اإلبداع التفكير مهارات تطبيق في

تعارف

 

و أخرى مجموعة تختار مجموعة كلمنها : تطلب

باالسم / ............................ التعريف

المؤهل / ....................................

المدرسة /......................................

في طرحه سيتم ما حول توقعاتهاالبرنامج/

.................................................................. ..................................................................

البرنامج ميثاق

جميع من عليه يتفق ما حسب للبرنامج معايير وضع يتمالمتدربات

ـ1............................................ ـ2...............................................

ـ 3................................................... ـ 4........................................................

ـ 5.............................................................. ـ6.......................................................................

كان سائح يتمشى على شاطئ البحر خالل

زيارة للمكسيك وقت الغروب , فالحظ من

J من سكان البلد ينحي ليلتقط أشياء بعيد رجال

من الشاطئ , ثم يرميها في المحيط ..و

J من الرجل , اكتشف عندما صار السائح قريبا

أن ما كان يلتقطه المكسيكي هو نوع من

حيوانات نجم البحر كانت مبعثرة على

الساحل الرملي بأعداد كبيرة ..

و تملك السائح الفضول فسأل الرجل بعد أن

التقى التحية :" هل لي أن أسألك عما

تفعل ؟ " أجاب الرجل :" إني أعيد نجوم

البحر إلى مأواها في المحيط .. فكما ترى ,

لقد تسبب انحسار الماء بفعل المد و الجزر

في ترامي هذه الحيوانات المسكينة على

J من نقص الشاطئ, و ستموت حتما

األكسجين ما لم تعد إلى بيئتها الطبيعية ؟!

و تملكت السائح الدهشة وهو يسأل :" ولكن

... هناك آالف من نجوم البحر مترامية على

هذا الشاطئ , وقد يكون هناك ماليين منها

على طول سواحل أمريكا .. أال ترى أن

J؟! عملك هذا لن يغير من مصيرها شيئا

ابتسم المكسيكي و انحنى ليلتقط نجم بحر

J :" لقد تغير آخر , ثم يرميه في البحر قائال

مصير نجم البحر هذا , أليس كذلك ؟! .

أقصوصة

تعريف اإلبداع و صفات المعلمة المبدعة

الجلسة األولى

اإلبداع في اللغة : هو االختراع واالبتكار على غير مثال سابق. وبصورة

إنتاج شيء جديدأوضح هو لم يكن موجوداC من قبل

على هذه الصورة كما أن هنالك العديد من

التعريفات نذكر منها :C: اإلبــداع ناتجا تثمر عملية

يتقبله عادي وغير Cجديدالفائدته . المجتمع

هو التميز في اإلبــداع :العمل أو اإلنجاز بصورة

تشكل إضافة إلى الموجود بطريقة تعطي قيمة أو

فائدة إضافية

صفات المعلمة المبدعة :

محتسبة

مبادرة

مثقفةقدوة

خلوقة

منظمةطموحة

حريصة

ملتجئة

مبتكرة

استراحة دقائق (5)

مدخل إلى عالم التفكير الجلسة الثانية

(1/2/1نشاط ) (1/2/1نشاط ) نشاط جماعي دقائق (5)

أقصوصة :طlلب من مجموعة من المكفوفين التعرف على شيء مجهول

بالنسبة لهم من خالل تحسسه أو لمسه , فكان ذلك الشيء هو حيوان ) الفيل( و بعدما لمس األول خرطومه قال: عن هذا الشيء خرطوم مياه قصير و غليظ, في حين لمس الثاني ظهر الفيل فأفاد

أن ذلك الشيء هو هضبة عالية , بينما لمس الثالث رqجلp الفيل فذكر .. أنه جذع شجرة , وقال الرابع شيء آخر و هكذا

J منهم لم يحط بالوصف الحقيقي للفيل لكونه اعتمد على إن أيا. وصف الجزء الذي لمسه

ماذا من خالل ما وصل إليه تفكيرك حول مغزى هذه القصة , تتوقعين معنى التفكير ؟

لغة التفكير : معنىالشيء . الفكر : في الخاطر إعمال

التفكير للوصول: و المعلوم في العقل إعمالمجهول . معرفة إلى

أبرزها , : أن إال للتفكير كثيرة تعاريف هناكما : .التفكيرـ مشكلة شخص يحل عندما يحدث ما هوطريقه : , التفكيرـ عن عقلي فعل معرفية عملية هو

