การพฒนาร ปแบบการเร ยนการสอนบนเว บไซตโดยค ำาน งถ งความแตกตางระหวาง

บคคล เพ อเสร มสร างผลส มฤทธทางการเรยน สำาหร บว ชาภาษาอ งกฤษหลก ระด บช น

ม ธยมศกษาป ท 5 โรงเร ยนภทรบพตร จงหวดบร ร มย

A development of an adaptive web-based learning model for individual

differences to enhance learning achievement of Fundamental English

Subject in Mathayom 5 Students.

กฤตยา ศร ร ครว ทยฐานะชำานาญการพเศษ

ว จยในชนเรยน และส งเสร มการศ กษา

2

ใชประกอบการนำาเสนอผลงานดานนว ตกรรมการสอนออนไลน

โรงเร ยนภทรบพตร จงหวดบร ร มย กตต กรรมประกาศ

วจยเลมนผวจยขอกราบขอบพระคณอยางสงจาก นายกตตศกด วทยเดช ผอำานวยการโรงเรยนภทรบพตร ทไดกรณาสละเวลาใหคำาแนะนำาปรกษาตลอดจนใหความชวยเหลอในทกขนตอนของการทำาวจย

ขอขอบพระคณ อาจารยปรยาภรณ พมพจนดา ทไดกรณาตรวจและใหคำาแนะนำาทเปนประโยชนอยางยงตอความสมบรณของงานวจยน

ขอขอบพระคณคณาจารยทกทานทประสทธประสาทความรแกผวจย อกทงใหความเมตตาและใหกำาลงใจดวยดตลอดมา

ขอขอบคณนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทกหอง ปการศกษา 2556 โรงเรยนภทรบพตรทกคน ทไดใหความรวมมอจนทำาใหงานวจยสำาเรจลลวงไปดวยด

ขอกราบขอบพระคณคณพอ คณแม ทเปนกำาลงใจ ใหคำาแนะนำา และใหการสนบสนนสงเสรมการศกษา ตลอดจนความชวยเหลอในดานตาง ๆ ในการทำาวจยครงนคณประโยชนของวจยเลมนขอมอบใหทก ๆ ทาน และผวจยขอเปนกำาลงใจใหทก ๆ ทานตอไป

กฤตยา ศรร

3

บทท 1บทนำา

ความเป นมาและความสำาค ญของปญหาในโลกของการศกษาทามกลางยคโลกาภวตน คงไมม

อะไรจะสะดวกสบาย และรวดเรวเทากบการเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนต ซงมความครอบคลมตงแตประชาชนกลมเลกๆ ไปจนถงประชาชนกลมใหญ การเอออำานวยของเทคโนโลยดงกลาวสงผลใหการศกษาในประเทศไทยมการพฒนาอยตลอดเวลา โดยเฉพาะการมงเนนใหนำาเทคโนโลยสารสนเทศมาบรณาการกบการเรยนการสอนใหเกดประโยชนสงสด อกทงเพอเปนการเตรยมตวเขาสประชาคมอาเซยน

การเรยนการสอนในลกษณะเดมเปนการเรยนการสอนแบบทางเดยว ผสอนทำาหนาทสอนในหองเรยน มอบหมายงานใหผเรยน จากนนผเรยนกนำางานมาสงเมอถงวนเวลาทกำาหนด การสอนดวยวธดงกลาว ในปจจบนนไมสามารถทำาใหผเรยนเกดกระบวนการคด วเคราะห และแยกแยะไดเทาทควร เพราะความแตกตางระหวางบคคล ทำาใหผเรยนแตละคนไมสามารถทจะรบสงทครมอบใหไดอยางเทาเทยมกน

ดวยเหตนการจดการเรยนการสอนแบบดงเดมจงไมสามารถตอบสนองตอเปาหมายในการพฒนานกเรยนได เนองจากการเรยนการสอนแบบกลมใหญทไมไดคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล ซงเปนปจจยทสงผลตอการเรยนร ดงนนอาจมนกเรยนบางสวนทไมบรรลถงผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกปญหาทคาดหวงไดอยางมประสทธภาพ

ความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนเปนสงทไดรบการยอมรบมานานแลววาสงผลตอการเรยนรของผเรยน และการตระหนกถงความจำาเปนในการออกแบบและจดสภาพแวดลอมใหเขากนกบความแตกตางระหวางบคคลกมมานานแลวเชนกน

4

(Glaser, 1977) ยอนกลบไปในชวงระหวางปลายศตวรรษท 19 และตนศตวรรษท 20 ประเทศสวนใหญในทวปยโรปและในทกรฐของประเทศสหรฐอเมรกา ไดมการกำาหนดการศกษาภาคบงคบขนเพอใหเดกทกคนไดเขาโรงเรยน

สวนในประเทศไทยนน ไดใหความสำาคญกบความแตกตางระหวางบคคลเชนกน โดยกำาหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ซงไดกำาหนดแนวทางในการจดการศกษาไวใหยดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาความร ความสามารถตามธรรมชาตและศกยภาพของตน การจดกระบวนการเรยนรจงควรคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล การฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และประยกตความรมาใชในการจดการปญหาทเผชญอยในสงคมว ตถ ประสงคของการว จ ย

1. เพอพฒนารปแบบการเรยนการสอนบนเวบไซต http://www.krupu.com/homework โดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนโดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน

สมมตฐานของการว จ ย1. นกเรยนทมระดบความสามารถทางการเรยนแตกตาง

กน จะมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน2. นกเรยนกลมทใชบนเรยนออนไลนรวมกบการเรยนการ

สอนในหองเรยน (http://www.krupu.com/homework) มผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน

กรอบแนวคดในการว จ ย

การเรยนการสอนในชนเรยนประสทธภาพการ

สอน

5

การเรยนการสอนออนไลนดวย WordPress (http://www.krupu.com/homework)

ประโยชนท คาดว าจะได ร บจากการว จ ย1. เพอเปนแนวทางสำาหรบผสอนในการจดการเรยนการ

สอนดวยการสอนรปแบบปกต2. เพอเปนแนวทางในการพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษ

ออนไลน และการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษออนไลน3. เพอเปนแนวทางสำาหรบการพฒนาผเรยนในดานทกษะ

การฟง พด อานและเขยน ภาษาองกฤษ

ขอบเขตของการว จ ย1. กลมเปาหมายทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชน

มธยมศกษาปท 5/1-5/6 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย ทเรยนวชาภาษาองกฤษหลกในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 จำานวน 90 คน

2. ตวแปรทศกษา2.1 ตวแปรตน ไดแก การสอนแบบปกตในชนเรยนผสม

ผสานการสอนบนเวบไซต krupu.com/homework2.2 ตวแปรตาม ไดแก

2.2.1 ความรความเขาใจในการฟงและพดภาษาองกฤษ

2.2.2 ความรความเขาใจในการอานและเขยนภาษาองกฤษ

2.2.3 การเรยนรดวยตนเอง 3. ขอบเขตของเนอหา

การพฒนารปแบบการเรยนการสอนออนไลนดวย WordPress

(http://www.krupu.com/homework)

อยางมประสทธภาพ

6

เนอหาทจะใชสอนในงานวจยเปนเนอหาทสอดคลองกบหลกสตรการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 และคลอบคลมคำาอธบายรายวชาการอานและการเขยนภาษาองกฤษ ระดบชนมธยมศกษาปท 5 โดยปรบจากหนงสอแบบเรยนภาษาองกฤษและปรบจากเนอหาทเผยแพรออนไลนทางอนเตอรเนททเหมาะสมกบความสามารถทางการอานและการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน

นยามศ พทเฉพาะความเข าใจในการอ านภาษาอ งกฤษ หมายถง ความ

สามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ในการเขาใจความหมายของสงทอาน ในระดบความเขาใจตรงตามตวอกษร ระดบความเขาใจแบบตความ ระดบการอานอยางมวจารณญาณ และระดบการอานอยางสรางสรรค

การเร ยนร ด วยตนเอง หมายถง การทบคคลนนมความใฝร ขวนขวาย ในการวางแผนควบคม รบผดชอบในการฝกฝนและแสวงหาความร มอสรเสรในการทจะเลอกศกษา ทบทวนความร และสามารถตรวจสอบ ประเมนความกาวหนาของตนเองไดตามเปาหมายทวางไว

ผ เร ยน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1-5/6 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย ทเรยนวชาภาษาองกฤษหลกในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 จำานวน 90 คน

บทเร ยนออนไลน (online course)หมายถง บทเรยนทสรางขนผานเวบซงเปนบทเรยนสำาเรจรป ผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง และมปฏสมพนธกบบทเรยนได ภายในบทเรยนประกอบดวย ขอความ ภาพกราฟก ภาพนง เสยงและภาพเคลอนไหว

ผลสมฤทธทางการเร ยน หมายถง คะแนนทไดจากการทำาแบบทดสอบหลงเรยน เพอวดความรในเนอหาในบทเรยนออนไลน

7

การประเม นผลระบบการจ ดการเร ยนการสอนซงเปนแบบประเมนบทเรยนของ สมศกด จวฒนา (2546 : 165-166) ซงเปนแบบประเมนมาตราสวนประมาณคำา (Rating Scale) ซงกำาหนดการตดสนคณภาพเปน 5 ระดบ ดงน

ระดบ 5 หมายถง ดมาก ระดบ 4 หมายถง ด ระดบ 3 หมายถง พอใช ระดบ 2 หมายถง ควรปรบปรง ระดบ 1 หมายถง ไมเหมาะสม

และมเกณฑประเมนดงนคาเฉลย 4.50-5.00 สรปผลการประเมน ดมาก คาเฉลย 3.50-4.49 สรปผลการประเมน ด คาเฉลย 2.50-3.49 สรปผลการประเมน พอใชคาเฉลย 1.50-2.49 สรปผลการประเมน ควรปรบปรง คาเฉลย 1.00- 1.49 สรปผลการประเมน ไมเหมาะสม ความพงพอใจ หมายถง ความรสก ความพอใจ ความ

สนใจเมอเรยนโดยใชสอระบบการจดการเรยนการสอนบนเวบไซต http://www.krupu.com/homework ซงประเมนโดยครผสอนและนกเรยน โรงเรยนภทรบพตร อำาเภอเมอง จงหวดบรรมย

บทท 2เอกสารและงานว จยท เก ยวของ

การพฒนารปแบบการเรยนการสอนบนเวบไซตโดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล เพอเสรมสรางผลสมฤทธทางการเรยน สำาหรบวชาภาษาองกฤษหลก ระดบชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย มเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงตอไปน

1. แนวคดเกยวกบความแตกตางระหวางบคคล (Individual Differences Theory)

2. แนวคดเกยวกบพทธปรชญาวาดวยดอกบวสเหลา

8

3. แนวคดเกยวกบการเรยนการสอนออนไลน3.1 ความหมายของการสอนออนไลน3.2 ลกษณะสำาคญของการสอนออนไลน3.3 รปแบบของการเรยนการสอนออนไลน3.4 องคประกอบของการสอนออนไลน3.5 ประโยชนทไดรบจากการเรยนรวมกบออนไลน

4. แนวคดเกยวกบการเรยนรดวยตนเอง4.1 ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง4.2 ความสำาคญของการเรยนรดวยตนเอง4.3 ลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง4.4 กระบวนการเรยนรดวยตนเอง

5. งานวจยทเกยวของ

1. แนวคดเก ยวก บความแตกตางระหวางบ คคล (Individual Differences Theory)

ความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนเปนสงทควรไดรบการยอมรบมานานแลววาสงผลตอการเรยนรของผเรยน ดงนนนกวชาการจงไดตระหนกถงความจำาเปนในการออกแบบการเรยนการสอนและจดสภาพแวดลอมใหเขากบความแตกตางระหวางบคคล และไดศกษาวจยเกยวกบประเดนนอยางยาวนาน (Glaser, 1997 อางถงใน สมชาย สรยะไกร, 2550: 41) ตวแปรดานความแตกตางระหวางบคคลมอยมากมาย แตทเลอกนำามาศกษาวจยในครงนคอตวแปรดานแบบการเรยน ดงรายละเอยดตอไปน

ต วแปรดานความแตกตางระหวางบ คคลมการศกษาจำานวนมากทมงคนหาความเชอมโยงระหวาง

ตวแปรดานความแตกตางระหวางบคคลกบผลของการเรยนร (Cronbach and Snow, 1981l Tobias, 1976) ซงตวแปรทสำาคญมดงตอไปน

1) ความสามารถทางสตปญญา (Intellectual ability)ความสามารถทางสตปญญาหลายประเภทมปฏสมพนธกบ

การเรยนการสอน เชน Crystallized Intelligence หรอ “สตปญญาทขนอยกบการเรยนรและประสบการณ” สตปญญาเหลานเปนผลผลกหรอตะกอนทมาจากประสบการณและการเรยนรของบคคล ซงประกอบดวยความสามารถในการคดอยางมเหตผล การ

9

ประเมนคา เปนตน และ Fluid Intelligence หรอ “สตปญญาทเปนอสระปราศจากการเรยนรและประสบการณ” สตปญญาสวนนมาจากพนธกรรม ประกอบดวยความสามารถหลายประเภท เชน การใชเหตผล การอนมาน การมองเหน ความสมพนธของสงตางๆ เปนตน และจะมแทรกอยในลกษณะทางความคด ความจำา การแกปญหา เปนตน (อารย พนธมณ, 2546)

2) แบบการเรยน (Learning Style) แบบการเรยน หมายถงพฤตกรรมทแตกตางกนของผเรยน

ซงเปนตวบงชวาบคคลเรยนรอยางไร และปรบตวใหเขากบสภาพแวดลอมของตนไดอยางไร แบบการเรยนยงเปนตวชแนะวาจตใจของบคคลทำางานอยางไร (Gregorc, 1979 อางถงใน พชร เกยรตนนทวมล, 2530) แบบของการเรยนทเหมาะสม ลกษณะของผเรยนทเหมาะสมจะชวยใหกจกรรมการเรยนการสอนมประสทธภาพสงสด ผลการวจยเกยวกบแบบการเรยน (Learning Style) เปนจำานวนมากทแสดงใหเหนวาผเรยนมกจะเลอกใชแบบการเรยนทตนถนดในการเรยนร และในบางกรณผเรยนสามารถปรบวธการเรยนตามลกษณะของเนอหาทจะเรยนได (Kolb, 1984) ดงนนจงสรปไดวาการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนตองคำานงถงแบบผเรยนอยางจรงจง ดวยเหตนแบบการเรยนจงไดรบความสนใจศกษาจากนกการศกษาหลายทาน

3) แบบการคด (Cognitive Style)แบบการคดเปนคณลกษณะในการรบร การจำา การแก

ปญหา และการตดสนใจ แตไมไดสะทอนถงความสามารถของบคคลนน กลาวคอเปนรปแบบหรอสไตลในการนำาเอาความสามารถทมอยไปใชงาน ไมใชคณลกษณะทบงบอกถงระดบความสามารถทมอย มการศกษาเรองการคดแลวแบงออกมาเปนประเภทตางๆ มากมาย เชน Field dependence-Field independence, Reflectivity-Impulsivity, Haptic-Visual, Leveling-Sharpening, Cognitive Complexity-Simplicity, Constricted-Flexible Control เปนตน แตพบวาแบบการคดทถกนำาไปวจยดานการเรยนการสอนมากทสด คอ Field dependence-Field independence ซงเสนอโดย Witkin และคณะ (1997) โดย Field dependence (FD) สามารถรบรถงภาพรวมไดด มความสามารถสงทจะพฒนาทกษะการสอสารระหวางบคคลแตดอยในการกำาหนดโครงสราง

10

สารสนเทศดวยตนเอง ผเรยนในกลมนจะมความลำาบากในการมองแยกสวนในเรองทมความซบซอน มกตองการแรงจงใจภายนอก และชอบทจะเรยนแบบรวมมอ สวน Filed independence (FI) มลกษณะของนกวเคราะห สามารถกำาหนดโครงสรางของสารสนเทศของตนเองไดด มแรงจงใจภายในและชอบทจะเรยนรดวยตนเอง มแนวโนมทจะกำาหนดเปาหมายและการเสรมแรงดวยตนเอง อยางไรกตามนกวชาการไดเสนอขอโตแยงเกยวกบแนวคดเรอง FD-FI (Crozier, 1997) โดยตงขอสงสยวาคณสมบต FD-FI ไมใชความถนดแตเปนความแตกตางทางความสามารถ เนองจากวธการวด FD-FI ทำาโดยใหบคคลมองสวนประกอบภาพทซบซอน (Embeded Figure Test) ซงมลกษณะคลายการวดความสามารถดานมตสมพนธในแบบสตปญญา (Intelligence Quotient [IQ]) และอกประการหนงคอคำานยามของ FI มความสมพนธกบการวด IQ อกทงยงพบวาผลสมฤทธในโรงเรยนกลมผเรยนประเภท FI มผลสมฤทธทดกวา FD ในทกรายวชา ซงหาก FD-FI เปนคณลกษณะของความถนดกควรจะมบางรายวชาทผเรยนประเภท FD มผลสมฤทธทดกวา FI ขอคนพบเหลานทำาใหเกดขอสงสยตอคณคาของการกำาหนดโครงสราง (Construct) ของเรอง FD-FI

4) ความรกอนเรยน (Prior knowledge)ความรกอนเรยน มความสำาคญเนองจากมความเกยวของ

โดยตรงกบกจกรรมการเรยนการสอนและหลายการศกษาไดแสดงใหเหนถงผลของความรกอนเรยนในการทำานายผลสมฤทธของผเรยนและความตองการสนบสนนดานการเรยนการสอน คอ ระดบความรกอนเรยนสง กตองการการสนบสนนดานการเรยนการสอนทนอยลง ทจะทำากจกรรมไดสำาเรจ นอกจากนความรกอนเรยนยงมความสมพนธเชงเสนตรงอยางเดนชดกบความสนใจในรายวชานนดวย

ความรกอนเรยนแบงไดเปน 2 สวนคอ ความรในรายวชาพนฐานทเกยวของ (Entry behavior) ซงมความจำาเปนตอการทำาความเขาใจและเรยนในรายวชาหนงๆ และอกสวนหนงกคอความรในเนอหาทกำาลงจะเรยน ซงวดไดโดยแบบทดสอบกอนเรยน

5) ความเครยด/วตกกงวล (Anxiety)

11

ผเรยนทมระดบความเครยดสง จะทำาแบบทดสอบไดไมด เนองจากผลการวจยพบวา ระดบความเครยดทสง จะรบกวนกระบวนการทางสมองซงควบคมการเรยนร เชน Deutsh and Tobias (1980 cited in Park and Lee, 2004) พบวานกเรยนทมความเครยดสงทไดรบทางเลอกในการทบทวนสอการเรยน (เชน เทปวดทศน) ระหวางการเรยนร จะมผลสมฤทธสงกวานกเรยนทมความเครยดสงแตไมมทางเลอกในการเรยนทบทวน เปนตน

6) แรงจงใจใฝสมฤทธ (Achievement Motivation)แรงจงใจใฝสมฤทธ (Achievement Motivation) เปน

แรงจงใจททำาใหบคคลมความตองการทจะกระทำาสงตางๆ ทงในหนาทการงานและเรองราวสวนตวใหสำาเรจลลวง เปนททราบกนอยแลววาแรงจงใจใฝสมฤทธเปนปจจยทางจตวทยาของผลสมฤทธทางการเรยน มหลกฐานจากการศกษาบงชวาจะตองมการกระตนแรงจงใจตอกจกรรมแตละอยาง การศกษาของ Snow (1986 cited in Park Lee, 2004) พบวาผเรยนบรรลถงระดบความสามารถทเหมาะสมเมอไดรบแรงจงใจระดบปานกลางเพอใหประสบผลสำาเรจและหลกเลยงความลมเหลว

ลกษณะของผทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงคอ 1) เปนผทมความบากบน พยายาม อดทนเพอจะทำางานใหบรรลเปาหมาย 2) ตองการทำางานใหดทสด โดยเนนถงมาตรฐานทดเลศของความสำาเรจ 3) ชอบความทามายของงาน โดยมงทำางานทสำาคญใหประสบความสำาเรจ 4) ชอบแสดงออกถงความรบผดชอบเกยวกบงาน 5) ชอบแสดงออกถงความคดสรางสรรค 6) ทำางานอยางมหลกเกณฑเปนขนตอน และมการวางแผน 7) ชอบยกเหตผลมาประกอบคำาพดอยเสมอ 8) อยากใหผอนยกยองวาทำางานเกง

2. แนวคดเก ยวก บพทธปร ชญาวาด วยดอกบวส เหล า

พทธปร ชญา (Buddhism)พทธปรชญาการศกษา มาจากคำาวา Buddhishic

Philosophy of Education ซงไดแนวคดมาจากพระพทธศาสนา (Buddhism) จากพระธรรมคำาสอนของพระสมมาสมพทธจา และปรชญาการศกษาอนๆ การศกษาในพทธปรชญา คอ การ

12

ศกษาเพอใหเขาใจความจรง เขาใจความหมายของชวต ทงดำารงชวตใหสอดคลองสมพนธกบความจรง

พทธปรชญา ไดนำาหลกเหตและผลไปวเคราะหและอธบายความจรงและความเปนไปของสงทงหลายในโลก ไดชแนะใหทราบวาอะไรคอความเปนเลศ หรอความดทพงปรารถนาในชวต และจะศกษาปฏบตใหเปนผลไดอยางไร

พทธปรชญา หมายถง ความรอนประเสรฐทพระพทธเจาไดตรสรแลวหรอพทธธรรม

วธการสอนตองสอดคลองกบจดมงหมายของหลกสตรและสภาพของผเรยน ดงนนจะยดหลกปฏบตตามอรยสจส และมรรคแปด ดงน

1. ยดผเรยนเปนสำาคญ เพอใหผเรยนเปนคนเกง คนด และมความสข

2. สงเสรมการเรยนรของผเรยนโดยวธการแกปญหาและการเรยนรดวยตนเอง ทงวธการเรยนเปนรายบคคลและเปนกลม

3.คำานงถงความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน4. จดสภาพภายในหองเรยนและบรเวณสถานศกษาและสภาพ

แวดลอมภายนอกใหเออตอการเรยนร และการเรยนดวยตวเอง สงเสรมการมวนยในตนเองและการมสมาธของผเรยนแตละคนและการเรยนเปนกลมในบางครงตามความเหมาะสม เพอสงเสรมการเปนคนดในหมคณะ รจกแบงปน และการมสวนรวมในกจกรรมซงสงผลตอการเปนพลเมองดของชาต รจกเสยสละ แบงปน การให และการมสวนรวมในสงคมประชาธปไตยตอไป

5. ใหความสำาคญกบผเรยนทมความตองการพเศษเปนรายบคคล และตองสงเสรมเดกเรยนเกงใหเจรญงอกงามทงความรสกและสตปญญา

6. คดหาวธสอน และกจกรรมและประสบการณทหลากหลายทงในและนอกหองเรยน และสอดคลองกบสอและเนอหา ความรและทกษะของแตละกลมสาระการเรยนร

ผ สอน - คร

13

1. เปนผใหวทยาการ (สปปทายก) ไดแก การใหความรทางวชาการและการประกอบอาชพแกผเรยน รวมถงตองหมนคนควาและหาความร

2. มหนาทชแนะแนวทางในการดำาเนนชวตทถกตอง (กลยาณมตร) คอสอนใหรจกคด มองความหมายของสงตางๆ อยางถกตอง รตกแสดงออกอยางมเหตผล มความรบผดชอบและรจกดำาเนนชวตทด

ผ เร ยน1. เปนผทมความเคารพและศรทธาตอคร2. เปนผรบฟงคำาแนะนำาของคร3. เปนผทมความพรอมและมวฒภาวะ รจกใชเหตผลและ

คณธรรมในการตดสนใจ

การว ดและประเม นผล1. โดยวดผลจากการกระทำาของนกเรยน ดวยการสงเกต

พฤตกรรม2.ดวยการประพฤตปฏบตตนของนกเรยน

ดอกบวเปนสญลกษณของพระพทธศาสนา ตงแตปฐมบท ภาพพทธประวตปางประสต ทปรากฏมดอกบวผดรบพระบาทททรงดำาเนน 7 กาว มความสมพนธกบ "บวสเหลาทพระพทธเจาเปรยบเทยบกบเวไนยสตวส" กลาวคอ

1. ถาผอบปญญาหรอ "บวในตม" มองภาพปางประสต กทกทกเอาวาเปน "บญญาภนหารของพระพทธองค" พอแรกประสตกทรงดำาเนนไดเลย ไมตองนอนแบเบาะเหมอนทารกทวๆ ไป การดำาเนนแตละกาว กมดอกบวผดรบ เปนทอศจรรยเหนอกวามนษยและเทวดาทงปวง 2. ถาผมปญญาเลกนอย "บวใตนำา" กมองภาพเดยวกนนวา เปนจนตนาการของผวาด ภาพเขยนดอกบวใตพระบาท เพอความเหมาะสมในการตกแตงภาพใหสวยสดงดงามขนเทานน 3. ถาผมปญญาปานกลาง "บวปรมนำา" มองภาพทกลาวน กไดความคดวา การทพระพทธองคทรงดำาเนน 7 กาว ดอกบว 7 ดอกผดรบ จะตองมความหมายวา เหตใดจงทรงดำาเนน 7 กาว และดอกบวทผดรบ 7 ดอก หมายถงอะไร เลข 7 ในทน จะตองม

14

ความหมายชดเจน ทำาไมจงไมเปนเลข 3, 5, 9 หรอเลขอนๆ ซงเมอศกษาคนควาตอไป กจะเขาใจกระจาง ปราศจากขอสงสย 4. ถาผมปญญาเฉยบแหลม "บวพนนำา" มองภาพพทธประวตปางประสตดงแสดงไวขางตน กจะเขาใจไดโดยฉบพลนทนทวา "การทพระพทธองคทรงดำาเนน 7 กาว มความหมายวา พระพทธเจาทรงประกาศพระพทธศาสนารวม 7 แควน กอนปรนพพาน" "ดอกบว 7 ดอก ทผดรบพระบาท หมายถงแควน 7 แหงทพระพทธศาสนาประดษฐานอยางมนคง เชน แควนมคธ แควนโกศล เปนตน"

3. แนวคดเก ยวก บการเร ยนการสอนออนไลน3.1 ความหมายของการสอนออนไลนไดมผใหความหมายของการสอนออนไลนการสอน

ออนไลนหลายทศนะดงนศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต

(2546) ไดใหความหมายของการสอนออนไลน (Online Learning) วาเปนการนำาเทคโนโลยไปใชในดานการสงเสรมประสทธภาพดานการเรยนการสอนในหลากหลายรปแบบเชนการนำามลตมเดยมาใชเปนสอการสอนของครและอาจารยใหนกเรยนเรยนรคนควาดวยตนเองดวยการเรยนผานเครอขายคอมพวเตอรและอนเทอรเนตการเรยนทางไกลผานดาวเทยม

สรสทธวรรณไกรโรจน (2546) ไดใหคำาจำากดความของการสอนออนไลนคอการเรยนรแบบออนไลนหรอการศกษาเรยนรผานเครอขายคอมพวเตอรอนเทอรเนต(Internet) หรออนทราเนต(Intranet) เปนการเรยนรดวยตวเองผเรยนจะไดเรยนตามความสามารถและความสนใจของตนโดยเนอหาของบทเรยนซงประกอบดวยขอความรปภาพเสยงวดโอและมลตมเดยอนๆจะถกสงไปยงผเรยนผานเวบ (Web)โดยผเรยนผสอนและเพอนรวมชนเรยนทกคนสามารถตดตอปรกษาแลกเปลยนความคดเหนระหวางกนไดเชนเดยวกบการเรยนในชนเรยนปกตโดยอาศยเครองมอการตดตอสอสารททนสมย(จดหมายอเลกทรอนกส, กระดานเสวนาและหองสนทนา)

15

จงเปนการเรยนสำาหรบทกคน, เรยนไดทกเวลาและทกสถานท (Learn for All : Anyone, Anywhereand Anytime)

ไพฑรยศรฟา (2546)ไดใหความหมายของการสอนออนไลนวาเปนการเรยนการสอนทางไกลทใชสออเลกทรอนกสผานทางเครอขายใยแมงมม (World Wide Web) ซงผเรยนและผสอนใชเปนชองทางในการตดตอสอสารระหวางกนผเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมลมากมายทมอยทวโลกอยางไรขอบเขตจำากดผเรยนสามารถทำากจกรรมหรอแบบฝกปฏบตตางๆแบบออนไลนโดยใชเครองมอทชวยอำานวยความสะดวกเปนการเรยนการสอนทไดรบความนยมอยางมากในปจจบนเพราะไมมขดจำากดเรองระยะทางเวลาและสถานทอกทงยงสนองตอบตอศกยภาพและความสามารถของผเรยนไดเปนอยางด

ถนอมพรเลาหจรสแสง (2545) กลาววาการสอนออนไลนสามารถแบงออกเปน 2 ลกษณะดวยกนไดแกความหมายโดยทวไปและความหมายเฉพาะเจาะจงสำาหรบความหมายโดยทวไปของการสอนออนไลนจะครอบคลมความหมายทกวางมากกลาวคอจะหมายถงการเรยนในลกษณะใดกไดซงใชการถายทอดเนอหาผานทางอปกรณอเลกทรอนกสไมวาจะเปนคอมพวเตอรเครอขายอนเทอรเนตอนทราเนตเอกซทราเนตหรอทางสญญาณโทรทศนหรอสญญาณดาวเทยม (Satellite) กไดซงเนอหาสารสนเทศอาจอยในรปแบบการเรยนทเราคนเคยกนมาพอสมควร เชน คอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction) การสอนบนเวบ (Web-Based Instruction) การเรยนออนไลน การเรยนทางไกลผานดาวเทยม หรออาจอยในลกษณะทยงไมคอยเปนทแพรหลายนก เชน การเรยนจากวดทศนตามอธยาศย (Video On-Demand) เปนตน สำาหรบความหมายเจาะจงนน การสอนออนไลน เปนการเรยนเนอหาหรอสารสนเทศสำาหรบการสอนหรอการอบรม ซงใชการนำาเสนอดวยอกษร ภาพนง ผสมผสานกบการใชภาพเคลอนไหว วดทศนและเสยง โดยอาศยเทคโนโลยของเวบ (Web Technology) ในการถายทอดเนอหา รวมทงการใชเทคโนโลยระบบการจดการคอรส (Course Management System) ในการบรหารจดการสอน โดยจดใหม

16

เครองมอการสอสารตางๆ เชน จดหมายอเลกทรอนกสและกระดานเสวนา สำาหรบตงคำาถามหรอแลกเปลยนแนวคดระหวางผเรยนดวยกน หรอกบวทยากร การจดใหมแบบทดสอบหลงจากเรยนจบ เพอวดผลการเรยน รวมทงใหมระบบบนทก ตดตาม ตรวจสอบ และประเมนผลการเรยน โดยผเรยนทเรยนจากการสอนออนไลนน สวนใหญแลวจะศกษาเนอหาในลกษณะออนไลน ซงหมายถงจากเครองมอทมการเชอมตอกบระบบเครอขายคอมพวเตอร

จากความหมายของการสอนออนไลน ขางตน สามารถสรปไดวาการสอนออนไลน หมายถงการเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนต เปนการเรยนสำาหรบทกคน ทกเวลา ทกสถานท มการนำาเสนอเนอหาสอประสม ดวยตวอกษร ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง และระบบวดทศน ดวยเครองมอสอสารประเภท จดหมายอเลกทรอนกส กระดานเสวนา โดยใชเทคโนโลยระบบการจดการคอรส

3.2 ลกษณะสำาค ญของการสอนออนไลนถนอมพร เลาหจรสแสง (2545) ไดกลาววาการสอน

ออนไลนทดควรประกอบดวยลกษณะสำาคญดงน

1. ทกเวลาและสถานท (Anytime, Anywhere) หมายถง การสอนออนไลน ควรตองชวยขยายโอกาสในการเขาถงเนอหาการเรยนรของผเรยนไดจรง ในทนหมายถงการทผเรยนสามารถเรยกดเนอหาตามความสะดวกของผเรยน ยกตวอยางเชน ในประเทศไทย ควรมการใชเทคโนโลยการนำาเสนอเนอหาทสามารถเรยกดไดทงขณะทออนไลน (เครองมการตอเชอมกบเครอขาย) และในขณะทออฟไลน (เครองไมมการตอเชอมกบเครอขาย)

2. สอประสม (Multimedia) หมายถง การสอนออนไลน ควรตองมการนำาเสนอเนอหาโดยใชประโยชนจากสอประสม เพอชวยในการประมวลผลสารสนเทศของผเรยนเพอใหเกดความคงทนในการเรยนรไดดขน

17

3. ไมเปนเชงเสนตรง (Non-linear) หมายถง การสอนออนไลนควรตองมการนำาเสนอเนอหาในลกษณะไมเปนเชงเสนตรง กลาวคอ ผเรยนสามารถเขาถงเนอหาตามความตองการโดยการจดการเรยนการสอนผานการสอนออนไลนนจะตองจดหาการเชอมโยงทยดหยนแกผเรยน

4. ปฏสมพนธ (Interaction) หมายถง การสอนออนไลนนนควรตองมการเปดโอกาสใหผเรยนโตตอบกบเนอหาหรอกบผอนได กลาวคอ

- การสอนออนไลนควรตองมการออกแบบกจกรรมซงผเรยนสามารถโตตอบกบเนอหารวมทงมการจดเตรยมแบบฝกหดและแบบทดสอบใหผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจดวยตนเองได

- การสอนออนไลนควรตองมการจดหาเครองมอในการใหชองทางแกผเรยนในการตดตอสอสารเพอการปรกษา อภปราย ซกถาม แสดงความคดเหนกบผสอน วทยากรผเชยวชาญ หรอเพอน ๆ

5. มผลปอนกลบทนท (Immediate Response) หมายถง การสอนออนไลน ควรตองมการออกแบบใหมการทดสอบการวดผลและการประเมนผล ซงใหผลปอนกลบโดยทนทแกผเรยนไมวาจะอยในลกษณะของแบบทดสอบกอนเรยน หรอแบบทดสอบหลงเรยนกตาม

จากลกษณะสำาคญของการสอนออนไลนสรปไดวาเปนการเรยนการสอนโดยผสอนและผเรยนสามารถทจะเรยนในลกษณะชวงเวลาทตรงกนหรอแตกตางกนกได โดยอาศยระบบสอประสม ประเภทตาง ๆ เชน ภาพเคลอนไหว เสยงตวอกษร เปนตน มแบบฝกหดทมการแสดงผลปอนกลบในทนทภายหลงจากทผเรยนศกษา ผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจของตนได สามารถปรกษา สอบถาม อภปราย แสดงความเหนกบเพอนหรอผสอน อนจะทำาใหการเรยนการสอนนาสนใจและมประสทธภาพ

3.3 ร ปแบบของการเร ยนการสอนออนไลน

18

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2546) ไดกลาวถงการแบงรปแบบของการสอนออนไลนวา ไดมความพยายามของนกการศกษาหลายทานซงไดนำาเสนอรปแบบของการจดการเรยนการสอนดวยการสอนออนไลน ไว โดยรปแบบทไดรบความนยม ไดแก การแบงการสอนออนไลนออกตามมตของเวลา และมตของการโตตอบ เปน 4 ลกษณะ ดงน

1. ประเภท A เปนการเรยนการสอนปรกต ทมการพบปะกนในชนเรยน ในลกษณะเวลาและสถานทเดยวกนรวมทงการใชสอ โทรทศนและวทย เขามาประกอบการเรยนการสอน แตการโตตอบจะคอนขางจำากด ทงนเพราะการเรยนรมกดำาเนนไปในลกษณะผสอนเปนศนยกลาง

2. ประเภท B เปนการศกษาดวยตนเอง ในลกษณะเวลาและสถานทตางกน โดยมการจดหาสอการเรยนรดวยตนเองในลกษณะโสตทศนะ รวมทงสออเลกทรอนกส เชน CAI, CBT, CD-ROM หรอ VOD (Video On Demand) การโตตอบมกจะจำากดในลกษณะทางเดยว

3. ประเภท C เปนการสอนผานเวบ คอการเรยนการสอนออนไลนโดยใชเวบเปนฐานโดยอาศยเทคโนโลยอนเทอรเนต อนทราเนต หรอ ASP ดงนน การเรยนการสอนจะอยในลกษณะเวลาและสถานทตางกน อยางไรกด การโตตอบจะไมจำากด เพราะมการจดหาเครองมอในการโตตอบกบผสอน และผเรยนอยางสะดวก

4. ประเภท D เปนการประชมภาพ (Video Conferencing) ซงเปนการเรยนการสอน หรอการอบรมในลกษณะเวลาและสถานทเดยวกน โดยอาศยเทคโนโลยโทรทศนเทคโนโลยคอมพวเตอรและการสอสารโทรคมนาคมตางๆ เพอถายทอดการเรยนการสอนหรอการอบรมนน โดยมกจะจดใหมอปกรณการสอสารในสถานปลายทางเพอใหเกดการโตตอบ 2 ทางระหวางผสอนและผเรยนได

การกำาหนดรปแบบของการจดการเรยนการสอนผานการสอนออนไลนนแบงตามมตของการโตตอบได 4 ลกษณะดงกลาวมาแลว ขางตนนน ผสอนสามารถผสมผสานรปแบบของการสอนออนไลนเขาดวยกนทงในลกษณะเวลาเดยวกนและตางเวลา เพอการจดการเรยนการสอนทม

19

ประสทธภาพสงเสรมใหผเรยนเกดพฒนาศกยภาพยงขนรปแบบของการสอนออนไลน ทไดรบความนยม (ถนอมพร

เลาหจรสแสง, 2549) ไดแกประเภท C หรอการเรยนการสอนออนไลนผานเวบ โดยมประเภท D หรอการใชการประชมทางภาพ (Video Conference) รองลงมา จะพบวาลกษณะของการเรยนการสอนออนไลนทกำาลงไดรบความนยมมากในขณะนจะม 2 ลกษณะ คอ ในลกษณะของ การมปฏสมพนธในการเรยน(Interactive Learning) และรปแบบการเรยนดวยขอมลเสมอนจรง (Virtual Data Provision) ซงความแตกตางระหวางสองลกษณะไดแก การมปฏสมพนธในการเรยนจะเนนใหผเรยนศกษาผานการสอนออนไลน และการเรยนรนน เกดจากการโตตอบกบระบบ รวมกบผสอน หรอกลมผเรยนดวยกน ในขณะทรปแบบการเรยนดวยขอมลเสมอนจรง (Virtual Data Provision) นน การเรยนรจะเกดจากการทไดโตตอบกบเนอหาและแบบทดสอบความเขาใจของผเรยนทไดจดหาไว ซงมกจะอยในลกษณะของการเรยนรทผเรยนมแรงจงใจในการเรยนสง เชน การเรยนรเพอสอบเลอนขน หรอการเรยนรเพอการเขาเรยนในสถาบนการศกษาทสงขน เปนตน

ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต (2546) ไดกลาวถงรปแบบของการสอนออนไลน ไวดงน

1. การเรยนการสอนทางไกล (Distance Education) เปนการเรยนการสอนทประยกตเทคโนโลยหลายๆ อยาง เชน ระบบเครอขายคอมพวเตอร การประชมทางไกลชนดภาพและเสยง รวมถงเอกสารตางๆ เพอเขาถงผเรยนทอยหางไกล

2. แบบมหาวทยาลยออนไลน (Online University หรอ Virtual University)เปนระบบการเรยนการสอนทอยบนเครอขายในรปเวบเพจ(Web page) มการสรางกระดานเสวนาถาม-ตอบอเลกทรอนกสหรอเรยกวาเวบบอรด(Web Board)

