الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

30
ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ4 ـــــــــــــــــــــــــــ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﺍﻹﺴﻼ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤﺎﺩﺓ ﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ــــــــــــــــــــــــ ﻤﻴﺔ26 اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻣﺎدة ﻟﻤﻨﮫﺎجPDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Transcript of الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

Page 1: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

26

لمنھاج مادة التربیة اإلسالمیة

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 2: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

27

:اإلسالمیة التربیة مادة تقدیم عقديا -التربية اإلسالمية تعني النشاط الفردي واالجتماعي الهادف لتنشئة اإلنسان

تنشئة شاملة، -ووجدانيا وجسديا وجماليا وخلقيا وفق ما جاء في القرآن والسنة نموه نموا سليما، وفقا للغرض الذي رسمه القرآن الكريم، قال واالتجاهات الالزمة ل

فالتربية اإلسالمية توجه طاقات . 1)وما خلقت الجن واإلنس إال ليعبدون (:اهللا تعالىاإلنسان إلى االنسجام التام مع هذا الغرض، وهي تعمل للوصول به إلى المستوى

د انطالقا من العقيدة اإلسالمية؛ ألن اإليمان هو الكفيل الذي يليق بمكانته في الوجو .بتنمية الرقابة الذاتية

، كمادة تعليمية ترتكز على التصور الشمولي القائم على التربية اإلسالميةو :التوازن والتكامل بين الجوانب العقلية والمادية والنفسية والروحية، قال اهللا تعالى

لله الدار اآلخرة وال تنس نصيبك من الدنيا وأحسن كما أحسن الله إليك وال تبغ وابتغ فيما آتاك ا(فسدينالم حبال ي ض إن اللهفي األر اد2)الفس.

وعليه، ينبغي أن تعكس المادة هذا التصور بالتركيز على الجوانب الوجدانيةوالسلوكية عوض اإلغراق في المعارف فقط حتى ال تـفرغ المادة من طبيعتها، وال تفقد فاعليته، وال تصبح عناوين بدون مضمون، ومن ثم يتحقق مبدأ العبودية المنظم

: لعالقات اإلنسان كما يلي

.هي عالقة عبودية: العالقة بين الخالق وبين اإلنسان • . هي عالقة عدل وإحسان: يه اإلنسان العالقة بين اإلنسان وأخ •هي عالقة اختبار وكد وعمل ومسؤولية، : العالقة بين اإلنسان والحياة الدنيا •

. وعالقته باآلخرة هي عالقة جزاء وحساب

.56اآلية : سورة الذاريات 1 .77اآلية : سورة القصص 2

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 3: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

28

هي عالقة تسخير وتعمير وتنمية باعتماد العلم : العالقة بين اإلنسان والكون • .والتكنولوجيا

: ةاإلسالمی التربیة مجاالت

: تتكون مادة التربية اإلسالمية في المرحلة االبتدائية من مجاالت هي القرآن الكريم -1 الحديث الشريف -2 العقيدة -3 )العبادات (الفقه -4 السلوك األخالق و-5 النبويةالسيرة -6 . القصص -7 صور من حياة الصحابة -8

: االبتدائیة حلةالمر في اإلسالمیة التربیة مجاالت تناول : العقیدة

غرس العقيدة اإلسالمية الواضحة انطالقا من البراهين النقلية وبعض الشواهد العقلية المبسطة القريبة من محيط المتعلم، بعيدا عن الخرافات والتعقيدات، مما يجعلها

. تصل إلى وجدان التلميذ بيسر

:ومن أمثلة السنة الرابعة ابتدائي

) مع تأجيل الركن األخير إلى مستوى أعلى(ركان اإليمان تعريف عام با •

.اإليمان باهللا: تعميق الركن األول • .اإليمان بالمالئكة: تعميق الركن الثاني • .اإليمان بالكتب والرسل عليهم السالم: تعميق الركن الثالث والرابع • .بعض دالئل قدرة اهللا تعالى، من خالل نصوص من القران •

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 4: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

29

: النبوي والحدث یمالكر القرآن القرآن الكريم والحديث النبوي، وتقويم لسانه باللغة: ربط التلميذ بأصول دينه

.العربية

: ومن أمثلة السنة الرابعة ابتدائي . الليل، التين، الضحى، الشرح، الشمس: ، وهي "سبح " سور من حزب -

: آيات مختارة تخدم بناء الكفاءة الختامية، مثل-

".اإلخالص هللا تعاىل " من سورة األنعام، حول موضوع 162/163اآليتان •

".قيم اجلمال يف اإلسالم " من سورة النحل، حول موضوع5/6اآليتان •

".صفات املسلم " من سورة الفرقان، حول موضوع 63اآلية •

".العناية باألقارب" من سورة النحل، حول موضوع 90اآلية •

".الدعاء للوالدين وللمؤمنني" حول موضوع من سورة إبراهيم، 41اآلية •

".العفو والتسامح عند املسلمني " من سورة فصلت، حول موضوع 34اآلية •

: والقصص والسیرة والسلوك األخالق جعل تدريس األخالق والسلوك والسيرة والقصص مجاال لتوجيه المتعلم وغرس

ال يحتاج في بداية العمر إلى عناء وهذا ،القيم والمثل والمبادئ في نفسه في سن مبكرأو جهد كبيرين إلى جانب ربط هذه المثل والمبادئ والقيم بالواقع من خالل ضرب ، األمثال والقدوة العملية من سيرة محمد صلى اهللا عليه وسلم واألنبياء والصالحينات ومن ثم بيان ثمرات هذه القيم في الحياة وبيان أضرار مخالفتها مما يثير الطاق

. الخيرة فيه

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 5: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

30

: ومن أمثلة السنة الرابعة ابتدائي سرعة ( صلة الرحم، التحذير من بعض السلوكات السيئة :األخالق والسلوك -

)الغضب، األذى، الظلم، مخالفة الوعد

نزول الوحي وبداية الدعوة اإلسالمية، موقف قريش من اإلسالم، : السيرة- . بن الخطابصور من حياة على بن أبى طالب، عمر

.قصة نبي اهللا يونس، قصة نبي اهللا صالح: القصص -

: العبــــــادات بيان األحكام الفقهية المتصلة بحياة التلميذ اتصاال مباشرا بالقدر الذي تصح فيه