المعرفة . تكتسبالعقلية : التفكيرـ النشاطات من سلسلة عن عبارة هو

استقباله يتم لمثير يتعرض عندما الدماغ بها يقوم التياللمس : , الخمس الحواس من أكثر أو واحدة طريق عن

الذوق , , , . و الشم و السمع و البصر واألفكار : التفكيرـ توليد بواسطتها يتم التي العملية هو

محاكمتها . و تحليلها و  

المهارات / من مجموعة هو التفكيرالفرد يستخدمها التي العقلية القدرات

J حال أو لسؤال إجابة عن البحث عندأو قرار اتخاذ أو معنى بناء أو لمشكلة

أصيلة نواتج إلى التوصل أو فكرة تقييمعند أو قبل من له معروفة تكن لم

تفكيره في التفكيرللتعلم / قابلة القدرات المهارات هذه و

أو أساليب أو استراتيجيات خالل منالغرض . لهذا موجهة برامج

أما التعريف الذي نتبناه في برنامجنا هذا : هو

5نشاط جماعي ) (1/2/2نشاط ) (1/2/2نشاط ) دقائق (

: قال علي بن أبي طالب رضي الله عنه

؟؟ ) رب إن من أعطيته العقل ماذا حرمته(

موقف اإلسالم من ابحثي بنفسك عن هاتي أية تستدلين بها ؟؟.....التفكير

التفكير : من اإلسالم موقف ( : م�ا ب� ب� ح� م ح ٱ ب ي ب�ي ح� م� ب�ي � م ٱ ب� ح� ف� ح م�ٱ ب� م�ا �� م م�ٱ ب� �ح � م ٱ �ب لم� ب� ح� م�ٱ ب ح� م"! ح# م�ٱ ب$ لم% لم� م�& ٱ ب' ح� م� ب ي م�) ب*( �عاى �ه) قال

م�ا � ب م�0 م� م� م�ا ب� ح% م1 م2 حع م� م ح� م"! ح# ٱ به ب� م�ا ح3 م"ا م ء4 اا 1� م ب1ن ب4 اا م� م�& ٱ من ب1 فه �� م ٱ مل م8 م"(ن اا م1 م� م: ��ا م ٱ ف; م� م>�م) ف�% ب= حع م> ء< ح% م= ل ء@ لم> ا"! م# ب ح� م"! ح# م�ٱ ب4 اا م� م�& ٱ من �ح م� ب� Aم� م& ف� ح ٱ Bب م�ا م�& م�ٱ Cب لم> ل� ٱ �ب ب�> Dح م� م� Eء �� م ا( Fم ل� Gف (١٦٤ب1ن

( : Hب لم ح م"! ح# ٱ بي و� ف"! ل# ء@ لم> ا"! م# ب� م�ا �� م م�ٱ ب� �ح � م ٱ �ب لم� ب� ح� م�ٱ ب ح� م"! ح# م�ٱ ب$ لم% لم� م�& ٱ ب' ح� م� ب ي م�) ب*( �عاى قال من �١٩٠ <Jب � م ٱلLا Nب لم� )Jم Oلم م@ ح= م� م� م1ا م�ا �� م م� ب ح� م"! ح# م�ٱ ب$ لم% لم� م�& ٱ ب' ح� م� ب ي م) ف�� Pم� م� م� م> م� Qح ب� ب� ف�% Rف لى م� Sم م� )Fل فع% فق م� ل�ا �لم بق مه �� م ٱ م) ف�� Gف Jح م>

ب� ��ا م ٱ Bم )Jم Sم م�ا ب= م م� م� لم� ح T١٩١ف)القرآن آيات ببعض المتعلقة التالية اإلحصائية تأملي

الكريم :

آيات تدعوا للنظر أية 129آيات تدعوا للتبصر آية 148

آيات تدعوا للتدبر أيات4آيات تدعوا للتفكر آية 16آيات تدعوا لإلعتبار آيات7

آيات تدعوا للتفقه آية 20آيات تدعوا للتذكر آية269

الفعال هو المنتج اإليجابي التفكيرالناجح : التفكير على تساعد التي العوامل

سبحانه 1 بالله االستعانة و القرآن من آيات قراءة ـالصالح . الدعاء و تعالى و

للتفكير .2 الجيد المكان عن البحث ـللتفكير . 3 المخ تهيئة ـسؤال 4 صورة في المشكلة أو القضية تحديد ـ

