«ΔΕΠ-Υ: ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΟΜΙΛΙΑΣ της ενημερωτικής εκδήλωσης «Στο μυαλό μου ένα σύμπαν»

Χαλάνδρι, 8 Μαρτίου 2015ADHD Hellas & Δήμος και Σύλλογος

Γονέων Χαλανδρίου.Σκαναβή Εύα: Φιλόλογος Ειδικής

Αγωγής M.A, M.Sc.

Μελέτη Περίπτωσης: Ν. α γυμνασίου Κοντούλης με έντονα σπινθηροβόλο βλέμμα, ιδιαίτερα εύστροφος.

«Έλα βρε κυρία, δε θα το ξανακάνω, σε παρακαλώ πες μου τι πήρα στο τέστ;…»

Από την πρώτη στιγμή που τον είδα αντιλήφθηκα το πόσο δυσκολευόταν να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις με τους συμμαθητές του.

Ο τρόπος της κοινωνικής του αλληλεπίδρασης δεν ήταν αποδεχτός ούτε από τους συνομηλίκους του, ούτε από τους από τους μεγαλύτερους μαθητές.

Μπορείτε να φανταστείτε πως συμπεριφερόταν;;

Πώς διαχειρίστηκαν οι συμπεριφορές του μέσα στη τάξη;

ΣΚΑΝΑΒΉ ΕΎΑ: ΦΙΛΌΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ M.A, M.SC.

Πρακτικές Αντιμετώπισης στο

Σχολείο•ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:

Διάγνωση ΚΕΔΔΥ & Λήψη Φαρμακευτικής Αγωγής επηρεάζει σε κάποιο βαθμό την μαθησιακή τους επίδοση.

ΕΤΣΙ: Ο εκπαιδευτικός τους μαθησιακούς ατομικούς στόχους του μαθητή και να αποφύγει τη λανθασμένη απόδοση συμπεριφορών.

 

•ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ:

Τροποποίηση του περιβάλλοντος της τάξης: κοντά στον εκπαιδευτικό, μακριά από παράθυρα και ποίκιλα οπτικά ερεθίσματα. Ελευθερία κινήσεων μαθητή στο θρανίο του: με σαφή οριοθέτηση του χώρου: να κινείται στη θέση του, να φτιάχνει τη τσάντα, να τοποθετεί τις σημειώσεις του.

Κανόνες τάξης: υποχρεώσεις και δικαιώματα μαθητών και καθηγητών. Ανάρτηση κανόνων, εναλλαγή ρόλων για την εκμάθηση των κανόνων, συχνή υπενθύμιση και πρακτική τους.

Συζητείστε με όλους τους μαθητές την οργάνωση και την καθαριότητα της τάξης. Παράδειγμα, οι σχολικές τσάντες είναι επιθυμητό να είναι κρεμασμένες στο θρανίο και όχι πεταμένες στο έδαφος ή πάνω στο θρανίο. Με αυτό τον τρόπο, ο μαθητής με ΔΕΠ-Υ μαθαίνει να οργανώνεται, να οροθετείται και παράλληλα να αφαιρούνται οι «επικίνδυνες» αφορμές για διάσπαση προσοχής.

Ανάρτηση Μηναίου Ημερολογίου, με σημειωμένες τις προγραμματισμένες εκδρομές, εκδηλώσεις του σχολείου, διαγωνίσματα ΣΚΑΝΑΒΉ ΕΎΑ: ΦΙΛΌΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ M.A, M.SC.

• ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ- ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ- ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Συνοψίστε το προηγούμενο μάθημα, π.χ μπορείτε να υπενθυμίσετε το χθεσινό κεφάλαιο ή να θέσετε ερωτήσεις κατανόησης πριν την παράδοση της νέας ενότητας.

«Σπάστε» σε κομμάτια τη διδασκαλία νέων γνώσεων.

Παρουσιάστε το μαθησιακό υλικό με διαφορετικό, όσο τον δυνατόν, τρόπο. Για παράδειγμα μπορείτε να μοιράσετε φυλλάδια με συνοπτικά σχεδιαγράμματα, να παρέχετε το μαθησιακό υλικό μέσω φύλλων εργασίας, να προβάλλετε οπτικό υλικό, να δημιουργήσετε δραστηριότητες με στόχο τη μάθηση.