التوسع في الفروع هوفليس إذن الغرض من تدريس الفقه، تلك األحكام وال تبطلالجانب األدائي منها، مع ربطها بمختلف المرغبات واألحكام، وإنما االقتصار على القريبة من محيطه في هذه المرحلة المعارف الفقهيةوالمحفزات، وكذلك تناول بعض

.كالزكاة : ومن أمثلة السنة الرابعة ابتدائي

صالة العيدين - الصوم - الزكاة -

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 6: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

31

جدول توزیع المحتویات على المشاریع/ المجال المشروع

المشرع األول اعرف ديني

المشرع الثاني أهذب نفسي

المشرع الثالث احب أسرتي

عالمشرع الراب احترم غيري

القران )اآليات (

هللا اإلخالص-1سورة األنعام (

162/163: اآلية

الجمال في اإلسالم-1 )5/6: سورة النحل(

من صفات المسلم -2 )63: سورة الفرقان(

اإلسالم يوصي -1 باألقارب

: سورة النحل اآلية(90( أدعو لوالدي-2

)41:سورة إبراهيم(

من فضائل -1 العفو

سورة فصلت ( )34: اآلية

القران )السور(

سورة الليل-2

سورة الضحى-3 سورة التين-3 سورة الشرح-4

سورة -2 الشمس

من أنواع -3 احلديث الصدقة

حق المسلم -3 الجليس الصالح-4 على المسلم

العقيدة: الركن األول-4

.اإليمان باهللا

: الركن الثاني -5 اإليمان بالمالئكة

الركن الثالث -5اإليمان : والرابع

بالكتب السماوية والرسل

/

من شعائر ديني -5 الفقه صالة العيدين

الزكاة-4 / الصوم-6

بداية دعوة -6 السرية النبي في مكة

موقف قريش من -7 / / الدعوة

اهللا نبي -5 / النبي يونس-8 / القصص صالح

األئمة أول من اسلم -7

علي : األطفالمن بن أبى طالب

/ / عمر بن -6

الخطاب

/ / السلوك

أتجنب -7 اصل رحمي-6: السيئةالسلوكات

/ سرعةالغضب(/ األذى والظلم )مخالفة الوعد

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 7: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

32

وتسمیتھا المشاریع على المضامین توزیع خلفیة *

فاءة الختامية تم تنظيم المحتويات وفق أربعة مشاريع بهدف تسهيل لتحقيق الك .عملية التقييم والمتابعة، فضال عن تناول المحتويات ودمجها

وقد قصدنا صياغة عناوين المشاريع بصيغة المفرد المتكلم حتى نجعل المتعلم ه المواضيع، طرفا أساسيا وفعاال في عملية التعليم والتعلم وليكون معنيا مباشرة بهذ

: -على الترتيب-ولذلك جاءت صياغتها بالمضارع لتفيد الدوام واالستمرار، وهي اعرف ديني، أهذب نفسي، أحب أسرتي، احترم غيري، ويالحظ أنها عناوين تربوية

. مقصودة

وهرم ترتيب المشاريع يعكس الصفة البنائية المتدرجة للمشاريع، ويبين أن انه، ومجالها محدود، ثم تتسع المجاالت األخرى، وتكبر القاعدة هي الدين وأرك

دائرتها في ميادين الحياة والعالقات ليكون تهذيب الفرد لنفسه شرطا لحب األسرة . والتدرب فيها على تقدير اآلخرين واحترامهم

:وقد تم توزيع الوحدات على المشاريع وفق المنطق التالي

"أعرف دیني : " المشروع األول

إن أول ما يجب على المسلم معرفته أساس الدين ومرتكزه وهو الركن األول وبما أن اإليمان ينتج عمال وسلوكا جاء موضوع بالشرح والتوضيح،" اإليمان باهللا"

كثمرة لإليمان " اإلخالص " لبيان تنوعها وكثرة أبوابها، إلى جانب وحدة " الصدقة " عمال وقبولها، كما أن معرفة الدين تقتضي معرفة باهللا، وكشرط أساسي في صحة األ

بداية دعوة محمد صلى اهللا عليه وسلم، ومراحلها، وبعض أوائل المسلمين، فكان ..رضي اهللا عنه باعتباره أول من اسلم من األطفال" علي بن أبى طالب" اختيار

" المية كـومن مظاهر اإليمان ومعرفة الدين القيام بالعبادات ومنها الشعائر اإلسالتي تثبت العقيدة، وتقوي صلة اإلنسان بخالقه " سورة الليل "، وتأتى "صالة العيدين .سبحانه وتعالى

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 8: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

33

" أھذب نفسي : " المشروع الثاني

وبما أن ثمرة معرفة الدين هي تزكية النفس وتقويم السلوك، جاء المشروع .ع السابق تمهيدا وأساسا لهالثاني، وفق الترتيب المنطقي الذي يجعل المشرو

والغرض من هذا المشروع تناول مجموعة من الوحدات تعين على تهذيب النفس وتربيتها على المعاني التي تقومها وتزكيها، وذلك بمعرفة، والركن الثانـي

بعض صفات المسلم وأخالقه كالتواضع وحسن الكالم من " اإليمان بالمالئكة " الرحمن، وبعض صفات المالئكة األبرار، وحسن اختيار خالل دراسة صفات عباد

األصحاب واألصدقاء، بالرجوع إلى نصوص من القران والحديث الشريف، إلى جانب تنمية قيم الجمال والعناية بالبيئة، مما يجعل المتعلم يتذوق الجمال في خلق

مختارة، تسخير الحيوان لإلنسان، من خالل شرح آية اهللا تعالى ويدرك نعمته في والأنعام خلقها لكم فيها دفء ومنافع ومنها تأكلون ولكم فيها جمال : (وهي قوله تعالى

ونحرتس حينو ونتريح 5/6:النحل) (حين.(

، ومعرفة بعض أحكامها، "عبادة الصوم"ومن تهذيب النفس التدرب على .روعيتهاوالحكمة من مش

ومن تمام ذلك أن يتعرف المتعلم على موقف قريش من دعوة محمد صلى اهللا عليه وسلم، وكيف صبر وحث أصحابه على ذلك باستمرار حتى نصره اهللا، فهو قدوة المسلمين في تهذيب النفس وحملها على مكارم األخالق في مختلف األحوال

.والظروف

ليه السالم، حيث يتعرف المتعلم حلى بعض ومن نماذج القدوة نبي اهللا يونس ع .المواقف من حياته ليقتدي بها في تهذيب نفسه