كبير .التفكير . 5 أجل من للوقت الحاجة ـذاته . 6 الوقت في معينة نقطة على التركيز ـاألفكار . 7 تسجيل ـاألفكار . 8 اآلخرين مشاركة ـ

العقل : الشائعة المقولة في رأيك ماالسليم ... الجسم في السليم

التفكير : الناجح

نشاط جماعي (1/2/3نشاط ) (1/2/3نشاط ) دقائق (5)

.... برأيك

ما العوامل التي تعوق التفكير الناجح لدى طالباتنا في المدارس ؟؟؟؟

 

الناجح : التفكير معوقاتللتفكير .1 الدافعية مستوى تدني ـJمن 2 بدال الهوى على االعتماد ـ

الموضوعية . األدلةالعصبية .3 ـاألعمى 4 التقليد ـبالرأي .5 االستبداد ـ

المعوقات .... من غيرها و

استراحة التفكير : 

فعرض , حقله في يعمل له صديق على جحا مرصديقه , فوافق معه يعمل أن صديقه على جحا

ال, , أم Cأجرا سيعطيه كان إن جحا فسأله , ) جحا : ) عمل و شيء ال صديقه إجابة فكانت

جحا , طالبه االنتهاء عند و النهار ذلك معههذا , : , ؟ تقول ماذا رجل يا الصديق بأجرته

ثم . : , . أجرتي أريد بل ال جحا عقالء كالم ليسيأتيه , , أخذ و الثالث ثم الثاني اليوم في جاءه

فكرة . , له خطرت حتى بأجرته يطالبه يوم كلجاء . Cفعال و جحا مجيء عند تنفيذها على عزم

بابه , صاحبه على طرق و التالي اليوم في جحاجحا, , : : ؟ تريد ماذا الصديق الصديق فأدخلهال . : : جحا ؟ أجرتك ما و الصديق أجرتي أريد

, : نعم. : جحا ؟ الحصير ذلك أترى الصديق شيء . : شيء : ال ؟جحا تحته يوجد ماذا انظر الصديق

انصرف : . و خذه الصديق

استراحة دقيقة (15)

مقدمة في كورت التفكير الوحدة األولى) توسعة مجال اإلدراك(

الجلسة الثالثة

/ بونو دي إدوارد للدكتور عالمي برنامجسنة م1970وضع

وهي , أنشأها التي المؤسسة اسم مناسم اشتق لقد و المعرفي البحث مؤسسة

(CORT) Cognitive Research Trust

من أكثر في البرنامج على 30يطبق دولةـ ) – كندا ـ بريطانيا أمريكا العالم مستوىـ اليابان ـ فنزويال ـ نيوزيالندا ـ استراليا

سنغافورة ..... ( ـ الهندويحوي مستقلة كمادة التفكير يعلم برنامج

عليها يدرب التفكير في ومهارات أدواتاليومية حياته في ليمارسها الطالب

أجزاء ستة من البرنامج جزء يتكون كل فيدروس ( عشرة (C اسما يحمل جزء كل أدوات

الجزء دروس خالل تحقيقه يجب Cوهدفا

الكورت برنامجالتفكير لتعليم

األعمار 1 جميع على تطبيقه يمكن ـالجامعي) ( إلى االبتدائي من

تفكير 2 تنمية في استخدامه يمكن ـأولياء األخرى الفئات من غيرهم و الطالب

المعلمين, .. األمورارتباطه 3 و تصميمه بساطة و سهوله ـ

اليومية الحياة من مشتقة أمثلة و بمواقفالعملية . الحياة أو

4. تطبيقه سهولة ـمن 5 البرنامج دارس بانتقال يتأثر ال ـ

آخر . لمدرب مدربالتفكير 6 مهارات تنمية في فاعليته أثبت ـ

منه . المستهدفة

خصائص البرنامج:

