(概要版) 情報モラルの指導資料集「ネットの人権学習ノスス …情報モラルの指導資料集「ネットの人権学習ノススメ」の 作成と活用
情報モラル講座 Ⅰ （Ｍ－１） 道徳 ・教科で展開する情報モラル
53
情情情情情情情 （Ｍ－１） Ⅰ 情情 情情情情情情情情情情情情 ・ 情情情情情 情情 情情
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情報モラル講座 Ⅰ （Ｍ－１） 道徳 ・教科で展開する情報モラル. 高田小学校 西田 光昭. 簡単な自己紹介をしましょう。. 所属 お名前 参加のきっかけ おみやげ には何？. お誕生日は ？ おめでとう ございます 今日に一番近い方 リーダー をお願いします。. 各学校等の状況の紹介. 情報モラル指導への取り組み 誰が指導してる？ 年間にどのくらい？ 課題となること. デジタル ネイティブ. 生まれながらにしてある環境. http://www.garbagenews.net より. 青少年の インターネット利用環境実態調査. 概要より. - PowerPoint PPT Presentation
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情報モラル講座Ⅰ（Ｍ－１）道徳・教科で展開する情報モラル
高田小学校西田 光昭
1. 所属2. お名前3. 参加のきっかけ4. おみやげには何？
2
簡単な自己紹介をしましょう。
お誕生日は？ おめでとうございます 今日に一番近い方 リーダーをお願いします。
1. 情報モラル指導への取り組み• 誰が指導してる？• 年間にどのくらい？
2. 課題となること
3
各学校等の状況の紹介
情報モラル講座
デジタルネイティブ• 生まれながらにしてある環境
http://www.garbagenews.net より
平成 23年 7月 29日 4
青少年のインターネット利用環境実態調査
平成 22 年４月内閣府
概要より
情報モラル講座
青少年が安心してインターネットを利用できる環境の整備等に関する法律
http://www8.cao.go.jp/youth/youth-harm/index.html
平成 23年 7月 29日 6
情報モラル講座
小学生は持たなくなっている平成 23年 7月 29日 7
情報モラル講座
インターネット自体の利用は差が少ない平成 23年 7月 29日 8
情報モラル講座
フィルタリングの有無の差
インターネットにのめりこんで，勉強に集中できないことが
ある。
ない
平成 23年 7月 29日 9
情報モラル講座
必要な取り組み
規制強化
家庭支援
学校で情報モラル教育
フィルタリング徹底
学校への持ち込み禁止
保護者の学習機会
フィルタリングの機能向上
業者の説明
小中学生に持たせない
規制強化
フィルタリング徹底
フィルタリングの機能向上
平成 23年 7月 29日 10
子どもの携帯電話等の利用に関する調査
平成 21 年 2 月 25 日文部科学省
調査結果（速報）の概要
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/21/02/1246177.htm
携帯電話の所有状況と所有台数・アドレス数12
● 携帯電話の所有状況 ● 携帯電話の台数とメールアドレスの数 （携帯電話所有者のみへの質問）
95.9
93.1
98.1
4.0
6.7
1.9
0.2
0.1学年【計】(n=3575)
男子(n=1567)
女子(n=1977)
所有している 所有してない 無回答
24.7
18.9
30.5
75.2
81.1
69.4
0.1
0.1
学年【計】(n=3157)
男子(n=1581)
女子(n=1553)
45.9
38.2
53.4
54.1
61.7
46.5 0.1
0.1
0.1学年【計】(n=3716)
男子(n=1827)
女子(n=1868)
(%)
(%)
(%)
小学 6 年生
中学 2 年生
高校 2 年生
7.4
9.4
6.1
78.0
74.6
80.3
6.0
7.7
4.9
8.1
8.0
8.0
0.6
0.3
0.5
学年【計】(n=781)
男子(n=299)
女子(n=473)
84.9
83.8
85.8
6.5
7.6
5.6
6.6
6.2
6.9
1.6
1.9
1.5 0.2
0.6
0.4
学年【計】(n=1704)
男子(n=698)
女子(n=998)
79.0
81.8
76.9
7.9
6.8
8.8
7.7
8.0
7.5
0.2
0.9