20

3. การเรยนการสอนผานออนไลนและการศกษาโดยใชเวบทางอนเทอรเนตเปนฐานความร (Online Learning, Internet Web Base Education) โดยเปนการนำาเสนอเนอหาและการปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอนโดยเนนสอประสมหลายๆอยางเขาดวยกน มการสรางสภาวะแวดลอมทประสานงานกน ใหผเรยนและผสอนเขาถงฐานขอมลหลายชนดได โดยผเรยนตองควบคมจงหวะการเรยนรดวยตนเองใหเปน และเลอกเวลา สถานทในการเรยนร

4. โครงขายการเรยนการสอนแบบอะซงโครนส (Asynchronous LearningNetwork: ALN) เปนการเรยนการสอนทตองมการตดตามผลระหวางผเรยนกบผสอน โดยใชการทดสอบบทเรยน เปนตวโตตอบ

รปแบบของการสอนออนไลน ในปจจบนจะเนนทการสอสารแบบ 2 ทางคอผสอนและผเรยนจะสามารถเรยนในชวงเวลาเดยวกนและชวงเวลาทแตกตางกนโดยผานเครอขายอนเทอรเนตโดยอาศยทรพยากรตางๆของระบบอนเทอรเนต ยกตวอยางเชน การเรยนในชวงเวลาเดยวกนจะมเครองมอการสอสารเชน หองสนทนาสำาหรบแลกเปลยนความคดเหนระหวางผเรยนกบผสอนซงการเรยนในลกษณะนอาจจะรวมไปถง การประชมภาพ (Video Conferencing) เทคโนโลยการสอสารโทรคมนาคมเพอใหผเรยนและผสอนสามารถมองเหนภาพและโตตอบกนไดตลอดจนการเรยนในชวงเวลาทแตกตางกนกจะมเครองมอเชน จดหมายอเลกทรอนกส (E-mail) กระดานเสวนา(Web Board) และหองสนทนา (Chat Room) สำาหรบใหผเรยนและผสอนตงหวขอสนทนาเพอใหผเรยนหรอผสอนเขามาแสดงความคดเหน เปนตน

3.4 องคประกอบของการสอนออนไลนณฐพงษ สมปนตา (2549) ไดกลาวถงองคประกอบท

สำาคญของการสอนออนไลน 4 สวนดงน

1. เนอหาของบทเรยน

21

สำาหรบการเรยน การศกษาแลวไมวาจะเรยนอยางไรกตามเนอหาถอวาเปนสงทสำาคญทสด อยางไรกตามเนองจากการสอนออนไลน นนถอวาเปนการเรยนรแบบใหมสำาหรบวงการการศกษาในประเทศไทย ดงนนเนอหาของการเรยนแบบนทพฒนาเสรจเรยบรอยแลว จงมอยนอยมากทำาใหไมเพยงพอกบความตองการในการฝกอบรม เพมพนความร พฒนาศกยภาพทงของบคคลโดยสวนตวและของหนวยงานตางๆ จงตองมการประสาน สรางเครอขายความรวมมอกบมหาวทยาลยชนนำาของประเทศตางๆรวมทงสถาบนการศกษา วทยาลย โรงเรยน หนวยราชการและผสนใจทวไปทมความสนใจจะนำาเนอหาความรทมอย มาพฒนาเปนบทเรยนออนไลน โดยเจาของเนอหาวชา(Content Provider) ทเปนแหลงความรทงหลายนน ทกๆทานจะมความเดนในเนอหาดานตางๆ ครอบคลมทงดานวชาการและวชาชพ ตลอดจนความรทเปนภมปญญาทองถน

2. ระบบบรหารการเรยนเนองจากการเรยนแบบออนไลนหรอการสอนออนไลน นน

เปนการเรยนทสนบสนนใหผเรยนไดศกษา เรยนรไดดวยตวเอง ระบบบรหารการเรยนททำาหนาทเปนศนยกลาง กำาหนดลำาดบของเนอหาในบทเรยน นำาสงบทเรยนผานเครอขายคอมพวเตอรไปยงผเรยน ประเมนผลความสำาเรจของบทเรยน ควบคม และสนบสนนการใหบรการทงหมดแกผเรยน จงถอวาเปนองคประกอบของการจดการเรยนการสอนผานการสอนออนไลน ทสำาคญมาก เราเรยกระบบนวาระบบบรหารการเรยน (LMS : Learning Management System) ถาจะกลาวโดยรวม LMS จะทำาหนาทตงแตผเรยนเรมเขามาเรยน โดยจดเตรยมหลกสตร, บทเรยนทงหมดเอาไวพรอมทจะใหผเรยนไดเขามาเรยน เมอผเรยนไดเรมตนบทเรยนแลวระบบจะเรมทำางานโดยสงบทเรยนตามคำาขอของผเรยนผาน

22

เครอขายคอมพวเตอร(อนเทอรเนต, อนทราเนต หรอเครอขายคอมพวเตอรอนๆ) ไปแสดงทเวบบราวเซอร (Web browser) ของผเรยน จากนนระบบกจะตดตามและบนทกความกาวหนารวมทงสรางรายงานกจกรรมและผลการเรยนของผเรยนในทกหนวยการเรยนอยางละเอยดจนกระทงจบหลกสตร

3. การตดตอสอสารการเรยนทางไกลโดยทวไปแลวมกจะเปนการเรยนดวยตว

เอง โดยไมตองเขาชนเรยนปกต ซงผเรยนจะเรยนจากสอการเรยนการสอนประเภทสงพมพ วทยกระจายเสยง วทยโทรทศนและสออน การเรยนดวยการสอนออนไลน กเชนกนถอวาเปนการเรยนทางไกลแบบหนง แตสงสำาคญททำาใหการเรยนดวยการสอนออนไลน มความโดดเดนและแตกตางไปจากการเรยนทางไกลทวๆไปกคอการนำารปแบบการตดตอสอสารแบบ 2 ทาง มาใชประกอบในการเรยนเพอเพมความสนใจความตนตวของผเรยนทมตอบทเรยนใหมากยงขน เชนในระหวางเรยนถามคำาถามซงเปนการทดสอบยอยในบทเรยนเมอคำาถามปรากฏขนมาผเรยนกจะตองเลอกคำาตอบและสงคำาตอบกลบมายงระบบในทนท เหตการณดงกลาวจะทำาใหผเรยนรกษาระดบความสนใจในการเรยนไดเปนระยะเวลามากขน นอกจากนวตถประสงคสำาคญอกประการของการตดตอแบบ 2 ทางกคอใชเปนเครองมอทจะชวยใหผเรยนไดตดตอ สอบถาม ปรกษาหารอ และแลกเปลยนความคดเหนระหวางตวผเรยนกบผสอน และระหวางผเรยนกบเพอนรวมชนเรยนคนอนๆ

4. การสอบ/วดผลการเรยนโดยทวไปแลวการเรยนไมวาจะเปนการเรยนในระดบใด

หรอเรยนวธใด กยอมตองมการสอบ/การวดผลการเรยนเปนสวนหนงอยเสมอ การสอบ/วดผลการเรยนจงเปนสวนประกอบ

23

สำาคญทจะทำาใหการเรยนผานการสอนออนไลน เปนการเรยนทสมบรณ กลาวคอในบางวชาจำาเปนตองวดระดบความรกอนเขาสมครเขาเรยน เพอใหผเรยนไดเลอกเรยนในบทเรยน หลกสตรทเหมาะสมกบเขามากทสด ซงจะทำาใหการเรยนทจะเกดขนเปนการเรยนทมประสทธภาพสงสด เมอเขาสบทเรยนในแตละหลกสตรกจะมการสอบยอยทายบท และการสอบใหญกอนทจะจบหลกสตรระบบบรหารการเรยนจะเรยกขอสอบทจะใชมากจากระบบบรหารคลงขอสอบ (Test Bank System)ซงเปนสวนยอยทรวมอยในระบบบรหารการเรยน

3.5 ประโยชนท ได ร บจากการเร ยนร วมกบออนไลนถนอมพร เลาหจรสแสง(2546) ไดกลาวถงประโยชนทได

รบจากการนำาการสอนออนไลนไปใชในการเรยนการสอนวามดงน

1. การสอนออนไลนชวยใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพมากยงขนเพราะการถายทอดเนอหาผานทางมลตมเดยสามารถทำาใหผเรยนเกดการเรยนรไดดกวา การเรยนจากสอขอความเพยงอยางเดยว หรอจากการสอนภายในหองเรยนของผสอนซงเนนการบรรยายในลกษณะใชชอลกและสอนดวยวธการบรรยาย (Chalk and Talk) แตเพยงอยางเดยวโดยไมใชสอใด ๆ ซงเมอเปรยบเทยบกบการจดการเรยนการสอนดวยการสอนออนไลนทไดรบการออกแบบและผลตอยางมระบบ การจดการเรยนการสอนดวยการสอนออนไลนน สามารถชวยทำาใหผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพมากกวา ในเวลาทเรวกวา นอกจากนยงเปนการสนบสนนใหเกดการเรยนรทผเรยนเปนศนยกลางไดเปนอยางด เพราะผสอนจะสามารถใชการสอนออนไลน ในการจดการเรยนการสอนทลดการบรรยาย (Lecture) ได และสามารถใชการสอนออนไลน ในการจดการเรยนการสอนทเนนใหผเรยนไดเปนผรบผดชอบในการจดการเรยนรดวยตนเอง (Autonomous Learning) ได

24

ดยงขน2. การสอนออนไลนชวยทำาใหผสอนสามารถตรวจสอบ

ความกาวหนาพฤตกรรมการเรยนของผเรยนไดอยางละเอยดและตลอดเวลา เนองจากการสอนออนไลนมการจดหาเครองมอทสามารถทำาใหผสอนตดตามการเรยนของผเรยนได การสอนผานการสอนออนไลนนชวยทำาใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนของตนเองได เนองจากการนำาเอาเทคโนโลยไฮเปอรมเดย(Hypermedia) มาประยกตใช ซงมลกษณะการเชอมโยงขอมล ไมวาจะเปนในรปแบบของขอความภาพนง เสยง กราฟก วดโอ ภาพเคลอนไหว ทเกยวเนองกนเขาไวดวยกนในลกษณะทไมเปนเชงเสน (Non-Linear) ทำาใหสามารถนำาเสนอเนอหาในรปแบบใยแมงมมได ดงนนผเรยนจงสามารถเขาถงขอมลใดกอนหรอหลงได โดยไมตองเรยงตามลำาดบ และเกดความสะดวก ในการเขาถงของผเรยนอกดวย

3. การสอนออนไลน ชวยทำาใหผเรยนสามารถเรยนรไดตามจงหวะของตน (Self-Paced Learning) เนองจากการนำาเสนอเนอหาในรปแบบของไฮเปอรมเดย เปดโอกาสใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนรของตนในดานของลำาดบการเรยนได ตามพนฐานความร ความถนดและความสนใจของตน นอกจากนผเรยนยงสามารถทดสอบทกษะของตนเองกอนเรยนได ทำาใหสามารถทราบจดออนของตนและเลอกเนอหาใหเขากบรปแบบการเรยนของตวเอง เชน การเลอกเรยนเนอหาเฉพาะบางสวนทตองการทบทวนโดยไมตองเรยนในสวนทเขาใจแลว ซงถอวาผเรยนไดรบอสระในการควบคมการเรยนของตนเอง จงทำาใหผเรยนไดเรยนรตามจงหวะของตนเอง

4. การสอนออนไลนชวยทำาใหเกดปฏสมพนธระหวางผเรยนกบครผสอน และกบ

25

เพอนๆ ไดเนองจากการสอนออนไลน มเครองมอตางๆ มากมาย เชน หองสนทนา กระดานเสวนาและจดหมายอเลกทรอนกส เปนตน ทเออตอการโตตอบหรอการปฏสมพนธ (Interaction) ทหลากหลาย และไมจำากดวาจะอยในสถาบนการศกษาเดยวกน นอกจากนนการสอนออนไลนทออกแบบมาเปนอยางดจะเออใหเกดการปฏสมพนธระหวางผเรยนกบเนอหาไดอยางมประสทธภาพ เชน การออกแบบเนอหาในลกษณะเกม หรอการจำาลอง เปนตน

5. การสอนออนไลนชวยสงเสรมใหเกดการเรยนรทกษะใหม ๆ รวมทงเนอหาทมความทนสมยและตอบสนองตอเรองราวตางๆ ในปจจบนไดอยางทนท เพราะการทเนอหาการเรยนอยในรปของขอความอเลกทรอนกส ซงไดแกขอความซงไดรบการจดเกบ ประมวลผล การนำาเสนอและเผยแพรทางคอมพวเตอรเหลานทำาใหมขอไดเปรยบสออนๆ หลายประการ โดยเฉพาะอยางยงในดานของความสามารถในการปรบปรงเนอหาสารสนเทศใหทนสมยไดตลอดเวลา การเขาถงขอมลทตองการดวยความสะดวกและรวดเรว และความคงทนของขอมล

6. การสอนออนไลนทำาใหเกดรปแบบการเรยนทสามารถจดการเรยนการสอนใหแกผเรยนในวงกวางขน เพราะผเรยนทใชการเรยนลกษณะการสอนออนไลนจะไมมขอจำากดในดานการเดนทางมาศกษาในเวลาใดเวลาหนงและสถานทใดสถานทหนง ดงนนการสอนออนไลนจงสามารถนำาไปใชเพอสนบสนนการเรยนรตลอดชวต (Life Long Learning) ได และยงไปกวานนยงสามารถนำาไปใชเพอเปดโอกาสใหผเรยนทขาดโอกาสทางการศกษาในระดบตางๆ ไดเปนอยางดโดยผเรยนไมวาจะอยทใด ในเมองหรอในชนบท สามารถเขามาศกษาเนอหาทไดมาตรฐานเทาเทยมกน

26

7. การสอนออนไลนทำาใหสามารถลดตนทนในการจดการศกษานน ๆ ได ในกรณทมการจดการเรยนการสอนสำาหรบผเรยนทมจำานวนมาก และเปดกวางใหสถาบนอน ๆ หรอบคคลทวไปเขามาใชการสอนออนไลนได ซงจะพบวาเมอตนทนการผลตการสอนออนไลนเทาเดมแตปรมาณผเรยนมปรมาณเพมมากขนหรอขยายวงกวางการใชออกไป กเทากบเปนการลดตนทนทางการศกษานนเอง

จากประโยชนของการสอนออนไลนขางตน สรปไดวา การสอนออนไลนนน เปนการเออตอการศกษาตลอดชวต (Life Long Education) หรอการศกษาตามอธยาศย ผเรยนสามารถเลอกเรยนตามความตองการของตนเองได ไมวาจะเปนใคร อย ณ สถานทใด และในชวงเวลาใด(Anywhere Anytime Anyone) การสอนออนไลนกำาลงไดรบความนยมอยางมากในปจจบนเปนเทคโนโลยการศกษาทไดมพฒนาการอยางตอเนอง ผออกแบบและพฒนาการสอนจำาเปนตองใชกรอบแนวคดทางเทคโนโลยการศกษามาสรางสรรคและออกแบบพฒนาระบบการศกษาแบบออนไลนใหมประสทธภาพตามความเหมาะสมของผเรยน

4. แนวคดเก ยวก บการเร ยนร ด วยตนเอง4.1 ความหมายของการเร ยนร ด วยตนเองการเรยนรดวยตนเอง (Self-Directed Learning) ไดมผ

ใหความหมายไวตางๆ กน ดงนKnowles (1975) ไดใหความหมายของการเรยนรดวย

ตนเองวาเปนกระบวนการทบคคลใชในการสรางความตองการในการเรยนร การตงจดมงหมายในการเรยนร การทำากจกรรมเพอคนหาความร เชน การคนควาเอกสารและแหลงความรตางๆ การพบปะบคคล การเลอกเสรมและกำาหนดแผนการเรยนร การประเมนผลการเรยนร กจกรรมสวนใหญเกดขนดวยตนเอง จะโดยไดรบหรอไมไดรบความชวยเหลอจากผอนกตาม

27

Skager (1978) ไดอธบายเสรมวา การเรยนรดวยตนเองเปนการพฒนาการเรยนรและประสบการณการเรยน ตลอดจนความสามารถในการวางแผนการปฏบต และการประเมนผลกจกรรมการเรยนทงในลกษณะทเปนเฉพาะบคคล และในฐานะทเปนสมาชกของกลมการเรยนทรวมมอกน

Brookfield (1984) ไดใหความหมายทกระชบขนวาการเรยนรดวยตนเอง หมายถง การเปนตวของตวเอง ควบคมการเรยนรของตนเอง มความเปนอสระ โดยอาศยความชวยเหลอจากแหลงภายนอกนอยทสด

การเรยนรของบคคลนน ไมไดเกดจากการจดการเรยนการสอนในระบบเทานน หากแตการเรยนรสามารถเกดไดในสถานการณตางๆ (Brockett and Heimstra, 1991) ดงตอไปน

1) การเรยนรโดยบงเอญ (Ramdom or Incidental Learning) เปนผลพลอยไดจากเหตการณอยางใดอยางหนง ซงบคคลเขาไปสมผสและรบรโดยมไดเจตนา

2) การเรยนรจากกลม (Collaborative Learning) เปนการเรยนรจากสงคม กลมเพอน เชน การพบปะพดคย การถายทอดทางความคด และประสบการณจากกลม เพอนทไดสมผสและถายทอดมา

3) การเรยนรตามระบบการจดการศกษา (Provider Sponsored) คอ การจดกระบวนการเรยนรในสถาบนการศกษา ซงมกลมบคคลจดกำากบดแล มการประเมนผล และใหการรบรองคณวฒ

4) การเรยนรดวยตนเอง (Self-Directed Learning) เปนการเรยนทเกดจากความอยากร อยากเรยน ซงผเรยนจะวางแผนการเรยนนนดวยตนเองจากแนวคดดงกลาว จะเหนวา การเรยนรไมจำาเปนตองเกดขนในสถาบนการศกษาเสมอไป และอาจเกดขนจากการเรยนรโดยบงเอญ หรอจากกลม ซงประกอบขนภายใตการเรยนรดวยตนเอง อนเปนกระบวนการทเกดขนในอำานาจความนกคด (Conscious Act) อนเปนสงทเกดขนภายในตวบคคลนน (สมคด อสระวฒน, 2532)

Brockett and Hiemstra (1991) ไดนำาเสนอแนวคดของการเรยนรดวยตนเองออกเปน 2 นย แตมความสมพนธกนทง

28

2 มต คอ มตแรก การเรยนรดวยตนเอง (Self-Directed Learning) เปนกระบวนการทสมมตความรจะมบทบาทในการอำานวยความสะดวก สวนมตท 2 บคลกลกษณะของบคคลทเรยนดวยตนเอง (Learner Self-Direction) จะเปนบคลกลกษณะของบคคลทเรยนดวยตนเอง และไดนำาเสนอแบบจำาลอง PRO model (The Personal Responsibility Orientation Model) ดงภาพท 1 พรอมทงไดอธบายไวดงน

The Personal Responsibility Orientation Model

ภาพท 1 แผนภาพแบบจำาลอง PRO Model (Brockett and Hiemstra, 1991)

การตอบสนองของบคคล (Personal Responsibility) หมายถง ความรบผดชอบดานความคดและการกระทำาของบคคล เลอกกระทำาอยางมเหตผล บคคลสามารถเลอกกระทำาในวถทางท

29

ตนเองปรารถนา วถทางเหลาน คอ บรบทของการเรยนร บคคล มความยนดในการควบคมการเรยนรของเขาทไดกำาหนดความสามารถในการเรยนรดวยตนเอง ผเรยนมทางเลอกในทศทางทเขาชกนำาตนเองฐานะทเปนผเรยน และมความรบผดชอบสำาหรบการยอมรบผลทจะตามมาจากการกระทำาของตนในฐานะทเปนผเรยน

