מאמין אניהטכנולוגיה של להטמעה דרכים למצוא רוצים אם

בה, משתמשים מורים כיצד לבחון יש בכיתה . קאר ) ט סטפן הכיתה (1991במסגרת

רציונאל______________________________

והקבוצה • התלמיד של עצמית למידה לאפשרוהתלמיד • המורה עבודת אחר מעקבהמורים • ידי על מקוונות לימוד יחידות עיצוב

התוכנית של וייחודה יסוד הנחות

• , לומד כאדם במורה התמקדות במרכז המורהפרקטיקות • של וברכישה בלמידה כרוך בהוראה הטכנולוגיה שילוב

חדשות הוראההמעשית • ההתנסות של ובתמיכה בליווי צורך יש• , כדי תוך למידה בשטח התנסות סמך על פדגוגיות תובנות של יצירה

עשייה • " מנחי - י ע אישי באופן מלווה המורה עבודת מחקר תלמידי שילוב

אישי אימון של בדרך ההכשרהלומדת • לקהילה הופכת המורים קבוצתהמורים • של התוצרים מאגר בעזרת המשכיות יצירת

מטרות

, הטמעת הספר בית צוות של מקצועי פיתוח: בכיתות טכנולוגיה מוכוונת פדגוגיה

משולבת • בהוראה חדשניות פדגוגיות ושיטות כלים של והטמעה לימודמחשב

מקוונת • בכתה לימודית פעילות לעיצוב חדשות דרכים פיתוחמקוונת • בסביבה התלמיד לעבודת חדשות הערכה דרכי פיתוח

ובקבוצה

ההכשרה מבנה

לגמול 120• המוכרות שעות•) הספר ) בית הנהלת בשיתוף ספרית בית השתלמותפנים 30%• אל פנים של מפגשים•30%- סינכרוניים וא סינכרוניים וירטואליים מפגשיםבכתה 40%• והוראתן הפעילויות של הכנה

ההכשרה מהלך

.1 , , : , בלוגר דיגלו וביניהם כתוב דיאלוג המעודדים פתוחים לכלים חשיפה - ספרי, הבית והפורטל דוקס גוגל פייסבוק

.2 ' בין ' דיאלוג המעודדת ובפעילות טיעון בפעילות יסוד מושגי לימוד. , ולמורה לעמיתים הנלמד לחומר התלמיד

ההוראה 3. יחידת עיצוב

.4 , " ההכשרה צוות של צמוד בליווי המורה י ע היחידה הוראת

רפלקטיבי 5. דיון

כתוב – סינכרוני שיח המאפשר כלי הדיגלו

המורה חלון

המקוון המורים חדר

מקצוע – חדרי הספר בית פורטל

למידה – לניהול מערכת מודל

? למדנו מה: למידה לצורך טכנולוגיים בכלים השימוש אופי

•15) דיגלו ) בכיתות מקוונת פעילות העבירו מורים•12 , , ספרי בית פורום בלוג באמצעות מקוונת בפעילות תלמידים הפעילו מורים

דוקס- גוגל, בדיגלו השימוש• שיבוט ) מחלוקת מעוררת ערכית בסוגייה לדון כדי נעשה

,) - ( ) על המדיה בהשפעת הנחשול חברתי לחץ מושג בהגדרת שטחים החזרת ( ) שימוש ) התנהגותית מדעית בעיה לימוד לצורך וכן הרזייה היופי תדמית

) ספרותית(, ) יצירה עם הכרות או צרפתית שפה לימוד באנטיביוטיקה- ) בבלוגיםהשימוש • מחלות המורה ידי על מונחית חקר פעילות לצורך נעשה

( - - סיפורי( מורה ותלמיד תלמיד תלמיד בדיאלוג מונחית שיתופית למידה גנטיות ) " ך, תנ אליהו

• - ב ( facebookשימוש קריאה) לעידוד פעילות(בפורוםשימוש • " ך ) ובתנ במתמטיקה פעילות ספרי הבית

? למדנו מה

: הלימוד יחידות לפיתוח עקרונות

בדיגלו • לדיון פורייה שאלה ניסוח• ) לתלמידים ) המורה בין דיאלוג הקשר על לשמירה דאגה

) בבלוגים ) בעיקר הלמידה בעתשל • לליבם שקרוב אקטואלי לנושא התחברות

) , גוף ) ודימוי הרזייה באנטיביוטיקה שימוש התלמידיםהלימודים • תוכנית עם הדוק קשר על שמירהקריאה • עידוד לצורך לתלמיד תלמיד בין דיאלוג יצירת

? למדנו מה

: " המורים י ע שנוסחו הלימודיות המטרות

זרה • שפה לימודהלמידה • בתהליך לתלמיד המורה בין הקשר שיפורהלמידה • גיווןרק - • מתבטאים כלל שבדרך דברים על בכתב להתבטא מקום