" أحب أسرتي : " المشروع الثالث

في هذا المشروع يتم التعرف على بعض األخالق والسلوكات األساسية لتماسك األقارب، للوالدين واألهل و" الدعاء " بالتزاور والهدايا و" صلة الرحم " األسرة، كـ

. األوامر اهللا تعالىدوإيتاء ذي القربى باعتبارها من أو ك" العدل واإلحسان " و

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 9: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

34

اإليمان بالكتب : ومن أركان اإليمان التي يدرسها المتعلم في هذا المشروع ركني .السماوية واإليمان بالرسل عليهم السالم

-الشرح " ورتي ومن سور القران الكريم يدرس المتعلم في هذا المشروع، ساللتين فيهما إشارات واضحة إلى نشأة الرسول صلى اهللا علية وسلم، وكيف " الضحى

.. حفظه اهللا تعالى رغم اليتم والفقر

"أحترم غیري : " المشروع الرابع

حقوق "محور هذا المشروع هو تحقيق احترام الغير وذلك من خالل احترام ه، وعيادته أثناء مرضه وغير ذلك، لترتقي هذه كالتحية وإرشاده ونصيحت" المسلم

.والتسامح" العفو " الحقوق إلى مستوى

ومن صور احترام الغير، إماطة األذى عن الطريق، وعدم مخالفة الوعد، أو .السخرية باآلخرين، أو ظلمهم وغير ذلك

وما فيها من معاني التكافل" الزكاة"ومن العبادات التضامنية مع الناس .االجتماعي والتراحم بين المسلمين

رضي اهللا عنه يطلع المتعلم "عمر بن الخطاب " ولعله من خالل دراسة شخصية . على نموذج في احترام اآلخرين بإيصال الحقوق إليهم وإقامة العدل بينهم

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 10: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

35

: حسب المجاالت وعدد حصصها المقترحة، كما يلي والمحتويات* عدد الحصص المحتوى لدرسرقم ا المجال

1 اإلخالص .1 1 الجمال في اإلسالم .2 1 من صفات المسلم .3 1 اإلسالم يوصي باألقارب .4 1 أدعو لوالدي .5 1 من فضائل العفو .6

1 سورة الليل .7 1 سورة التين .8

القرآن

1 سورة الضحى .9 1 سورة الشرح .10

1 من أنواع الصدقة .11 الحديث 1 الجليس الصالح .12 1 حق المسلم على المسلم .13

2 اإليمان باهللا .14 العقيدة

1 اإليمان بالمالئكة .15

2 اإليمان بالكتب والرسل .16

1 صالة العيدين : من شعائر ديني .17 الفقه 3 الصوم .18 3 الزكاة .19

السيرة 2 بداية الدعوة .20 2 من الدعوة موقف قريش .21 القصص 1 نبي اهللا يونس .22 1 صالح نبي اهللا .23 الصحابة 1 علي بن أبي طالب .24 1 عمر بن الخطاب .25

1 اصل رحمي .26 السلوك 1 أؤدي األمانة .27 3 أتجنب األخالق السيئة .28

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 11: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

36

الليل، التين، الضحى، الشرح، : سور من حزب سبح ) 05(السور المقررة - حصص)10(الشمس، تقترح لها

.حصة) 08(حصص اإلدماج الخاصة بالمشاريع األربعة - .حصص لالستدراك والتقويم) 02(تبقى -

أسبوع في السنة الدراسية بعض التوجيهات حول المضامين) 30( على اعتبار

عدد مؤشر الكفاءة الوحدة توجيهات الحصص

أدعو لوالدي

ةيآلايحفظ - يعرف معنى الدعاء، ويحسنه - يدعو لوالديه - ة المأثورةيذكر بعض األدعي -

01 التركيز على الدعاء،

خاصة للوالدين

الصوم

يعرف الصوم - . يذكر فرائضه، وسننه - يعدد فوائده -يتمثل أخالق الصائم في حياته -

. اليومية .يحافظ على بعض آداب الصوم -

03

التركيز على أهم المعارف التي تصح بها العبادة، واآلثار التربوية واألخالقية لهذه العبادة

الجليس الصالح

يحفظ الحديث -يذكر خطورة سوء األصحاب -

. واألصدقاءيحرص على حسن اختيار -

األصدقاء

01 التحذير من رفقاء

.السوء

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 12: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

37

: مـوالتعل التعلیم إستراتیجیة إلى عبارة عن خطة منظمة تتضمن مسارا من العمليات التي يمكن أن تقود هي

والتعلم في منهاج التربية تحقيق أهداف، وعليه ينبغي أن تعكس في عملية التعليم المعلم والمتعلم : اإلسالمية نوع التطور في أشكال التفاعل بين عناصر العملية

وموضوع التعلم بما تقتضيه مبادئ مقاربة التدريس بالكفاءات، بحيث تضع المتعلم باستخدام قدراته الذاتية ) مشكلة/ وضعية (أمام وضعيات تحفزه على النشاط والتعلم

اكتساب كفاءات، أو القدرة على األداء في مختلف وضعيات الحياة، وذلك من أجل بتفعيل معارفه وتحويلها إلى سلوكات، كل ذلك من خالل التنويع في وسائل التعلم وتوزيع التالميذ في القسم واستخدام أساليب التقويم المناسبة وأساليب التنشيط الميسر

. للتعلم

: داللة استراتيجية التعلم

هي تلك التقنيات التي يتحكم فيها الفرد شعوريا ويقوم بتوظيفها في التعلم والحفظ : والتذكر والتفكير وحل المشكالت ومعالجة المعلومات ويشتمل الجوانب التالية

عتدال المزاج والتهيؤ العقلي والراحة ال التمهيدمثل: أنشطة ما قبل التعلم. 1 . واالسترخاء

رسم أو التنظيمات الثل التكرار أو التسميع أو التلخيص أو م:أنشطة التعلم. 2 . .الهرمية أو المصفوفات الخلقية

مثل االستيعاب أو اشتقاق معاني أو دالالت جديدة أو :التعلم أنشطة ما بعد. 3 . ربط المادة المتعلمة مما هو ماثل في البناء المعرفي

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 13: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

38

: یمیةالتعل التعلمیة الوضعیات تسییر

إن المعلم والمتعلم في استراتيجية التعليم بالكفاءات يشكالن ثنائية تفاعلية داخل العملية البيداغوجية الجديدة من حيث المساهمة معا في تفعيل نشاط التعليم، فيكون دور المعلم تنشيط وتوجيه وتيسير وتسيير عملية التعلم، ودور المتعلم التعلم والبحث