การเรยนรดวยตนเอง (Self-Directed Learning) มองในแงกรรมวธการเรยนการสอน เปนกระบวนการศนยกลางของกจกรรมการเรยนรในดานการวางแผน การนำาไปปฏบต และประเมนผล เปนองคประกอบภายนอกผเรยน

บคลกในการเรยนดวยตนเอง (Learner Self-Direction) คอ ผเรยนทมการเรยนรดวยตนเอง เปนบคลกลกษณะของบคคล เปนองคประกอบภายในผเรยน

ระดบการเรยนดวยตนเองของบคคล (Self-Direction in Learning) เปน การเรยนดวยตนเองในการเรยนร เกดขนจากองคประกอบภายในและภายนอกตวผเรยนกอรปกนขน ระดบการเรยนดวยตนเองของผเรยนอาจขยายออกไปได ถาจดสถานการณการเรยนรทเหมาะสม เชน มการจงใจใหบคคลมระดบการเรยนรดวยตนเองสงขน และไดรบประสบการณทเออตอการเรยนดวยตนเอง กจะมโอกาสทจะประสบความสำาเรจ ไดสง เชนเดยวกน หากผเรยนทมระดบการเรยนรดวยตนเองตำา ถาไดรบโอกาสทเอออำานวยจะประสบความสำาเรจ ดงนน ผสอนอาจมบทบาทโดยตรงมากยงขน

ความสมพนธของสงคม (Soial Context) เปนองคประกอบทลอมรอบองคประกอบตางๆ อย ซงกจกรรมการเรยนรทไมสามารถแยกออกไปจากบรบทของสงคมทผเรยนรเกยวของได สภาพแวดลอมของสงคมมผลตอกจกรรมตางๆ บรบทของสงคมจะกำาหนดขอบเขตในกจกรรมการเรยนรดวยตนเองทแสดงออกมา (Brockett and Hiemstra, 1991)

สำาหรบในประเทศไทย ไดมผใหความหมายของการเรยนดวยตนเอง ดงน

สวรรณา ยหะกร (2533) ไดใหคำานยามของการเรยนรดวยตนเองวา เปนกระบวนการ ซงผเรยนแตละคนมความคดรเรมดวยตนเอง โดยอาศยความรวมมอจากผอน โดยผเรยนวเคราะหความตองการทจะเรยนรดวยตนเอง กำาหนดเปาหมายในการเรยน

30

ร แยกแยะ แจกแจง แหลงขอมลในการเรยนร ทงทเปนคนและอปกรณคดเลอก วธการเรยนรทเหมาะสม และประเมนผลการเรยนรนน คอ การรจกศกษาคนควา และเลอกเรยนสงตางๆ ดวยตนเอง นอกเหนอไปจากการเรยนในหองเรยน

สรรตน สมพนธยทธ (2540) ไดใหความหมายไววา การเรยนรดวยตนเอง เปนกระบวนการศกษาของบคคล โดยบคคลนน มความคดรเรมดวยตนเอง มความตงใจ มจดมงหมาย มการวางแผนการเรยน เลอกแหลงขอมล เลอกวธการเรยนรทเหมาะสม และมการวดและประเมนผลตนเอง

พทกษ อกษร (2540) กลาววา การเรยนรดวยตนเอง คอ กระบวนการศกษาและวธการเรยนร ซงผเรยนแตละคนสามารถคดรเรมดวยตนเอง วเคราะหความตองการทจะเรยน กำาหนดวธการทจะใชในการเรยนร กำาหนดเปาหมายทชดเจนเหมาะสมกบความสามารถ รวมทงหาเกณฑในการวดและประเมนผลการเรยนรเหลานนดวย การอาศยความชวยเหลอจากผอน

ดงนน จงพอสรปไดวา การเรยนรดวยตนเอง คอ ความคดสรางสรรคในกระบวนการศกษาของบคคล โดยเรมจากความตงใจทอยากจะเรยนร อนเกดจากแรงขบภายในของแตละบคคลใหเหมาะสมกบความตองการของตนเอง อนไดแก การกำาหนดเปาหมาย วธการเรยนร เลอกแหลงขอมลทจะศกษา รวมทงการวดและประเมนผลดวยตนเอง

4.2 ความสำาค ญของการเร ยนร ด วยตนเองการเรยนรดวยตนเอง ในปจจบนไดรบความสนใจอยาง

กวางขวาง การปฏบตในเรองนไมใชปรากฏการณใหม ในอดตมบคคลสำาคญ เชน โสเครตส และ อบราฮม ลนคอลน ซงเปนทยอมรบการทวไปวา เปนบคคลทประสบความสำาเรจมาจากการศกษาคนควาดวยการเรยนรดวยตนเอง สมเดจพระสมมนาสมพทธเจากเปนอกตวอยางหนงทเกยวกบการเรยนรดวยตนเองทชาวพทธทราบกนด โดยเฉพาะคำาสอนของพระพทธองคกเนนการเรยนดวยตนเอง หรอการพงตนเองเปนสำาคญ

การเรยนการสอนเพอใหผเรยนเกดทกษะการเรยนรดวยตนเอง มความสำาคญมากยงขนตามลำาดบ อกทงเนองจากในปจจบนมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวของศลปวทยาการแขนงตางๆ ทำาใหการศกษาจำาเปนตองมงเสรมสรางใหผเรยนมความร

31

ความสามารถในการแสวงหาความรดวยตนเอง โดยเฉพาะในสถาบนการศกษาทผเรยนสวนใหญยงรบการถายทอดความรจากคร อาจารย มากกวาทจะเรยนรดวยตนเอง ดงนนจงจำาเปนทสถาบนการศกษาจะตองเสรมสรางลกษณะการเรยนรดวยตนเองใหมากยงขน

Tough (1979) กลาวถงความสำาคญเกยวกบการเรยนรดวยตนเอง ไววา กจกรรมการเรยนร หรอ โครงการทผเรยนเกยวของ (Learning Project) มาจากการวางแผนดวยตนเอง และเนนวากจกรรมการเรยนเปนแรงผลกดนททำาใหเกดความสนใจ เกยวกบการเปนตวของตวเองและนำาตนเองในการเรยนร

Knowles (1975) ไดกลาวถง ความสำาคญของการเรยนรดวยตนเอง ไวดงน

1) คนทเรยนรดวยการรเรมของตนเองจะเรยนไดมากกวา ดกวา คนทเปนเพยงผรบ หรอรอใหครถายทอดวชาความรใหเทานน คนทเรยนรดวยตนเองจะเรยน อยางตงใจ มจดมงหมาย และมแรงจงใจ สามารถใชประโยชนจากการเรยนรไดดกวา และยาวนานกวาบคคลทรอรบคำาสอนแตอยางเดยว

2) การเรยนรดวยตนเองสอดคลองกบพฒนาการทางจตวทยาและกระบวนการทางธรรมชาตมากกวา คอ เมอตอนเลกๆ เปนธรรมชาตทจะตองพงพงผอน ตองการผปกครองปกปองเลยงด และตดสนใจแทนให เมอเตบโตมพฒนาการขนกคอยๆ พฒนาตนเองไปสความเปนอสระ ไมตองพงพงผปกครอง คร และผอน การพฒนาเปนไปในสภาพทเพมความเปนตวของตวเอง และชนำาตนเองไดมากขน

3) พฒนาการใหมๆ ทางการศกษา มหลกสตรใหม หองเรยนแบบเปดศนยบรการทางวชาการ การศกษาอยางอสระ โปรแกรมการเรยนทจดแกบคคลภายนอกมหาวทยาลยเปด และอนๆ อก รปแบบของการศกษาเหลานลวนผลกภาระรบผดชอบไปทผเรยนใหเปนผเรยนรดวยตนเอง

4) การเรยนรดวยตนเอง เปนความอยรอดของชวตในฐานะทเปนบคคลและเผาพนธมนษย เนองจากโลกปจจบนเปนโลกใหมทแปลกไปกวาเดม ซงมความเปลยนแปลงใหมๆ เกดขนเสมอและขอเทจจรงเชนนเปนเหตผลไปสความจำาเปนทางการศกษาและการเรยนร การเรยนรดวยตนเองจงเปนกระบวนการตอเนองตลอดชวต

32

จากความสำาคญดงกลาว พอสรปไดวาการเรยนรดวยตนเองนน จดเปนกระบวนการเรยนรตลอดชวต เปนการเรยนรทยอมรบสภาพความแตกตางของบคคลสนองตอบตอความตองการและความสนใจของผเรยน ยอมรบในศกยภาพของผเรยนวาผเรยนทกคนมความสามารถทจะเรยนรสงตางๆ ไดดวยตนเอง เพอทตนเองสามารถทจะดำารงชวตอยในสงคมทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลาไดอยางมศกยภาพ และมความสข

4.3 ลกษณะของการเร ยนร ด วยตนเองผเรยน เปนองคประกอบสำาคญทขาดไมไดในระบบการ

เรยนการสอน โดยเฉพาะอยางยงในการเรยนรดวยตนเองซงเนนผเรยนเปนศนยกลางการเรยนร ผเรยนจะประสบความสำาเรจในการเรยนรไดเพยงไรนน ขนอยกบคณลกษณะของผเรยนดวยเชนกน นกวชาการการศกษาหลายทานไดอธบายคณลกษณะของผเรยนดวยตนเองไวดงน

Skager (2001) กลาวถงคณลกษณะของผเรยนดวยตนเองไดด วาควรมลกษณะ 7ประการดงน

1. เปนผยอมรบตนเอง (Self-Acceptance) ไดแกการ มเจตคตในเชงบวกตอตนเอง

2. การเปนผมการวางแผนการเรยน (Playfulness) ประกอบดวย

2.1 การรบรความตองการในการเรยนของตนเอง2.2 การวางจดมงหมายทสอดคลองกบความตองการนน2.3 การวางแผนปฏบตงานทมประสทธภาพเพอบรรลจด

ประสงคการเรยน3. มแรงจงใจในการเรยนอยในตนเอง (Intrinsic

Motivation) สามารถเรยนรไดโดยปราศจากสงควบคมหรอบงคบจากภายนอก เชนรางวล การถกตำาหน ถกลงโทษ การเรยนเพอตองการวฒบตรหรอตำาแหนง

4. สามารถทจะประเมนผลตนเอง (Internalized Evaluation) ไดวา จะเรยนไดดแคไหน

33

โดยอาจขอใหผอนประเมนการเรยนรของตนเองกได โดยการประเมนจะตองสอดคลองกบสงตางๆทปรากฏเปนจรงอยในขณะนน

5. การมลกษณะทเปดกวางตอประสบการณ (Openness to Experience) ไดแกการมความ สนใจความใครร ความอดทนตอความคลมเครอ การชอบสงทยงยากสบสน และการเรยนอยางสนก สงเหลานจะทำาใหเกดแรงจงใจในการทำากจกรรมซงกอใหเกดประสบการณใหมๆ

6. การมลกษณะของการยดหยน (Flexibility) ในการเรยนร เตมใจจะทเปลยนแปลงเปาหมายหรอวธการเรยน และใชระบบการเขาถงปญหา โดยใชทกษะการสำารวจ การลองผดลองถก โดยไมลมเลกความตงใจทจะเรยนร

7. ความเปนตวของตวเอง (Autonomy) ดแลตนเองได เลอกทจะผกพนกบรปแบบการเรยนรแบบใดแบบหนง มการกำาหนดปญหากบมาตรฐานของระยะเวลาและสถานททกำาหนดใหวาลกษณะการเรยนแบบใดทมคณคาและเปนทยอมรบได

Knowles (2005) ไดกลาวถงลกษณะของผมการเรยนรดวยตนเองไว 9 ประการ คอ

1. มความเขาใจถงความแตกตางของบคคลในดานความคด และทกษะทจำาเปนในการเรยนร ไดแกความแตกตางระหวางการเรยนโดยมครเปนผชนำา และการเรยนรดวยตนเอง

2. มแนวคดวาตนเองเปนบคคลทมความเปนตวของตวเอง ไมขนกบผใด และเปนผทสามารถควบคม และดวยตนเองได

3. มความสามารถในการสรางสมพนธอนดกบเพอน เพอทจะใหบคคลเหลานนเปนผสะทอนใหทราบถงความตองการในการเรยนร การวางแผนการเรยนของตนเองรวมทงการชวยเหลอผอน ตลอดจนการไดรบความชวยเหลอกลบจากบคคลเหลานน

4. มความสามารถในการวเคราะหความตองการในการเรยนรอยางแทจรง โดยการ

34

รวมมอจากผทเกยวของ5. มความสามารถในการกำาหนดจดมงหมายในการเรยนร

จากความตองการในการเรยนรของตนเองโดยเปนจดมงหมายทสามารถประเมนผลสำาเรจได

6. มความสามารถในการเชอมความสมพนธกบผสอนเพอขอความชวยเหลอ หรอขอคำาปรกษา

7. มความสามารถในการแสวงหาบคคล และแหลงวทยาการทเหมาะสมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรทแตกตางกน

8. มความสามารถในการเลอกแผนการเรยนทมประสทธภาพ โดยใชประโยชนจากแหลง วทยาการตางๆ มความคดรเรม และมทกษะการวางแผนอยางด

9. มความสามารถในการเกบรวบรวมขอมล และนำาผลจากขอมลทคนพบไปใชไดอยางเหมาะสม

จากงานวจยของ Guglielmino (2004) ไดกลาวถงลกษณะการเรยนรดวยตนเองของผเรยนทมความพรอม ไว 8 ดาน ดงน

1. การเปดโอกาสตอการเรยนร (Openness to Learning Opportunities) ไดแก ความสนใจในการเรยน ความพอใจในความรเรมของตน ความรกการเรยน และความคาดหวงวาจะเรยนอยางตอเนอง ความสนใจหาแหลงความร การมความอดทนตอขอสงสย การมความสามารถในการยอมรบคำาวจารณ และการมความรบผดชอบ ในการเรยนร

2. การมมโนทศนของตนเองในการเปนผเรยนทมประสทธภาพ (Self Concept as anEffective Learner) ไดแก ความมนใจทจะเรยนรดวยตนเอง ความสามารถในการจดแบงเวลาใหการเรยน การมวนย การมความรเกยวกบความตองการการเรยนร และแหลงทรพยากรทางความร และการมทศนะตอตนเอง วาเปนผกระตอรอรนในการเรยนร

35

3. การมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร (Initiative and Independence inLearning) ไดแก การแสวงหาคำาตอบจากคำาถามตางๆ ชอบแสวงหาความร ชอบมสวนรวมในการกำาหนดประสบการณการเรยนร มความมนใจในความสามารถทจะทำางานดวยตนเองไดด รกการเรยนร พอใจในทกษะการอานเพอความเขาใจ รแหลงทรพยากรทางความร มความสามารถในการพฒนาแผนการทำางานของตนเอง และมความรเรมในการเรมโครงการใหมๆ

4. การยอมรบในสงทเกดขนจากการเรยนรของตนเอง (Acceptance of Responsibility forOne’s Own Learning) ไดแก การยอมรบจากผลการเรยนวาตนเองมสตปญญาปานกลาง หรอเหนอกวาปานกลาง ความเตมใจเรยนในสงทยากหากเปนเรองทสนใจ และมความเชอมนในวธการเรยนและสบสวนสอบสวนทางการศกษา

5. ความรกในการเรยน (Love of Learning) ไดแก การชนชมบคคลทคนควาอยเสมอ การมความปรารถนาอยางแรงกลาทจะเรยน และสนกกบการคนควา

6. ความคดสรางสรรค (Creativity) ไดแก การมความกลาเสยงกลาลอง มความสามารถคดแกปญหา และความสามารถคดวธการเรยนในเรองหนงๆ ไดหลายวธ

7. การมองอนาคตในแงด (Positive Orientation to the Future) ไดแกการมองตนเองวาเปนผเรยนรตลอดชวต ชอบคดถงอนาคต เหนปญหาวาเปนสงทาทาย และไมใชเครองหมายจะใหหยดทำา

8. ความสามารถในการใชทกษะทางการศกษาขนพนฐาน และทกษะการแกปญหา(Ability to Use Basic Study Skills and Problem-Solving Skills) ไดแก การมความสามารถในการใชทกษะการเรยนรในการแกปญหา คดวาการแกปญหาเปนสงททาทาย

36

ละเอยด แจมจนทร (2540) ไดสรปลกษณะเฉพาะของผเรยนทมการเรยนรดวยตนเองไว8 ประการดงน

1. ผเรยนรวาจะเรยนอะไร จากใครและจากทไหน2. สามารถแสวงหาแหลงความรหรอเขาถงขอมลทตนเอง

ตองการได3. วจารณและสามารถคดสรรไดวาสารสนเทศตางๆ ทได

มานนมคาตอการเรยนร4. อดทน มทกษะในการเขาถงเรองยากๆ5. สามารถถายทอดความร สอความไดด และมแนวคดใน

การแกปญหา6. ใชคำาถามเปน7. นำาความรมาใชในการแกปญหา8. ใหความสำาคญกบเพอนรวมงาน และสามารถทำางาน

กลมไดPhilip C. Candy (2003) ไดสรปถงคณลกษณะผเรยนท

สามารถเรยนรดวยตนเอง ไวดงน1. มความคดรเรมในการวนจฉยหรอประเมนความ

ตองการในการเรยนรของตนเองอาจจะโดยความชวยเหลอจากผอนหรอไมกได

2. เลอกแหลงทเหมาะสมเพอชวยในการเรยนร และถาจำาเปนกอาจหามาตรการอนในการเรยนทไมตองเรยนรเองกได

3. รจกพฒนาเกณฑทประเมนการเรยนรของตนเอง โดยการหาคำาตอบและการใหเหตผล

4. รจกถามเหตผลของการมกฎระเบยบ กระบวนการ หลกการ และขอสมมตฐานทยอมรบไดโดยปรยาย

5. ปฏเสธทจะเหนดวยหรอปฏบตตามในสงทผอน (ครหรอผฝก) ตองการ ถาเหนวาเปนสงทยอมรบไมได

6. ตระหนกในทางเลอก ทงโดยยทธศาสตรการศกษาและการแปลความหมาย และเลอกทางเลอกทสอดคลองกบแนวความคดและวตถประสงคของตนเองอยางมเหตผล

37

7. ทบทวนกระบวนการเรยนรอยางตอเนอง ในฐานะเปนพฒนาการทางความรและสงคมและสามารถปรบยทธศาสตรของตนเองเพอเสรมศกยภาพในการเรยนร

8. มองเปาหมาย นโยบาย และแผน อยางอสระ โดยปราศจากแรงกดดนจากผอน

9. พฒนาความเขาใจในความเปนไปตางๆ จนสามารถอธบายกบผอนได

10. สรางกรอบแนวความคดไดชดเจนอยางอสระ พรอมทจะเปลยนแนวคดเมอมเหตผล

11. สามารถแสวงหาความรไดเองดวยความกระตอรอรนอยางสมำาเสมอ โดยไมพงการเสรมแรงหรอรางวลจากผอน

12. ระบคานยมสวนตวและความสนใจของตวเองได13. เตมใจและสามารถยอมรบแนวความคดอนทถกตอง

และเผชญกบการตอตานอปสรรครวมทงการวจารณเปาหมายของตนเองโดยปราศจากโทสะ

14. สามารถประเมนขอบกพรองและขอจำากดของตนเองในฐานะผเรยนไดคณลกษณะของผเรยนทจะนำาไปสการแสดงบทบาททเหมาะสม ในการเรยนการสอนดวยตนเอง ตองเรมตนจากการรจกและยอมรบตนเองใหไดเสยกอน เพอทจะวนจฉยไดวาตนเองตองการเรยนรในสงใด อนอาจจะนำาใหผเรยนเขาไปสกระบวนการดำาเนนงานในการจดการเรยนการสอน นอกจากนคณลกษณะอกประการหนงทมความสำาคญไมนอยไปกวากน คอ การทผเรยนมความพรอมในการเรยนดวยตนเอง