Χρησιμοποιείστε εννοιολογικούς χάρτες για την εκμάθηση των θεωρητικών κομματιών. Συγκεκριμένα, για την διδασκαλία της παραγωγής λόγου μπορείτε να κάνετε χρήση της τεχνικής του καταιγισμού ιδεών.

Εγκαθιδρύστε καλή οπτική επαφή με το μαθητή. Ωστόσο, υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι μαθητές γνωρίζοντας ότι ο εκπαιδευτικός τους κοιτάει δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν και να απαντήσουν ορθά στην ερώτηση.

ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ: παρουσιάστε το υλικό σας με ζωντανό τρόπο χρησιμοποιώντας κόμικς, εικονογραφημένες ιστορίες, έτσι ώστε να κρατιέται αμείωτο το ενδιαφέρον του μαθητή!

Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ:

© τείνουν να προσέχουν οτιδήποτε τους διεγείρει τις αισθήσεις εκείνη τη

στιγμή.

© επεξεργάζoνται συνήθως μόνο το 30% αυτών που ακούουν.

ΣΚΑΝΑΒΉ ΕΎΑ: ΦΙΛΌΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ M.A, M.SC.

•ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ:

Ημερολόγιο ή καθημερινό πλάνο εργασιών.

Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών δείξτε στο μαθητή τον τρόπο που μπορεί να απαντήσει.

(Π.χ μπορεί να σημειώνει με ένα × τις ερωτήσεις που είναι σίγουρος ότι είναι λάθος. Αυτό του επιτρέπει να σκεφτεί επαγωγικά και ταυτόχρονα τον ωθεί να διαβάσει όλες τις πιθανές απαντήσεις πριν αποφασίσει τι τελικά θα επιλέξει.)

Παροχή επιπρόσθετου χρόνου για την τελειοποίηση της εργασίας του ή του διαγωνίσματος.

Μειώστε την ποσότητα εργασίας ανά σελίδα.

Δίνουμε την ευκαιρία στα παιδιά να επιλέξουν ποιες εργασίες θέλουν με την προϋπόθεση ότι θα λύσουν ένα συμφωνημένο αριθμό ασκήσεων.

Ενθαρρύνετε τον μαθητή να υπογραμμίζει με κίτρινο μαρκαδόρο τις λέξεις «κλειδιά» στις ερωτήσεις των διαγωνισμάτων, καθώς και στα κείμενα προς επεξεργασία.

«Η ΑΚΡΙΒΕΙΑ ΣΤΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΑΠΟ ΤΗ ΤΑΧΥΤΗΤΑ»

ΣΚΑΝΑΒΉ ΕΎΑ: ΦΙΛΌΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ M.A, M.SC.

•ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ:

Τεχνικές: Θετική ενίσχυση και επιβράβευση: «Νίκο, μπράβο που θυμήθηκες να σηκώσεις το χέρι σου για να απαντήσεις στην ερώτηση», «Είμαι πολύ χαρούμενη που έχετε μπει όλοι στη σειρά με ησυχία, έτσι ώστε να βγούμε για διάλειμμα.», «Κάνεις θαυμάσια προσπάθεια συγκέντρωσης, ώστε να απαντήσεις σωστά την απάντηση».

Σύστημα αμοιβών τάξη ή ατομικά: Δοχείο γεμίζεις με καραμέλες ή χαρτάκια ή πετρούλες στην περίπτωση που η συμπεριφορά είναι αποδεχτή ή κάνουν κάτι σωστά όπως συνεργασία, σηκώνω το χέρι πριν μιλήσω. Όταν το βαζάκι γεμίσει κερδίζουν κάτι που έχει συμφωνηθεί από την αρχή π.χ μια εκδρομή, ένα πάρτυ στη τάξη κ.α.

Στο ατομικό έχεις ένα βαζάκι με πετρούλες και αφαιρείς σε περίπτωση που παραβεί τους κανόνες της συμφωνίας: ενισχύεις όταν δεν αφαιρούνται και υπενθυμίζεις τις συνέπειες όταν αφαιρούνται.

