اللعب سيكولوجية

إعداد:

الدغيشم. دغيشم حصة د

: التالية المحاور المقرر يتناول

1. وأهدافه- ومحتواه اللعب بمفهوم التعريف

2. والتربوي- النفسي الجانب من اللعب تنمي التي النظريات

وإشباع- 3 المعارف اكتساب في منهما كل ودور والجماعي الفردي اللعب أنواع. الحاجات

في- 4 نموه ومطالب نضجه ومستوى وحاجاته الطفل نمو لخصائص المالئم اللعب. المبكرة المرحلة

5 -C عموما والبدنية الحركية المهارات وتنمية السليمة السلوكية العادات وتنمية اللعب . القانون واحترام واالنضباط النظام قيم وبخاصة االتجاهات وتنمية

الوالء- 6 وتنمية ، عامة بصفة واالبتكار الخيال وتنمية االنفعالي والتنفيس اللعب. الرياضية والروح االجتماعي واالنتماء

تمهيد:

نتيجة االهتمام من Cمزيدا والدراسة للبحث كمجال اللعب أعطياللعب أن على النفس وعلم التربية علماء جانب من العام لالتجاه

. المدرسة قبل ما طفل لتربية الرئيسي المنطلق هو

اإلعالم رجال جانب من المتزايد للوعي نتيجة االهتمام هذا تزايداللعـب قيمـة يقـدرون ممـن وغيرهـم واألمهـات اآلبـاء جانـب ومن

. األطفال تربية في ودوره

اليونانيين؛ هم التربية في واستخداماته اللعب عن تكلم من وأول .“ “ “ “ “ فروبل ” و ، كومانيوس و أفالطون أمثال

” “ كارل ” و ، فرويد آنا أمثال؛ Cحديثا النفس علماء عنه تحدث كما.“ ” “ “ ريلي“ و ، كابالن و ، جروس

في الطفل نفهم أن نستطيع اللعب طريق عنالوسائل أحد أنه كما المختلفة، نموه مراحل

نربي كيف نعرف أن خاللها من نستطيع التي. نربي وبماذا

مفتاح هو بل التربية مفتاح ليس اللعب إنمن إطار في حياته يعيش حيث الطفل، حياة

والقدرة والنشاط بالحيوية يمتاز إذ اللعب،الظروف مع والتكيف التعلم على الكبيرةمرونة من شخصيته به تتميز بما المحيطة

. ومطاوعة

عند باللعب المتزايد االهتمام سبب يفسر وذلكفي والنفسيين التربويين قبل من األطفال

اللعب اتخاذهم يفسر كما المتقدمة، المجتمعاتقبل ما طفل لتربية Cرئيسيا Cمحورا الهادف

. االبتدائية المدرسة

الطفل نشاط استغالل على الحديثة التربية وتؤكداالهتمام وتركز تعلمه، في واهتماماته وميوله

التي تلك وبخاصة المختلفة، اللعب نشاطات علىلنمو األولى اللبنات تعد إذ الفصل، حجرات خارج

. وغيرها والعقلية والحركية، الحسية المهارات

اللعب عن تاريخية نبذة

للبدء أفالطون:أ( طريقة أفضل اللعب أن رأىالسـن هذا في تسـتخدم أخرى طريقة أي ألن األطفال تعليم في

أن يجب ما مع يتعارض وهذا األطفال إرغام معها ستحل المبكر. الحر اإلنسان عليه يكون

لألطفال بالنسبة الكثير على التعرف يمكن أنه أفالطون أشار وقداللعب يتيحه الذي النشاط حرية في وأن لعبهم، أثناء نراقبه عندما

الفرد كان إذا ما تحديد يمكن فباللعب الطفل، طبيعة لمعرفة فرصةمن نعرف وبهذا القيمة، قليل معدن من أو الفضة أو الذهب من. عليها ن iيمر أن يفضل المهارات وأي طفل كل سيكون طبقة أي “ في ” التعليم ورجال الفالسفة من jكثيرا أفالطون سبق وبهذا