4.4 กระบวนการเร ยนร ด วยตนเองSkager (2001) ไดกลาววามวธการเรยนร 4 รปแบบทจะ

นำาไปสการเรยนรดวยตนเอง คอการเรยนรจากประสบการณ การเรยนรโดยการคนพบ การศกษาแบบเปด การสรางความเปนตวของตวเองอยางเปนระบบ

Chickering and Gamson (2001) ไดพดถงหลกการสอนในระดบมธยมศกษาทดวา

38

ครหรอผสอนทมประสทธภาพตองมหลกการสอนทด 7 ประการอนจะเปนการสงเสรมการเรยนรดวยตนเองคอ

1. กระตนใหเกดปฏสมพนธทดระหวางผเรยนกบผสอน2. พฒนาความสมพนธแบบเออประโยชนซงกนและกน

และความรวมมอกนในกลมเรยน3. ใชเทคนคการสอนทฉบไว นาสนใจ เหมาะกบวยของผ

เรยน4. ใหขอมลยอนกลบทนท5. เนนเรองกำาหนดเวลาในการทำางาน6. สอสารกบผเรยนเรองความคาดหวงทมอยสง7. เคารพความสามารถและวธการเรยนทหลากหลายครหรอผสอนทเปนผจดการเรยนการสอนควรเปนผแนะนำา

ในการสงเสรมการเรยนรดวยตนเอง (Hisemstra, 2004) โดยครหรอผสอนควรมการจดกระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมการจดการเรยนรดวยตนเองดงน

1. จดหาขอมลในแตละหวขอของการเรยนในการบรรยาย และมการใชสอเพอแทรกเทคนคใน การเรยนการสอนตางๆ ตามความเหมาะสม

2. จดการ จดหาแหลงใหความรใหแกผเรยนแตละคนหรอแตละกลมเลกๆ ตามทกำาหนด

3. ชวยผเรยนในการประเมนความตองการ และประเมนความตามเนอหา เพอทผเรยนแตละคนจะไดรวถทางการเรยนของตวเอง

4. ประเมนการเรยนรของผเรยนแตละคน5. จดหาแหลงขอมลตางๆ หรอขอมลทเชอถอได ในการ

เรยนแตเรองทไดกำาหนดโดยการประเมนตามทตองการ

6. สรางแหลงขอมล สอและตนแบบตางๆ ทเกยวของกบหวขอและเนอหาทหลากหลาย

7. จดการใหมการตดตอกบบคคลตางๆ ทมความเชยวชาญเฉพาะเรองและจดทำาแนวทางใหผเรยนได มประสบการณทงสวนตวหรอเปนกลมเลก นอกเหนอจากกลมปกต

39

8. ทำางานรวมกบผอนนอกหองเรยน ในลกษณะของผกระตนเกดปฏสมพนธกบกลมเรยน

9. ชวยผเรยนในการพฒนาทศนคตผเรยนใหเปนผเรยนทพงตนเอง

10. สนบสนนใหมการอภปราย ถามคำาถาม ใหมกจกรรมกลมเลก เพอกระตนความสนใจในการเรยนร

11. พฒนาใหผเรยนเกดทศนคตในแงบวก12. จดกระบวนการเรยนร ใหมการประเมนความตองการ

และมการประเมนผลอยางตอเนองทำาหนาทเปนผประเมนผลการเรยนรของผเรยน ทงในหองเรยนและเมอจบในแตละบทเรยน

จากกระบวนการเรยนรดวยตนเองดงทกลาวมาแลว จะชวยใหผสอนไดทำาหนาทเปนผอำานวยความสะดวก (Facilitator) อยางสมบรณแบบและใหผเรยนรถงภาระรบผดชอบของแตละบคคลทเกยวของกบสงทตวเองตงไว และจะเปนประสบการณทผเรยนจะไดเขาในความตองการของตนเอง ไดเรยนรตามความตองการทตวเองอยากเรยนรและไดผสมผสานขอมลกบกระบวนการเรยนรของตน เพอทจะบรรลจดประสงคทตนเองตงใจ

Carre (2004) ไดเสนอรปแบบการเรยนรดวยตนเอง ซงมสวนประกอบสำาคญ 7 ประการดงน

1. เปนโครงการการเรยนรรายบคคล เนองจากผเรยนมความสามารถแตกตางกน

2. สามารถทำาสญญาการเรยน เปนขอตกลงระหวางผสอนกบผเรยน โดยอยบนพนฐานความตองการของผเรยนทสอดคลองกบเปาหมายและหลกการของสถาบนการศกษา

3. กำาหนดเวลาสรปสงทไดเรยนรกบผสอน4. ผสอนมบทบาทเปนผอำานวยความสะดวก เปนแหลง

ความร คอยใหคำาแนะนำา

40

5. การจดสภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปด จดเตรยมสภาพแวดลอมตางๆ ใหเปนศนยกลางการเรยนร เชนหองสมด ศนยสอการศกษา แหลงความรสนบสนนตางๆ

6. การมปฏสมพนธกบผอนตลอดเวลา เพราะผเรยนอยในสงคมจำาเปนตองตดตอกบคนอนตลอดเวลา

7. การประเมนผล ผสอนจะตองตดตาม สงเกตการณผเรยนตลอดเวลา เพอตดตามประเมนความกาวหนาในการเรยน และใหขอมลปอนกลบแกผเรยนจากแนวคดเกยวกบรปแบบการเรยนรดวยตนเอง จะเหนวาเปนรปแบบทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนออนไลน ทงนผเรยนจะตองมความรบผดชอบสงในการควบคมตนเองศกษาคนควาดวยตนเอง สวนผสอนจะเปนผอำานวยความสะดวก จดหาทรพยากร แหลงขอมลใหพรอม และจะตองมปฏสมพนธกน ทงระหวางผเรยนกบผสอน และระหวางผเรยนดวยกนเองดงนนการเรยนรดวยตนเอง จงเปนแนวคดหนงทสนบสนนในการวจยน

5. งานวจ ยท เก ยวข อง

(สมชาย สรยะไกร, 2550: บทคดยอ) ไดทำาการศกษารปแบบการเรยนบนเวบแบบปรบเหมาะตามความแตกตางระหวางบคคลดวยหลกจดการเรยนแบบรแจงเพอเสรมสรางผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกปญหาของนสตนกศกษา เภสชศาสตร ขนตอนการวจยและพฒนาแบงออกเปน 4 ระยะ คอ ระยะท 1 ศกษาสภาพและความคดเหนของคณาจารยคณะเภสชศาสตรในประเทศไทยจำานวน 40 คนจาก 12 มหาวทยาลย เกยวกบการจดการเรยนการสอนเภสชศาสตรในประเดนทเกยวของกบหลกจดการเรยนแบบรแจงและการเรยนรเพอแกปญหา ระยะท 2 สรางรปแบบการเรยนบนเวบแบบปรบเหมาะตามความแตกตางระหวางบคคลดวยหลกจดการเรยนแบบรแจงเพอ

41

เสรมสรางผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกปญหาของนสตนกศกษาเภสชศาสตร ระยะท 3 ทดสอบผลการใชรปแบบการเรยนบนเวบแบบปรบเหมาะทพฒนากบกลมตวอยางคอนกศกษาคณะเภสชศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนจำานวน 109 คนเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกปญหา และระยะท 4 นำาเสนอรปแบบการเรยนบนเวบแบบปรบเหมาะทไดรบรองจากผทรงคณวฒจำานวน 5 คน สถตทใชในการวเคราะหขอมลเชงปรมาณไดแก ความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน Wilcoxon Signed-Rank Test และ Kruskal-Wallis Test ผลการวจยพบวา 1. รปแบบการเรยนการสอนทพฒนาขน ประกอบดวย 1) หลกการของรปแบบ ใชหลกจดการเรยนแบบรแจง การเรยนการสอนเพอแกปญหา และระบบการเรยนบนเวบแบบปรบเหมาะ 2) วตถประสงคของรปแบบ เพอเสรมสรางผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกปญหา 3) กระบวนการเรยนการสอน แบงเปน 2 ขนตอน 3.1 ขนเตรยม ประกอบดวย ปฐมนเทศ วดลกษณะแบบการเรยน ลงทะเบยน และทำาแบบทดสอบกอนเรยน 3.2 ขนการเรยนการสอน เปนการทำางานของ 3 กระบวนการหลก ไดแก การดำาเนนการเรยนการสอน กลไกการวนจฉย และการซอมเสรม และ 4) การวดและประเมนผล ใชแบบสอบและแบบวดประเภทปรนย 2. ผลการวเคราะหคะแนนดวยสถต Wilcoxon Signed-Rank Test พบวาผเรยนทเรยนจากบทเรยนบนเวบแบบปรบเหมาะดวยหลกจดการเรยนแบบรแจงมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและคะแนนทกษะการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถต 3. ผเรยนไมตำากวารอยละ 80 มคะแนนผลสมฤทธหลงเรยนอยางนอยรอยละ 80 ตามเกณฑการรแจงทกำาหนด 4. ผเรยนเพยงรอยละ 77.27 มคะแนนทกษะการแกปญหาหลงเรยนอยางนอยรอยละ 80 ซงไมเปนไปตามเกณฑการรแจงทกำาหนด

42

บทท 3วธ ด ำาเน นการว จ ย

การวจยเรองการพฒนารปแบบการเรยนการสอนบนเวบไซตโดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล เพอเสรมสรางผลสมฤทธทางการเรยน สำาหรบวชาภาษาองกฤษหลก ระดบชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย ผวจยไดดำาเนนการวจยตามขนตอนดงตอไปน

1. กลมเปาหมาย2. การสรางเครองมอทใชในการวจย3. การดำาเนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล4. การวเคราะหขอมล

กลมเป าหมายกลมเปาหมายทใชในการศกษาครงนคอ นกเรยนชน

มธยมศกษาปท 5/1-5/6 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย ทเรยนวชาภาษาองกฤษหลก ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 จำานวน 90 คน

กลมเปาหมายของการทดลอง ดำาเนนการคดเลอกโดยวธการสมอยางงาย เพอใหไดมาซงจำานวนนกเรยนทแบงตามระดบความเกง กลาง และออนในการเรยนร โดยใชแบบทดสอบในการ

43

วด โดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคลในการเรยนร จำาแนกออกเปน 6 หองเรยนดงตอไปน

ห อง ระด บเก ง ระด บกลาง ระด บอ อนม. 5/1 5 คน 5 คน 5 คนม. 5/2 5 คน 5 คน 5 คนม. 5/3 5 คน 5 คน 5 คนม. 5/4 5 คน 5 คน 5 คนม. 5/5 5 คน 5 คน 5 คนม. 5/6 5 คน 5 คน 5 คน

รวม 30 คน 30 คน 30 คน90 คน

การสร างเคร องม อท ใช ในการว จ ยเครองมอทใชในการวจยครงนม 2 ประเภท คอ

1. เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก แผนการสอนทใชการสอนรปแบบปกตรวมกบการสอนออนไลน ทผวจยสรางขน จำานวน 7 แผน แผนละ 3 คาบ รวมทงสน 21 คาบๆ ละ 50 นาท

1. การสรางแผนการสอน ผวจยสรางแผนการสอนโดยคดเลอกเนอหาทอยในความสนใจของผเรยน โดยผวจยคดเลอกเนอหาทเหมาะกบระดบความสามารถของผเรยน ผวจยไดศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ศกษาสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชวงชนท 4 ศกษาคำาอธบายรายวชาการอานและการเขยนภาษาองกฤษชนมธยมศกษาปท 5ศกษาเอกสาร ตำารา งานวจย ทเกยวกบกลวธการสอนออนไลนโดยใชเวรดเพรส ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ และเอกสาร ตำารา เกยวกบการเรยนรดวยตนเองของผเรยน เพอนำามาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยนในระดบมธยมศกษาปท 5

2. ผวจยนำาแผนการสอนทจดสรางจำานวน 7 แผนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ 2 ทาน ตรวจสอบความเหมาะสมของแผนการสอนและตรวจสอบเนอหาทจะนำาไปใชในการสอนออนไลน เมออาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความถกตองและภาษาทใชแลว จงนำาไปใหผเชยวชาญในดานการสอนภาษา

44

องกฤษ 2 ทาน ตรวจสอบความเหมาะสมของเนอหาและความถกตองของการใชภาษา แลวจงนำาแผนการสอนทปรบแกแลวนจดสรางเปนบทเรยนออนไลน

3. ผวจยสรางแบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนเปนแบบทดสอบความเขาใจในการอานแบบปรนยจำานวน 30 ขอ แบบทดสอบการเขยนสรปความภาษาองกฤษ และแบบสอบถามความสามารถในการเรยนรดวยตนเองไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจสอบความถกตองของเนอหาและภาษาทใชแลวจงนำาไปใหผเชยวชาญในดานการสอนภาษาองกฤษ 2ทาน ตรวจสอบความเหมาะสมของเนอหาและความถกตองของการใชภาษาและปรบแกแบบทดสอบกอนเรยนตามขอเสนอแนะ โดยผวจยไดนำาแบบทดสอบความเขาใจในการอานนมาวเคราะหและคดคณภาพใหเหลอจำานวน 15 ขอ ตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ เพอปรบใหเหมาะสมกบระยะเวลาในการทำาแบบทดสอบ

4. ผวจยไดนำาแบบทดสอบความเขาใจในการอานจำานวน 15 ขอ แบบทดสอบการเขยนสรปความภาษาองกฤษ และแบบสอบถามความสามารถในการเรยนรดวยตนเองทปรบแกแลวมาจดสรางแบบทดสอบออนไลน แลวนำาแบบทดสอบออนไลนนไปทดลองสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1-5/3 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมยซงเปนกลมทใกลเคยงกบกลมเปาหมาย แลวผวจยจงนำาขอสอบมาวเคราะหดวยโปรแกรม SPSS เพอหาคาอำานาจจำาแนกและคาความยาก

5. ผวจยปฐมนเทศนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4-5/6 ซงเปนกลมเปาหมายทใชในการทดลองกอนเรยนเกยวกบการจดการเรยนการสอนดวยการสอนออนไลนแกผเรยน เพอใหผเรยนทราบเกยวกบจดประสงคและความสำาคญของการเรยน โดยเนอหาไดจดสรางโดยใชโปรแกรมเวรดเพรส (WordPress) จดสรางในสวนของ E-learning โรงเรยนภทรบพตร อำาเภอเมอง จงหวดบรรมย ผเรยนสามารถเขาศกษาไดจากเวบไซต http://www.krupu.com/homework ซงในการปฐมนเทศผเรยนนนผวจยสาธตและอบรมผเรยนเกยวกบการเขาสเวบไซต

45

การดำาเนนกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนการศกษาเนอหา การสงแบบฝกหด การศกษาเนอหาเพมเตมจากเวบลงค(Web Link) ประกอบบทเรยน การทำาแบบทดสอบออนไลน เพอใหผเรยนสามารถดำาเนนการเรยนการสอนรวมกบการสอนออนไลนไดอยางถกตอง

6. ผวจยจงไดใหผเรยนทเปนกลมเปาหมายคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4-5/6 เขาสอบเพอวดผลกอนเรยน ในการดำาเนนการสอบผสอนใหผเรยนเขาสระบบและเขาสอบโดยใชแบบทดสอบออนไลนทผวจยไดสรางเอาไว คอ แบบทดสอบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษประเภทเลอกตอบ จำานวน 15 ขอ แบบทดสอบการเขยนสรปความและแบบสอบถามความสามารถในการเรยนรดวยตนเองซงเปนแบบสอบถามประเภทเลอกตอบจำานวน 20 ขอ

7. หลงจากนนผวจยจงไดดำาเนนการสอนตามแผนการสอนทจดสรางออนไลนทปรบแกตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ จำานวนทงสน 7 แผนแผนละ 3 คาบ คาบละ 50 นาท รวม 21 คาบ เรมสอนวนจนทรท 3 มถนายน 2556 ถงวนศกรท 19 กรกฎาคม 2556 ใชระยะเวลาทงสน 7 สปดาห ผวจยไดดำาเนนตามลำาดบขนตอนการสอนรวมกบการสอนออนไลนดงน

ขนตอนท 1. วธการอธบายและการสอนรปแบบการเรยน (Explanation and Modeling)

เมอผสอนเรมสอน ผสอนจะอธบายขนตอนการเรยนทงหมดใหผเรยนไดทราบและกจกรรมออนไลนทจะทำาในแตละคาบเรยนโดยกจกรรมการเรยนในขนตอนท 1 ประกอบไปดวยขนตอน 2 ขนตอนดงน

ขนตอนท 1.1 การคาดเดาเนอเรอง (Predicting)เมอเรมสอนผสอนจะแสดงภาพประกอบทเกยวของกบบท

เรยน ภาพประกอบบทเรยนนจะแสดงเปนหนาแรกของแตละบทเรยนผานบทเรยนออนไลนทจดสรางไว ตอจากนนผสอนจะแสดงคำาถามและสอบถามคำาถามเกยวกบการคาดเดาเนอหากอนเรยนกบผเรยนโดยอาศยโปรแกรมPowerPoint เพอนำาเขาสบทเรยน ผเรยนตอบคำาถามเกยวกบการคาดเดาเนอหาทเรยนโดยอาศย

46

ประสบการณและความรพนฐานเกยวกบเรองทเรยน ผสอนจะสอบถามผเรยนใหแสดงความคดเหนเกยวกบความสำาคญและประโยชน ทผเรยนไดรบในการคาดเดาเนอหากอนเรยนขนตอนท

1.2 การตรวจสอบและการใชกลวธตาง ๆ เพอความเขาใจในการอาน (Monitoring and Fix-up)ผสอนใหผเรยนอานเนอหาทเรยนสองยอหนาแรก ตอจากนนผสอนจะสอบถามคำาถามเกยวกบเนอหาสองยอหนาแรก ทผเรยนอาน และกลวธการอานทผเรยนใชในการอานโดยใชโปรแกรม PowerPoint ประกอบการถาม ผเรยนตอบคำาถามผสอนเกยวกบกลวธการอานทตนเองใช หลงจากนนผสอนจะอธบายกลวธการอานแกผเรยนโดยใชโปรแกรมPowerPoint เมอผเรยนทราบกลวธการอานแลว ผสอนจงใหผเรยนอานเนอหาทเหลอทงหมดหลงจากนนผสอนจงสอบถามผเรยนใหแสดงความคดเหนและเหตผลเกยวกบกลวธการอานทผเรยนเลอกใชวาเปนประโยชนตอความเขาใจในการอานของตนอยางไร และทำาใหเขาใจเนอหาทอานเพมขนหรอไม

ขนตอนท 2. การฝกปฏบตของผเรยนและ การทผสอนคอยควบคมใหผเรยนฝกปฏบต(Practice and Coaching)

เมอผเรยนอานเนอหาและทราบถงกลวธการอานเพอความเขาใจประเภทตาง ๆทตนเองใชในการอาน แลวผสอนจะใหผเรยนฝกทำาแบบฝกหดเกยวกบตงคำาถามและตอบคำาถามจากเนอหาทตนอานดวยตนเอง หลงจากนนผสอนจะใหผเรยนจดทำาผงสมพนธความหมายเพอประมวลความรทตนไดอาน โดยขนตอนท 2 ประกอบไปดวยขนตอน 2 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 2.1 การตอบคำาถาม (Question Answering)ผสอนจะสอนใหผเรยนทราบเกยวกบความสมพนธของ

คำาถามคำาตอบ (QuestionAnswer-Relationship) ทง 4 ประเภทของ Raphael (1982, p. 378) คอ

47

1. คำำถำมทสำมำรถพบคำำตอบไดในทใดทหนงในบรบททอำน (Right There)

2. คำำถำมทผอำนสำมำรถพบคำำตอบจำกหลำย ๆ แหงในบรบททอำน โดยผอำนตองอำศยกำรประมวลควำมรในจำกเรองรำวทอำนเพอใชในกำรตอบคำำถำม (Think and Search)

3. คำำถำมทผเรยนตองอำศยกำรสรปเนอหำทอำน กำรแสดงควำมคดเหนของผแตง รวมทงควำมรพนฐำนของผเรยนในกำรตอบคำำถำม (Author and You)

