التربية : تاريخ الثاني الفصليلي : ما الفصل هذا يتناولالتربية 1. وأشكال منطلقاتالنحو 2. على التربية مراحل سرد خالل من التربية تطور مراحل

التالي :-) األولى. ) العصور البدائية التربية أ

) إسبرطة. ) – – – أثينا اليونان الصينيون القديمة التربية بالمسيحية- التربية ج

اإلسالمية التربية دالنهضة عصور في التربية هـ

الحديثة. العصور في التربية والمعاصرة. التربية ز

التربية مفهوم في المؤثرة العوامل

العوامل االجتماعية والثقافيةالتعلم )

(والتفاعل

العوامل الطبيعية

أنماط ) ظهورسلوكية (جديدة

العوامل البيولوجيةالفروق )(الفردية

التربية أشكال

التربية .1 النظامية

مؤسساتها من المدرسةأهداف لهاوأساليب محددة

إدارة ومرافق

النظامية .2 غير التربية

لهاتأثير مباشر

في األفراد

أهداف ضوء في تتم الواضحة

المجتمع بثقافة ترتبطوقيمه

لها سلبيات مالم

تتكامل مع

التربية النظامية

ودور األسر أمثلتها مناالتصال ووسائل العبادة

الحديثة

العرضية .3 التربية

إلى النظامية وغير النظامية التربوية المؤسسات تسعىالسلبية آثارها معالجة

اإلنسان على التربية أنواع أخطر من تعتبرتتمبشكلتلقائيدونتوجيهمنأحد

واالجتماعية الطبيعية البيئة في تجري

للتربية التاريخي التطور

1 .البدائية التربية: بأنها واتسمت اإلنسان بظهور ظهرت. -والمحاكاة التقليد طريق عن تتم تلقائية. -اإلنسان حياة على الحفاظ إلى تسعى -عملية في الكبير على الصغير فيها يعتمد

الخبرات واكتساب التعلم -تربوية مؤسسات مدارسأو فيها يوجد ال

البدائية : التربية أهدافتركزعلى

الجانبالروحي والخلقي

تعتمدعلى االتصال

المباشرللتعلم

دمجالفرد بمجتمعه

العصور .2 في التربيةالقديمة

على االعتماد

الزراعة

االستقرار والتجمع

التراث تطورالثقافي

اكتشاف الكتابة

ظهور المؤسسات التعليمية

تطور مالمح منالعصور في الحياة

القديمة

القديمة التربية نماذج

الصينيون

محافظة تربية

اللغة على تركزوالكتب واألدب

المقدسة

تحددها امتحانات لهاالدولة

أساليب لهاومناهج

) كونفوشيوس)

اليونانية التربية

أثينا

1. ديمقراطيا كان الحكم نظامبفردية -2 التربية اهتمت

العقلية وقدراته اإلنسان

مؤسسات .3 بوجود تميزتالبااليسترا ) – تربوية

السوفسطائيين(التعليم .4 بإلزامية نادت

عليه الدولة وإشرافالفلسفات 5 على ركزت

العقلية واألمور

إسبارطة

عسكريا .1 كان الحكم نظامصارما

بالقسوة .2 فيها التربية اتسمت

جماعية .3 كانت التربية

مع .4 الجسد تربية على تركزبتدريسالرياضيات االهتمام

والموسيقى والشعر

التربية عهد في الفالسفةاليونانية

(399-470سقراط ) .1 م ق

الذي االستقرائي باألسلوب تميزالحقيقة إلى للوصول الحوار يعتمد

عقول وإفساد بالكفر اتهمالشباب

الخير لتحقيق الوسيلة هي التربيةوالسعادة

(347-427أفالطون ) م قمبادئه ومن مفكرا بكونه وتميز سقراط تالمذة : أحد

روح الفرد من يتكونوجسد

اللعب أهمية على أكد

أخالقية عملية التربيةالجماعة روح لتنمية

للدولة والوالءلخمسمراحل التعليمي النظام قسم

الطفولة ) - القراءة( 17-5مرحلة فيها ويتعلموالرياضة والشعر والموسيقى والكتابة

من - العسكرية 20-17مرحلة للتدريباتوالحساب 30-20من - والهندسة الفلك لتعليم

والموسيقىوالمناقشة 35 -30من - الحوار

المناصب - في للعمل الخامسة المرحلة الحكومية

وتهذيبه العقل بتربية اهتماألخالقية والتربية

(322-384أرسطو )بواقعية وامتاز اختلفمعه لكنه أفالطون تلميذ

به نادى ما أهم ومن : النظرة

الجسمية التربية على ركزاألصحاء بمجتمع ونادى

تحقيق إلى تهدف التربية السعادة

الموسيقى تعليم على ركزلتهذيب والرسم والرياضة

النفس

العقل بتدريب اهتمتعلم خالل من وتنميته

والمنطق النحو

المسيحية : التربيةجاءت واليونانية الرومانية الحضارة أنقاض علىخاص تعليمي نظام وضع في وبدأت المسيحية