. المعاصرة التربوية واألصول الحديث النفس علم مبادئ إدراك

“ في( ” مختلفة أقسام إلى المقسمة الصور كومانيوس واستخدم ب. عندهم اللعب دافع تثير لكي األطفال مدارس

“ في( ” الزاوية حجر يعتبره كان فقد باللعب، فروبل اهتم كما ج. أنشأها التي الحضانة دار داخل التعليمية ومواده التربوي نظامه

“ أشكال( ” وجود سبب عن تساءل من أول جروس كارل يعتبر داألطفال لمساعدة وسيلة اللعب أن يرى فهو اللعب، من متنوعة

. السلبية مشاعرهم تفريغ على

“ يتعلمون( ” األطفال أن برات كارولين أمثال اللعب صانعو ويعتقد هـلما والتخطيط التفكير طريق عن بل العمل، طريق عن فقط ليسعن تعليمية jفرصا يجسد اللعب فإن ثم ومن أفعال من به يقومون

. وغيرها والجمالية واالجتماعية، المعرفية، األنشطة كافة

: للطفل اللعب أهمية توضيح في النفسي التحليل علماء إسهامات

. ”أنا فرويد“: تحدثت كثيراC عن إسهامات اللعب واستخداماته كوسيلة أعالجية.

.ب العالجية. البرامج من كثير في اللعب استخدام على األطفال أطباء يركز

ج.”جان بياجيه“: - يرى أن اللعب ذو بعد معرفي قوي، وأنه وسيلة الستيعاب العالم1

الخارجي داخل أبنية معرفية موجودة لدى الطفل.2: هي- األطفال عند اللعب نمو في مراحل ثالث عن وتحدث

. حركي. الحس اللعب .أ الرمزي. اللعب .ب القواعد. ذو اللعب ج

المختلفة. التصنيفات مناقشة في وتوسعوا اللعب أهمية عن كثيرون تحدث دفي االجتماعي المسرحي اللعب البنائي، اللعب الوظيفي، اللعب مثل؛ له،

. االبتدائية المدرسة في العقلي نموه وبين األولى، سنواته

(“ روسو. ” جاك جان من(: 1964هـ يتعلم كي للطبيعة الطفل بترك نادىخاللها.

: و التقدمية. والمدرسة التقليدية المدرسة

. كبير بشكل بالفنون وتشكك اللعب، التقليدية المدرسة ترفض

. جاد عمل والتربية جاد غير عمل اللعب أن ذلك في منطقها

. نفسية تربوية وظيفة للعب يكون أن يمكن ال أنه أصحابها ويرى

أنصار ركز التقليدية، التربية وجود على Cردا التقدمية، التربية بظهور . وتمجيده اللعب امتداح على الطفل مركزية

. وتشويقه الطفل إثارة في عنه بديل ال أنه يرون( “ مارجريت ” هؤالء تشويق( 1976ومن بدون أن أكدت التي ،

تعليم، هناك يكون لن اللعب واهتمام هو الطفل اهتمام أن وحيث. التعليم في اللعب طريقة تتبع أن الضروري فمن

؟ اللعب مفهوم ما

كثيرة زوايا من المفهوم تناول تمالجانب، بهذا المهتمين والعلماء للباحثين المتعددة للدراسات Cنظرا ومتباينة،

: يلي كما وتربوية ونفسية لغوية، إلى المفاهيم تعددت عليه Cوبناء

: للعب: اللغوي المفهوم Cأوال

1 : انتفاء- أي جد ضد ويعني ، ل~ع�ب~ للفعل مصدر هو المحيط القاموس في. العمل بعكس اللعب، عن الجدية صفة

