2014 年 全港性系統評估 中國語文科 小學六年級 視聽資訊評估及 … · 須向學校評估行政主任查詢有關非華語學生評估的安排。 3. 學校可以為非華語學生選取以下其中一項的模式進行視聽
不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~
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不聽話的孩子~ 教室內評估與介入策略 ~
高雄市學生輔導諮商中心羅訓哲 諮商心理師
2013/08/28
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壹. 十年磨一劍
貳. 認識 ADHD
參. 層遞式的教室介入策略
肆. 天生愛活動 VS. 稻草變黃金
伍. 綜合座談
上課流程
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1. 十年前的他…
2. 六年前的他…
3. 現在的他…
4. 未來的他…
十年磨一劍:一個疑似 ADHD 的孩子
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1. 精神醫學的看法2. 營養學的看法3. 運動學的看法4. 政治學的看法5. 社會學的看法6. 心理學的看法
7. 教育人員看法?
ADD ? ADHD ?
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哈利 . 哈洛 (Harry Harlow)
鐵絲媽媽與絨布媽媽
沒有被好好照顧的孩子?
這樣的孩子在學校,可能會…
有愛無礙
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米爾格倫 (Stanley Milgram) 權力服從實驗
漢娜 · 阿倫特( Hannah Arendt) 極端的邪惡? 邪惡的平庸?
是孩子學不乖? 還是老師要學『不乖』?
殷鑑不遠
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馬丁 . 塞利格曼 (Martin Seligman)
習得無助的狗
失去預測、掌控的孩子…
這樣的孩子在學校…
學習的快樂→快樂的學習
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功能性行為評量 是誰提問題? 是誰有問題?
正向行為支持
行為管理策略
層遞式的教室介入策略
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A先行事件 B問題的行為
C行為的後果
引發行為出現的刺激
行為背後的目的
行為得到的結果 / 成果
功能性行為分析
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1. 經常無法仔細注意細節,在學校課業、日常工作或活動上經常粗心犯錯
2. 完成課業或日常工作時,持續維持注意力有困難3. 別人對他說話時,經常看似不專心聆聽著4. 經常無法依照指示完成功課、日常的家事或任務5. 在規劃工作及活動時經常遇到困難6. 經常逃避或不喜歡從事需要持續花費心力或全神貫注的工作7. 經常遺失工作上或學業上的重要物品8. 經常容易受到外界刺激干擾而分心9. 日常生活上經常容易遺忘事物
B :注意不集中篇
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1. 經常手忙腳亂,無法靜坐或坐在位子上扭動不安2. 在需要安靜坐在座位的場合中,無故離開座位3. 經常是過度奔跑或攀爬,其行為表現不符合當時的規範4. 要安靜地遊玩或安靜地從事休閒活動時,經常是有困難的5. 好像是安裝了馬達似的,經常處於過動活躍的狀態,不停地四處活動
6. 經常是多話的,讓人覺得很愛講話7. 經常在問題還沒說完時,就搶著說答案8. 經常無法輪流等待9. 經常打斷他人的談話或敢擾他人正在從事的活動、工作或遊戲
B :過動 /衝動篇
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A :先行事件
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C :行為出現的後果
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第一層 先行事件管理
教室空間安排 減少會造成分心的刺激 調整座位 充足的執行任務空間 暫停 (Time Out) 的位置
教室的結構式管理
課程內容變化 (增加互動、回饋 ) 把 30 個人集合在一起,針對一個重要的主題進行分享的寶貴時間!
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第二層 選擇性的介入
代幣制度
後效契約
每天報告卡
數位化協助教學
好行為分組競賽
全班性同儕教導
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第三層 必要性介入
反應代價
暫停提供正增強
自主管理
作業 / 教學方式的修改
學習策略訓練
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關係對行為改變技術的影響
讚美 鼓勵• 獎賞• 以競爭與比較為基礎的• 以父母的價值觀為主體• 只有在孩子成功時才會用得到• 教導兒童去取悅別人• 好、棒、真不錯、加油
• 自我評鑑• 注重孩子獨特的優點與特質• 在努力或進步時給予的• 失敗或成功的情況都可以用• 啟發兒童自動自發的動機• 傳達出『愛』的感覺
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是不能也,非不為也
不是不報,時候未到
你說黑是什麼黑,你說的白是什麼白
發展對行為改變技術的影響
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團體動力
團體凝聚力
次團體
領導者的地位與自覺
團體對行為改變技術的影響
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一所更適合『學習』的學校 靜態學習 VS. 動態學習 單向學習 VS. 互動學習 被動學習 VS. 主動學習
在學校裡被認為有問題的特質,在其他的場域會獲得肯定 分心之於藝術、觀察、探險 好動 /衝動之於運動、表演、工作 也有許多我們非常不欣賞的領域,那裡的人卻非常欣賞這樣特質
的孩子!
更適合學習的學校
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大家心中最佳老師是誰?
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我覺得是陶侃,他知道竹頭木屑不是廢物,
他知道有一天竹頭木屑可以派上用場, 他知道下雪時用木屑止滑,造船時用竹頭削成船釘。
只要放對地方,使用得當,稻草也可變黃金!
稻草變黃金
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慢的教育 快不能解決的事 讓天賦自由 天生玩家 浮萍男孩 棉花糖女孩 看見孩子的亮點 教育應該不一樣
延伸閱讀
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肯尼羅賓森 (Ken Robinson)
如何逃出教育的死亡谷
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