أجزاء ستة من البرنامج يتكون ) مهارات) كافة تغطي وحدات

جزء) ( , كل يحتوي و التفكير جوانبتنفيذ . يمكن دروس عشرة من

محددة زمنية بفترة الواحد الدرسالبرنامج( , 35) تنفيذ يحتاج و دقيقة

بمعدل , سنوات أربع إلى سنتين منأو جزء كل و Cأسبوعيا واحد درس

يجب Cهدفا و Cاسما يحمل وحدةالغرض الجزء دروس خالل تحقيقه

لدى يكون أن الدروس هذه منمن يتمكن محسوس شيء الطالب

حيث التفكير بمهمة القيام خاللهوباتزان بوضوح يفكر أن منه يطلب

أفضل , وبشكل

زمن و البرنامج مكوناتتطبيقه :

التفكير 1 بأن التسليم ـتنميتها يمكن مهارة

التفكير 2 مهارة تنمية ـالنظرة 3 تنمية ـ

وأفكار ألفكارنا الموضوعيةاآلخرين

الذات 4 واحترام تقدير ـالقدرة في والثقة

التفكير على

كورت أهدافالتفكير :

كورت نتعلم لماذاالتفكير:

يصبح 1 حيث لدينا التفكير مستوى ارتفاع ـعادة لدينا التفكير

في 2 نحتاجها ودروسه الكورت أدوات ـاليومية حياتنا

ونعلمه 3 أسرنا مع نستخدمه أن نستطيع ـلهم

بقراراتنا 4 والثقة بالنفس الثقة يكسبنا ـاآلخرين 5 مع إيجابيا نتفاعل كيف يعلمنا ـ

والتعبير 6 التحدث على القدرة يكسبنا ـالرأي وإبداء

الوقت 7 بأهمية نحس يجعلنا ـالجماعة 8 بروح العمل فينا يغرس ـاآلخرين 9 إلى نستمع كيف يعلمنا ـ

شخصياتنا 10 يبني ـالتحصيلي 11 مستوانا من يحسن ـ

المتعة 12 من نوعا نحقق ـ

أجزاء  1البرنامج :

تو

سعة مجا

ل الإدرا

ك

2 التنظي

م

3 التفاع

ل

4 اإلبداع

5 المعلوم

ات

6 العمل

األول   توسعة: الجزءاإلدراك مجال

األفكار جميع معالجة اعتبارالعوامل

النتائج ما و المنطقية

يتبعها

نظر األهداف وجهاتاآلخرين

و البدائلو االحتماالت

الخيارات

األولويات التخطيطالقوانينالمهمة

القرارات

استراحة دقائق (5)

درس ) معالجة األفكار( درس ) اعتبار جميع العوامل (

الجلسة الرابعة

األفكار :   معالجة األول الدرس

المثيرة . و اإليجابية و السلبية جوانبها خالل من األفكار و المواقف مناقشة هو

 

 

 

 

 

تحليل المهارةتحليل المهارة

في النظر من بد فال الفكرة هذه تستخدم عندماالتالية : الجوانب

في النظر من بد فال الفكرة هذه تستخدم عندماالتالية : الجوانب

الجوانب : Cأوالاإليجابية

الجوانب هي وأو الجيدة

أو المستحسنةالمقبولة

الجوانب : Cأوالاإليجابية

الجوانب هي وأو الجيدة

أو المستحسنةالمقبولة

الجوانب : Cثانياالسلبية

الجوانب هي وغير أو السيئة

غير أو المقبولةالمستحسنة

الجوانب : Cثانياالسلبية

الجوانب هي وغير أو السيئة

غير أو المقبولةالمستحسنة

المثيرة : الجوانب Cثالثا

ليست التي الجوانب هي وملفتة أو سلبية ال و إيجابيةالمهم من ليس و لالنتباهالمثيرة الجوانب استخراج

المواقف أو لألفكار

المثيرة : الجوانب Cثالثا

ليست التي الجوانب هي وملفتة أو سلبية ال و إيجابيةالمهم من ليس و لالنتباهالمثيرة الجوانب استخراج

المواقف أو لألفكار

الحكم نستطيع الفكرة جوانب في النظر بعداألفكار و المواقف على

الحكم نستطيع الفكرة جوانب في النظر بعداألفكار و المواقف على

على 1 مالحظة : مبنية أحكامك يجعل المهارة لهذه استخدامك عدم ـذاتها الفكرة قيمة على ال أحاسيسك و عواطفك

أو , 2 إيجابية أنها على األفكار إظهار على يقتصر ال األفكار معالجة مهارة عمل ـآخرى , أفكار إلى قادتك إذا باالهتمام جديرة تكون أن يمكن ولكن . سلبية