4. คำำถำมประเภทสงเครำะห หรอคำำถำมทผเรยนตองอำศยควำมรพนฐำนของผเรยนประกอบกบควำมรทไดรบจำกเรองรำวทอำน ผสอนจะยกตวอยำงคำำถำมและวธกำรหำคำำตอบทสมพนธกบคำำถำมในแตละประเภทดงกลำวขำงตนโดยใชโปรแกรม PowerPoint ประกอบกำรอธบำย หลงจำกนนผสอนจะใหผเรยนแบงกลม ๆ ละ 5 คน ทำำแบบฝกหดในกำรตงคำำถำมและตอบคำำถำมทง 4 แบบขำงตนในกำรตอบคำำถำมผเรยนจะพมพสงเปนกระทในกระดำนเสวนำ โดยผสอนจะทำำหนำทเปนผตรวจสอบและคอยชวยเหลอใหคำำแนะนำำแกผเรยน

ขนตอนท 2.2 กำรประมวลควำมร (Organizing)ตอมำผสอนจะสอบถำมพนฐำนควำมรเกยวกบผงสมพนธ

ควำมหมำยทผเรยนเคยเรยนแลวผสอนจงอธบำยพรอมยกตวอยำงผงสมพนธควำมหมำยรปแบบตำง ๆ เพมเตม ใหกบผเรยนเชน ผงสมพนธควำมหมำยแสดงกำรเปรยบเหมอนและกำรเปรยบตำง (Compare & Contrast)ผงสมพนธควำมหมำยแสดงลำำดบขน (Sequence) ผงสมพนธควำมหมำยแสดงใจควำมสำำคญและรำยละเอยดสนบสนน (Main idea & Supporting Details) เปนตน ตอมำผสอนจะใหผเรยนทำำแบบฝกหดเขยนผงสมพนธควำมหมำยทสมพนธกบเนอเรองทอำนโดยใชโปรแกรมไมโครซอฟทเวรดหรอโปรแกรม PowerPoint ใชวธกำรแนบไฟลสงตงเปนกระทในกระดำนเสวนำ

48

ขนตอนท 3 กำรถำยโอนควำมรจำกบทบำทของผเรยน (Transfer of Responsibility)กำรถำยโอนควำมรจำกบทบำทของผเรยนประกอบไปดวยขนตอน 2 ขนตอนดงน

ขนตอนท 3.1 กำรสรปควำม (Summarizing) ผสอนอธบำยวธกำรเขยนสรปเนอหำทเรยน เกยวกบหวเรอง (Topic) ใจควำมสำำคญ(Main idea) รำยละเอยดของเรอง (Detail) และใหผเรยนเปนผพมพสรปเนอหำทอำนดวยภำษำของตนเอง ควำมยำวไมเกนหนงในสำมของเนอหำทอำน พมพสงผสอนในกระดำนเสวนำ ผเรยนจะทรำบผลปอนกลบและสำมำรถเหนคะแนนกำรเขยนสรปควำมของตน

ขนตอนท 3.2 กำรประยกตใชควำมรจำกเรองทอำนของผเรยน (Applying InformationPersonally)

หลงจำกเรยนจบบทเรยนแตละบท ผสอนจะสอบถำมผเรยนใหแลกเปลยนทรรศนะของตนเกยวกบควำมรและประโยชนทผเรยนไดรบจำกเนอหำทอำน และกำรนำำควำมรจำกเรองไปประยกตใช

2. เคร องม อท ใช ในกำรเก บข อม ล ไดแก 1. แบบทดสอบวดควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษ

นำำไปวดควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษของผเรยนทงกอนและหลงกำรเรยนโดยใชกำรสอนรปแบบปกตรวมกบกำรสอนออนไลน เปนแบบทดสอบเพอวดระดบควำมเขำใจตรงตำมตวอกษร ระดบควำมเขำใจแบบตควำม ระดบกำรอำนอยำงมวจำรณญำณ และระดบกำรอำนอยำงสรำงสรรค เปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำำนวน 15 ขอ

ตำรำงท 1 จำำนวนคำำถำมของแบบทดสอบวดควำมเข ำใจในกำรอ ำนภำษำอ งกฤษทง 4 ระด บจ ำำนวน 15 ขอระด บควำมเข ำใจ

ในกำรอ ำนขอค ำำถำม จำำนวน

49

ตรงตำมตวอ กษร 1, 2, 4, 5 4ตควำม 3, 6, 9, 15 4กำรอ ำนอยำงม ว จำรณญำณ

7, 8, 10, 11 4

กำรอ ำนอยำงสร ำงสรรค

12, 13, 14 3

รวม 15

ผวจยไดนำำแบบทดสอบวดควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษทสรำงขนไปใหอำจำรยทปรกษำวทยำนพนธตรวจสอบควำมถกตองเหมำะสม และนำำไปใหผเชยวชำญตรวจสอบ แลวจงนำำไปใหนกเรยนชนมธยมศกษำปท 5/1-5/3 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมยทไมใชกลมเปำหมำยทดลองทำำแบบทดสอบ เพอดควำมเหมำะสมในเรองควำมยำกงำยของเนอหำและระยะเวลำในกำรทำำแบบทดสอบ จำกนนจงหำคำควำมยำกงำย (p) และคำอำำนำจจำำแนก (r) ของแบบทดสอบควำมเขำใจในกำรอำน โดยใชเทคนค 25% ของกลมสงและกลมตำำ และคำควำมเชอมนโดยใชสตรคเดอรรชำรดสน (KR-20) กอนนำำไปใชจรงกบกลมเปำหมำยทศกษำ และไดคำควำมเชอมนของแบบทดสอบควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษ คอ 0.96

2. แบบประเมนกำรเขยนภำษำองกฤษแบบประเมนกำรเขยนภำษำองกฤษนผวจยไดใชเกณฑ

กำรใหคะแนนในกำรเขยนสรปควำม ซงพฒนำมำจำกงำนวจยของ Rinehart et al. (1986) โดยมองคประกอบและเกณฑกำรใหคะแนน 5 สวนคอ

1. ใจควำมสำำคญ 4 คะแนน2. ใจควำมสนบสนนสำำคญ 4 คะแนน3. กำรไมกลำวซำำ 4 คะแนน4. กำรแตงประโยคใหม 4 คะแนน5. ควำมถกตองตำมหลกภำษำ 4 คะแนน

รวม 20 คะแนน

50

ตำรำงท 2 เกณฑกำรใหคะแนนกำรเข ยนสร ปควำมเกณฑ คะแ

นนคณภำพ

1.ใจควำมสำำคญ 4 มใจควำมสำำคญครบถวนสมบรณ3 มใจควำมสำำคญครบถวนเกอบ

สมบรณ2 มใจควำมสำำคญแตไมครบถวน

สมบรณ1 มใจควำมสำำคญนอยมำก0 ไมมใจควำมสำำคญเลย

2. ดำนใจควำมสนบสนนสำำคญ

4 มใจควำมสนบสนนสำำคญสอดคลองกบใจควำมสำำคญและไมมรำยละเอยดทไมสำำคญ

3 มใจควำมสนบสนนสำำคญสอดคลองกบใจควำมสำำคญแตมรำยละเอยดทไมสำำคญ

2 มใจควำมสำำคญสนบสนนทไมคอยสำำคญหรอเปนรำยละเอยดบำงแตสอดคลองกบใจควำมสำำคญ

1 มใจควำมสนบสนนทไมคอยสำำคญและไมสอดคลองกบใจควำมสำำคญ

0 ไมมใจควำมสนบสนนสำำคญแตมรำยละเอยดทไมสอดคลองกบใจควำมสำำคญ

3. กำรไมกลำวซำำ 4 ไมมประโยคหรอขอมลทมควำมหมำยซำำซอน

3 ไมมประโยคหรอขอมลทมควำมหมำยซำำซอนหรอมนอยมำก

51

2 มประโยคหรอขอมลทมควำมหมำยซำำซอนอยบำง

1 มประโยคหรอขอมลทมควำมหมำยซำำซอนอยคอนขำงมำก

0 มประโยคหรอขอมลทมควำมหมำยซำำซอนอยมำกมำย

4. กำรแตงประโยคใหม

4 แตงประโยคขนเองทงหมดโดยทมควำมหมำยถกตองไมมประโยคทลอกมำจำกบทอำนเลย

3 แตงประโยคขนเองทงหมดโดยทมควำมหมำยถกตองมประโยคทลอกมำจำกบทอำน

2 แตงประโยคขนเองบำงแตควำมหมำยไมคอยสมบรณหรอไมไดลอกมำจำกบทอำนทงหมดแตมบำงสวนทเหมอนกบบทอำนบำง

1 แตงประโยคขนเองบำงแตควำมหมำยไมสมบรณมประโยคทลอกมำจำกบทอำนมำก

0 เขยนประโยคคลำยกนวกวนไปมำไมมประโยคทแตงขนเองเลยหรอลอกประโยคจำกบทอำนทงหมด

5. ดำนควำมถกตองตำมหลกภำษำ

4 ประโยคทแตงถกตองตำมหลกภำษำมควำมบกพรองนอยมำกเชนกำรใช Tense

52

กำรใชคำำหนำทตำงๆในประโยคถกตองหรอผดนอยมำกเชนกำรใชเครองหมำยวรรคตอน

3 ประโยคทแตงถกตองตำมหลกภำษำมควำมบกพรองบำงเชนกำรใช Tense กำรใชคำำหนำทตำงๆในประโยคและกำรใชเครองหมำยวรรคตอนบกพรองอยบำง

2 ประโยคทแตงไมคอยถกตองตำมหลกภำษำบกพรองในกำรใช Tense หรอหนำทของคำำตำงๆในประโยคแตพอสอควำมหมำยไดบำงกำรใชเครองหมำยวรรคตอนตำงๆบกพรองบำง

1 ประโยคทแตงไมถกตองตำมหลกภำษำสำมำรถสอควำมไดนอยมำกกำรใชหนำทของคำำในประโยคและกำรใชเครองหมำยวรรคตอนตำงๆบกพรองมำก

0 ประโยคทแตงไมถกตองตำมหลกภำษำและไมสำมำรถสอสำรควำมหมำยไดไมมกำรใชเครองหมำยวรรคตอนทถกตอง

ผวจยประเมนควำมสำมำรถทำงกำรเขยนภำษำองกฤษของผเรยนกลมเปำหมำยหลงจำก

53

สอนในชนเรยนรวมกบกำรสอนบนเวบไซต ซงผเรยนตองไดคะแนนประเมนงำนเขยนสรปควำมอยำงนอย 50% หรอไดคะแนน 10 คะแนนขนไปจำกคะแนนรวมทงหมด 20 คะแนนจงจะถอวำผำนเกณฑ หลกในกำรแบงเกณฑควำมสำมำรถในกำรเขยนของผเรยนตำมคะแนน คำรอยละ และกำรจดระดบคณภำพดงตอไปน

ตำรำงท 3 เกณฑกำรแปลควำมหมำยกำรใหคะแนนกำรเข ยนสร ปควำมชวงคะแนน (เต ม

20 คะแนน)คำร อยละ ระด บค ณภำพ

17-20 81-100 ดมำก13-16 61-80 ด9-12 41-60 ปำนกลำง5-8 21-40 พอใช0-4 0-20 ออน

3. แบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเอง เปนแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองของผเรยน จำำนวน 20 ขอ ซงปรบมำจำกแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองของวสรต ธวดำรำตระกล (2545) โดยเนนเรองกำรเรยนรดวยตนเองดำนกำรอำนกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษ และปรบใหสอดคลองกบกำรเรยนรดวยตนเองจำกกำรสอนดวยกำรสอนรปแบบปกตรวมกบกำรสอนออนไลน

เมอผวจยสรำงแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองเรยบรอยแลว ไดนำำไปใหอำจำรยทปรกษำวทยำนพนธ และผเชยวชำญตรวจสอบดำนรปแบบภำษำและควำมเทยงตรงผวจยไดปรบปรงแกไขตำมขอเสนอแนะ

จำกนนผวจยไดนำำแบบสอบถำมควำมสำมำรถดงกลำวไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 5/1 ซงมลกษณะใกลเคยงกบกลมเปำหมำย จำำนวน 40 คน แลวนำำแบบสอบถำม

54

ควำมสำมำรถดงกลำวมำปรบปรง เพอควำมถกตองเทยงตรงทำงภำษำใหชดเจนยงขน

กำรตอบแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเร ยนร ด วยตนเอง

ใหผเรยนทำำเครองหมำย/ ในชองทตรงกบควำมเปนจรงเกยวกบตวผเรยนตำมระดบควำมคดเหนจำำนวนทงสน 20 ขอ แบงออกเปน 5 ระดบ ดงนคอ เหนดวยอยำงยง, เหนดวย, เฉย ๆ,ไมเหนดวย, และไมเหนดวยอยำงยง

โดยมเกณฑ กำรตรวจใหคะแนนดงนคอถำตอบเหนดวยอยำงยง ใหคะแนน 5

คะแนนถำตอบเหนดวย ใหคะแนน 4 คะแนนถำตอบเฉย ๆ ใหคะแนน 3 คะแนนถำตอบไมเหนดวย ใหคะแนน 2 คะแนนถำตอบไมเหนดวยอยำงยง ใหคะแนน 1 คะแนน

เมอผเรยนทำำแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองแลว ผวจยนำำคะแนนทผเรยนทำำไดมำแปลควำมหมำยโดยกำำหนดเกณฑควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองไว 5 ระดบดงน

ตำรำงท 4 เกณฑกำรแปลควำมหมำยของคะแนนควำมสำมำรถในกำรเร ยนร ด วยตนเอง

คะแนนรวม(เตม 100 คะแนน) ระดบคณภำพในกำรเรยนร

ดวยตนเองของผเรยน81-100 มำกทสด61-80 มำก

55

41-60 ปำนกลำง21-40 พอใช0-20 ออน

3. กำรดำำเน นกำรทดลองและกำรเก บรวบรวมขอม ล

1. กำรดำำเนนกำรทดลองกำรดำำเนนกำรทดลองครงนเปนกำรวจยเชงทดลองกบกลม

เปำหมำย 1 กลมซงมรปแบบดงน

กลมเปำหมำย P1 X P2P1 หมำยถง กำรวดควำมเขำใจในกำรอำนภำษำ

องกฤษ กำรประเมนกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษและกำรวดกำรเรยนรดวย

ตนเองหลงกำรทดลอง

X หมำยถง บทเรยนทใชกำรสอนดวยกำรสอนรปแบบปกตรวมกบกำรสอน

ออนไลนP2 หมำยถง กำรวดควำมเขำใจในกำรอำนภำษำ

องกฤษ กำรประเมนกำรเขยนสรปควำม และกำรวดกำรเรยนรดวยตนเองหลง

กำรทดลอง

2. กำรเกบรวบรวมขอมลกำรเกบรวบรวมขอมลในกำรวจยมขนตอนดงตอไปน1. ทำำกำรทดสอบผเรยนกอนเรยน โดยใชแบบทดสอบวด

ควำมเขำใจในกำรอำนแบบประเมนกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษ และแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเอง

2. ปฐมนเทศเกยวกบกำรจดกำรเรยนกำรสอนออนไลน และดำำเนนกำรสอนกลมเปำหมำย โดยใชแผนกำรสอนทใชกำร

56

จดกำรเรยนกำรสอนดวยกลวธกำรสอนรปแบบปกตรวมกบกำรสอนออนไลน จำำนวน 7 แผน แผนละ 3 คำบ คำบละ 50 เรมสอนวนจนทรท 3 มถนำยน 2556 ถงวนศกรท 19 กรกฎำคม 2556 ใชระยะเวลำทงสน 7 สปดำห

3. ทำำกำรทดสอบหลงเรยนกบกลมเปำหมำย โดยใชแบบทดสอบชดเดยวกบทใชกอนเรยน

4. นำำผลทไดไปวเครำะหขอมล

4. กำรว เครำะห ข อม ลและสถต ท ใช ในกำรวเครำะหขอมล ผวจยหำคำสถตดงน1. เปรยบเทยบคะแนนควำมเขำใจในกำรอำนภำษำ

องกฤษของผเรยนกอนและหลงเรยนโดยกำรหำคำเฉลย รอยละ และสวนเบยงเบนมำตรฐำน

2. เปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษกอนและหลงเรยนของผเรยนโดยกำรหำคำเฉลย รอยละและสวนเบยงเบนมำตรฐำน

3. นำำคะแนนกำรเรยนรดวยตนเองกอนและหลงเรยนของผเรยนดวยกำรสอนโดยใชกำรสอนรปแบบปกต เปรยบเทยบกบเกณฑทกำำหนดไวเพอหำระดบคณภำพ แลวจงนำำระดบคณภำพทไดมำเปรยบเทยบผลกอนเรยนและหลงเรยน ดวยกำรหำคำเฉลย รอยละและสวนเบยงเบนมำตรฐำน

57

บทท 4ผลกำรว เครำะห ขอม ล

กำรวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนำรปแบบกำรเรยนกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล เพอเสรมสรำงผลสมฤทธทำงกำรเรยน สำำหรบวชำภำษำองกฤษหลก กอนและหลงกำรสอนโดยใชเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคลผำนเวบไซต krupu.com/homework โดยมกลมเปำหมำย คอ นกเรยนชนมธยมศกษำปท 5/1-5/6 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย ทเรยนวชำภำษำองกฤษหลก จำำนวน 90 คน ทเรยนรำยวชำภำษำองกฤษหลก ในภำคเรยนท 1 ปกำรศกษำ 2556 เปนกำรทดลองกบกลมเปำหมำยแบบกลมเดยว เมอเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบวดควำมเขำใจในกำรอำน แบบประเมนกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษและแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองแลวจงนำำผลทไดมำวเครำะหขอมล แบงเปน 4 ตอน ดงน

ตอนท 1 ผลกำรวเครำะหกำรเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรอำนภำษำองกฤษของผเรยนกอนและหลงจำกกำรสอนดวยเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

ตอนท 2 ผลกำรวเครำะหกำรเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรเขยนสรปควำมของผเรยนกอนและหลงจำกกำรสอนดวยเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

ตอนท 3 ผลกำรวเครำะหขอมลเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองของผเรยนกอนและหลงไดรบกำรสอนดวยเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

ตอนท 4 ผลกำรวเครำะหขอมลควำมคดเหนของนกเรยนเกยวกบกำรเรยนกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล สำำหรบวชำภำษำองกฤษหลก ระดบชนมธยมศกษำปท 5 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย

58

ผลกำรว เครำะห ข อม ล

ตอนท 1 กำรเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรอำนภำษำองกฤษของผเรยนกอนและหลงจำกกำรสอนดวยเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

ตำรำงท 4.1 กำรเปรยบเทยบคำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน และคำรอยละของคำเฉลยของคะแนนควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษกอนและหลงกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

กำรทดสอบ จำำนวนผเรยน คะแนนเตม คำเฉลยกลมเกงกอนเรยน 30 15 7.08หลงเรยน 30 15 13.36กลมกลำงกอนเรยน 30 15 4.15หลงเรยน 30 15 11.55กลมออนกอนเรยน 30 15 3.08หลงเรยน 30 15 10.20

จำกตำรำงท 4.1 แสดงใหเหนวำคำเฉลยของคะแนนควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษของผเรยนกอนกำรทดลองเทำกบ 7.08 สวนเบยงเบนมำตรฐำน 3.18 คดเปนรอยละ 47.20 และ

59

คำเฉลยของคะแนนควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษของผเรยนหลงเรยนเทำกบ 13.36 สวนเบยงเบนมำตรฐำนเทำกบ 1.47 คด เปนรอยละ 89.07 ดงนนเมอพจำรณำสวนเบยงเบนมำตรฐำนหลงสอนมกำรกระจำยนอยกวำกอนกำรสอนและรอยละของคำเฉลยหลงสอนเพมสงขน สรปไดวำหลงจำกทผเรยนไดรบกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล คะแนนกำรทดสอบควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษของผเรยนเพมขนเปนไปตำมสมมตฐำนทตงไว

