学生の相互評価を用いたモデリング演習支援システム

静岡大学大学院 情報学研究科7003-0002 　安形 慶

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目次• 背景• 静岡大学におけるモデリング演習の流れ• 先行研究・先行研究の課題• 本研究の目的• AISAS モデルに基づく相互評価機能の構築• 相互評価機能の構成• 相互評価機能の詳細• 結論• 今後の展望

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背景

• モデリング：情報システムの構造を図式を用いて抽象化することo システム開発の上流工程において重要な位置を占めるo モデリングには明確な答えがなく初学者においては躓きやすい

科目である

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• 静岡大学情報学部では「情報システムデザイン演習」という講義において、モデリングの演習を行っている

演習を支援するための Webコンテンツが提供されてい

る

静岡大学におけるモデリング演習の流れ

話し合い

作成講評

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モデリングの理解 グループ単位で独自事例の設定

成果物• 問題説明図• ユースケース図• クラス図• シーケンス図グループ間での講評

独自事例の修正

先行研究「学生向けモデリング演習支援システム」小木曽禎（ 2010 ）

（演習支援 Web コンテンツ）

• 目的• 静岡大学におけるモデリング演習において、演習を円滑

に行えない学生をなくす• 内容

• モデリング演習支援ページ：演習の目標・アプローチの解説

• モデリング設計ノウハウページ：過去の成果物の解説• UML 技法支援ページ： UML と astah* の解説

• 成果• 受講生 40 人中 20 人からアンケートをとり、 85% が総

合的に有用であると回答した

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先行研究の課題• 先行研究で指摘されていたが未だ解決に至って

いないモチベーションの問題

• アンケートの定性的な評価の他に定量的な評価手段が必要コンテンツ評価の問題

• 既存コンテンツは個人学習を想定したものであるが、実際の演習はグループ単位で行われる

コンテンツの提供方法の問題

• コンテンツの修正が管理者以外には難しく、特に過去の学生の成果物の継続的な追加が難しいシステム管理の問題

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本研究の目的• 既存コンテンツを利用した新しいシステム体系を構築し、

学生のモチベーション向上と先行研究の課題の解決を目指す

• モチベーションの向上に関し、他の演習でも活用可能なシステムかを考察する

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Share共有

Action行動

Search検索

Interest興味

Attention

注目

AISAS モデルに基づく新機能の構築

• AISAS モデルo マーケティングにおける消費者の行動をモデル化したもの

② システム内のコンテンツを探

す

③ コンテンツを読む

④ 参考になったと

いう情報の共有

① 演習中の問題点

学生間自主的な行動に基づくモデルである

継続的なコンテンツに対する評価データが取得可能

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新システムの全体像

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相互評価機能の目的－学生側－

• モチベーションの向上・コミュニケーションの促進

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相互評価機能の目的－教員・ TA 側－

• コンテンツ追加の簡略化• コンテンツの評価データの取得

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新システムの構成• Google App Engine の利用

o Google の提供する PaaS型のサービス

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成果物評価機能• 成果物ランキング画面• 成果物一覧画面

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コンテンツ評価機能• コンテンツランキング画面• コンテンツ画面

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グループページ機能• 評価成果物一覧画面 • グループのアクティビティ画

面

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システムの評価方法• 2011年度 静岡大学 情報システムデザイン演習にて評価

o 評価対象• 静岡大学 情報学部 情報システムプログラムを選択する 70名

o 評価期間• 2011/10～ 2012/2

o 評価手段• 受講者全員からの自由記述による感想• 前半受講者から演習終了後のアンケート調査

o 36名中 18名からの回答• Google Analytics によるアクセス解析

o Google Analytics……Google の提供する Webサイトのアクセス解析サービス

.

コンテンツを「探す→読む→共有する」というAISAS モデル基づき評価をおこなった

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システムの評価～探す・読む～• コンテンツを読む

o ページビュー： 7605 回• 学生一人あたり 35 回 /1 演

習

o グループページの有用性

• コンテンツを探すo 評価された成果物の有用性

o 評価されたコンテンツの有用性

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システムの評価～共有する・総合評価～

• 総合評価o 新システムの有用性

• 90％が役立つ、少し役立つと回答

• コンテンツを共有する

o コンテンツ評価回数： 5 回 /1演習

o 学生からの感想• 自分たちのグループの成果

物が他の人から評価されると素直に嬉しく、モチベーションが上がった

• もっと活発な評価がなされるとよかった

• 能動的に評価するのは気が引ける

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システム評価～一般適用性 ～

グループでの演習

独自性の高い成果物

演習に沿った解説コンテンツ

• プロジェクトマネジメント演習

• e コマース演習

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結論• 　静岡大学におけるモデリング演習においてグループ演

習のモチベーション向上支援を目的とした「学生の相互評価を用いたモデリング演習支援システム」を構築した

• 　システムは学生の提出した成果物とシステム上のモデリング解説コンテンツを学生同士が評価しあう機能を実現した

• 　システムは実際にモデリング演習で利用され、総合評価として 90％の学生から有用であると評価された

• 　システムは独自性の高い成果物が作成されるグループ演習では一般に適用可能かを考察した

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今後の展望• 演習の補助としてのシステムから、システムを前提とし

た新しいモデリング演習の構築

o 学生へ他の学生の成果物へのコメントや評価を課すo 既存成果物や、コンテンツの参照を演習中にガイドする

• 既存サービス「 Facebook 」との連携o Facebook の「いいね」機能の利用

支援システム

モデリング

演習

モデリング演習 支援

システム

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システム内で成果物へのコメントを課す

最終発表を聞いた感想をシステムに記載する

• 実施対象：後半の学生 36名• コメント数： 3 コメント / グループ

• 実施対象：すべての学生 70名• 感想数： 32感想 / グループ

前の説明図に比べたらかなり改良していたのでよかったと思います。

無記名 記名

具体性があまり感じられなかった。

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ご清聴ありがとうございました23