0.5
4.9
2.5
6.6
学年【計】(n=3429)
男子(n=1459)
女子(n=1939)
携帯電話は１つ持っているが、メール機能はない 携帯電話もメールアドレスも１つだけ持っている携帯電話は１つだが、メールアドレスは２つ以上持っている 携帯電話を２台以上持っている無回答
(%)
(%)
(%)
小学 6 年生
中学 2 年生
高校 2 年生
・小 6 の 24.7% 、中 2 の45.9% 、高 2 の 95.9% が所有
・「携帯電話を 2 台以上」 は高 2 になると 4.9%に
情報モラル講座
パソコンよりも携帯でのインターネット利用
● 携帯電話による１日平均利用時間（全員に質問）
● パソコンによる１日平均利用時間（全員に質問）小学 6 年生
中学 2 年生
高校 2 年生
小学 6 年生
中学 2 年生
高校 2 年生
・高 2 になると、携帯によるインターネット利用が長時間化
18.2
17.1
19.6
56.8
61.9
51.9
13.7
14.4
12.8
7.5
5.2
9.8
2.1
0.9
3.1
1.0
0.4
1.7
0.6
0.1
1.2
(n=3157)学年【計】
(n=1581)男子
(n=1553)女子
(%)
ほとんど使用しない ３０分未満 ３０分以上１時間未満 １時間以上３時間未満 ３時間以上 携帯電話を持っていない 無回答
19.3
17.6
21.1
10.6
9.9
11.2
7.0
5.6
8.4
9.1
5.7
12.4
5.0
2.4
7.5
36.5
44.5
28.6
12.5
14.3
10.7
(n=3716)学年【計】
(n=1827)男子
(n=1868)女子
(%)
ほとんど使用しない ３０分未満 ３０分以上１時間未満 １時間以上３時間未満 ３時間以上 携帯電話を持っていない 無回答
16.7
18.5
15.3
19.8
24.9
15.8
20.0
20.4
19.6
27.2
22.0
31.4
11.5
6.4
15.2
3.1
5.2
1.5
1.7
2.5
1.1
(n=3575)学年【計】
(n=1567)男子
(n=1977)女子
(%)
ほとんど使用しない ３０分未満 ３０分以上１時間未満 １時間以上３時間未満 ３時間以上 携帯電話を持っていない 無回答
41.5
42.6
40.8
14.9
15.7
14.0
13.3
13.3
13.1
10.4
8.9
12.0
1.5
0.9
2.1
15.1
15.8
14.2
3.3
2.8
3.8
(n=3157)学年【計】
(n=1581)男子
(n=1553)女子
(%)
ほとんど使用しない ３０分未満 ３０分以上１時間未満 １時間以上３時間未満 ３時間以上 自宅にパソコンはない 無回答
33.7
34.3
33.2
11.6
12.4
10.7
14.0
14.4
13.5
17.5
15.9
19.0
5.0
3.8
6.2
13.3
14.0
12.7
4.9
5.1
4.7
(n=3716)学年【計】
(n=1827)男子
(n=1868)女子
(%)
ほとんど使用しない ３０分未満 ３０分以上１時間未満 １時間以上３時間未満 ３時間以上 自宅にパソコンはない 無回答
39.1
33.6
43.6
14.8
15.7
14.2
9.6
10.0
9.2
12.8
14.0
11.6
4.9
6.6
3.6
14.9
15.4
14.5
3.9
4.7
3.3
(n=3575)学年【計】
(n=1567)男子
(n=1977)女子
(%)
ほとんど使用しない ３０分未満 ３０分以上１時間未満 １時間以上３時間未満 ３時間以上 自宅にパソコンはない 無回答
平成 23年 7月 29日 13
情報モラル講座
親の目の届かない場所で利用・いずれの学年でも、「自分の部屋などで一人でいるとき」に使用する
割合が最も多い
・学年が進むにつれて、様々な場面で携帯電話を使用する場面が多様化小学 6 年生 中学 2 年生 高校 2 年生
6 (n=781)小学 年生【全体】4.4
14.9
13.4
20.7
27.0
3.6
12.0
5.8
22.9
19.5
25.9
24.2
10.2
9.1
17.7
12.9
8.5
19.8
15.9
16.6
4.4
10.1
61.5
92.8
93.6
82.1
44.8
53.5
29.6
29.6
66.7
87.7
72.2
4.5
5.1
5.4
5.2
4.5
5.1
4.0
3.3
4.7
4.9
5.0
0.3
0.1
3.1
1.7
0.4
0.3
0.1
2.7
1.5
