة

الذاتي- 1 والتقدير المراجعة self checklist قائمة

مساعدة في ونافعة جيدة أداة وهيعلى وانجازهم المتعلمين أعمالهم ، تقويم

لبعض، بعضهم األقران تقويم ويمكن وكذلكوالطالب في للمعلم والمشاركة التعاون

في الذاتي والتقدير المراجعة قوائم تطويروالغايات، األهداف � ضوء جهودا تكون بحيث

يتم التي والمكونات العناصر تشمل متضافرةفي والنتاجات تقويمها يقوم ، العمليات ثم

) لتحديد ) √ إشارة بوضع نفسه مدى المتعلماألداء محكات .تحقق ال أم

2 ) ( الذاتية- االستمارات Self Assessment االستبياناتQuestionnaires

� ايضا الذاتية وتسمى بين االستفتاءات تجمع وهي ؛مدى وتتضمن األقران، وتقويم الذاتي التقويم

حسب المكونات أو العناصر من � أو واسعا العملياتوفيها النتاجات تقويمها، نفسه المراد المتعلم يحدد

� تحقيقه وذاتيا أو امتالكه أو درجة العناصر لهذهالذاتية المكونات واالستمارات االستبيانات وتتنوع ،

الذاتية االستمارات من عددا المتعلقة لتشملالعلم، بامتالك عناصر مهارات حل وخطوات

العلمي والطريقة التحكم المشكالت ومهارات ة،األجهزة والمكونات واستخدام العملية، التعليمية

. العلمية والميول لالتجاهات السلوكية

3 -@ ذاتيا االختبارات Self Testingإجراءبعد • المتعلم رجوع خالل من ذلك يكون أن ويمكن

إلى لالمتحان نهاية تقديمه في المذكورة اإلجاباتقد يكون التي اإلجابات إلى الرجوع أو أعدها الكتاب،

األداء المعلم ومحكات والغايات األهداف ضوء في. � مسبقا المحددة الذاتية- 4 Self Rating التقديرات

المتعلم • يستخدم جاهزة وفيها مصداقية أدوات ذاتبه خاصة ذاتية صورة السمات لرسم حيث من

المعرفية، واألنماط المعرفية، والتفضيالت الشخصية،واالتجاهات العلمية، واالهتمامات المهنية، ، والميول

ويعززها وفيها لديه القوة نقاط المتعلم ونقاط يحدد ،فيعالجها تكون الضعف ما � غالبا األدوات هذه ومثل ،

بشكل االنترنت شبكة على أو المدرسة في متوافرة. إليها الرجوع ويسهل خاص

التأملية- 5 األسئلةمن • النمط هذا مكتوبة يتكون يستجيب مهمات أن يتوقع

من واسع مدى إلى فيها العقلية المتعلمين ويتطلب المهمات ،من التقويم من النوع الدرس المتعلمين هذا محتوى في التمعن

جرى التي الطريقة عن مختلفة بطريقة معرفتهم واستخدامالدرس، في على تجريبها المتعلمين النمط هذا ويشجع

ما مشكلة لحل متنوعة طرائق المعلمين استخدام على ويجب ،وقد والمنطقية، الصحيحة األجوبة كل لقبول جاهزين يكونوا أن

في تكن لم وفريدة مبدعة وحلوال أجوبة المتعلمين يكتشف. التأملية األسئلة صمم عندما المعلم مثالذهن

الذي • الحي في الكهربائي للتيار انقطاع حدث قد أنه تخيلبما الحي في الحياة تستمر أن ويجب أسبوع، لمدة فيه تسكن

اليومية الحياة روتين في ستتغير التي األشياء ما المدرسة، فيهاالكهرباء؟ عادة فيها تستخدم كهرباء والتي بغير يومك صف

للمدرسة التهيؤ ثم � صباحا باالستيقاظ � الالزم مبتدئا والزمن ،. النوم إلى تخلد وحتى منها، والعودة المدرسة إلى للذهاب

األقران Peers- Assessment تقويم

ارتباطا يرتبط األقران الذاتي تقويم بالتقويم كل وثيقا قيام يتضمن حيث ،أقرانه أعمال بتقويم متعلم

العملية هذه رسمية وتتم غير فالطالب بصورة والميدان، والمختبر الصف فييجري ما ويالحظون وزمالءهم، أقرانهم أعمال إلى ينظرون وفضوليا طبيعيا

أو يقرأون عندما زمالءهم ويقيمون الصفية، الغرفة داخل ممارسات منيحلون أو يعلقون أو عنها، يجيبون أو األسئلة، يطرحون أو يناقشون أو يكتبون

. الصف في ويقدمونها أعمالهم يعرضون عندما أو المسائل،

األقران تقويم يصبح هادفة ولكي منظمة وبصورة � تهذيب رسميا ينبغي فإنه ،وتحديدها عليها، والتدرب وصقلها التقويمات هادفة هذه أو بصورة للعمليات

محكات ضوء في .النتاجات وتجويده التعلم لتحسين األداء

األقران تقويم أساليب

والمنجزات األعمال األقران الفرديةعرض جلسة أمام وفي ،ندوة أو في نقاشية ونقدهم وأفكارهم آراءهم األقران يقدم

،� سابقا معتمدة معايير للمتعلم ضوء راجعة تغذية هذا وفيوالتعلم األداء لتحسين وصقلها وتهذيبها أعماله، لمراجعة

وتجويده.