2.) : ( : جد- ضد jنفعا يجدي ال Cعمال عمل لعب؛ معنى الوسيط المعجم في

جود- ”3 يؤديه: Good“( 1975)قاموس حر أو ه iموج نشاط هو. والتسلية للمتعة األطفال

؛- 4 كلمة تعني اإلنجليزية اللغة لعبة“ Playفي في مناورة حركة أيغير والحركة الرقص jأيضا وتفيد ونشاط، حرة حركة وهو لهو، أو

المورد ) في جاء كما العمل وترك (1980المنتظمة

العربية اللغتين في الكلمة أصل يشتقالمنتظمة غير الحركة من واإلنجليزية

فعل على مطلقة تعد وهي المضطربة،باللعب، المسمى المنظم غير األطفال

لمصطلح اللغوي المعنى يكون وقدفيما jسببا الوقت إضاعة بأنه اللعب؛

اآلباء بعض عقول في ترسبالعمل هذا جدوى عدم من واألمهات. الطفل ووقت لجهود إضاعة وكونه

: للعب: والتربوي النفسي المفهوم Cأوال

للحصول: ” Hurlock(1978)هيرلوك؛ الفرد ينهك نشاط بأنه عرفهفي تتحقق التي األخرى للنتائج اعتبار دون تصاحبه، التي المتعة على.“ الخارجي واإلكراه والقوة الضغط عن jبعيدا بالتلقائية ويتميز النهاية،

بياجيه؛ استجابات Piaget( 1951)ويعرف من يتكون بأنه اللعب ،. الوظيفي االستمتاع أجل من الفرد يؤديها

الذي النشاط وليس الصغير، الطفل حياة في وحيوي فطري سلوك وهوالتفكير في الطفل طريقة عن يعبر الذي ولكنه التعطل، أو الكسل عن ينم

واإلبداع، واالختبار، واإلقدام، ،والتذكير، والعمل واالسترخاء، والتدليل،. ذاتها الحياة أنه يعني مما وتفهمه، الخارجي العالم وتمثل

. ووعي قصد عن والتشجيع الفرصة الكبير يعطيه حينما للطفل فترة وأفضل

“ ؛ ” فروبل المغزى ،Froebel(1907)وبين ” : تلقائي نشاط اللعب إن قال حيث للعب، الفلسفي

مجموعه، في البشرية للحياة خيال أنه كما ونفسيوالرضا، والحرية، بالفرح jدائما jمقرونا كان لذلك

“. الكوني والسالم والجسمية النفسية والراحة

“ ؛ ” عبارة ” Charllote( 1979)شارلوت بأنه اللعب عرفت ،ينتبهون ممن لآلخرين jأيضا سارة وهي نفسه، للطفل سارة خبرة عن

“. الطفل نشاط إلىأدلر؛ عن ” Adlerوعرفه jتعبيرا نشاطات من الطفل يمارسه بما ،

“. للحياة وإعداده شخصيته، نمو على يعمل مما لحاجاته jوإشباعا ذاته،

ميلر؛ سلوك ”Suzana Miller ( 1978)وسوزانا بأنه عرفته ،وقلق انتقام، دون وعدوان يجيد، لما وممارسة بالفرد يحيط ما اكتشاف

مستويات، بأية يتأثر وال قواعد تحكمه ال اجتماعي وسلوك شيء، ال على“. الخداع في رغبة دون وتمثيل وتظاهر

شيللر؛ اللعب ” Schiller (1972)قرر أن ،“. زائدة طاقة وجود نتيجة عادة يكون

“ األطفال ” ” ” أن النفس علم مبادئ الشهير كتابه في سبنسر ورأى“. لديهم الطاقة مخزون عن للتنفيس يلعبون

“ ؛ ” سميث طريق Smith (1971)أما عن يقوم الطفل أن وجد ،به حدثت الذي التتابع بنفس واالهتمامات الميول تبني بإعادة اللعب

. البدائي واإلنسان التاريخ قبل ما إنسان عند