تصميم تعليمي

1

التصمیم التعلیمى

التعلم ھو مجموعة من التغیرات السلوكیة التي تظھر في سلوك المتعلمین نتیجة مرورھم -: learning التعلم .بخبرة معینة ویستدل علیھا من خالل قیاس أدائھم المعرفي والنفسي والحركي والوجداني

غیر مخططة تتم داخل المدرسة أو ھو عملیة مقصودة او غیر مقصودة مخططة أو -:Education التعلیم . خارجھا في وقت محدد أو أي وقت ویقوم بھا المعلم أو غیره بقصد مساعدة الفرد علي التعلم

عملیة متعمدة لتشكیل بیئة الفرد بصورة تمكنھ من أن یتعلم القیام بسلوك محدد أو - : teaching التدریس . و كإستجابة لظروف محددةوذلك تحت شروط محددة أ, االشتراك في سلوك معین

التعلیم اشمل واعم من مفھوم التدریس الن التعلیم قد یقع بشكل مقصود -:الفرق بین التعلیم والتدریس مخطط لھ وقد ال یكون مخطط لھ أما التدریس فإنھ یشیر إلى نوع خاص من طرق التعلیم وھو تعلیم مخطط

.ومقصود وال یأتى من غیر قصد

فیعني ھندسة الشيء بطریقة ما على وفق محكات معینة أو عملیھ ھندسیة -: DESIGNمفھوم التصمیم ویستعمل مفھوم التصمیم في العدید من المجاالت كالتصمیم الھندسي والتجاري والصناعي وكذلك ,لموقف ما

. التربوي وغیرھا

مة لتنظیم عملیة منطقیة تتناول اإلجراءات الالز - : INSTRUCTION DESIGN تصمیم التعلیم . بما یتفق مع الخصائص اإلدراكیة للمتعلم,وتقویمھ,وتنفیذه,وتطویره,التعلیم

علم یصف اإلجراءات التي تتعلق - :) SCINCE OF INSTRUCTION DESIGN( علم تصمیم التعلیم میھا وتطویرھا المراد تصمیمھا وتحلیلھا وتنظی) األدوات والمواد والبرامج والمناھج ( باختیار المادة التعلیمیة

،ل وأسرع تساعد المعلم على وتقویمھا ، وذلك من أجل تصمیم مناھج تعلیمیة تساعد على التعلم بطریقة أف .إتباع أفضل الطرق التعلیمیة التعلیمة في أقل وقت وجھد ممكنین

لكفاءه عملیة منھجیة او منظومیة لتخطیط منظومات التدریس لتعمل باعلى درجة من ا -: تصمیم التدریسوالفاعلیھ لتسھیل التعلم لدى الطالب ، وعاده ما یستعان النجاز ھذه العملیة بما یسمى بمخططات او خطط

. التدریس

ھو ما یتم بین المعلم وتالمیذه من تفاعل داخل غرفة الصف یھدف إلى إكساب المتعلم - :الموقف التعلیمي .الخبرات التعلیمیة

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com

2

-:ریس الفرق بین التصمیم والتد

Design Teaching يستصميم التدر Instruction Designتصميم التعليم

نظام جزئي من نظام التعليم نظام شامل يحتوي تدريب و تعليم و تعلم

عمل فردي عمل جماعي تعاوني متكامل

يرتبط بالحصة الصفية يرتبط بالمادة التعليمية

سلوكية محددة بالحصة الدراسيةأهداف أهداف عامة ترتبط بالمقرر الدراسي

يتم اختيار المحتوى و تنظيمية من قبل الجماعة يتم توفير البيئة التعليمية من قبل المدرس

و كذلك تنظيم المحتوى التعليمي بعد تحليله

بناء المواقف التعليمية و األنشطة التعليمية الخ... اختيار وسائل تعليمية مختلفة طرق، دليل معلم

تقويم لمدى تحق األهداف السلوكية لدى الطلبة يم تكويني ختامي حيث ال تطوير دون تقويمالتقو

يتم تجريب المحتوى على الطلبة و تعزل جميع

المتغيرات و تبقى المادة التعليمية

ى تغذية راجعةال يتم تجربته غالبا، و إنما نحصل عل

التنفيذالمعلم هو الذي يختار إستراتيجية من خالل لتنفيذ

.المناسبة

- : أھمیة التصمیم التعلیمي

.تحسین الممارسات التربویة باستعمال نظریات تعلیمیة أثناء القیام بعملیة التعلیم بالعمل -1