معتنقو بها يؤمن التي العقيدة مع ينسجم بهاالعصور هذه في عرفت حيث المسيحية، الديانة

هي المدارس من مختلفة :أنواعا

مدارس الكاتدرائ

ية

مدارس الحوار الديني

مدارس تعليم المسيحي

ةالجامعات

المسيحية التربية ومهام سمات

1. الدين بتعاليم مؤمنا مسيحيا ليكون الفرد إعدادالمسيحي

2. الدير أو الكنيسة خالل من التربية على التركيز) والرهبانية) الزهد .

3. األبدية السعادة حيث اآلخرة للحياة اإلنسان إعداد4. إحياء خالل من والخلقية الدينية بالمعارف االهتمام

األولى العلوم5. - مزدوجة طبيعة ذو باعتباره اإلنسان على التركيز

أما - بالله متصلة مطمئنة الروح وأن والجسد الروحالدنيا وحب بالغرائز ومليئة شريرة طبيعة فذو .الجسد

المسيحية التربية في التربوي الفكر رواد

القديس

أوغسطين

• الماضي يدرك

بالذاكرة وأن

الحاضر يدرك

بالرؤية البصرية والمست

قبل بالتوقع.

• العقاب البدني وسيلة

البدمنها في

التربية• العلم

الحقهو الذي

يتوجه لمعرفة

الحقأي معرفة

الله

الكوين

قسم •العلوم

إلى مجموعتي

: نالمجموعة •

الثالثية وتشمل

النحو والخطابة .والجدل

• المجموعة الرباعية وتشمل الحساب

والهندسة والفلك

والموسيقىوقد أضيف

إليهافيما بعدالطب

أبيالرد

• وقد أطلق على

عصره العصر المدرس

ي، ويعتبر ابيالرد

منأهم ممثلي التربية المدرس

يةمع نزعة

إلى التحرر

الفكري حيث كان

يقول:• " إنه

لمن المضحكأن نعظ

اآلخرين بماال نستطي

عأن نفهمهمإياه

وال نفهمه نحن".

اإلسالمية .6 التربية الجاهلية تجاوزت نوعية نقلة النبوة عهد في التربية شهدت

جيل وبناء القرآن آيات وتنزل المعرفة نور إلى األولىشهدت التي الراشدين الخلفاء مرحلة إلى امتدت ثم قرآني،

واحد، مصحف في وجمعه عثمان عهد في القرآن كتابةواقتصادية اجتماعية تحوالت األموية الخالفة مرحلة وشهدت

عمرانية وحركة زاهر ثقافي نشاط إلى أدت وفتوحاتالحضارة أوج شهدت التي العباسي الحكم مرحلة ثم عظيمة

.وازدهارها

اإلسالمي العصر في التربية مؤسسات أهم ومنيلي : ما

• العهد األموي والعباسي

• النديم ابنوياقوت الحموي

• كتاتيب -القراءة والكتابة

الذميون) (• كتاتيب -

القرآن

• سيبويه والكسائي

مجلس المناظرة

الكتاب

قصور الخلفا

ء واألمراء

حوانيت

الوراقين

• العامة المكتباتالحكمة دار مثل

ببغداد• الخلفاء مكتبات

• خاصة مكتبات بالعلماء

• للعبادة الخوانقوالتصوف

• جمع الروابطرباط

للمجاهدين الغور على

• عمرو - جامعالعاص بن

في واألمويدمشق

والمنصور .ببغداد

• المدارس التي النظاميةالوزير أنشأها

نظام السلجوقي الملك

• المدرسة المستنصرية

بناها التيالخليفة

العباسي بالله المستنصر

المدارس

المساجد

المكتبات

الخوانق

والزوايا

والروابط

البيمارستانات

: اإلسالمية التربية أهداف 

هو اإلنسان هدف أن والتأكيد األرض وعمارة وحده الله عبادة. تعالى الله مرضاة

على ويؤكد العقل يحترم الذي السلوك وضبط األخالق تهذيبالذاتية الرقابة

والتدبر النظر على الحث خالل من والبحث التفكير تنمية إلى اإلنسان بها يتقرب عبادة باعتباره فيه واإلخالص العمل إتقان

ربه " : لعباده أخرج التي الله زينة حرم من قل الله بزينة االستمتاع

. " الرزق من والطيبات واألخروية الدنيوية افرد حياة بين التوازن

: اآلخرين راء احترام إلى اإلسالم دعا حيث المخالفين عقائد احترامأحسن هي بالتي ومجادلتهم