פ" בעטיעון • פיסקת בכתיבת מיומנות פתוחהלמידה • במהלך לתלמיד תלמיד בין הקשר שיפור

, יודע" שאינו כמי דינו להתבטא יודע שאינו מי) תוקידידס") לחשוב

" " " : ע תש מקוונת למידה בסביבת והתלמיד המורה מורים השתלמות

בנושא לימוד Debateיחידת התוכן האנגלית: תחום בשפה ותקשורת חשיבה מיומנויותהתוכן בתחום – מטרות

באנגלית - . ותקשורת הבעה יכולת פיתוח על מטרת. באנגלית* טיעונים מרכיבי וזיהוי בניית מיומנויות שכלול

וטיעון* , . עובדה דעה בין הבחנה מיומנויות שכלולביקורתית* והבעה חשיבה .טיפוח

: הטכנולוגי בתחום מטרותבתוכנת* גרפים ייצוגים בעזרת שיתופיות טיעון מיומנות פיתוח

הדיגלו : חברתיות מטרות

. שונות* מבט ונקודות לדעות סובלנות מעודדת אווירה טיפוחעל* אחריות ולקיחת הלימודי בשיח התלמידים כל שיתוף

דבריהם. - דיגלו הטכנולוגי הכלי

: הפעילות מהלךהטיעון- ;1,2שיעור אסטרטגית בנושא רקע

) + = וקריטריונים ) נימוק טענה טיעון טיעון מבנה של הבהרהטיעונים להערכת

בדיגלו 3שיעור את. " דיון להחליף יכול האינטרנט האם."? משמעותית בלמיד בכתה המורה

רפלקסיה – 4שיעור לצורך הדיון מפות את קיבלו התלמידים. והטיעון החשיבה תהליך ולשיפור

המודרטורית עבודתולהעיר בדיון לשלוט ויכלה כמודרטור שימשה המורה

. תלמיד לכל הערות " במהלך " המודרטור מהתערבות הופתעו התלמידים

. - הנחיותיה פי על פעלו אך העבודההקבוצות שלוש כל על לשלוט מורכב מעט היה

, העידוד בתחום הייתה ההתערבות ורמת במקבילאחרים לנושאים גולשים אינם שהתלמידים בדיקה

" להגיב " לתלמידים לגרום כדי פרובוקציות ויצירת

: ומסקנות סיכוםo. כולם* – דעות את ולהכיר להתרשם היה ניתן השתתפו התלמידים כלo. שונה הייתה קבוצה בכל הדיון רמת כי המפות פי על לראות ניתן

עברו* – - התוכנה בעזרת כיצד בברור לראות ניתן כדי תוך במיומנויות שיפור. ומבוססים מורכבים לטיעונים והצהרות מטענות התלמידים

שבה  : חדשה סיטואציה נוצרה. בלעדי* ידע כמקור ולא כמנחה שימש המורה

- הדיון* את להחליף יכול לא אך מגוון במחשב הדיון התלמידים לדבריבכתה.

עבודה * ככלי לתוכנה ומפתיעה מהירה הסתגלות הייתה

עמק – תחומי הרבחרוד

So this is why they call it face Book ...

הביניים בחטיבת קריאה עידודספרותיות דמויות של חברתית רשת באמצעות

. בקריאה להרבות תלמידים לעודד במטרה נוצר הפרויקט

, ," - " במטלה מדובר קרובות לעתים אך כך לשם והמקובלת הנפוצה הדרך הוא ספר דוח ב או קריאה ביומני שימוש . שאלות של קבועה סדרה על לענות במקום המורה עבור ומייגעת התלמידים עבור משעממת , , חשבון לה לפתוח הספר מתוך אחת דמות לבחור התלמידים מתבקשים שקראו לספר בנוגע

. , הדמות, של מבטה מנקודת ראשון בגוף הספר עלילת את ולכתוב בפייסבוק. , התלמידים שבחרו הדמויות עם מקוון דיאלוג מנהל אשר ספרותית דמות באמצעות מיוצג המורה גם