على 1 مالحظة : مبنية أحكامك يجعل المهارة لهذه استخدامك عدم ـذاتها الفكرة قيمة على ال أحاسيسك و عواطفك

أو , 2 إيجابية أنها على األفكار إظهار على يقتصر ال األفكار معالجة مهارة عمل ـآخرى , أفكار إلى قادتك إذا باالهتمام جديرة تكون أن يمكن ولكن . سلبية

: توضيحي مثال

الكتب قيمة التالميذ يدفع أن يجبالدراسية

في النظر من بد فال الفكرة هذه تستخدم عندماالتالية : الجوانب

في النظر من بد فال الفكرة هذه تستخدم عندماالتالية : الجوانب

اإليجابية : الجوانب Cأوال

الدراسية الكتب على المحافظةممكن وقت أطول

العام آخر في رميها .عدم

الكتاب قيمة معرفة

اإليجابية : الجوانب Cأوال

الدراسية الكتب على المحافظةممكن وقت أطول

العام آخر في رميها .عدم

الكتاب قيمة معرفة

السلبية : الجوانب Cثانيا

المحدود الدخل ذوي مقدرة عدمالكتب التلميذ اقتناء يمكث قد

كتاب بدون طويلة فترة

الكتب لسرقة التعرض

السلبية : الجوانب Cثانيا

المحدود الدخل ذوي مقدرة عدمالكتب التلميذ اقتناء يمكث قد

كتاب بدون طويلة فترة

الكتب لسرقة التعرض

المثيرة : الجوانب CاCثالث

قيمة يدفع من أن دام ما التالميذ سلوك تأثراألب هو . الكتاب

المثيرة : الجوانب CاCثالث

قيمة يدفع من أن دام ما التالميذ سلوك تأثراألب هو . الكتاب

الفكرة هذه على حكمك ماهو

.........................................................................

.........................................................................

......................................................................... ..............................................

الفكرة هذه على حكمك ماهو

.................................................................... .....

.............................................................. ...........

.................................................... ...................................................................

12

3

(1/4/1نشاط ) (1/4/1نشاط ) نشاط جماعي

دقائق (5)

كل من Cمساء التاسعة الساعة تمام في التجارية األسواق إغالق تم لو؟, الفكرة هذه في رأيك� ما يوم

كل من Cمساء التاسعة الساعة تمام في التجارية األسواق إغالق تم لو؟, الفكرة هذه في رأيك� ما يوم

اإليجابية : أ الجوانب Cوال

.........................................

.........................................

......................................... ............................

اإليجابية : أ الجوانب Cوال

....................................... ..

.................................... .....

............................... ......................................

السلبية : الجوانب Cثانيا

.........................................

..........................................

......................................... ..............................

السلبية : الجوانب Cثانيا

....................................... ..

..........................................

................................. ......................................

المثيرة : الجوانب CاCثالث

........................................... .............................................

........................

المثيرة : الجوانب CاCثالث

...................................... .................................... ..............

........................

الفكرة هذه على حكمك� ماهو

......................................................................... ..............................................................

الفكرة هذه على حكمك� ماهو

.................................................................... ...................................................................

اإلجابة ا في األفكار معالجة مهارة ستخدميالفكرة؟ هذه عن

12

3

4

استخدمي مهارة معالجة األفكار في اإلجابة عن هذه الفكرة؟

ـ تطبيق نظام ساهر .1ـ التقويم المستمر وتطبيقه لدى 2

الطالبات في جميع المراحل .ـ استخدام بطاقات الفيزا و ما 3

شابهها في البيع و الشراء .ـ الحفالت المبتكرة )التخرج( 4

) توديع العزوبية (

العوامل : جميع اعتبار مهارة الثاني الدرسق�(� , �)" ��Dف �)" ��S "اي � EN��1 (%P� E���) E<��P��) E�ع��) JOه � 1ا �1%ق ي ع%(�1) ;��R #!�Sا� E�1ا� Oي

. F��) ��ا)* >&عى E��ن� ى)* %ص%ل) �)" QP3 �)" �طNA� �)"