0.8
3.8
起床してから家を出るまで
登校する途中
学校の授業中
学校の休み時間、部活動、放課後などの授業以外の時間
塾や習いごとの時間
放課後に外で過ごしているとき・帰宅途中
自宅の居間などで家族といるとき
自分の部屋などで一人でいるとき
食事をしているとき
入浴しているとき
深夜（午後１１時以降）
(%)
よく使う 時々使う ほとんど使わない 全く使わない 無回答
2 (n=1704)中学 年生【全体】
14.1
10.7
13.4
43.5
62.0
22.0
23.5
3.2
21.0
19.5
31.6
23.4
19.5
24.9
27.3
15.9
8.5
12.8
6.7
27.2
10.4
19.0
32.9
89.3
93.5
86.6
49.9
53.5
10.2
6.3
45.5
77.6
32.1
2.2
2.6
2.5
2.5
2.5
5.1
1.8
1.6
2.2
2.1
1.9
3.2
5.6
3.7
0.5
1.4
6.6
1.2
1.9
4.0
2.2
4.9
起床してから家を出るまで
登校する途中
学校の授業中
学校の休み時間、部活動、放課後などの授業以外の時間
塾や習いごとの時間
放課後に外で過ごしているとき・帰宅途中
自宅の居間などで家族といるとき
自分の部屋などで一人でいるとき
食事をしているとき
入浴しているとき
深夜（午後１１時以降）
(%)
よく使う 時々使う ほとんど使わない 全く使わない 無回答
2 (n=3429)高校 年生【全体】
20.0
2.5
38.8
67.8
39.0
23.6
31.8
6.8
31.4
34.6
21.6
17.1
31.9
32.3
14.1
13.6
16.7
5.3
30.1
10.3
13.2
22.6
35.0
61.3
23.2
73.6
15.1
10.8
4.3
46.9
71.7
14.6
1.5
1.4
1.4
1.3
3.0
1.1
1.4
1.0
1.3
1.3
1.2
36.5
6.2
4.5
26.9
4.9
20.4
10.5
13.2
20.4
16.8
19.2
22.8
起床してから家を出るまで
登校する途中
学校の授業中
学校の休み時間、部活動、放課後などの授業以外の時間
塾や習いごとの時間
放課後に外で過ごしているとき・帰宅途中
自宅の居間などで家族といるとき
自分の部屋などで一人でいるとき
食事をしているとき
入浴しているとき
深夜（午後１１時以降）
(%)
よく使う 時々使う ほとんど使わない 全く使わない 無回答
自宅に一人でいる時
平成 23年 7月 29日 14
情報モラル講座
ネット利用は学年があがるに従い多様化
6 (n=3157)小学 年生全体
25.0
3.2
3.2
3.6
9.7
10.4
6.3
12.3
7.5
61.2
29.6
35.2
67.8
71.6
83.1
95.0
94.0
89.1
90.8
82.4
91.3
94.7
94.1
95.5
95.8
88.3
95.9
96.0
3.6
3.2
3.6
3.7
3.7
3.8
3.8
3.8
3.9
3.9
3.8
3.8
3.8
3.9
3.9
3.6
3.9
3.9
2.0
0.3
0.4
0.9
0.1
0.3
0.4
0.2
0.2
0.0
0.0
0.2
0.1
0.1
4.2
4.8
13.9
22.8
56.5
61.3
6.2
1.0
0.8
1.5
1.7
0.5
0.3
0.1
0.0
1.5
0.2
0.3
0.6
0.2
0.3
0.4
0.3
0.2
0.1
0.1
0.3
0.1
0.0
2.3
1.92.3
1.20.8
6.1メールのやりとりをする
興味のあることや遊びのための調べ物をする
勉強のための調べ物をする
オンラインゲームをする
音楽などのダウンロードをする
小説やマンガを読む
自分がつくった小説を公開する
コミュニティサイト（ＳＮＳ）に参加する
チャットを利用する
ネットオークションを利用する
他人のプロフやブログなどを見る
他人のプロフやブログなどに書き込みをする
自分のプロフを公開する
自分のブログを公開する
学校裏サイトを見る
学校裏サイトに書き込みをする
インターネットで買い物をする
出会い系サイトを見る
出会い系サイトに書き込みをする
(%)
主に携帯電話で 主にパソコンで 両方半々くらいで していない 無回答
2 (n=3716)中学 年生全体
49.0
12.5
6.0
7.9
31.2
12.8 16.6
13.2
24.8
13.9
29.6
17.3
35.0
61.4
43.5
65.7
92.1