). معارف سلوكات(عالقة تفاعلية مع مضمون التعلم في كل مجال واالستكشاف في

ما المقصود بالوضعية التعليمية التعلمية ؟

فيها المتعلم أمام مشكلة أو فكرة تتحدى تفكيره ومعلوماته، عوضهي الحالة التي ي، كما يتطلب من فيتطلب منه الموقف اللجوء إلى توظيف قدراته العقلية والمعرفية

األساليب البيداغوجية والوسائل التعليمية الكفيلة بتحقيق اللجوء إلى توظيف المعلم : الكفاءة وفق الخطوات التالية

مواضع فيها المتعلم أمام يكون وهي الخطوة األولى التي :وضعیة االنطالق. 1وهي غالبا ما ترتبط ل الدخول في موضوع التعلم، بوتساؤالت تثير انتباهه ق

). تقويم مبدئي(لمين المتعلقة بمكتسباتهم القبلية بأداءات المتع

وتثبيتمناقشةتقديم وتم خالل هذه المرحلة يـ :وضعیات مرحلة بناء التعلم. 2 : منها المعارف الجديدة من خالل تبني جملة من االستراتيجيات نذكر

وتتم من خالل استخدام الحواس الكتشاف :المالحظة واستخدام الحواس :األولىلمعلومات والتعرف عليها أو لجمعها بإعادة التنظيم للمعارف حيث تصبح هذه ا

الوحدات أكثر قابلية للحفظ والتذكير، ألن المالحظة سلوك طبيعي في اإلنسان، والحواس نوافذ تصل من خاللها المعرفة، لذا يجب استخدامها واستغاللها إلى أقصى

. اف واالستنتاجحد ممكن في تنمية مهارات التفكير واالستكشخطوة أولى نحو استقبال المعلومات في والمالحظة وضعية يوضع فيها المتعلم بناء متناسقا ومتدرجا، فيسهل عليه فهم .ومعالجتها، ثم التوصل إلى بناء المعرفة

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 14: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

39

المدلوالت والتفاعل معها، ألنه كلما كانت المالحظة دقيقة كانت المعلومات المستنتجة . كثر وضوحا ودقة واستيعاباالمبنية عليها أ

: وتتمثل فيما يلي :استثارة الفھم : الثانیة

. تهيئة المتعلم بتشويقه وإثارة دافعيته للتعلم*

حول ما يستهدفه أو ما يريد أن ) وضع فرضيات(اشتقاق أو عمل تنبؤات * ..). القرآن الكريم، الحديث الشريف،(يقوله النص

القرآن (أو الموضوع ني الرئيسية التي يتضمنها النص إثارة أسئلة حول المعا • ...)الكريم الحديث الشريف

. المفهومة غير النصوصإدراك أو فهم الفقرات الغامضة أو*

حيث يتم الربط بين المعارف الجديدة والمكتسبات القبلية في سياق :الربط: الثالثة االنتقاء الواعي لمتغيرات الموقف بناء الكفاءة، وهنا يقوم المعلم بعملية التحكم و

.التعليمي

االستراتيجية إتباعفي هذه المرحلة يمكن ):المرحلة الختامیة(استثمار المكتسبات . 3 : التالية

: عمل روابط ذهنية، ويتم من خالل /أ

مجموعات وهي تعني إعادة تصنيف المعلومات في :التصنيف في مجموعات* أو كتابيا، وذلك لتسهيل تذكر تلك )ذهنيا (لها معنى سواء داخل العقل

. المعلومات التي تم تخزينها أو استدعاؤها

وهي تعني ربط المعلومات الجديدة بالمفاهيم الموجودة :التداعي والتفصيل* بالذاكرة أو ربط جزء من المعلومات بآخر لخلق ارتباطات بالذاكرة فعال

. حيث يكون لها مدلول عند المتعلم

وهي تشير إلى وضع كلمة أو :الفقرات وغيرهاخدام الكلمات الجديدة في است* أو محادثة أو قصة ذات معنى بحيث يمكن أو تعريفعبارة ما في جملة

وهذه االستراتيجية تحتوي على شيء من الربط والتفصيل حيث أن . تذكرها .المعلومة الجديدة ترتبط بسياق معروف من قبل

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 15: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

40

: وتتم من خالل : لصور واألصواتاالستفادة من ا /ب

أي ربط المعلومة الجديدة بمفهوم موجود بالذاكرة :اإلستراتيجية التصورية* يكون بتصور موجود أنوهذا الربط إما. معنى باستخدام تصور بصري له

. بالعقل أو بتصور مرسوم بالفعل أمام المتعلم

في شكل ...) األمانة،الصدق( وهي تعني تنظيم المفاهيم مثل :الصور الداللية* . مصفوفة تتناول كل مجاالت التربية اإلسالمية

وتعني تذكر كلمة جديدة باستخدام روابط سمعية :استخدام كلمات مفتاحية* بصرية وأول هذه االستراتيجية هو تحديد كلمة مألوفة لدى المتعلم والتي لها

.مدلوال يرتبط بالكلمة الجديدة

: التعلمیة التعلیمیة اتلوضعیا تطبیق كیفیة

أو ) خطوات اإلنجاز: (تعليمية وحدة الوضعيات التعليمية التعلمية علىلتطبيق : يتبع المعلم الخطوات التاليةتحضير الحصة التعليمية

:التفكیر في تسییر التعلمات. 1 . بيعة الكفاءة المستهدفة وأهداف التعلمط •

). اتمعارف، أداء(تنظيم التعلمات •

. إعداد الوسائل الضرورية •

.إعداد نماذج للتقويم •

متفقة مع طبيعة الكفاءة التي تندرج مشكلة إيجاد وضعية :مشكلةوضعیة . 2 .دة ألداء المهام المطلوبةدتحتها المعارف والمهارات المج

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 16: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

41

وضعية مشكلة ؟ خصائص ما هي ف

:خل وحدة للخصائص التاليةال بد أن تستجيب الوضعية المنشأة كوضعية تعلم دا . اقتراح مهمة إلنجازها من طرف المتعلم. أ