تحليل المهارةتحليل المهارة

ارتباط ذات عوامل عن ابحثالفكرة أو بالموقف

ارتباط ذات عوامل عن ابحثالفكرة أو بالموقف

عوامل

عوامل

ما باستخدام تفكيرك نظمي :يلي

ما باستخدام تفكيرك نظمي :يلي

العوامل المؤثرة

الفرد على

العوامل المؤثرة

الفرد على

: مالحظة

1 عوامل من يسجل لم ما الستدراك أخر شخص سؤال الممكن من ـ

قد , 2 لكن و J صحيحا يبدو قد الجواب أن يعني مهم عامل أي ترك ـخاطئ أنه بعد فيما لك يظهر

: مالحظة

1 عوامل من يسجل لم ما الستدراك أخر شخص سؤال الممكن من ـ

قد , 2 لكن و J صحيحا يبدو قد الجواب أن يعني مهم عامل أي ترك ـخاطئ أنه بعد فيما لك يظهر

عوامل

عوامل

عوامل

عوامل

عوامل

عوامل

العوامل المؤثرة

على اآلخرين

العوامل المؤثرة

على اآلخرين

العوامل المؤثرة

على المجتمع

العوامل المؤثرة

على المجتمع

مثال توضيحي:

العوامل , إ هي ما لك صديقة تختار� أن أردت� ذا؟؟ باالعتبار تأخذيها أن يجب التي

العوامل , إ هي ما لك صديقة تختار� أن أردت� ذا؟؟ باالعتبار تأخذيها أن يجب التي

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملاآلخرين على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملاآلخرين على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالمجتمع على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالمجتمع على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

نشاط جماعي (1/4/2نشاط ) (1/4/2نشاط ) دقائق (5)

عن لإلجابة العوامل جميع اعتبار مهارة استخدميالتطبيق هذا

هي ما للعطلة، قضاؤك كيفية حول قرار التخاذكاالعتبار؟ بعين تأخذينها التي العوامل

هي ما للعطلة، قضاؤك كيفية حول قرار التخاذكاالعتبار؟ بعين تأخذينها التي العوامل

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

المؤثرة العواملالفرد على

..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

درس ) النتائج المنطقية( درس ) األهداف(

الجلسة األولى

الكورت مهارات دمجالنبي حديث في

: ) حجر ) في طفال كنت قال عنه الله رضي سلمة أبي بن عمر عنالله رسول لي فقال الصفحة في تطيش يدي وكانت الله رسول

” " يليك مما وكل بيمينك وكل الله سم غالم ياالبخاري رواه

اإليجابية ومسلم الجوانبواللين- .1 بالرفق الغالم توجيةاسمه- 2 وذكر الغالم إحراج عدم

. والنصيحة التوجيه فياألكل- 3 آداب الغالم تعليمالصغار- 4 تربية في أسلوب وضع

. أخطائهم وتصحيحطريقة- 5 يوضح منهج وضع

وكيف أبنائها مع األم زوج التعاملسلمه أبي بن عمر عالقة كانت

الرسول مع عنه الله رضيالوقت- 6 نفس في المشكلة عالجالطعام- 7 على الجالسين مراعاةالطفل- . 8 مع التعامل حسناليمنى- .9 باليد األكل

البدء- .10 قبل البسملةيليه- .11 مما األكلاآلخرين- 12 مراعاة

المثيرة الجوانبيواصل- 1 الغالم وترك الغالم ضرب عدم

األكل.عنها- 2 الله رضي سلمه أم معارضة عدم

الله .لرسول الغالم عن الدفاع وعدمالله- 3 صلى الرسول على الغالم رد عدم

وسلم . عليهعليه- 4 الله صلى الرسول به أمر ما تطبيق

وسلم . عندما- 5 الحديث روى الذي هو الغالم أن

مع حياته من يسقطها ولم Cراشدا أصبح . اسمه يذكر لم الحديث أن

الطفل- . 6 لنفسية الرسول مراعاة

السلبية الجوانبالطعام- 1 إفسادفي- 2 تطيش الغالم يد كانت

الصفحةالتزامه- 3 وعدم الطفل تسرع

الطعام بآداب

العوامل جميع اعتبارالغالم- 1 عمرالله- 2 صلى الرسول عمر

وسلم عليهالموجودين- 3 األشخاص عدد

األكل على4. األكل- كمية5. األكل- على التحدثاألكل- .6 عند االجتماع7. النصح- في التدرجاألكل- .8 آداب الغالم تعليمباقي- 9 على المحافظة