Ατομικά συμβόλαια- συμφωνίες : π.χ για να κάθεται στη καρέκλα του ή να σηκώνει το χέρι πριν μιλήσει. Προειδοποιητικά σήματα: συμφωνημένες κινήσεις μεταξύ μαθητή-καθηγητή, φανάρι- φωτεινός σηματοδότης. Παρακολούθηση συμπεριφοράς με αριθμημένες κάρτες. Εσωτερικά Διαλείμματα και χώροι ηρεμίας: μιλάς ήρεμα και θετικά: «θα μπορούσες να κάτσεις με τα χέρια στο εαυτό σου και τα πόδια σου μαζεμένα; Αν δεν μπορείς να το κάνεις, πήγαινε σε εκείνο το θρανίο να ηρεμήσεις και όταν είσαι έτοιμος μπορείς να συμμετέχεις ξανά στο μάθημά μας». 5 λεπτά αποφόρτισης πριν το τέλος του μαθήματος.

 

Ωριαίες αποβολές και τιμωρίες πολλές φορές οξύνουν το πρόβλημα δε το λύνουν:

επεξήγηση, εξωτερικά κίνητρα και συζήτηση με μαθητή. Αγνοώ τις αρνητικές συμπεριφορές του μαθητή, στο σημείο που είναι δυνατό και επιβραβεύω τις θετικές. Ενδιαφερθείτε για το μαθητή με ΔΕΠ-Υ και ρωτήστε τον πράγματα για τον εαυτό του, χωρίς να γίνετε καταπιεστικοί ή περίεργοι.

 

ΣΚΑΝΑΒΉ ΕΎΑ: ΦΙΛΌΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ M.A, M.SC.

«ΥΛΙΚΟ» ΓΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

ΣΚΑΝΑΒΉ ΕΎΑ: ΦΙΛΌΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ M.A, M.SC.

 

Εξηγείστε με σαφήνεια και συνέπεια τις προσδοκίες σας για μια σχολική δραστηριότητα.

Αναγνώριση και διοχέτευση κινητικής ενέργειας μαθητή μέσα από καθημερινές σχολικές ρουτίνες: φυλλάδια, σβήσιμο πίνακα= αποτελεί αφορμή για θετική ενίσχυση και αναγνώριση σημαντικότητας μαθητή. Καθισμένος στο θρανίο για μείωση άγχους και κινητικότητας: fidget toys, stress balls.

Αναγνωριση ενδειξεων αισθητηριακης υπερφορτισης & διασπαση προσοχης του μαθητη: περάσματα από το μαθητή, επαναφορά μέσω αγγίγματος, κατευθυντήριες επισημάνσεις, post it με σημείωμα στο θρανίο του.

Προσέξτε το τόνο της φωνής σας, καθώς και τη στάση του σώματος σας και τις λεκτικές παρατηρήσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Παρατηρήστε τι προηγήθηκε της αντιδράσεως του μαθητή και εξετάστε την περίπτωση να είναι απόρροια προκλητικών συμπεριφορών των συμμαθητών του.

Δείξτε μηδενική ανοχή σε μειωτικούς χαρακτηρισμούς, εκφοβισμό, στιγματισμό μαθητών προς συμμαθητή τους.

Eκμάθηση αποδεκτής κοινωνικής συμπεριφοράς, μέσω προσαρμοσμένων στην περίπτωση κοινωνικών ιστοριών, παιχνίδι ρόλων, δραστηριότητες ενδυνάμωσης ομάδας, διαχείριση θυμού και άγχους.

ΣΥΝΟΛΙΚΑ:

. Προσπαθείτε να μην εξάγετε εύκολα συμπεράσματα για τη συμπεριφορά

του στη τάξη.

Μην προβαίνετε σε λεκτικούς χαρακτηρισμούς που πληγώνουν την

αξιοπρέπεια του μαθητή.

Ακούστε τους, έχουν πολλά να μοιραστούνε με μας!

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!

ΣΚΑΝΑΒΉ ΕΎΑ: ΦΙΛΌΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ M.A, M.SC.