: أن يجند المتعلم الموارد الضرورية ألداء المهمة وهي. ب

. معلومات قبلية) فردية(موارد شخصية •

). معلومات الفوج أو القسم(موارد المجموعة •

...).وثائق صور توجيهات(موارد المعلم •

: تتم وفق الخطوات التالية ) :تسییرھا(شكلة معالجة وضعیة م. 3

تتحدد ) مشكلة( أي وضع المتعلم أمام مهمة صعبة :الصعوبة المعرفية للفرد. أ من خاللها أهداف التعلم حيث تظهر المحاوالت األولى لتجاوز الصعوبات

). توظيف المكتسبات القبلية للمتعلم(

الميذ إلى أفواج وتوجيههم إلى بتقسيم الت:الصعوبة المعرفية للمجموعة. ب ، التكاملالتشاور،(مقابلة نتائج أعمالهم للوصول إلى إجابات متفق عليها

...). الشروح المتبادلة،المقارنة

فينشط المعلم المجموعة مساءلة حول إجابتهم وطريقة :رد الفعل الجماعي. جإلضافة أو الحصول عليها، وذلك لمعرفة سالمة المسعى ودعم التعلمات با

التعديل أو التغيير

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 17: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

42

: ھذه اإلستراتیجیة وفق الجدول التالي یمكن تلخیصو

اإلستراتيجية الوضعية

وضعية

االنطالق

. موضوع الوحدةلالتحضير -

. استرجاع المعارف السابقة -

. إثارة مواضيع أو تساؤالت تشد انتباه المتعلم-

بناء مرحلة

لمالتع

. جعل المتعلم في وضعية مشكلة.1

.باستخدام الحواس : المالحظة. 2

عن طريق إثارة أسئلة حول المعاني، وفهم الفقرات : استثارة الفهم . 3 .الغامضة

.ويتم بربط المعارف السابقة بالمعارف الجديدة: الربط . 4

استثمار المكتسبات

المرحلة( )الختامية

: وتتم من خالل: عمل روابط ذهنية. 1

. التصنيف في مجموعات/أ

. يل التداعي والتفص/ب

. استخدام الكلمات الجديدة/ج

: وتتم من خالل: االستفادة من الصور واألصوات. 2

. االستراتيجية التصورية/أ

. الصور الداللية/ب

. استخدام كلمات مفتاحية/ج

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 18: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

43

التعلمیة التعلیمیة الوضعیات لتسییر نموذج اإلخالص : أعرف ديني الوحدة : المشروع األول

استراتيجية الوضعيات النشاطات المقترحة الوضعية

وضعيات / االنطالق

على السبورةأركان اإليمان كتابة بعض .1 يطلب المعلم من المتعلم ذكر بعض األركان المشهورة .2

أوال

المالحظة

يطرح المعلم جملة من األسئلة تتعلق بالمعـارف القبليـة .1 ؟ ركان األللمتعلم حول

مالحظة النص المكتوب على السبورة .2 . االستماع إلى قراءة المعلم للنص .3 . يحاول المتعلم قراءة النص قراءة صحيحة .4

ثانيا

استثارة الفهم

.األركانطرح أسئلة من طرف المعلم حول تسلسل .1 .األركانالوصول إلى فهم كلمات النص والتمييز بين .2نظيم معاني النص من خالل تجزئتـه معتمـدا يقوم المتعلم بت .3

. على أسلوب الحوار والنقاش .األركانيبرز المعلم تعداد .4 التي يطرحها المعلم يفهم المتعلم معنى ةمن خالل األسئل .5

. كل ركنيتعرف المتعلم على معنى النص من خـالل اسـتخراج .6

.األركان، والتمييز بينها

وضعية بناء التعليم

ثالثا

الربط

. متعلم أركان اإليمان من النص بشكل صحيح يستخرج ال .1بتوجيه من المعلم يربط المتعلم بين المعـارف الجديـدة .2

.مكتسباته القبلية أي يستخلص ويثري رصيده المعرفي

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 19: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

44

استراتيجية الوضعيات النشاطات المقترحة الوضعية

أوال

عمل روابط ذهنية

: التداعي والتفصيل-1

ة للمتعلم بعد التعرف على المكتسبات القبلي-

يستظهر المتعلم النص بكيفية صحيحة -

: استخدام الكلمات الجديدة في نصوص -2

يصوغ المعلم بمشاركة المتعلم فقرة تتضمن العبرة التي - تم استنتاجها من النص كآثار لإليمان

الوضعية الختامية

استثمار ( ثانيا )المكتسبات

االستفادة من الصور واألصوات

:االستراتيجية التصورية .1 العودة إلى قراءة النص على السبورة حتى يرسم في -

.ذاكرة المتعلم ويصبح له معنى

استظهار النص من طرف المتعلم مع احترام مراحل - .األداء

الصور الداللية .2 . ترتيب المعاني التي يتضمنها النص-

. التمكن من عرض هذه األركان-

:استخدام كلمات مفتاحيه .3كلمة المفتاحية التي ينطلق منها هي ال) أركان اإليمان (-

.المتعلم في استذكار النص

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 20: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

45

: التعلیمیة الوسائل استعمال

هي جميع أنواع الوسائط التي ):المعینات التعلیمیة(تعریف الوسائل التعلیمیة / 1 أو األفكار أو المعاني يستخدمها المدرس في الموقف التعليمي لتوصيل الحقائق

.للتالميذ وفق استراتيجية التعليم والتعلم لتحقيق الكفاءات المستهدفة

إن الوسائل التعليمية برمتها توفر الخبرات الحسية :أھمیة الوسائل التعلیمیة / 2التي يصعب تحقيقها في الظروف الطبيعية للخبرة التعليمية، وكذلك في تخطي العوائق

ض عملية اإليضاح إذا ما اعتمد على الواقع نفسه، فحينما نناقش مع التالميذ التي تعترفرائض الوضوء أو أركان الصالة أو حقيقة الصيام أو معنى اإليثار، فإنه تتشكل لديهم صورة غير واضحة ال يمكن تحديد معالمها إال بمختلف الوسائط التي يستخدمها

مضغوط لكيفية أداء الوضوء والصالة المدرس في الموقف التعليمي، كعرض قرص أو دعوة طبيب المدرسة لشرح فوائد الصيام الصحية، أو مشاهدة قصة دينية

وباإلضافة إلى ذلك فقد أثبتت األبحاث التي قام بها رجال التربية وعلم ... مصورةالنفس واالجتماع فائدتها التعليمية والتربوية، حيث أنها تتغلب على عيوب اللفظية،