87.4
79.6
86.7
51.6
66.8
82.6
81.2
92.2
95.3
80.5
95.6
95.9
2.8
2.7
3.2
2.9
3.1
3.6
3.7
3.4
3.7
3.0
3.1
3.5
3.5
3.7
3.7
3.4
3.6
3.60.2
0.4
1.5
0.3
1.0
6.8
1.0
2.9
4.7
1.6
17.2
13.8
7.9
0.2
0.4
0.5
2.7
7.6
3.5
2.3
5.0
15.3
62.4
53.4
24.9
19.6
7.9
13.9
1.72.9
2.7 2.8
5.0
0.0
0.0
0.7
0.1
0.3
0.8
0.6
0.8
0.7
0.3
3.4
2.3
1.0
2.6
3.6メールのやりとりをする
興味のあることや遊びのための調べ物をする
勉強のための調べ物をする
オンラインゲームをする
音楽などのダウンロードをする
小説やマンガを読む
自分がつくった小説を公開する
コミュニティサイト（ＳＮＳ）に参加する
チャットを利用する
ネットオークションを利用する
他人のプロフやブログなどを見る
他人のプロフやブログなどに書き込みをする
自分のプロフを公開する
自分のブログを公開する
学校裏サイトを見る
学校裏サイトに書き込みをする
インターネットで買い物をする
出会い系サイトを見る
出会い系サイトに書き込みをする
(%)
主に携帯電話で 主にパソコンで 両方半々くらいで していない 無回答
小学 6 年生 中学 2 年生 高校 2 年生
・学年が上がるにつれ、様々な目的でインターネットを利用する割合，プロフ・ブログが特に増加
2 (n=3575)高校 年生全体
90.5
41.1
22.1
25.0
70.2
41.3
4.3
6.5
25.5
55.8
11.4
47.4
90.0
71.2
80.1
76.6
20.7
38.2
54.7
57.3
84.6
94.1
63.9
95.7
96.6
1.1
1.3
1.6
1.1
1.0
1.1
1.1
1.1
1.2
1.2
1.1
1.1
1.1
1.1
1.1
1.0
1.1
1.1
1.8
2.5
13.8
3.7
11.7
35.5
10.0
8.5
22.6
6.2
63.3
52.6
40.1
0.2
0.3
0.5
1.5
3.9
3.0
1.8
2.0
1.5
33.1
41.6
13.1
10.5
6.3
8.6
9.6
8.4
5.1
17.5
4.0
6.9
4.4
9.5
18.2
0.4
0.4
3.8
0.5
1.1
2.2
2.6
1.7
2.1
0.9
6.4
3.0
2.1
2.7
1.0メールのやりとりをする
興味のあることや遊びのための調べ物をする
勉強のための調べ物をする
オンラインゲームをする
音楽などのダウンロードをする
小説やマンガを読む
自分がつくった小説を公開する
コミュニティサイト（ＳＮＳ）に参加する
チャットを利用する
ネットオークションを利用する
他人のプロフやブログなどを見る
他人のプロフやブログなどに書き込みをする
自分のプロフを公開する
自分のブログを公開する
学校裏サイトを見る
学校裏サイトに書き込みをする
インターネットで買い物をする
出会い系サイトを見る
出会い系サイトに書き込みをする
(%)
主に携帯電話で 主にパソコンで 両方半々くらいで していない 無回答プロフ・ブログ
平成 23年 7月 29日 15
情報モラル講座
インターネットの利用マナーに関する意識
● 自分に来たチェーンメールを転送する
● インターネットの掲示板やメールに他人のことを自由に書き込む
52.4
63.2
61.1
39.5
22.7
16.7
2.5
1.9
0.8
4.2
2.9
1.3
17.2
9.3
4.26 (n=3157)小学 年生
2 (n=3716)中学 年生
2 (n=3575)高校 年生
(%)
してもよい 大して悪いことではない してはいけない わからない 無回答
73.0
74.6
75.1
21.1
16.0
12.4
3.0
0.6
1.7
3.7
2.3
5.1
7.4
6 (n=3157)小学 年生
2 (n=3716)中学 年生
2 (n=3575)高校 年生
(%)
してもよい 大して悪いことではない してはいけない わからない 無回答
● プロフやブログなどに自分の住所や写真を載せる
●友だちの住所や写真をインターネットの掲示板などに書き込む
・学年が上がるにつれ、「してもよい」「大して悪いことではない」が増加する傾向
72.9
71.3
69.1
21.2
17.3
13.4