المعرفة جوانب بجميع واالهامام التعليم بإلزامية نادت

النهضة فيعصور القرن) التربية من) السادسعشر – القرن عشر الرابع

والعمرانية االقتصادية بالنهضة الحقبة هذه تميزتالتربوية والفكرية مالمحها أهم ومن :

والرومانية .1 اليونانية والمفاهيم التراث إحياء إلى العودةالخرافات .2 من عقله تحرير على الفرد مساعدة

واألوهام3. الطبيعة بدراسة االهتمام

والتاريخ .4 والفن واللغة اإلنسانية باهتماماتها تميزتوالفلسفة

الحديثة العصور في من) التربية) العشرين القرن بداية إلى عشر الثامن القرن

واالتجاهات الحركات تلك الحديثة العصور في بالتربية يقصدالمربين من مجموعة يد على ظهرت التي التربوية

وهم .: والمفكرين1. ( بيكون (1626-1561فرانسيس

عشر الثالثة في وهو كامبردج بجامعة والتحق لندن في ولدعمره من

بإصالح االهتمام نحو توجه ثم القانون دراسة على أقبل . روادها من يعد التي االستقرائية الطريقة مستخدما العلوم

وهي لها المدركة القوى أساس على العلوم : صنف

الذاكرة وموضوعه

الشعر ا

العقل وموضوعه الفلسفة

االستقراء طريقة خطواتذات واألمثلة والمعلومات الحقائق جمع

بالظاهرة العالقة

الحقيقية الصور كشف أجل من التأملالجوهرية السمات واستنباط للظواهر

للظاهرة المميزة

القوانين إلى والتوصل االستنتاج

روسو .2 جاك (1778-1712)جانوالنشأة المولد

بعد أمه ماتت سویسري، كفرنسي جینیف في روسو ولدكان لكنه ،q منتظما q مدرسیا q تعلیما یتلق لم قالئل، بأیام والدته

والرومان اإلغریق أبطال وحیاة الروایات یقرأمسابقة في األولى بالجائزة فاز حین مشھورا رجال أصبح

إحیاء “ أسھم ھل بعنوان لمقالة دیجون أكادیمیة أعدتھا ” ھذه في كتب فقد البشر؟ تطھیر في والعلوم الفنون

أساسیا، إفسادا اإلنسان طبیعة أفسدت المدینة أن المقالة ومن

) الطبیعة ) إلي العودة شعاره أصبح الوقت .ذلك

التربوية أفكارهالتربية .1 ولوال يفسده اإلنساني والتدخل بطبيعته خير الطفل

أسوأ األمور لكانت

عن .2 تخل هو عنها والتخلي القيم أهم من الحريةاإلنسانية

ميوله .3 ومراعاة بالتربية وتعهده الطفل رعاية ضرورةواحتياجاته

إخضاعه .4 وعدم راشدا باعتباره والبالغ طفال باعتباره الطفل مع التعاملمعينة لعادة

تعليمية .5 مراحل أربع إلى التعليم مناهج قسم

-1من 5

التربية

الجسمية

12-5من التعلم

من الطبيعة

15-12من من التعلمالطبيعة برعاية

من وإرشادالمعلم

20-15من

التربية األخالقية

سبنسر ) (1903-1820هربرتوالنشأة المولد

حیاته • بدایة منذ واھتم انجلترا، في سبنسر ھربرت ولدالمناقشات وحضور والتاریخ، الطبیعیة العلوم بدراسة

تعلیم بضرورة نادي لذا والدینیة والسیاسیة العلمیةوالفنون واللغات االجتماعیة العلوم له • األفراد كان

أكثر ) معرفة أي كتابھ ضمھا التربویة اآلراء من الكثیر) ؟ قیمة

التربیة ھدف • اآلخرین یحكمه فرد ال نفسه حكم على قادر فرد إعداد

.خالل • من تحقیقھا یتم الكاملة للحیاة الفرد إعداد

األساسیة الحاجات بتلبیة االھتمام

أھمیتھا ا حسب األساسیة لحاجات : • ) والجسدیة ) الصحیة التربیة الحیاة على المباشرة المحافظةلكسب ) • المھنیة التربیة الحیاة على المباشرة غیر المحافظة

العیش( • ) األسریة ) التربیة وتأدیبه النسل تربیة

المواطنة ) • والسیاسیة االجتماعیة العالقات على المحافظةالصالحة(

• ) والجمالیة ) االستجمامیة التربیة والمشاعر األذواق إشباعالتكيفمع على قادرا المتعلم تجعل الحاجات تحقيق أن يرى

الحياة ظروفوالتعليم المعرفة في : رأيه

- واقعي - تجريبي موقف في المتعلم بوضع التعليم يبدأ) التعليم ) االكتشاففي مبدأ القانون استنتاج على يساعده- على - قادر فرد إعداد إلى تؤدي أن يجب رأيه في التربية

اآلخرون يحكمه أن ال نفسه حكم