جعل التعليم أبقى أثرا، كما تثير اهتمام التالميذ وتنشطهم وتنمي استقرارهم الفكري، وت .وفي نهاية المطاف تسهل عملية التعليم على المعلم والتعلم على التلميذ

من الضروري أن يسبق اسـتخدام :األسس العامة في اختیار الوسائل التعلیمیة / 3 :ار دقيق لها وفق أسس من أهمهاأية وسيلة من الوسائل التعليمية اختي

فكل ما كانت الوسائل حسية وتسمح :أن تتناسب الوسائل ومستوى التالميذ/ أللتلميذ بالفاعلية والنشاط كان ذلك أفضل، فرؤيته لقرص مضغوط لكيفية

.الصالة يرسخ في ذهنه كيفية أداء فرائضها وأركانها

لمية يؤثر سلبا على مدارك كل خطأ في المادة الع:صحة المادة العلمية/ بالتلميذ، فاستخدام شريط سمعي لغير مقرئ مختص فيه أخطاء يفسد المادة

.العلمية ويشوهها لدى التلميذ

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 21: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

46

يجب أن تحتوي الوسائل على :كفاية المادة العلمية التي تقدمها الوسائل/ جالقدر الكافي من المعلومات التي تتناسب مع الموضوع وغرض الدرس

جزء مبتور من شريط فيديو حول الهجرة النبوية ينقص من المادة فعرض .العلمية ويحدث خلال لدى المتعلم

يجب أن : مناسبة المادة العلمية التي تقدمها الوسائل لخبرات التالميذ/ دتتناسب المادة العلمية للوسائل مع مستوى خبرات التالميذ وتحقق استمرارية

لفقه لتالميذ االبتدائي، أوالحكم التكليفي ومقومات المعلومات فتقديم مرجع في االبيئة لتالميذ المتوسط ال يحقق استغالل المادة العلمية المطلوبة، لوجود

.المصطلحات العميقة صعبة الفهم

:قتراح الوسائل التعليمية اآلتيةايمكن

شهادات ومداخالت األئمة والعلماء ورجال • .السبورة • .التخصصات المختلفة

مساجد، (صور األماكن المختلفة •، ، صور أداء العبادةبقاع مقدسة

) …الطبيعة

قصص ، مصحف مدرسي(مراجع خاصة • .من التراث، أو من غيره حسب الوضعيات

. سمعية بصرية: أشرطة • . األجهزة السمعية بصرية •

. أقراص مضغوطة • .مسجالت •

.وسائل أخرى • .جهاز إعالم آلي •

:ه الوسائل في مختلف المجاالت وعلى سبيل المثالفيمكن االستفادة من هذ

.وغيرهتستعمل السبورة للمحو التدريجي في التحفيظ •

…ويستعمل المسجل لتسميع السور واآليات •

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 22: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

47

. في تثبيت العقيدة والعلميةتستغل مختلف الصور الطبيعة •

. واألمثلة الواقعية والحقائق العلميةومجال السلوك تذكر مختلف القصص •

:نموذج الستعمال الوسائل التعليمية

الوسائل التعليمية الوحدات المشاريعالمشروع

األول

اعرف ديني سورة الليل

استخدام شريط سمعي لتالوة السورة -

.مكتوب عليها السورة) لوحة( الفتة -

المشروع الثاني

أهذب نفسي الصوم

تقديم من يحسن التحدث عن عبادة الصوم أمام - . التالميذ

. ل الصوم صور ثابتة ألداء مراح-

... عرض قرص مضغوط، شريط فيديو-

المشروع الثالث

احب أسرتي

اصل رحمي

حضور ولي تلميذ مجتهد وذكر محاسن ابنه -، وحبه لزيارة من حيث طاعته له والبر به

.أقاربه

حضور شخصية معروفة في المحيط القريب -للحديث على أهمية ...) إمام، طبيب، رياضي(

. ألقاربصلة الرحم وزيارة ا

المشروع الرابع

احترم غيري حق المسلم

صور لنماذج حقوق المسلم - . أثرها وفوائدها في تقوية العالقات اإلنسانية -

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 23: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

48

: التعلــم تقییــم منھجیــة تعریف التقویم/ 1

يسي هو إصدار أحكام على تربوية شاملة مجالها الرئعمليةهو التقويم التربوي األهداف والغايات والكفاءات ما تعلق منها بسواءالتعليمية / التعلميةمكونات العملية

. أداء التلميذ أوالمستهدفة،

في اهتماماتها وحريصة على جادةفهو وسيلة ال غنى عنها لكل منظومة تربوية منظومتها بصورة مستمرة تكييفالتأكد من تحقيق أهدافها وسالمتها، ومتطلعة إلى

ونظرا لتميز مادة .والمصيريمع مختلف التطورات الحاصلة في هذا الميدان الحيوي التربية اإلسالمية بكونها تجمع ما بين المعرفة والوجدان والسلوك فإن ذلك يتطلب اتباع خطوات معينة عبر مراحل التقويم المتدرجة، وكذا وسائل مكيفة وفق هذه

.الميزة

في مادة التربیة اإلسالمیةراحل التقویم م/ 2من خالل أنماط التقويم المحددة في نمطين أساسيين وهما التقويم البنائي والتقويم التجميعي، يمكننا في مادة التربية اإلسالمية اتباع مراحل التقويم حسب الترتيب

: التالي

حديد المستوى والقدرات ويتضمن ت، ويتم قبل بداية عملية التعلم: التقویم األولي/أ وبما أن مادة التربية اإلسالمية. والمكتسبات السابقة تالذهنية واالستعدادات والميوال

، فإن التقويم لها مصادر تلقي متنوعة من غير المدرسة– بخالف بقية المواد -األولي يكتسي فيها أهمية بالغة بحكم وجود التلميذ في وسط أسري واجتماعي متشبع

كون الهدف من يم اإلسالمية، مما يمكنه من تحصيل معارف قبلية في المادة، فبالقي تحديد مدى تحصيل واكتساب المتعلم للمعارف والسلوكيات من هوالتقويم األولي

علمين إلى مستويات تكما يفيد هذا التقويم في تصنيف الم. وسطه الموجود فيه

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 24: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

49

التعليم الفردي أو (اسب لها متجانسة، بحيث تبدأ كل مجموعة من المستوى المن .)باألفواج