2.6
2.0
1.0
0.4
1.6
3.6
2.9
7.7
12.9
6 (n=3157)小学 年生
2 (n=3716)中学 年生
2 (n=3575)高校 年生
(%)
してもよい 大して悪いことではない してはいけない わからない 無回答
79.4
83.3
84.8
17.3
13.1
10.1
2.6
2.0
1.2
0.2
0.5
1.4
0.5
1.0
2.5
6 (n=3157)小学 年生
2 (n=3716)中学 年生
2 (n=3575)高校 年生
(%)
してもよい 大して悪いことではない してはいけない わからない 無回答
平成 23年 7月 29日 16
青少年が利用する学校非公式サイトに関する調査報告書• 平成 20 年 3 月 文部科学省 スポーツ青少年局• サイト・スレッド数 38,260 件
（平成 20 年 1 月～ 3 月現在で確認できたもの。）
• ポータルサイト「全国学校サイトランク（注 2 ）」や巨大掲示板「 2 ちゃんねる」等から探索するとともに、個別の学校非公式サイトの管理人や利用者（中高生）から収集した未登録サイトの情報等から探索した
本編 http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/001/index48.htm概要 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/20/04/08041805/001.htm
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１：情報の量と速さと密度の高まり 高密度の情報が瞬く間に地球を駆けめぐり，一瞬のミスが大量の情報漏洩を引き起こす。情報の持つ社会的影響力の大きさを知ることが必要。
２：情報の複製の容易さ デジタル化された情報は容易に同じ物が複製される。そのため，一度ネットワークに発信された情報は第三者によって複製され，回収することができない。
３：情報の可塑性 情報は次々とその形を変える。アンケートに答えただけなのに，ＷＥＢページに載ったり，学校の学習活動の写真が不審なサイトに掲載されたりする。
４：情報の匿名性 ネットワークを介したコミュニケーションでは相手の顔が見えない。このため、なりすましの被害に遭うことがある。
５：情報の双方向性 情報を受け取るだけでなく，誰もが情報を発信することが可能になった。訓練を受けていない子どもたちのブレーキのかからない情報発信が始まっている。
情報社会の特性平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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情報教育の目標
A 情報活用の実践力B 情報の科学的な理解C 情報社会に参画する態度 社会生活の中で情報や情報技術が果たしている役割や及ぼしている影響を理解し， 情報モラルの必要性や情報に対する責任について考え，望ましい情報社会の創造に 参画しようとする態度
出典：平成 22年 10月文部科学省「教育の情報化に関する手引き」 第１章 第２節 ３．情報教育の目標より情報モラル教育の基本的な考え方
社会の情報化が進展する中で，情報化の「影」の部分を十分理解した上で，情報社会に積極的に参画する態度を育てることは，今後ますます重要になる。児童生徒の間にも携帯電話やパソコンなどを通じたインターネット利用が急速に普及し，インターネット上での誹謗中傷やいじめ，インターネット上の犯罪や違法・有害情報などの問題が発生しており，こうした問題を踏まえ，「情報モラル」について指導することが必要となっている。
出典：平成 22 年 10 月文部科学省「教育の情報化に関する手引き」 第５章 第１節 １．情報モラル教育の基本的な考え方より
なぜ情報モラルが必要とされるのか（１）平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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・気持ちのよいあいさつ、言葉遣い、動作などに心掛けて、明るく接する。（低）・礼儀の大切さを知り、だれに対しても真心を持って接する。（中）・時と場をわきまえて、礼儀正しく真心を持って接する。（高）
（小学校学習指導要領解説道徳編）
道徳の徳目
・不審なメールが届いた・知らない人から書き込みがあった・ネットで知り合った人から会いたいと言われた