األعمال أعمالها الجماعيةتقديم مجموعة كل تقدم وفيها ،األقران ويقوم األقران، مجموعات أو أقرانهم أمام ومنجزاتها

واألنشطة األعمال بمناقشة مجموعات في أو فرادىفي والشواهد األداء والتجارب محكات ذلك ضوء ضوء وفي ،

نقاط وتعزيز وتهذيبها وأدائها أعمالها مراجعة للمجموعة يمكن. الضعف نقاط ومعالجة القوة

األداء Observational Assessment بالمالحظةتقويم

وهي العلم عمليات من عملية مقصود المالحظة انتباهاكتشاف بغية األحداث أو للظواهر ومضبوط منظم

وقوانينها أسبابها

تتضمن المتعلمين أداء تقويم األداء وفي مشاهدةالذي وبعد والسلوك أثناء وفي قبل المتعلم عنه يعبر

التعلم ولهذا عملية ومقصودا ، واعيا تخطيطا من تتطلبينبغي عملية تدريبات إلى تحتاج وبالتالي المعلم، قبل

. ودقيقة وموضوعية ومضبوطة منظمة تكون أن

استخدام أساليبفي المالحظة

التقويمفي ا• العام لتحصيل

العلومالعملي ا• لسلوكالعلم • عملياتالمشكالت • حل

التقويم في المالحظة استخدام العام لتحصيلا- أساليبالعلوم :في خالل من وذلك

المتعلمين سلوك المعلن مالحظة ينطقون اللفظي وما استجابتهم وتسجيلمن .عباراتبه فيها وتقدمهم للمعرفة تعلمهم بمدى تتعلق

العام مالحظة حيث السلوك من ، حماسهللمتعلم التعلم في وانتظامهلعملةالمدرسي، البيتية الدوام بالواجبات المعلم وقيامه من يتطلب بالطبع وهذا ،

المستمرة .المشاهدات وسلوكيا لفظيا ومراقبتهم المتعلمين مالحظة في

المتعلم خاصة سجالت نماذج على بالمتعلمين خاصة مالحظات مثل وتدوين ، : واإلجابة األسئلة توجيه في ومهارته دوامه، حيث من المتعلم ملف أو بطاقةيطالعها، التي والكتب العلمية، وهوياته والجماعية، الفردية وأنشطته عليها،

... العلمية والنوادي العلمية المجالت في واشتراكه

التقويم في المالحظة استخدام أساليبالعملي ا : لسلوكالمتعلمين • سلوك مالحظة من العمليويتضمن نشاط كل في األنشطة وتقديره

استخدام العملية للمعلم يمكن ذلك، ولتحقيق مالحظة ، للمتعلم، بطاقة خاصةحسب تقديراتووضع العملية لها يمكن المهارات كما وتقويمها، قياسها المراد

يستخدم أن التقدير للمعلم .قوائم العملية للمهارات المتعلم امتالك مدى لتحديد

العلم : عملياتإعداد • خالل من للمعلم يمكن مالحظة وفيها من بطاقة تمكنه ومضبوطة منظمة

إتقانهم أو المتعلمين امتالك لمدى العام السلوك العلم مالحظة عمليات لمهاراتوالمتكاملة : )األساسية األساسية العلم القياس، عمليات التصنيف، المالحظة،

األرقام، استخدام والمكان، الزمان عالقة استخدام االستنتاج، التنبؤ، االتصال،التكاملية العلم المتغيرات،: وعلميات ضبط اإلجرائي، التعريف البيانات، تفسير

) التجريب الفروض، المشكالت فرض : حلإعداد • للمعلم مصممة مالحظة بطاقة ويمكن تقديرية مستويات غرار ذات على

ليكرت وبخاصة - مقاييس المشكالت حل أثناء في المتعلمين سلوك لمالحظة ؛ : وتحديدها، بالمشكلة الشعور مثل المشكلة حل استراتيجية بخطوات يتعلق فيما

حل إلى والوصول الفرضيات، واختبار وتبويبها، البيانات وعرض البيانات، وجمعالتقرير وكتابة وتقويمها، االستنتاجات واستخالص النتائج، وصياغة المشكلة،

ونشره.