حرك عملية التدريس بهدف تحديد ما إذا كان التعلم الذي ي هو : التقویم البنائي /بفهو بهذا المعنى يستغرق مدة ممارسة العملية . بناء الكفاءات المستهدفةيسير وفق

المحصلة، فيسعى التربوية بحيث يوفر للمعلم والتلميذ تغذية مرتدة من خالل النتائجسير العملية تسهيل أو اختيار مناسب لالستراتيجية قصد المعلم بناء عليها إلى تعديل

التعليمية التعلمية لالنتقال من التحصيل المعرفي إلى األداء ومن ثم إلى التفاعل تتم و،، ومن جهته يستفيد التلميذ من معرفة جوانب القوة والضعف في أدائهالوجداني .برنامجال أثناء تطبيق مرحلة من مراحل التقويمهذه ال

أو مشروع يأتي هذا النوع من التقويم في نهاية وحدة دراسية:التقویم الختامي/ جأو مقرر دراسي أو فصل دراسي أو مرحلة دراسية بهدف إعطاء تقديرات للمتعلمين

. ك، ومنحهم شهادة تبعا لذلبناء الكفاءاتتبين قدراتهم التحصيلية وفق

فهذا النوع من التقويم ال يركز على التفاصيل أو األهداف الفرعية كما هو الحال .بالنسبة للتقويم البنائي، وإنما يهتم بإعطاء تقديرات نهائية

بالتالميذ الذين االهتمام أثناء االنتقال عبر مراحل التقويم يهتم والبد للمعلم أن، ومن ، أو ترجمتها إلى أداءات سلوكيةيجدون صعوبات في عملية تحصيل المعلومات

، وهذا استدراكهاوسبل هذه الصعوبات وتحديد عواملها ثم السعي إلى الكشف عن المالحظةولتحقيق ذلك تستعمل. الذي اصطلح على تسميته بالتقويم التشخيصي

.األداء والتمثل الوجدانيب المعرفي وربطه لتحديد المستوى االختبارات التحصيليةو

في مادة التربیة اإلسالمیةالتقویم أھداف /3إن التقويم التربوي باعتباره األداة الرئيسية في إصدار األحكام على العملية

وهذه األهداف . له أهداف يسعى إلى تحقيقها ، ال بد وأن تكونالتعليمية/ التعلمية عن هذين محددة في هدفين أساسيين أحدهما دافعي واآلخر تصحيحي، وتترتب نجدها

:الهدفين مجموعة من األهداف نذكرها على النحو التالي

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 25: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

50

: في بالنسبة للهدف الدافعي فيمكن تحديده/أ

.استثارة دافعية المتعلمين للتعلم •

.)حفظ النصوص الشرعية (تنمية مستوى كفاءة األفراد •

.) والسلوكاتالعبادات (ألفرادل الصحيحداءاألتنمية •

. األداء الجيدذويمكافأة األفراد •

: بالنسبة للهدف التصحيحي، فيمكن تحديد عناصره/ب

.)العبادات والسلوكيات(تعديل األداء الرديء •

تحويل المعرفة ( التعليمية / العملية التعلميةجرائية في إلاتحديد المشكالت • .)إلى أداء وتفعيلها وجدانيا

حروف من حفظ النصوص الشرعية، إخراج ال (تشخيص صعوبات التعلم • .)مخارجها

.تعليمية وفق المعطيات المستجدة/ استراتيجيات تعلمية اتخاذ •

وسائل التقویم/ 4المالحظة : وسائل التقويم في مادة التربية اإلسالمية كغيرها من المواد هي

: على التفصيل اآلتي . واالختبارات وبطاقة المتابعة المدرسية

ظة مدى تفاعل التلميذ مع المادة التعليمية ومدى مالح :المالحظة: الوسيلة األولىتمثله للمواقف الخلقية وكيفية تطبيقه للواجبات الدينية المقررة في المنهاج، وهذه الوسيلة تأخذ مكانا هاما في مادة التربية اإلسالمية بحكم كونها تركز على األداء

ما يعد موضوعا والسلوكيات والتفاعل الوجداني مع التحصيل المعرفي، وهذا م .للمالحظة

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 26: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

51

: نوعان والمالحظة

وهي المالحظة األولية التي تشد انتباه المعلم بحيث يطرح :المالحظة البسيطة/ أ .فرضية لتبني استراتيجيات التحكم في الموقف التعليمي

ويقصد بها المشاهدة التي يقوم بها الفاحص، بحيث :المالحظة العلمية / بظه حول الظاهرة المالحظة سواء كانت طبيعية أو سلوكية يسجل كل ما يالح

أو تربوية أو اجتماعية، وال بد من توفر مجموعة من الشروط حتى تكون : المالحظة جيدة نذكر منها ما يلي

. وضوح الهدف •

. موضوع المالحظة متاحا بحيث يمكن مشاهدته بيسرأن يكون •

بعض التالميذ الذين يجدون وتكون شخصية مع: المقابلة: الوسيلة الثانيةوخاصة أن لب العملية التعليمية التعلمية في مادة . صعوبة في التكيف والتحصيل

التربية اإلسالمية هو االنتقال من المعرفي إلى األداء والسلوك، وبالتالي دلت التجربة تقال على أن كثير من التالميذ الممتازين في التحصيل المعرفي يجدون صعوبة في االن

من ذلك إلى األداء والتفاعل الوجداني، مما يفرض استعمال هذه الوسيلة بشكل . متواصل مع التالميذ المعنيين

بحيث توضع لكل تلميذ بطاقة يسجل : المدرسيةالمتابعة بطاقات : الوسيلة الثالثةعليها مختلف تطورات الحاصلة في مكتسباته المعرفية وأداءاته السلوكية وتمثالته

ومما يتأكد استعمال هذه البطاقة هو أن المادة تشمل على الحفظ والشرح . لوجدانيةاوالتحليل واالستنتاج وكثير من األداءات، فينبغي حينئذ وضع البطاقة التي تتبع مدى تقدم

. التلميذ في ذلك

وتحتوي على األسئلة الشفوية التي ال تتطلب :االختبارات: الوسيلة الرابعةباإلضافة إلى االختبارات . لة، وكذا االختبارات التحريرية الموضوعيةإجابات طوي

.األدائية بحكم خصوصية المادة

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 27: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

52

لهذا يفضل في التقويم باألسئلة الشفوية فيما يتعلق بالحفظ وشرح اآليات واألحاديث النبوية وسرد الوقائع من السيرة النبوية وقصص األنبياء والصالحين، وهذا