なぜ情報モラルが必要とされるのか（２）
従来の日常モラルでは解決できない新たな課題やより慎重な判断を要する局面が生まれる →情報社会で求められる新しい課題への対応
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・個人情報の保護・著作権の保護・肖像権の保護・人権侵害を防ぐ
新しいコミュニケーションツールの登場による新たな課題
情報の交流（メールや掲示板、チャット）
情報発信（ホームページやブログ、プロフ）
・ネットいじめ・誹謗中傷・不審者対応・なりすましの危険
なぜ情報モラルが必要とされるのか（３）平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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情報モラル1987年の臨教審第三次答申で初めて文部省（当時）で使われた造語
情報モラルの定義
「情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度」
（高等学校学習指導要領解説情報編 2000年３月）
情報モラルの定義
平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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情報モラルの指導内容（１）平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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情報モラル指導モデルカリキュラム表
情報モラルの指導内容（２）モデルカリキュラムとその構成
平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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法の理解と遵守情報社会の倫理
情報セキュリティ安全への知恵
公共的なネットワーク社会の構築
情報モラルの指導内容（３）
情報安全（知恵を磨く）
情報倫理（心を磨く）
平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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新学習指導要領に記載される小学校の情報モラル情報倫理
情報安全
国語
社会
道徳
学級活動
総合
平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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新学習指導要領に記載される中学校の情報モラル
国語 社
会学級活動
道徳
情報倫理
情報安全
音楽
美術
保体
技術・家庭
総合
平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
指導要領の記述 解説の記述
２種類の内容教師が・・ ICT利用教育 指導法 • なお，情報収集や情報発信の手段としてコンピュータや
情報通信ネットワークを活用する機会を設けること，インターネットや電子辞書等の活用，コンピュータによる発表資料の作成とプロジェクターによる提示等も考えられる。 小国語
• 数量や図形についての感覚を豊かにしたり，表やグラフを用いて表現する力を高めたりするなどのため，必要な場面においてコンピュータなどを適切に活用すること。 小算数
２種類の内容児童生徒が・・ 情報教育 身につける
• 情報を収集・整理・発信したりとは，インターネットを活用したり適切な相手を見付けて問い合わせをしたりして課題に関する情報を幅広く収集し，それらを整理して自分なりの意見をもち，それをプレゼンテーションしたり，インターネットを使って発信したりするような，コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を効果的に活用する学習活動のことを指している (総合）
ICT活用スキルだけではない 小学校
• 例えば，立て看板を書くときには，情報の伝わりやすさが大切なので大きく書ける毛筆と模造紙を選んだり，文章の下書きをするときには，消すことが可能な鉛筆や加除訂正が容易な原稿用紙を選んだりするといった関連付けを常に意識することが必要である。