توفیر الجھد والوقت -2

استعمال الوسائل واألجھزة واألدوات التعلیمیة بطریقة جیده -3

مواقف التعلیمیة إیجاد عالقة بین المبادئ النظریة والتطبیقیة في ال -4

اعتماد المتعلم على جھده الذاتي أثناء عملیة التعلم -5

تفاعل المتعلم مع المادة الدراسیة - -6

توضیح دور المعلم في تسھیل عملیة التعلم -7



3

تفریغ المعلم للقیام بواجبات تربویة أخرى إضافة إلى التعلیم -8

التقویم السلیم لتعلم الطلبة وعمل المعلم -9

تعلیمي في نمو التغیر اإلیجابي لدى التالمیذ من حیث طریقة التفكیر لدیھم ومعرفة یسھم التصمیم ال -10 المھارات المختلفة من خالل تفاعل جھود التالمیذ أنفسھم وجھود معلمھم

:المشاركون في عملیة التصمیم

.مدروسة ھو الشخص الذي یرسم اإلجراءات التعلیمیة وینسقھا في خطة مرسومة و: المصمم التعلیمي - 1

الذي من اجلھ ومعھ وضعت خطة التدریس ، ولدیھ معلومات كاملة ) أو الفریق ( ھو الشخص : المدرس - 2عن المتعلم والمعرفة بأنشطة وإجراءات التعلیم فضًال عن متطلبات منھاج التعلیم وبالتعاون مع المصمم

التخطیط ولدیھ اإلمكانیة على تجریب خطة التعلیمي سیكون قادرًا على تنفیذ التفاصیل لعدد كبیر من عناصر التدریس المطورة

ھو الفرد المؤھل الذي یستطیع تقدیم المعلومات والمصادر المتعلقة بالمواضیع : اختصاصي الموضوع - 3التخصصیة والمجاالت المتعلقة ، التي سیصمم لھا التدریس ، فضًال عن دقة المحتوى المتضمن في األنشطة

. ختبارات المرتبطة بھوالمواد واال

ھو الشخص المؤھل لمساعدة التدریسیین في تطویر أدوات التقویم من اجل إجراء اختبارات قبلیة : المقوم - 4وبعدیة لمعرفة تقویم تعلم الطلبة ، فضًال عن أن لدیھ القدرة في جمع البیانات وتحلیلھا وتفسیرھا خالل مرحلة

یقوم بتقویم المناھج والتصامیم التدریسیة وإصدار األحكام تنفیذ المنھاج ، وكذلك یستطیع أن

- :خطوات التصمیم التعلیمي

تحدید الھدف التعلیمي -1

تحلیل المھمة التعلیمیة -2

تحلیل السلوك للمتعلم -3

كتابة األھداف السلوكیة -4

تطویر االختبارات المحكیة -5

تطویر إستراتیجیة التعلم -6

تنظیم المحتوى التعلیم -7

تطویر المواد التعلیمیة -8

تصمیم عملیة التقویم التكویني -9



4

:- فوائد وأھداف التصمیم التعلیمي

فمن الخطوات األولى في عملیة التصمیم التعلیمي , یؤدي إلى توجیھ االنتباه نحو األھداف التعلیمیة -1 .واألھداف السلوكیة الخاصة للمادة التعلیمیة , تحدید األھداف التربویة العامة

من خالل التخطیط والدراسة (یزید من احتمالیة فرص نجاح المعلم في القیام بتدریس المادة التعلیمیة -2 ).المسبقة

فالتخطیط والتصمیم المسبق عبارة عن اتخاذ القرارات المناسبة المتعلقة باستعمال , توفیر الوقت والجھد -3 .رغوب فیھاالطرق التعلیمیة الفعالة التي تؤدي إلى تحقیق األھداف الم

. والتفاعل بین مصممي البرامج التعلیمیة, تعمل على تسھیل االتصال -4

.التقلیل من التوتر الذي قد ینشأ بین المعلمین من جراء التخبط في إتباع الطرق التعلیمیة العشوائیة - 5

-:سس تصمیم التعلیمأ

- : وجیة منھالقد أستمد تصمیم التعلیم أصولھ ومبادئھ من عدة مجاالت ونظریات سیكول

.نظریات التعلم -1

.نظریة االتصال -2

. منحنى النظم -3

- :نظریات التصمیم التعلیمي

-:أھم النظریات التعلم ألتي أثرت في تصمیم التعلیم

.النظریة السلوكیة -1

.النظریة المعرفیة -2

.النظریة البنائیة -3

. نظریة میرل - -4



5

:النظریة السلوكیة - 1

وكیة على ان التعلم یحدث نتیجة مثیر ما دون أن یكون للتفكیر الواعي أثر كبیر في تمد نظریة التعلیم السلتعحصول التعلم مثل تعلیم الحیوانات بعض الحركات واالستجابة لمثیرات معینة مثل رؤیة الطعام أو تقدیمھ لھا ،

واالبتھاج لدى فیحدث التعلم ویحفز ھذا التعلم بتقدیم محفزات تشجیعیة أو رضى داخلي وشعور بالسرور .المتعلم نتیجة التعلم

-: النظریة المعرفیة - 2

ترى أن التعلم ھو عملیة عقلیة والمتمثل في استخدام الذاكرة، والدافعیة والتفكیر وان االنعكاسات تلعب دور عالجة رئیس في التعلم، واإلدراكیون یرون أن التعلم عملیة داخلیة، وان محتوى التعلم یكون بقدر سعة وعمق م