, מרצונם אליה נחשפים שהתלמידים למידה בסביבת מדובר שכן ואפקטיבית למהנה המשימה את הופכת למידה לסביבת החברתית הרשת הסבת , , , . התלמיד לבין המורה בין רק לא הספר סביב מתמשך דיאלוג מאפשרת החברתית הרשת כן כמו אטרקטיבית כפעילות בעיניהם נתפס בה והשימוש , . בעצמם לקרוא הספונטני והחשק חבריהם שכתבו ההמלצות מן מתרשמים גדול ספרים למגוון נחשפים התלמידים עצמם לבין התלמידים בין גם אלא : מוגמרת עבודה לידיה המורה מקבלת כלל בדרך אחר מסוג ולימודית חינוכית אינטראקציה מאפשר החברתית ברשת הפעילות של הדינמי אופייה את , , ניתנת ולתלמיד עבודה כדי תוך משוב לו ולתת התלמיד בפני שאלות להציג האפשרות לה ניתנת כאן אך הציון את לקבוע הוא לה שנותר וכל . . הספר את לסיים חייב אינו התלמיד בקריאה המתקשים תלמידים עם לעבודה במיוחד יעיל בכלי מדובר בה ולהעמיק עבודתו את לשפר ההזדמנות , , אותו ומעודדת מסקרנות שאלות לפניו מציגה שהמורה בזמן התקדמותו על ולדווח בקריאה להתחיל יכול הוא העבודה לכתיבת לפנות אז ורק כולו

להתקדם.

מטרות השיעורהתלמידים לומדים שפה זרה באופן

פאסיבי בכיתה. רוב הזמן המורה מדבר והתלמידים כותבים. התלמידים למדו

, כחלק הדוד ג'ולנובלה בצרפתית, מתכנית הלימוד לבגרות בעל-פה. רצינו לראות מה הם הבינו, מה הם אהבו ואיך הם מדברים ביניהם על

הנושא.

שימוש בתוכנת דיגלו התוכנה, דיגלו, מאפשרת לתלמידים

לנהל דיון במחשב כאשר המורה מגדיר את הנושא, מכוון את התלמידים ומנתח

את הדיון. הייתה התלבטות לגבי השימוש בדיגלו

בלימוד שפה זרה- האם התלמידים יצליחו להתבטא בצרפתית בכתב ברמה

שבה הם נמצאים?

מהלך השיעורהתלמידים חולקו לקבוצות, כל קבוצה קיבלה

שאלה לדון בה.למרות כמה בעיות טכניות התלמידים היו מאד פעילים והשתתפו יפה

בדיונים.כולם השתתפו בדיונים, התלמידים ה"שקטים"

כמו גם התלמידים שתמיד פעילים.אחרי השיעור ניתן היה לראות במפות את דיוני

התלמידים.

היו חיוביות, ומכל הסיפורים תגובות התלמידיםשלמדו לבגרות בעל פה בזה הם הרגישו הכי בטוחים להשתמש בזכות ההתנסות שהייתה

להם.

סיכום ומסקנותהשיעור היה מאוד עשיר. הדיגלו

נותן למורה את האפשרות לראות איך כל תלמיד משתתף. הוא נותן

מפה ברורה למורה על השתתפות התלמידים.

הדיגלו הוא כלי הוראה נוח וקל לשימוש. הוא מאפשר למורה לגוון

את דרך ההוראה שלו ולצאת מגבולות הכיתה.

' ומירטה. לוי ואל ויינטראוב גאביב תל דייויס ליידי תחומי הרב ספר בית

בשיעור דיגלו תוכניתצרפתית

1

2

3

4

למידה זו אפשרה לנו ללמוד "יותר על תזונה נכונה ואורח

חיים"

עלינו להיות פתוחים לחוות הדעת של חברנו

“לשנתון

גופנית פעילות לבין תזונה בין הקשר " : מקוונת למידה בסביבת והתלמיד המורה מורים השתלמות

ע" 2009-2010תש

מטרות' - : י כיתה גופני חינוך דעת תחום

: התוכן בתחום להעלות המטרהתזונה בין לקשר המודעות את

לבין . גופנית פעילות

הטכנולוגי בתחום המטרהדיגלו באמצעות בדיון להתנסות

החברתי : בתחום מטרותלאפשר

. בדיון להשתתף הכיתה בנות לכל

•.

הפעילות מהלךראשון הנושא: שיעור הצגת

תזונה " בין הקשר מצגת באמצעות ) . (." קליין ע מאת גופנית לפעילות

צפייה." התזונה " אלמנט בסרטון מונחית

שני : שיעור במחשב: עצמית עבודהיומית קלורית והכנסה הוצאה חישוב

באינטרנט מחשבונים באמצעות. מסקנות והסקת

שלישי שמטרתו: שיעור בדיגלו דיוןבשיעורים שנלמדו תכנים יישום

בפתרון נימוקים מתן בעת הקודמיםבעיה

. דרך דיונים שלושה ניהול חדשההארגונאוט

רביעי והקסת. שיעור דיונים הערכתדיון. והעריכה דנה קבוצה כל מסקנות

. אחרת קבוצה שלבמליאה ומסקנות העזרה , סיכום על שטיין וללילך גרזון לאלון גיל ליוליה תודה

והתמיכה – - חרוד עמק תחומי הרב גופני לחינוך מורה גדיש טלי

ומסקנות סיכוםהועלתה • הפעילות בעקבות

רק כי הבנות של המודעות " גופנית" פעילות ללא הדיאטה

בין קשר קיים וכי מספיקה איננה . גופנית לפעילות תזונה

משתתפות • לא כלל שבדרך בנות , פעיל חלק לקחו בכיתה בדיונים

. בדיגלו המקוון בדיוןקורה • מה מייד ראיתי כמודרטור

להגיב ויכולתי הדיונים בכלשהבנות. הרגשתי במהירות

. איתי ישירה אינטראקציה רוצותשל מודרציה זאת עם יחד

עבורי הייתה דיונים שלושהמאמצים ממני ודרשה מאתגרת

רבים.