. ستغناء عن االختبارات التحريرية في هذه المجاالتال يعني اال

وأما االختبارات األدائية فهي مطلوبة بشدة فيما يتعلق بمجال السلوك والعبادات، وال ينبغي االكتفاء في هذا المجال على االختبارات التحريرية أو الشفوية، ألن اجتياز

فيها كمعرفة إلى أداء وسلوك، هذه االختبارات ال يعني أن التلميذ يحسن االنتقال .وعندها يفقد تدريس السلوك والعبادات الغاية األساسية منهما

وأما االختبارات التحريرية فهي وسيلة تستخدم في جميع مجاالت التربية اإلسالمية، ولكن فائدتها العظمى تظهر لقياس مدى انتقال التالميذ من التحصيل

وذلك من خالل إتاحة الفرصة لهم للتعبير عما يختلج المعرفي إلى التفاعل الوجداني، .في صدورهم، وبذلك نخرج من إشكالية عدم إمكانية قياس التفاعالت الوجدانية

نموذج للتقویم باستعمال مراحلھ/ 5 .أركان اإليمان : الوحدة التعليمية

شرحها القدرة على اإلقرار ببعض أركان اإليمان، وتعدادها و:الكفاءة القاعدية .شرحا مبسطا

يسأل المعلم التالميذ عن أركان اإليمان، من خالل استثمار : تقويم مبدئي . المعارف القبلية

يستمع إلى قراءة التالميذ آلية أركان اإليمان، ويصحح نطق : تقويم بنائي . الكلمات، ويوجههم إلى مخارج الحروف السليمة

كل بلون خاص، ويالحظ مدى يطلب من المتعلمين تجزئة النص إلى كلمات . قدرتهم للوصول إلى أركان اإليمان

بعد االنتهاء من موضوع أركان اإليمان، يسأل المعلم التالميذ حول تعدادها . ليقيس مدى فهمهم ومستوى بناء الكفاءة المستهدفة. وترتيبها حسب النص

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 28: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

53

اقات لتحفيظها يلجأ المعلم إلى المحو التدريجي أو كتابة ألفاظ النص على بط . للتالميذ

بعد المحو التدريجي أو بعثرة ألفاظ النص في بطاقات يطلب من : تقويم ختامي . المتعلمين ترتيب ألفاظها بترتيب البطاقات التي كتبت عليها، ثم استظهار النص

نموذج للتقویم باستعمال وسائلھ/ 6بمالحظة حسن : حفظتتخذ المالحظة وسيلة للتقويم فيما يتعلق بال: المالحظة

إخراج الحروف من مخارجها الصحيحة، وسرد اآليات واألحاديث من غير إسقاط، كما تتخذ وسيلة للتقويم فيما يتعلق ببعض السلوكات كاألمانة، العفو، سرعة الغضب،

...مخالفة الوعد

:المقابلة ي إلى قد يجد بعض التالميذ صعوبة في الحفظ أو في االنتقال من التحصيل العلم

األداء السلوكي أو التفاعل الوجداني، مما يتطلب مقابلتهم لمعرفة األسباب من وراء . ذلك، ومن ثم تقويمها ومعالجتها

:3بطاقة المتابعة المدرسية

: المعلومات الخاصة بالتلميذ

: .............................................االسم واللقب

....................................: .........تاريخ الميالد

: ................................مستوى االجتماعي لألسرة

: ...................................المستوى الثقافي لألسرة

: .................................عدد االخوة ومرتبته بينهم

. طلب فإنه ال ميكن إغفال أمهيته وجناعته يف التقومي واملتابعة رغم الصعوبة املتوقعة يف حتقيق هذا امل 3

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 29: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــ4الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

مية ــــــــــــــــــــــــالوثيقة المرافقة لمنهاج مادة التربية اإلسال

54

. الخ... الزاوية-المدرسة القرآنية -ضة الرو-الحضانة -: التكوين ما قبل المدرسة

. ضعيف- متوسط -جيد : المستوى الدراسي السابق

: ............................السنة الدراسية الحالية

المالحظة التقويم المكان المستوى المجال النشاط التاريخ

فظ ح سورة لاللي

ضعيف أو القسم حفظ معرفيمتوسط أو

جيد

في تقدم، أو في الخ...تأخر

: يمكن اقتراح ما يلي : االختبارات الموضوعية

وفي مجال الحفظ يلجأ إلى مأل الفراغات، أو إعادة الترتيب واالختيار من - . الخ...متعدد

وفي مجال األخالق والسلوك يلجأ إلى المقابلة بين خلقين متضادين من حيث - . الخ...أو اللجوء إلى الصواب والخطأ. ثارالمحاسن والمساوئ واآل

وفي مجال العبادات يلجأ إلى الصور للترتيب بينها أو الوصل بينها - الخ، ...باألسهم

. وفي مجال العقيدة يلجأ إلى المزاوجة والخطأ والصواب-

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Page 30: الوثيقة المرافقة للتربية الإسلامية-رابعة ابتدائي

ابتدائي4ـــــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المرافقة لمناهج السنة

ـــــــــــــــــــــــــ الوثيقة المراقة لمنهاج مادة التربية اإلسالمية

55

: الالصفیة النشاطات

نشاطات الصفية تكملها تمثل امتدادا طبيعيا لل) اإلمتدادية(األنشطة الالصفية وهي نشاطات يقوم بها المتعلم خارج القسم من خالل ممارسة القيم ومختلف . وتدعمها

ويجب عدم النظر إلى األنشطة . المكتسبات في الوضعيات والمواقف المناسبةبل ينبغي النظر إليها من ,الالصفية بأنها معطلة للدراسة أو مضيعة للوقت والجهد

إذ بها يتدرب المتعلم على تمثل القيم اإلسالمية والمكتسبات التعلمية : زاويتها التربوية, في محيطه االجتماعي وفي فضاءات جديدة بالنسبة له من عبادات ومعامالت وآداب

فتتقوى في نفسه روح الجماعة وتتدعم شخصيته بما يجده من حلول للتحديات ا يعينه على تذوق قيم العلم والمشكالت التي تعترضه ، فيكون فعال أو إيجابيا مم

. والوقت والجهد

ولالستفادة أكثر من األنشطة الالصفية البد أن تخضع للمتابعة والتقويم بما يحقق . الغايات واألهداف التربوية المرجوة

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com