小学 国語 書写に関すること• これらの学習を通して，情報化の進展は国民の生活に大
きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考えることができるようにする。
小 社会 5 年 目標
ICT スキルだけではない 中学校•新聞やインターネット，学校図書館等の施設などを活用して得た情報を比較すること。 国語
•論説や報道などに盛り込まれた情報を比較して読むこと。 国語
•音楽に関する知的財産権について，必要に応じて触れるようにすること。 音楽
•美術に関する知的財産権や肖像権などについて配慮し，自己や他者の創造物等を尊重する態度の形成を図るようにすること。 美術
•必要に応じて，コンピュータなどの情報機器の使用と健康とのかかわりについて取り扱うことも配慮するものとする。 保健体育
情報モラル講座 33
情報モラル教育実践ガイダンス
文部科学省 国立教育政策研究所（平成２３年３月）http://www.nier.go.jp/kaihatsu/jouhoumoral/guidance.pdf
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情報モラル指導カリキュラムチェックリスト
平成 23年 7月 29日
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「情報モラル教育実践ガイダンス」の指導案平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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解説（３・４年）より・・・引用する部分をかぎ（「」）でくくり，出典を明示することや，引用部分が適切な量になることなどについても指導することが求められる。このことは，著作権を尊重し保護することになる。
4 年□□ 町の橋調べ○○橋は、万延元年（１８６０）に美濃国 ×× という人が 20 年かけて完成させ、安心して川を渡れるようになってよかったです。
【指導後】町の橋図鑑に、「○○橋は、万延元年（１８６０）に美濃国 ×× という人が 20 年かけて完成させた。」と書いてありました。安心して川を渡れるようになってよかったです。
これは、だれが言っているのかな ?
出典（出所）等の明示を行わせる。著作権に関わる指導
町の橋調べの授業から
国語科の学習での指導例平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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・・・様々な情報に対して適切に判断し，望ましい行動をしようとする能力や態度を身に付けることである。
天気とコンビニ弁当の関係
見つけた一つの情報だけで考えを作っていた。
いくつか見比べて、正しいか確認！
複数の情報を比較し、真偽を確かめて行動させる。
社会科５年より
くらしを支える情報の授業から
社会科の学習での指導例平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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もし、自分だったらどんな気持ちになるか考えよ
う
メールや掲示板でのコミュニケーションを考える授業から
技術・家庭科 道徳ネットの特徴や仕組み、
関連法規から両者の気持ちを考えよう
ネットに書かれてしまうと、すぐにコピーされてばらまかれたりする。あっという間に多くの人に知られてしまうことになる。それに、一度ネットに流出してしまうと、自分の力では全てを消すことができない。いつまでも、びくびくしなければならなくなる。
多くの他人が知ることになったら、自分だったら「会う人がみんな自分を笑っているように思う」。怖くて、外に出られなくなる。相手が分からないから、周りの人すべてを疑いたくなる。
教科・道徳のそれぞれの本質を確実にとらえ学習の足場を混同しないように留意する必要がある。
生徒の発言特徴や仕組み 相手意識
技術・家庭科と道徳の学習の違い平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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道徳の授業の指導上の留意点
道徳の時間
道徳的価値の自覚及び自己の生き方についての考えを深めることを通して道徳的実践力を育成する