. المعلومات لدى المتعلم و على بنیة المعلومات لدیھ

-: النظریة البنائیة - 3

والمدرسة البنائیة لھا أكثر من منظور في التعلم وھي بشكل عام تؤكد على أن الفرد یفسر المعلومات والعالم التفسیر أو التأویل ومن ثم من حولھ بناء على رؤیتھ الشخصیة، وان التعلم یتم من خالل المالحظة والمعالجة و

یتم الموائمة أو التكییف للمعلومات بناء على البنیة المعرفیة لدى الفرد، وان تعلم الفرد یتم عندما یكون في . سیاقات حقیقیة واقعیھ وتطبیقات مباشره لتحقیق المعاني لدیھ

- : نظریة میریل - 4

وأن نتائج عملیة . رض المادة التعلیمیة ثم السؤال عنھااعتمدت ھذه النظریة على أن عملیة التعلیم تتم ضمن ع، و ) حقائق ، مفاھیم، مبادئ، إجراءات(التعلیم یمكن تصنیفھا بناء على نوع المحتوى التعلیمي المراد تعلیمھ

).تذكر، تطبیق، اكتشاف(مستوى األداء التعلیمي المتوقع من المتعلم إظھاره بعد عملیة التعلم

- : تعلیم ومھاراتھمراحل تصمیم ال

- :مرحلة التحلیل الشامل: أوال

وتحدید المشكلة من خالل إظھار , في ھذه المرحلة یتم تحلیل البیئة التعلیمیة المحیطة بالبرنامج المراد تصمیمھ وتحدید خصائص المتعلمین وحاجاتھم . الحاجات الالزمة وتحویلھا إلى معلومات تفید في تطویر عملیة التعلیم

كما یتم تحلیل المحتوى التعلیمي وتحدید ,واألھداف العامة والخاصة التي ینبغي تحقیقھا, تھم واستعداداتھموقدرا . الخبرات والمتطلبات الالزمة لتعلیمھ

- : مرحلة التصمیم: ثانیا

كما تتضمن تنظیم األھداف,في ھذه المرحلة یتم تحدید أفضل المعالجات والمخططات التعلیمیة واختیارھا كما یتم في ھذه المرحلة تصمیم . وتخطیط عملیة التقویم,وتنظیم محتوى المادة ,التعلیمیة وإعداد االختبارات

للبیئة المحیطة بالبرنامج وما تتضمنھ من مواد وأجھزة ووسائل تعلیمیة تم إعدادھا وتنظیمھا بطریقة تساعد .المتعلم على السیر وفًقا لتحقیق األھداف المحددة



6

-: مرحلة التطویر واإلنتاج :ثالًثا

یتم في ھذه المرحلة ترجمة تصمیم التعلیم والتدریب إلى مواد تعلیمیة حقیقیة واستراتیجیات عرضھا والوسائل .التعلیمیة الالزمة وتنظیم األنشطة المرافقة وعملیة التقویم

- : مرحلة التنفیذ: رابًعا

باستخدام المواد التعلیمیة المعدة , وبدء التدریس الصفي, رنامج یتم في ھذه المرحلة التدریس والتنفیذ الفعلي للب وضمان سیر جمیع النشاطات بكل جودة وفعالیة,مسبقا

-:مرحلة التقویم: خامًسا

فھي تقدم المعلومات عن مقدار ماتم تحقیقیھ من ,تعد مرحلة التقویم من المراحل المھمة في أي برنامج تعلیمي . عناصر العملیة التعلیمیة ومكوناتھا المختلفة أھداف البرنامج وفعالیة

- : عناصر خطة تصمیم التعلیم

وتحدید األولویات والمعوقات التي ینبغي التعرف علیھا , وصیاغة األھداف العامة , تحدید حاجات المتعلمین - 1 . وتنظیمھا

. اختیار المواضیع الرئیسیة أو مھام العمل - 2

. تحدید خصائص المتعلمین - 3

. وتحلیل المھام المتعلقة بصیاغة األھداف, تحدید محتوى الموضوع - 4

. صیاغة األھداف - 5

. تصمیم األنشطة التدریسیة التي یتم من خاللھا تحقیق األھداف - 6

. اختیار مصادر التعلم التي تساعد في تدعیم األنشطة التدریسیة والتعلیمیة - 7

. لتطویر األنشطةتحدید الخدمات المساندة الالزمة - 8

.إعداد أسالیب التقویم وأدواتھ - 9

. تحدید االختبارات القبلیة وتصمیمھا - 10

**********************************************************************************



7

. أبوسویلم محمد آیة - : الطالبة إعداد

دبلوم أولى - علیا دراسات طالبة

بأشمون النوعیة التربیة كلیة

أیمن فوزى - : د إشراف

2014



تصميم تعليمي

Technology

Transcript of تصميم تعليمي