הדיון בעקבות התלמידות דבריבדיגלו

: גנטיות מחלות בלוג ידי על חקרשת פעילותבאדם

" " : מקוונת למידה בסביבת והתלמיד המורה מורים " השתלמות ע; 2009-2010תשההוראה. מטרות א

אפשרות ללמידה •אינטראקטיבית, שבה הלומד

פעיל יוצר וחוקר. עידוד הבניית ידע אישי אצל •

הלומד ומעודד למידה שיתופית. רתימת הפוטנציאל הטמון בכלים •

המקוונים, לטובת השבחת ההוראה והלמידה.

ב. מטרות בתחום הביולוגיה )תוכן(

התלמיד יבחין בין מחלה נרכשת •למחלה מולדת.

התלמיד יבחר מחלה גנטית •ויחקור אותה על היבטיה

השונים. התלמיד יחקור מהם דרכי •

הטיפול המקובלים כיום ברפואה .21במאה ה-

הפעילות. מהלך דפעילות החקר בנויה ממספר משימות •

חקר המועלות מידי שבוע לבלוג האישי. מדובר בפעילות אחת

המחולקת למספר משימות.מפגש פתיחה בשיעור מחשבים:•

בוחר מחלה גנטית כל זוג תלמידים•אחת ועל ידי שאלות מכוונות הופך להיות מומחה של המחלה על כל

שלביה ודרכי הטיפול בה המוצעים . 21על ידי המדע והרפואה במאה ה-

כל שלבי העבודה והמשוב על ידי •המורה נעשה דרך הבלוג. תוצרי

התלמידים המועלים לבלוג נגישים לכלל תלמידי הכיתה והם יכולים

להגיב ולדון בהם.

סיכום. ה - מצגת תלמידים הרצאות

בו • מסכם מפגש נערך הפרוייקט בסיוםחבריהם בפני הרצו תלמידים זוג כל

. שהכינו מצגת בעזרת לכיתההגנטית • המחלה את מסכמת המצגת

. חקרו שאותה

אישיות ו. מסקנותהמקשרת • החוליה את היווה אכן הבלוג

. התלמידים לבין המורה בין•. לתלמידים המורה בין הקשר חיזוקולהעמיק • לשכלל יהיה שניתן ספק אין

לתלמיד המורה בין שבעבודה המשוב את . בלבד בחיתוליו זה בפרויקט שהיה דבר

הלימודית • מהחוויה מאוד נהנו התלמידיםהרבה • לחיים איתם לקחו התלמידים

האחרת והלמידה היצירתיות מן מאוד . זו בפעילות

השקיעו • כאשר גאווה חשו התלמידים. היו יפים תוצרים והגישו

יהל נאמן nrevital@walla.co.il; רויטלאביב תל עמל דייויס ליידי תחומי רב תיכון

- בלוג. הטכנולוגי הכלי ג

פעילות חקר זו מתבצעת בסביבת לימודים מתוקשבת על ידי בלוג אישי

פעילות חקר זו. שנבנה לטובתהבלוג הוא אתר שבו פעילות

החקר, תכניו גלויים לגולשים לשם קריאה ותגובה .

http://nrevital.blogli.co.il/archives/11 , בירושלים: העברית האוניברסיטה גזית יערה מנחה

מסקנות.1 , תכנים של הגדרה אפשר המורים בקהילת שנוצר המקצועי הידע

טכנולוגים בכלים לשימוש רלוונטים פדגוגיים.2 , הפדגוגיים התכנים את לשלב למורים אפשר הפעילויות עיצוב

, תלמידיהם של בעשייה בדיון שהוגדרודרש 3. הפעילויות ציפיות עיצוב הלימודיים הגדרת מההישגיםדרש 4. הפעילויות הלימודי עיצוב הערך כלי הגדרת עם ההוראה של

טכנולוגידרש 5. הפעילויות וחדשניות עיצוב מקוריות לימוד יחידות יצירתהמורים תהליך 6. בקהילת מקצועית, הרפלקציה התפתחות אפשר

פדגוגיתאפשר 7. הוראה התהליך פרקטיקת חומר: שינוי של מהעברה

אישי התלמידים( ( coachingלאימון של