情報機器の使い方やインターネットの操作，危険回避の方法やその際の行動の具体的な練習を行う
○
×
平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
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道徳で扱う内容情報モラルの内容個人情報の保護，人権侵害，著作権等に対する対応，危険回避やネットワーク上のルール，マナーなどが一般に指摘されている
道徳の時間との関連情報モラルに関する題材を生かしたり，情報機器のある環境を生かすなどして指導に留意すること
道徳の内容との関連・ 他者への思いやりや礼儀の問題・ 友人関係の問題，・ 情報を生かすときの法やきまりの遵守に伴う問題・ 特に，匿名性に伴って，人間関係に負の影響を及ぼすこと
（小学校学習指導要領解説 道徳編）
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発達段階に応じた指導内容の積み上げ
２領域５項目の偏りのない指導
児童生徒一人一人に等しく身につけさせていく指導の具現化
体系化・系統化・標準化を意識した指導計画平成 23年 7月 29日 情報モラル講座
情報モラル講座
どのような指導が必要でしょうか• デマメール「工場勤務の義弟から情報。外出に注意して、肌を露出しないようにしてください！」「コスモ石油の爆発により有害物質が雲などに付着し、雨などといっしょに降るので外出の際は傘かカッパなどを持ち歩き、身体が雨に接触しないようにして下さい！！！ コピペとかして皆さんに知らせてください！！と知り合いから連絡が回ってきました！！気を付けてください (^_^) 」
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情報モラル講座
どのような指導が必要でしょうか•Web で調べた資料を使う
平成 23年 7月 29日 43
情報モラル講座
どのような指導が必要でしょうか•Webの情報を見極める
平成 23年 7月 29日 44
大人の学力テスト
情報モラル講座
どのような指導が必要でしょうか• SNS を上手に使う
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http://internet.watch.impress.co.jp/docs/column/teens/20110714_460397.html
情報モラル講座
どのような指導が必要でしょうか• 掲示板でこんなことに出会ったら
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36580 ． (untitled) 返信 引用 名前：唯 日付： 2011/7/27( 水 ) 8:28うっせぇなんだよてめぇこっちゃ拳ももう治ったしいつでもやっちゃるぞ
36579 ． (untitled) 返信 引用 名前：唯 日付： 2011/7/27( 水 ) 8:25てめぇと話すだけで勇気が何故いるのかわからん
36577 ． (untitled) 返信 引用 名前： W 日付： 2011/7/26( 火 ) 20:24ちょっと勇気ある奴メール送ってみろｗｗｗｗちょーうざすｗ
36575 ． (untitled) 返信 引用 名前： DIO 日付： 2011/7/26( 火 ) 18:26喧嘩仕様やクズども
情報モラル講座
どのような指導が必要でしょうか• 掲示板で，こんなことに出会ったら
平成 23年 7月 29日 47
情報モラル講座
学校での指導を考えましょう。•望ましい行動ができるように
• モデルカリキュラムのどこ• 指導のタイミング 学年• 指導場面 教科，領域• 指導要領との関連• 利用するコンテンツ
○ グループで相談する。○ ワークシートに記入○ 発表
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その写真はだれの
•撮った人のもの• みんなのもの• 自分のもの
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聞い
た
聞い
てな
い
学校での指導が欠かせない！
• 学習の機会があれば子どもは変わる
• 周囲の影響は，知らない間に受けている。
• 正しい事を知らないと・・・• 考え方を知らないと・・・
社会の変化に対応し幸せに生きるために
危険性のある物 ＝指導する。見届ける
情報モラルを身につける