الطعام .الموجدين- 10 مشاعر مراعاة

. األكل علىبالرسول- 11 الغالم عالقة

. وسلم عليه الله صلى

: ) حجر ) في طفال كنت قال عنه الله رضي سلمة أبي بن عمر عنالله رسول لي فقال الصفحة في تطيش يدي وكانت الله رسول

” " يليك مما وكل بيمينك وكل الله سم غالم ياالبخاري رواه

ومسلم

: ) حجر ) في طفال كنت قال عنه الله رضي سلمة أبي بن عمر عنالله رسول لي فقال الصفحة في تطيش يدي وكانت الله رسول

” " يليك مما وكل بيمينك وكل الله سم غالم ياالبخاري رواه

ومسلمالفورية النتائج

فعله- . 1 عن الطفل توقفالرسول. 2 ألوامر الطفل استجابة

الكريم . 2. الغالم- تأديباألكل- 3 بعد الطعام باقي حفظ

نظيف.مع- 4 يتعاملون كيف الكبار تعليم

بالرفق . الصغار أخطاءكل- 5 بحيث األكل على االستقرار

المشاكل تقل يليه مما يأكل شخص. الصغار بين

لجميع- 6 العامة المصلحةيأكل- 7 عندما اآلخرين حقوق معرفة

. يليه ممعليه- 8 الله صلى الله رسول طاعة

أمره وتنفيذ وسلم

( المدى متوسطة سنة(5-1النتائجآداب-. 1 كيفية ألسرته الطفل تعليم

الطعام .الصحابة. . 2 تعليمحب- 3 يكسبون كيف الكبار تعليم

. سلوكهم تعديل ثم الصغارللصغار- 4 ومؤدب معلم الغالم يصبح

. الطعام آداب على والكبارمطبق- 5 المسلم المجتمع يصبح

. وكبار صغار األكل آلدابألنهم- 6 فيهم البركة الله يطرح

. الطعام بواقي على حافظوا

: ) حجر ) في طفال كنت قال عنه الله رضي سلمة أبي بن عمر عنالله رسول لي فقال الصفحة في تطيش يدي وكانت الله رسول

” " يليك مما وكل بيمينك وكل الله سم غالم ياالبخاري رواه

ومسلمبعد المدى بعيدة سنة 20النتائج

الطعام-. . 1 آداب تعلماإلسالمي. . .2 الدين تعاليم نشرعليه. 3 الله صلى محمد بهدي األخذ

وتقويم تهذيب كيفية في وسلماألطفال

تجتمع- 2 ألنها وترابطها األسر تالحم. الطعام على يوميا

من- 2 كثير من األسرة أفراد سالمةوتأكل بالتسمية تبدأ ألنها الشرور

اليمنى . باليدالنفسية- 3 الناحية من األسرة سالمة

ألنه األخر على احد ليتعدى بحيثيليه مما يأكل

أو- 4 األب على يقتصر ال المربيسلوك يعلم كبير كل على ولكن األم

مهما خطأ يلتمس عندما الصغارفي الرفق بشرط عالقته كانت

النصح. الكبار- 5 يحترم قوي جيل ظهور

القيادة على قادر ويكون

خطوات الدرس النوذجي الجلسة األولى

تقديم مشروع من الدروس لمادة من العلوم الشرعية من قبل

المتدربات

الجلسة الثانية

: C أو , أوال بقصة ابدئي لكن و الدرس موضوع تذكري الالدرس . موضوع هو الذي التفكير جانب يوضح تمرين

: C اشرحيها ثانيا و الدرس موضوع أو أداة اعرضيببساطة .

: C خمس ثالثا أو أربع من مجموعات إلى الصف قسميللتدريب . فقرة اختاري و طالبات ست أو

: C أو رابعا دقائق ثالث خالل باإلجابة للطالبات اسمحيالمحدد . الوقت في

: C مجموعات خامسا من راجعة تغذية على احصليالمجموعات ) : (. كل من اقتراح Cمثال الطالبات

: C نفس سادسا في آخر بند في المهارة إعادة ممكنالدرس .

: C آخر . سابعا Cبندا ادخلي Cضعيفا النقاش كان إذا: C استخدمي , ثامنا بيتي واجب إعطاء عادتك من كان إذا

الغرض . لهذا األدوات أحدى: C واضحة : تاسعا التفكير أدوات تطبيق عملية

تفكير تدريبي ـ أداة . تطبيقـ تمرين: C تفقد عاشرا التي المطولة النقاشات من الحذر

الدرس . على التركيز

النموذجي الدرس خطوات

أقصوص

ة ,

سمكة اصطاد فإذاJ سمكا يصطاد صياد هناك كان

,

يأخذها كبيرة سمكة يصطاد عندما و أخذها صغيرة

,

كل في هكذا و أخرى مرة البحر في يرميها و

مرة .