بالمقابالت األداء Interviewing Assessmentتقويم

التعلم نحو تقدمهم ومدى المتعلمين أداء مستوى يقدر أن للمعلم يمكنخالل من منها تحقق ما ومقدار األهداف الشخصية وتحقيق مع المقابالت

الشفوية المتعلمين األسئلة .وطرح المتعلمين مع ومناقشتها

من يتضمنها وما المقابالت هذه ومناقشات ولعل وإجابات بين أسئلةفي كبيرة فائدة ذات تكون والمتعلم المتعلمين المعلم أداء مستوى تقدير

العلمية للمعرفة بعض واكتسابهم تعرف أو البديلة ، من المفاهيم لديهموتقدير العلمي جهة، التفكير الناقد، مستوى والتفكير والميول ،

العلمية االهتمام واالهتمامات للمعلم ينبغي هذا وفي أخرى، جهة منأن علمنا إذا وبخاصة المطروحة واألسئلة الشخصية بالمقابالت الجيد

أحيانا المعلم المتعلمين إلرضاء يميلوا أن عن يمكن اإلجابة عند أراحته أو. مناقشتها أو الشفوية األسئلة

بالمقابالت األداء Interviewing Assessmentتقويم

خالل من للمعلم الشفوية ويمكن من االختبارات كشكلفي التعلم نواتج لتقويم يستخدمها أن المقابالت، أشكال

: اآلتية الحاالتمستوى • غرار التحصيلقياس على وتقديره المتعلمين لدى العام

االختبارات.والتواصل قياس • االتصال وبالتالي قدرة المتعلمين، عند العقلي المعرفي

ومدى تفكيرمستوى قياس والتفكير المتعلم الفهم في وإصدار سرعته ،. سواء حد على والحياتية التعليمية المواقف في األحكام

عن • المتعلم أسلوبالكشف العلمية تفكير للمعرفة فهمه مدى وبيان ،. وتوظيفها واستيعابه

على • وتعديل المساعدة وقوعها، المفاهيمية األخطاءتصحيح عند العلمية. حينه في وعالجها أسبابها عن والكشف جذورها، إلى وتتبعها

آرائه • عن والدفاع المناقشة على المتعلم تقديم قدرة أثناء في وبخاصة. األخرى العلمية والتحضيرات والبحوث التقارير

عن • وميولهم الكشف واهتماماتهم المتعلمين .اتجاهات

الكتابية باالختبارات األداء Writing Testsتقويم

الكتابة تختص مهارات اختبارات والمحتوى بقياس اللغة،المتعلم المعرفي من يطلب وفيها مهمة ، أو موضوع كتابة

أو معينة ، بحث مشروع، تقرير أو خطة، أو سنوي، أو فصليأن بشرط المدرسية، الصحائف في مقال سياقها أو يكون

طبيعية واقعيا مواقف تتناول أي مصطنعة ؛ وليست. االعتيادية التقليدية كاالختبارات

: وهما الكتابية، األدائية لالختبارات نوعان اختبارات وهناكالنهاية المفتوحة القصيرة االختبارات و الكتابة

المقالية

الكتابية باالختبارات األداء Writing Testsتقويم

النهاية المفتوحة القصيرة الكتابة : اختباراتالكتابات • أو االختبارات هذه أو وتركز فكرة معين على موضوع

يكتب كالتلوث أن للمتعلم ويمكن المنطقة، مفتوحة في بصورةأمر يترك بل الفقرات، عدد أو السطور، عدد أو اإلجابة تقييد دونهذا في وانعكاساته ونموه تعلمه ومقدار أداءه ليبين للمتعلم ذلك

. بحرية المقالية الموضوع :االختباراتحياتية وتتناول • حقيقية واقعية مهمات أو التعبير موضوعات يتم ،

بصورة حرية إنشائيةعنها للمتعلم فيها والتعبير ويترك التفكيرتفكيره الذاتي ومستوى وأداؤه، وأفكاره آراؤه منها فيتبين ،

تباعدي) ووتسلسله أو تقاربي التحليل( نوعيته على وقدرته ،. اآلخرين إلى أفكاره توصيل وبالتالي ، واالستدالل واالستنتاج

المفاهيم بخرائط األداء Concept Mappingتقويم

بأنها المفاهيمية الخريطة أداة تعرفمن تخطيطية مجموعة المفاهيملعرض

العالقات ضمن من يتم شبكة بحيث ،بشكل فيها المفاهيم من ترتيب هرمي

األقل إلى وشمولية عمومية األكثرالربط ويتم خصوصية، واألكثر عموميةيكتب بخطوط عادة المفاهيم هذه بين

. محدد معنى ذات كلمة أو جملة عليها

المفاهيم بخرائط األداء Concept Mappingتقويم

الخرائط هذه توظيف للمعلم ويمكنالمتعلمين توجيه خرائط في لبناء

استخالص مفاهيم خاللها من يمكن: اآلتية التقويمات

المفاهيمية • البنية فرع إظهار في للمتعلم. يدرسها التي المادة

تفكك تبيان • أو تماسك المفاهيمية مدى البنية. المتعلم لدى

الخطأ كشف • أو البديلة لدى المفاهيمالمتعلم.