,

عند و تصرفه من فاستغرب األشخاص أحد رأه

.

تعجب الطريقة نفس على مستمر هو إذا مراقبته

رغبته مقاومة يستطع لم و الصياد ذلك من الرجل

,

ألقى ة الصياد ذلك إلى ذهب السبب معرفة في

,

و تصرفه من حيرة في بأنه أخبره و التحية عليه

. السر معرفة منه طلب

:

تلك أفقد بأني سعيد أني تعتقد هل و الصياد فقال

!!

ذلك ليؤلمني إنه الله ة ؟ الكبيرة السمكات

الشيء .

.. :

؟ ذلك تفعل لماذا J إذا الرجل قال

:

ال صغير طعامي به أطهوا الذي القدر الصياد قال

السمكة أعيد السبب لهذا ة الكبيرة لألسماك يتسع

. البحر إلى الكبيرة

؟ J غبيا الصياد هذا أليس رأيك ما

J كثيرا يخسرون المرونة يفقدون عندما الناس هكذا

حياتهم . في

سر الناجحين :

ـ المرونة 1 ـ اإلصرار 2

األهداف المحتوى األنشطة و اإلجراءات التقويم

عنوان على التلميذة تتعرف أنالدرس

الشرك تعريف التلميذة تستنتج أنالسابقة األمثلة من األصغر

الشرك على أمثلة التلميذة تعدد أن

األصغر

الشرك حكم على التلميذة تستدل أناألصغر

األصغر الشرك حكم التلميذة تبين أن

و األكبر الشرك بين التلميذة تقارن أناألصغر الشرك

الشرك على التلميذة تستدل أن

الخفي

من ممكن قدر أكبر التلميذة تجمع أنالخفي الشرك أمثلة

الشرك كفارة التلميذة تحفظ أنالخفي

في الوقوع من التلميذة تحذر أنالخفي الشرك

األصغر الشرك تعريف

األصغر الشرك أمثلة

األصغر الشرك دليل

األصغر الشرك حكم

األكبر الشرك المقارنةاألصغر الشرك و

الخفي الشرك دليل

الخفي الشرك أمثلة

الخفي الشرك كفارة

و تعالى الله بذكر الوجدانية بالتهيئة البدءمحمد النبي على الصالة

) ( و المتقاطعة الكلمات شبكة عرضالتعرف ثم المجموعات قبل من حلها

الطالقة ) + مهارة العنوان علىالتركيب(

: و األقوال جميع األصغر الشرك تعريفالشرك إلى بها يتوسل التي األفعال

المعلومات) + ( و التفاعل األصالة مهارة من ممكن قدر أكبر التلميذات تعدد

األقوال في األصغر الشرك أمثلةاألفعال

اإلبداع) + ( الطالقة مهارة الشرك على تدل التي اآلية عرض

األصغر : ال عظيم ذنب األصغر الشرك حكم

الملة من يخرج جماعية عمل ورشة توزيع

اإلبداع) + ( الذهني العصف مهارةأوراق + المرئي العرض جهاز استخدام

العمل التلميذات على الدليل عرض

التعليم إستراتيجيات تفعيلالتفكير) ( كورت ـ اإلبداعي التعلم

األولويات ) ـ المنطقية النتائج مهارةالمهمة (

كـ الشركية لأللفاظ المنطقية النتائج ما ـ) شئت) و الله شاء ما

عمل في المشاركة تنوين عندما ـاختيار , في أولوياتك ما جماعي

؟ المجموعةتطبيق ـ تدريبي تمرين ـ تفكير أداة

الكلمات شبكة حلياستنتجي ثم المتقاطعة

؟ الحل؟ األصغر الشرك عرفي

من ممكن قدر أكبر عددي؟ األصغر الشرك أمثلة

الشرك على استدلي؟ األصغر

الشرك حكم بيني؟ األصغر

بين و قارني األكبر الشرك؟ األصغر الشرك

الشرك على استدلي؟ الخفي

؟ الخفي للشرك مثلي