เมอพจำรณำแยกตำมกลมทแบงไว 3 ระดบ เกง กลำง และออน พบวำนกเรยนกลมเกง มคะแนนหลงเรยน สงกวำคะแนนกอนเรยน มำกกวำกลมกลำง และกลมออนตำมลำำดบ

ตอนท 2 ผลกำรวเครำะหกำรเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรเขยนสรปควำมของผเรยน กอนและหลงจำกกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

ตำรำงท 4.2 คำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน และคำรอยละของคะแนนควำมสำมำรถทำงกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษของนกเรยนกอนและหลงจำกกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

กำรทดสอบ จำำนวนผเรยน คะแนนเตม คำเฉลยกลมเกงกอนเรยน 30 20 8.96หลงเรยน 30 20 15.16กลมกลำงกอนเรยน 30 20 7.15หลงเรยน 30 20 12.23กลมออนกอนเรยน 30 20 4.70หลงเรยน 30 20 10.67

60

จำกตำรำงท 4.2 แสดงใหเหนวำคำเฉลยของคะแนนควำมสำมำรถในกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษของผเรยนกอนกำรทดลองเทำกบ 8.96 สวนเบยงเบนมำตรฐำน 3.18 คดเปนรอยละ44.8 และคำเฉลยของคะแนนควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษของผเรยนหลงเรยนเทำกบ15.16 สวนเบยงเบนมำตรฐำนเทำกบ 2.99 คดเปนรอยละ 75.8 โดยมระดบคณภำพของงำนเขยนสรปควำมกอนเรยนคอ ปำนกลำง และหลงเรยนคอ มำก ดงนนจงสรปไดวำหลงจำกทผเรยนไดรบกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล คะแนนกำรทดสอบควำมสำมำรถในกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษของผเรยนเพมขนเปนไปตำมสมมตฐำนทตงไว

เมอพจำรณำแยกตำมกลมทแบงไว 3 ระดบ เกง กลำง และออน พบวำนกเรยนกลมเกง มคะแนนหลงเรยน สงกวำคะแนนกอนเรยน มำกกวำกลมกลำง และกลมออนตำมลำำดบ

ตอนท 3 ผลกำรวเครำะหขอมลเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองของผเรยนกอนและหลงไดรบกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

ตำรำงท 4.3 คำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน และ กำรแปลควำมหมำยของผลกำรเรยนรดวยตนเองของนกเรยนกอนและหลงกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

กำรทดสอบ จำำนวนผเรยน คำเฉลย

สวนเบยงเบน

มำตรฐำน

ระดบคณภำพ

กลมเกงกอนเรยน 30 2.71 0.45 ปำนกลำงหลงเรยน 30 4.05 0.49 มำกกลมกลำง

61

กอนเรยน 30 2.05 0.36 ปำนกลำงหลงเรยน 30 4.10 0.52 มำกกลมออนกอนเรยน 30 1.50 0.21 นอยหลงเรยน 30 3.50 0.40 ปำนกลำง

จำกตำรำงท 4.3 แสดงใหเหนวำกำรเรยนรดวยตนเองกอนเรยนมคะแนนเฉลยเทำกบ 2.71 และสวนเบยงเบนมำตรฐำนเทำกบ 0.45 แปลควำมไดวำ กอนเรยนนกเรยนมกำรเรยนรดวยตนเองในระดบปำนกลำง ในขณะทคำคะแนนเฉลยของกำรเรยนรดวยตนเองหลงเรยนเทำกบ 4.27 และสวนเบยงเบนมำตรฐำน เทำกบ 0.49 จะเหนไดวำคะแนนคำเฉลยของกำรเรยนรดวยตนเองเพมขนสรปไดวำหลงจำกกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคลนกเรยนมกำรเรยนรดวยตนเองสงขนเปนไปตำมสมมตฐำนทตงไว

ตอนท 4 ผลกำรวเครำะหขอมลควำมคดเหนของนกเรยนเกยวกบกำรเรยนกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล สำำหรบวชำภำษำองกฤษหลก ระดบชนมธยมศกษำปท 5 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย

ตำรำงท 4.4 สรปผลกำรวเครำะหขอมลควำมคดเหนของนกเรยนเกยวกบกำรเรยนกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

สภำพปญหำกำรจดกำรเรยนกำรสอน

สภำพควำมเปนจรง (รอยละ)

มำกทสด5

มำก4

ปำนกลำง3

นอย2

นอยทสด1

ดำนผสอน

62

1. แจงวตถประสงคและเนอหำรำยวชำตำมประมวลกำรสอนชดเจน2.มควำมรควำมเชยวชำญในเนอหำวชำทสอน3. มควำมรบผดชอบในกำรสอนและตรวจงำนอยำงสมำำเสมอ4. ยอมรบฟงควำมคดเหนและขอวจำรณของนกเรยน5. เตรยมกำรสอน ตงใจ กระตอรอรนในกำรสอนและเตมใจตอบคำำถำมของผเรยน

56.32

56.9062.07

39.6656.90

39.66

36.21

30.46

47.70

37.36

5.75

9.208.62

13.797.47

0.00

0.000.00

0.570.00

0.00

0.000.00

0.570.57

ดำนเนอหำ1. เนอหำวชำมควำมนำสนใจและมประโยชน2. เนอหำวชำมควำมทนสมยและสำมำรถนำำไปประยกตใชงำนได3. เนอหำวชำมควำมสอดคลองกบจดมงหมำยของรำยวชำ4. เนอหำวชำมควำมสอดคลองกบควำมตองกำร ควำมสนใจของผเรยน5. เนอหำวชำกระตนใหเกดกำรแสวงหำควำมรใหมๆ

6. ผสอนสอดแทรกเรองคณธรรม จรยธรรมทดงำม และจรรยำบรรณวชำชพ

45.9864.94

39.66

41.95

59.77

60.34

52.30

32.18

43.10

41.38

33.3

3.454.02

9.20

18.39

8.05

8.62

0.000.00

0.00

0.57

0.5

0.000.00

0.00

0.57

0.0

0.0

63

3

25.86

7

0.00

ดำนกจกรรมกำรเร ยนกำรสอน1. มเอกสำรประกอบกำรสอน อธบำยจดประสงค ขอบเขต เนอหำของวชำ แนะนำำวธกำรเรยนกำรสอน และกำรประเมนผลวชำทเรยนใหนกเรยนทรำบ2. ใชสอกำรเรยนกำรสอนไดถกตอง คมคำ และเหมำะสมกบเนอหำทสอน3. กำำหนดเวลำกำรสอนไดอยำงเหมำะสม4. วธสอนและกจกรรมกำรเรยนกำรสอนสอดคลองกบจดประสงคและเนอหำทสอน5. เปดโอกำสใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมกำรเรยนกำรสอน6. ใหขอมลและแนะนำำแหลงคนควำหำควำมร เพอใหผเรยนศกษำหำควำมรดวยตนเอง7. สรำงบรรยำกำศในชนเรยนทมควำมอบอน สงเสรมใหนกเรยนคดวเครำะหและทำำงำนรวมกน8. เปดโอกำสใหผเรยนซกถำม และรบฟงควำมคดเหนของผเรยนอยำงเปนกลำง

71.26

47.70

40.8046.55

49.43

60.34

34.48

44.83

25.86

45.98

49.43

44.25

39.08

29.89

56.90

41

4.60

8.05

10.34

12.64

12.07

5.75

15.52

14.37

0.00

0.00

0.000.00

0.00

0.57

0.00

0.

0.0

0.00

0.000.57

0.00

0.00

0.00

0.00

64

.38

00

ดำนสอกำรสอน1. มเอกสำรและสอประกอบในกำรเรยนร2. มกำรใชสอทหลำกหลำยรปแบบมำใชในกำรเรยนกำรสอน (สอสงพมพและสออเลกทรอนกส)3. มกำรนำำเทคโนโลยสมยใหมเขำมำใชในกำรเรยนกำรสอน4. มนวตกรรม สอกำรสอนอยำงเหมำะสมและสอดคลองกบเนอหำวชำ

76.4464.94

72.99

45.40

29.89

29.89

24.71

47.70

3.453.45

5.75

8.62

0.000.00

0.00

0.00

0.000.00

0.57

0.00

ดำนหองเร ยนและส งแวดลอม1. ขนำดของหองเรยนมควำมเหมำะสมกบจำำนวนของนกเรยน2. อปกรณประกอบกำรสอนเพยงพอทจะอำำนวย ควำมสะดวกใหกำรเรยนกำรสอนมประสทธภำพ3. จำำนวนหนงสอและเอกสำรตำงๆ สำำหรบกำรศกษำคนควำมจำำนวนเพยงพอ

37.93

45.40

51.15

44.83

43.10

39.08

17.24

12.64

14.94

0.00

0.00

0.00

0.00

0.57

0.00

ดำนกำรว ดและประเม นผล1. เกณฑกำรประเมนผลมควำมเหมำะสม2. กำรประเมนผลกำรเรยนกำรสอนมควำมชดเจน เชน กำรใหคะแนน

56.90

56.

40.80

4.02

5.

0.00

1.15

0.

65

กำรใหเกรด 3. มกำรประเมนผลทงกอนเรยนและหลงเรยน4. มกำรแจงผลกำรประเมนใหนกเรยนทรำบในระหวำงภำคเรยน5. วธกำรวดผลมควำมหลำกหลำย6. เกณฑกำรประเมนมควำมเทยงธรรม โปรงใส7. มกำรประกำศคะแนนสอบใหผเรยนรบทรำบ

9048.2847.13

55.1758.6258.62

38.51

44.83

34.48

37.36

36.78

29.31

759.206.90

8.625.1713.79

0.000.000.57

0.000.000.57

000.000.00

0.000.000.00

บทท 5สร ป อภปรำยผล และข อเสนอแนะ

กำรวจยเรองกำรเรยนกำรสอนบนเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล สำำหรบวชำภำษำองกฤษหลก ระดบ

66

ชนมธยมศกษำปท 5 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมยมวตถประสงคดงน

1. เพอพฒนำบทเรยนออนไลน วชำภำษำองกฤษหลก สำำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 5 ใหมประสทธภำพตำมเกณฑทกำำหนด

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทำงกำรเรยนของนกเรยนโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล

3. เพอเปรยบเทยบควำมคงทนในกำรเรยนรระหวำงนกเรยนทมควำมสำมำรถทำงกำรเรยนตำงกน ทเรยนดวยบทเรยนออนไลนกบนกเรยนทไมไดเรยนดวยบทเรยนออนไลน

โดยกลมเปำหมำยทใชในกำรวจยครงนคอ นกเรยนชนมธยมศกษำปท 5/1-5/6 โรงเรยนภทรบพตร จงหวดบรรมย ทเรยนวชำภำษำองกฤษหลก ในภำคเรยนท 1 ปกำรศกษำ 2556 จำำนวน 90 คน ดำำเนนกำรทดลองแบบกลมเดยวเครองมอทใชในกำรทดลองไดแกแผนกำรสอนทใชรวมกบกำรสอนออนไลนจำำนวน 7 แผน แผนละ 3 คำบ รวมทงสน 21 คำบ คำบละ 50 นำทเครองมอทใชในกำรเกบรวบรวมขอมล ไดแกแบบทดสอบวดควำมเขำใจกำรอำนภำษำองกฤษ แบบประเมนกำรเขยนสรปควำมภำษำองกฤษและแบบสอบถำมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเอง ทำำกำรทดสอบกอนและหลงกำรสอนกำรวเครำะหขอมลทำำกำรวเครำะห คำเฉลย รอยละ และสวนเบยงเบนมำตรฐำน

แผนภมแสดงคะแนนรวมเฉลยของนกเรยนชน ม. 5 ปกำรศกษำ 2554 (ยอนหลง 2 ป)

0

2

4

6

8

10

ъч ѠэдҕѠьѯі Ѩѕьѝ ъч Ѡэўј Ѥкѯі Ѩѕьѝ

є є є є є є

สร ปผลกำรว จ ย

67

1. ผลกำรศกษำเปรยบเทยบคำเฉลยของคะแนนควำมเขำใจในกำรอำนภำษำองกฤษกอนและหลงไดรบกำรสอน โดยใชกำรสอนบนเวบไซต krupu.com/homework พบวำนกเรยนมควำมเขำใจในกำรอำนหลงกำรทดลองสงขน เปนไปตำมสมมตฐำนทตงไว

2. ผลกำรศกษำเปรยบเทยบควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองกอนและหลงเรยนโดยใชเวบไซตโดยคำำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล พบวำนกเรยนมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองสงกวำกอนเรยนเปนไปตำมสมมตฐำนทตงไว

อภปรำยผลกำรว จ ย

จำกผลกำรวจยดงกลำวมประเดนทควรนำำมำอภปรำยดงน1. ผเรยนทไดรบกำรสอนดวยกำรสอนออนไลน มควำม

สำมำรถในกำรอำนภำษำองกฤษหลงกำรทดลองสงขน เปนไปตำมสมมตฐำนทตงไว สอดคลองกบงำนวจยของ Brown, Meter & Schuder (2001) ทไดทำำกำรวจยทเกยวของกำรใชกลวธปฏสมพนธเพอสงเสรมกำรอำนกบนกเรยนทเรยนในระดบมธยมศกษำ ผลกำรวจยพบวำกลวธนเปนประโยชนในกำรพฒนำทกษะกำรอำนสงผลใหควำมสำมำรถในกำรอำนของผเรยนเพมขนหลงจำกกำรทดลอง และจำกงำนวจยของ Rodulfo (2002) ทไดทำำกำรวจยกบนกเรยนทมปญหำทำงกำรเรยนรในระดบมธยมศกษำ พบวำผลกำรวจยสอดคลองกน โดยกลวธปฏสมพนธนสำมำรถพฒนำทกษะกำรอำนแกผเรยนทำำใหคะแนนทดสอบกำรอำนหลงกำรทดลองเพมสงขน และจำกงำนวจยของ Rodulfo (2004) กลำวสนบสนนเพมเตมวำกลวธปฏสมพนธนยงเปนกลวธสอนทนำำไปสกำรพฒนำทกษะกำรอำนประเภทตำง ๆ สงเสรมใหผเรยนมควำมสำมำรถในกำรอำนเพมสงขน

ในกำรจดกำรเรยนกำรกำรสอนดวยกำรสอนออนไลนน ขนตอนทสนบสนนและสงเสรมควำมสำมำรถในกำรอำนของผเรยนใหสงขน คอขนตอนกำรคำดเดำเนอเรอง (Predicting) ผลกำรวจยพบวำในขนตอนนผเรยนมควำมกระตอรอรนในกำรตอบคำำถำมเกยวกบกำรคำดเดำเนอหำทเรยน ผเรยนใหควำมสนใจภำพประกอบกำรคำดเดำเนอหำในแตละบทเรยนเพรำะในกำร

68

จดกำรเรยนกำรสอนออนไลนนผเรยนจะเหนภำพประกอบบทเรยนทมสสนและบำงภำพเปนภำพเคลอนไหวผำนทำงจอคอมพวเตอร อกทงผเรยนสำมำรถตอบคำำถำมโดยอำศยประสบกำรณและควำมรพนฐำนทเปนกำรคำดเดำเนอหำกอนเรยนจำกภำพ จำกกำรสงเกตระหวำงกำรสอนในแผนกำรสอนแตละแผนนนพบวำ แผนกำรสอนทสองเรอง ASEAN และ Education Series เปนแผนกำรสอนทผเรยนใหควำมสนใจคำดเดำเนอหำมำกกวำแผนอน ๆ คอ เมอผวจยสอบถำมผเรยนพบวำเนอหำทนสมย และอำนเขำใจงำย จงทำำใหผเรยนสำมำรถใชโครงสรำงควำมรของผเรยนทมอยคำดเดำเนอหำลวงหนำกอนเรยนไดกำรคำดเดำเนอหำกอนเรยนนสอดคลองกบทฤษฎโครงสรำงควำมร (Schema Theory) ของ Rubelhart&Ortony (1977) เปนควำมรทประมวลเขำไวในสมองจำกประสบกำรณชวตและประสบกำรณกำรเรยนรทเชอมโยงเปนเครอขำย ทำำใหผเรยนพรอมทจะรบควำมรใหมทสมพนธกบควำมรเดม กำรใหผเรยนคำดเดำเนอหำจำกภำพ พรอมทงสอบถำมคำำถำมทสมพนธกบควำมรเดมของผเรยน สงเสรมใหผเรยนมควำมพรอม ทจะอำนเนอหำในแตละบทเรยน และเปนกำรสงเสรมควำมสำมำรถในกำรอำนของผเรยน เพรำะเมอผเรยนเหนภำพและไดตอบคำำถำมเพอคำดเดำเนอหำกอนเรยนผเรยนสำมำรถเชอมโยงสงทอำนใหสมพนธกบโครงสรำงควำมรทผเรยนมอย ทำำใหผเรยนสำมำรถทบทวนควำมรพนฐำนทตนมเกยวกบเรองรำวทจะไดอำน เปนกำรกระตนและเตรยมผเรยนใหสำมำรถเขำใจในเนอหำทจะอำนตอไป

ขนตอนทสงเสรมกำรอำนอกขนหนงคอ ขนกำรตรวจสอบและกำรใชกลวธตำง ๆเพอสงเสรมควำมเขำใจในกำรอำน (Monitoring and Fix-up) ในขนตอนนผวจยไดใหผเรยนคลกอำนเนอหำจำกบทเรยนออนไลน ในขนตอนนผวจยไดสอบถำมคำำถำมเกยวกบเนอหำทผเรยนอำนและสอบถำมกลวธกำรอำนทผเรยนใชในกำรอำนโดยใชโปรแกรม Adobe Captivate ประกอบ แลวจงใหผเรยนคลกอำนเนอหำทเหลอทงหมด กำรทผวจยใหผเรยนตอบคำำถำมจำกเนอหำทตนไดอำนและอธบำยกลวธกำรอำนทตนเองใชนนเปนกำรใหผเรยนไดตรวจสอบ และทรำบถงกลวธกำรอำน

69

เพอควำมเขำใจของตนเอง จำกกำรสอนในขนตอนนในแผนกำรสอนทหนงเรอง Family เมอผเรยนไมทรำบควำมหมำยคำำศพทใดผเรยนมกไมอำนเนอหำจนจบ ผเรยนบำงคนใชวธคลกเปดเวบลงค(Web Link)ดกชนนำรออนไลนเพอคนหำควำมหมำยคำำศพททตนไมทรำบทนท และผเรยนบำงคนไดสอบถำมควำมหมำยคำำศพททตนไมทรำบกบผวจย ดงนนในแผนกำรสอนตอมำคอ แผนกำรสอนทสองเรอง ASEAN และแผนกำรสอนทสำมเรอง Family ผวจยจงสอนผเรยนโดยเนนสอนวธกำรอำนอยำงตอเนองใหผเรยนอำนเนอหำจนจบโดยอำนขำมคำำศพทยำก และไมสนใจควำมหมำยคำำศพททผเรยนไมทรำบ รวมทงเนนสอนกลวธกำรเดำควำมหมำยคำำศพททผเรยนไมทรำบโดยใชบรบทแวดลอม จำกกำรสงเกตพบวำในแผนกำรสอนตอมำผเรยนสวนใหญ สำมำรถเลอกและปรบใชกลวธกำรอำนทเหมำะสมกบตนเอง โดยพบวำผเรยนสำมำรถตอบคำำถำมจำกเนอเรองและคำำถำมเกยวกบคำำศพททผวจยสอบถำมผเรยนเพอตรวจสอบควำมเขำใจในกำรอำนของผเรยนได อกทงผเรยนไดแสดงทรรศนะเกยวกบกำรทผเรยนไดอำนเนอเรองใหจบ โดยไมสนใจคำำศพททตนไมทรำบ และกำรฝกคำดเดำคำำศพทโดยใชบรบทแวดลอม เปนกำรทำำใหผเรยนสำมำรถปรบลดระยะเวลำในกำรอำนลง สงเสรมใหผเรยนเขำใจเรองทตนอำนเพมขน

2. ผเรยนมควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเองเพมขนเปนไปตำมสมมตฐำนทตงไวโดยเพมจำกระดบปำนกลำงเปนระดบมำก เนองมำจำกขนตอนกำรจดกำรเรยนกำรสอนทสนบสนนกำรจดกำรเรยนกำรสอนออนไลน คอ ขนตอนกำรประยกตใชควำมรจำกเรองทอำนของผเรยน (Applying Information Personally) โดยหลงจำกเรยนจบบทเรยนแตละบท ผสอนจะ

70

สอบถามผเรยนเกยวกบความเขาใจในกลวธการอานและการเขยนสรปทไดเรยน ประโยชนและการประยกตความรจากบทเรยนออนไลน ผเรยนสามารถศกษาคนควาหาขอมลเพมเตมจากเวบลงคทกำาหนดให และเวบไซตทเปนเครองมอชวยในการคนหา(Search Engine)หรอศกษาขอมลประกอบเพมเตมจากแหลงความรทหลากหลายทางอนเทอรเนต ผลการวจยพบวาผเรยนสามารถนำาความรทไดรบจากบทเรยนออนไลนไปประยกตใชไดกบตนเอง ผเรยนสามารถหาเวบไซตทเกยวของกบบทเรยน เพอศกษาหาความรเพมเตมนอกเหนอจากบทเรยนออนไลนทกำาหนดไว ผเรยนสามารถหาภาพประกอบบทเรยนทนาสนใจและดงดดใจ ผเรยนมการวเคราะหประเมนตนเองในการทำาแบบฝกหดทไดรบมอบหมาย ผเรยนสามารถพมพแลกเปลยนความคดเหนอกทงแสดงทรรศนะของตนเกยวกบเรองทเรยนและความรทตนไดรบไวบนกระดานเสวนาเปดโอกาสใหผเรยนอน ๆ อานเกยวกบทศนคตของตน

การจดการเรยนการสอนโดยการสอนออนไลนโดยเวรดเพรสน ไดเปดโอกาสใหผเรยนสามารถแสวงหาความร ผานสออนเทอรเนทและคอมพวเตอร ทกเวลา ทผเรยนตองการไมมขอจำากดในเรองของระยะเวลา จงเปนการจดการเรยนการสอนทเนนการเรยนรดวยตนเองของผเรยน เปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ผเรยนสามารถทบทวนบทเรยน อกทงผเรยนสามารถศกษาบทเรยนลวงหนาเตรยมความพรอมกอนเรยนจากบทเรยนออนไลน สงเสรมนสยใฝรใฝเรยนแกผเรยน และผเรยนสามารถตดตามขอมลขาวและประกาศตาง ๆ ทราบกำาหนดการและปฏทนวชาการ เชน วนกำาหนดสอบ วนสงงาน จากผสอน บนกระดานเสวนาทออกแบบไว เมอผเรยนทำาแบบฝกหดผเรยนสามารถตรวจสอบภาระงานของกลม ทบทวนเนอหา

71

ผเรยนสามารถตรวจเชค ประเมน คะแนน และความกาวหนาของตนเอง และสามารถทราบผลคะแนนยอนกลบ กอใหเกดการเรยนรดวยตนเอง และทศนคตเชงบวกตอการเรยนการสอนและจากผลการวจยพบวาผเรยนมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองเพมขนจากระดบปานกลางเปนระดบมาก ดงนนการจดการเรยนการสอนโดยใชเวบไซตโดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคลนจงเปนการสงเสรมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผเรยน

ขอเสนอแนะในการทำาว จ ยต อไป1. ควรมการวจยการจดการเรยนการสอนดวยการสอน

ออนไลนกบผเรยนในระดบอน ๆ เชน ระดบประถมศกษา ระดบอาชวศกษา และระดบอดมศกษา เพราะในปจจบนไดมการจดการเรยนการสอนออนไลนในทกระดบชน

2. ควรมการวจยการจดการเรยนการสอนออนไลนกบตวแปรทเปนทกษะอน ๆ เชน ทกษะกระบวนการกลม ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ หรอทกษะความคดรวบยอดเปนตน

3. ควรมการวจยการจดการเรยนการสอนออนไลนกบตวแปรทเปนทกษะอนเชน ทกษะการฟง ทกษะการพด

72

บรรณานกรม

กานดาชตวตน. (2550). E-learningในระดบม ธยมศกษา . วารสารมหาวทยาลยนเรศวร 1, 12-17กงกาญจนธรรมโนช. (2548). เป ดโลก E-learning การเร ยนการสอนออนไลน. กรงเทพฯซเอด

ยเคชนเกรยงศกดเจรญวงศศกด. E-learning : ยทธศาสตรการเรยน. Economy. ปท 1 ฉบบท 26 (16-30

พ.ย.). 43, 2544เกศนศรรตน. (2547). การใชกลว ธ จ เอสเคเพอเพ มพ นความเข าใจในการอ านและความสามารถ

ในการเข ยนยอความภาษาอ งกฤษของนกศ กษาว ชาเอกภาษาอ งกฤษสถาบนราชภฏ

เช ยงใหม.วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.ไกรเลศสองแสงรายงานผลการสำารวจความแนวโนมการจ ดการเร ยนการสอนออนไลนในประเทศ

ไทย2550. ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนคสและคอมพวเตอรแหงชาต 2551.คณะกรรมการเทคโนโลยสารสนเทศแหงชาต. รายงานผลการสำารวจกลมผ ใช อ นเทอร เน ตใน

ประเทศไทย 2545. ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนคสและคอมพวเตอรแหงชาต. 2546.

73

ศนยเทคโนโลยทางการศกษา. (2546). รายงานการว จ ยพฒนาการและทศทางของ E-learning ใน

ประเทศไทย . กระทรวงศกษาธการ.โครงการเรยนรแบบออนไลนแหงสวทช. ทำาความรจกกบ e-learning กนเถอะ. [ระบบออนไลน].

แหลงทมา : http://www.thai2learn.com/e-lerning/index.php. ( 17 พฤศจกายน 2546 )โครงการพฒนาการศกษาระดบมธยมศกษา (2550). รายงานการว จ ยการจ ดการเร ยนการสอน

ออนไลนในประเทศไทย . กระทรวงศกษาธการจตราชยอมฤต. (2539). การเปร ยบเท ยบของการสอนเข ยนยอเร องก บการสอนใหน กเร ยนตงค ำาถาม

เองทม ต อความเข าใจในการอ านและการเข ยนยอเร องภาษาอ งกฤษ . วทยานพนธศกษา

ศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.จรพรรณมหาพรหม. (2545). การใชก จกรรมชน ำาการอ านคดด วยการสอนออนไลนเพ อส งเสร ม

ความเข าใจในการอ านภาษาอ งกฤษและแรงจ งใจใฝส มฤทธของนกเร ยนชนม ธยมศกษาป

ท 4. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.เฉลมพลณเชยงใหม. (2547). การใชแผนภม มโนทศนเพ อส งเสร มความสามารถในการอ าน

ภาษาอ งกฤษและการเข ยนสร ปความของนกเร ยนชนม ธยมศกษาปท 4 วทยานพนธศกษา ศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.ชตมาสจจานนท. (2550). E-learning นวตกรรมทางการศ กษายคใหม. กรงเทพฯ : สำานกพมพ

โอเดยนสโตรณำฐพงศสมปนตา. (2549) การผลตบทเร ยนอ เล กทรอนกส บนเคร อข ายเร องส อการสอน

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.ถนอมพรเลาหจรสแสง. (2545). Designing การสอนออนไลน : หลกการออกแบบและสร างเว บเพ อ

74

การเร ยนการสอน . กรงเทพฯ: อรณการพมพ.ถนอมพรเลาหจรสแสงและคณะ. (2546). ร ปแบบการเร ยนสำาหร บการเร ยนทางอ เล กทรอนกส

กระบวนวชาภาษาอ งกฤษขนพนฐานในระดบอ ดมศ กษา (งานวจ ย). เชยงใหม: สำานก

บรการคอมพวเตอรมหาวทยาลยเชยงใหม.ถนอมพรเลาหจรสแสงและคณะ. (2549). ผลของการใชการเร ยนทางอ เล กทรอนกส

(Onlinelearning) กระบวนวชาภาษาอ งกฤษขนพนฐานทม ต อผลสมฤทธทางการเร ยน

และความคดเห นของนกศ กษาระด บอ ดมศ กษา (งานวจ ย). เชยงใหม: สำานกบรการ

คอมพวเตอรมหาวทยาลยเชยงใหม.ถนอมพรเลาหจรสแสง. (2550). Best Practice in Teaching with การสอนออนไลน. เชยงใหม:

สถานบรการเทคโนโลยสารสนเทศมหาวทยาลยเชยงใหม.ทศพรโชตรส. (2549). การอานและการเขยนภาษาองกฤษในระดบชนมธยมศกษา. วารสารว ชาการ

, 10, 34-39ทองจนทรหงสลดารมภ. การเรยนรโดยการพงตนเอง Self-directed Learning. สารพฒนา

คณาจารย. ปท 11 ฉบบท 5 พฤศจกายน-ธนวาคม. 23, 2531ปรชญนนทนลสข.การยดผเรยนเปนศนยกลางในการสอนออนไลน.วารสารเทคโนฯ -ทบแกว,

33-44, 2542ทรงพรทาเจรญศกด, รชนเสนยศรสนตและพรพมลชตศลป. (2547). รายงานการว จ ยโครงการ

การศ กษาว เคราะหความตองการในการใชภาษาอ งกฤษของบคลากรในอตสาหกรรมยาน

ยนต.ธนางกรขำาศร. (2546). การสงเสร มความสามารถในการเข ยนยอความภาษาอ งกฤษและทศนคตเช ง

บวกของนกเร ยนชนม ธยมศกษาปท 4 ดวยเทคนคการสอนแบบแลกเปลยนบทบาท .

75

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.นนทยาแสงสน. (2543) การเร ยนการสอนภาษาอ งกฤษเป นภาษาทสองหร อภาษาตางประเทศ .

เชยงใหม : ภาควชามธยมศกษามหาวทยาลยเชยงใหม

นนทยาแสงสน. (2545) การศกษาความสามารถในการเข ยนยอความภาษาอ งกฤษและการเร ยนร ด วยตนเองโดยใชก จกรรมการเข ยนทใช ความร เป นฐานเชยงใหม : ภาควชามธยมศกษา คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยเชยงใหม, 2545นชาภาสธรรม. (2550). ทกษะอ านเข ยนภาษาอ งกฤษเพอความเข าใจ . กรงเทพฯสำานกพมพ

มหาวทยาลยธรรมศาสตรนรนดรตงเมธกล. (2546). การสอนแบบ KWLH ดวยการเร ยนผานสออ เล กทรอนกส เพ อส งเสร ม

ความเข าใจในการอ านภาษาอ งกฤษพฤตกรรมดานสมพนธ ภาพระหวางบ คคลและดาน

กระบวนการสบเสาะหาความร ของนกศ กษาระด บปร ญญาตร. วทยานพนธศกษาศาสตร

มหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.เบญจพรเทพสหน. การสอนแบบอท อาร ด วยอ นเตอร เน ตเพ อส งเสร มความเข าใจในการอ าน

ภาษาอ งกฤษและการเร ยนร ด วยตนเองของนกศ กษาระด บปร ญญาตร. วทยานพนธศกษา

ศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.ปรชญนนทนลสข. (2542).การยดผเรยนเปนศนยกลางในการสอนออนไลน.วารสารเทคโนฯ -ทบ

แกว , 33-44ปรชญนนทนลสข. (2545). การเร ยนการสอนผานเว บ . [ระบบออนไลน]. แหลงทมา:

http://etc5.nara-it.net/WBI03.html ( 11 กนยายน 2547 )ประสทธไตรทรพย. (2546). การเร ยนร แบบออนไลนหร อการสอนออนไลน . [ระบบออนไลน].

76

แหลงทมา: http://www.awc.rtaf.mi.th/elearning.html ( 15 ธนวาคม 2547 )ผจงกาญจนภวภาดาวรรธน. (2540). เทคนคการสอนอานภาษาอ งกฤษในระดบม ธยมศกษา .

เชยงใหม: คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยเชยงใหม.ไพฑรยศรฟา. (2544). การพฒนาระบบการเร ยนการสอนผานเคร อข ายคอมพวเตอร เพ อโรงเร ยน

ไทย . ปรญญานพนธกศ.ด. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ไพฑรยศรฟา. (2546). ความหมายของการสอนออนไลน. [ระบบออนไลน]. แหลงทมา :

http://www.awc.rtaf.mi.th/elearning.html ( 15 ธนวาคม 2547 )มณฑาจาฎพจน, สนธดาเกยรวงศและวรสรสงหศร. (2547).รายงานการว จ ยโครงการศ กษา

ว เคราะหความตองการในการใชภาษาอ งกฤษของบคลากรในกลมอ ตสาหกรรมเทคโนโลย

สารสนเทศ . [ระบบออนไลน]. แหลงทมา:

http://www.eldc.go.th/eldc1/template/normal.jsp ( 2 มถนายน 2548)

ยวดโปทายะ. (2546). การใชว ธ การสอนแบบ SQ4R เพ อส งเสร มความเข าใจในการอ าน

ภาษาอ งกฤษและความสามารถในการเข ยนสร ปใจความของนกเร ยนในระดบชน

ประกาศนยบ ตรว ชาชพ .วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยเชยงใหมวนดาเหลาเทดพงษ. (2541). ผลของการสอนแบบเอสพไอเอ นทม ต อความเข าใจในการอ าน

ความคงทนในการจำาและกลวธ การอ านภาษาอ งกฤษของนกเร ยนชนม ธยมศกษาปท 5.

77

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.

รงแกวแดง. การปฏว ต กระบวนการเร ยนร . สำานกพมพมตชน. กรงเทพมหานคร, 2540.

ศนยพฒนาความสามารถในการใชภาษาองกฤษ (2550). รายงานการว จ ยผลสมฤทธการ เร ยนภาษาอ งกฤษระดบม ธยมศกษา . กระทรวงศกษาธการศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต. (2546). การสอนออนไลน. [ระบบ

ออนไลน]. แหลงทมา : http://www.nectec.or.th/courseware/cai/0018.html ( 18

พฤศจกายน 2547 )ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต. (2546). Nectec’s Web Based Learning.

[ระบบออนไลน]. แหลงทมา : http://www.nectec.or.th/courseware/cai/0034.html( 18

พฤศจกายน 2547 )สมคดอสระวฒน. (2538).การเรยนรดวยการดวยตนเอง. วารสารสงคมศาสตร. กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยมหดลสมทรเซนเชาวนช. (2540). เทคนคการอ านภาษาอ งกฤษเพอความเข าใจ . กรงเทพฯ : สำานกพมพ

มหาวทยาลยธรรมศาสตร.สมตราองวฒนกล. (2535) ว ธ การสอนภาษาอ งกฤษเป นภาษาตางประเทศ . กรงเทพฯ : สำานกพมพ

จฬาลงกรณมหาวทยาลยสวรรณาโปทา. (2545). การเร ยนภาษาดวยตนเองโดยใชส อคอมพวเตอร เพ อส งเสร มความเข าใจใน

การอ านและการเข ยนภาษาอ งกฤษของนกเร ยนชนม ธยมศกษาปท 4. วทยานพนธศกษา

ศาสตรมหาบณฑตบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม.สภทราอกษรานเคราะห. (2532). การสอนทกษะทางภาษาและว ฒนธรรม . กรงเทพฯ : โรงพมพ

78

จฬาลงกรณมหาวทยาลย,อรณวรยะจตรา. (2543). รายงานการวจยเรองการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษในหมวดวชา

ศกษาทวไปในมหาวทยาลยไทยมหาวทยาลยเชยงใหมอจฉรา วงศโสธร และคณะ. การสำารวจสภาพความตองการใชภาษาอ งกฤษของสงคม ระด บ

มาตรฐานและคณภาพทส งคมตองการฯ . [ระบบออนไลน]. แหลงทมา

http://www.research.u-office.chula.ac.th (25 กนยายน 2547)Biggs, T. (2005). Strategies for learner Autonomy. Great Britain: Prentice Hall.Bergman, J., Almasi, L., & Brown, R. (1992). Beyond direct explanation: Transactional

instruction of reading comprehension strategies. The Elementary School Journal, 92,

511–554.Bermeister, L.E. (1985). Reading Strategies for Secondary School Teachers. Massachusetts:

Addison Weley Publishing Company Inc.Brown, R., Pressley, M., Van Meter, P., &Schuder, T. (1995). A quasi-experimental validation

of transactional strategies instruction with previously low-achieving second-grade

readers (Report No. 33). College Park, MD: National Reading Research Center.Brown, R., & Coy-Ogan, L. (1983). The evolution of transactional strategies instruction in one

teacher’s classroom. The Elementary School Journal, 94, 221–233.Brown, R., & Coy-Ogan, L. (1993). The evolution of transactional strategies instruction in one

teacher’s classroom. The Elementary School Journal, 94, 221–233; Pressley, M., El-

Dinary, P.B., Gaskins, I., Schuder, T.,

79

Carre, Philippe. “Self-directed Learning in French Professional Education.” In Long, Huey B. and

Associates. New Ideas about Self-directed Learning. Oklahoma : Research Center forContinuing Professional and Higher Education of the University of Okalahoma, 1994.Casteel, P.C., Isom, A.B., & Jordan, F.K. (2000). Creating Confident and Competent Readers

Transactional Strategies Instruction. Intervention in School and Clinic, 67-74Chickering, A. and Gamson, Z. “Seven principles of good practice in undergraduate education.”

AAHE Bulletin, 39, 1987:3-7.Dixon Pam. Virtual College. Peterson’s Princeton. New Jersey, 1996.Finocchiaro, L.andSaKo, R. (2000). Understanding reading. Hilldale: Lawrence Erlbaum

Associates.Goodman, K. S. (1994). Reading, writing, and written texts: A transactional sociopsycholinguistic

view. In R. Ruddell, M. Ruddell, & H. Singer, (Eds.), Theoretical models and

processes of reading. 4th edition. (pp. 1093 -1130). Newark, DE: International ReadingIn R. Ruddell, M. Ruddell, & H. Singer, (Eds.), Theoretical models and processes of reading.

4th edition. (pp. 1093 -1130). Newark, DE: International Reading Association.Kirkland , W. & Saunders, Y. (2004). Academic Writing: Exploring Process and Strategies.

Cambridge: Cambridge University Press.Koskinen, P. S. (Ed.). (1995) National Reading Research Center. Brown, R., El-Dinary, P.B.,

Pressley, M. Coy-Ogan, L., A transactional strategies approach to reading instruction.

80

The Reading Teacher, 49(3), 256 – 258.Knowles, S. Self-Directed Learning : A Guide for Learners and Teachers. Chicago

Association Press, 1975.National Assessment of Educational Progress. (2001). Reading assessments. Washington, DC:

U.S. Department of Education, Office of Educational Research Initiative.Pressley, M., El-Dinary, P. B., Gaskins, I. Schuder, T., Bergman, J. L. Almaso. K., & Brown, R. (1992). Beyond direct explanation: Instruction of reading comprehension

strategies. TheElementary School Journal, 92(5), 513 -555.Rinehart, S.D., Stahl, S.A., Erickson, L.G. (1986). Some effects of summarization training on

reading and studying. Reading Research Quartly, 21(4), 422-438.Rodulfo, M.A. (2004). Reading in and out of school: Factory influencing the literacy

achievement of American Students in grades 4, 8, and 12 in 2000 and 2002.

Washington, DC: National Center for Education Statistics.Rosenblatt, L.M. (1978). This reader, the text, the poem: The transactional theory of literary

work. Carbondale, IL: South Illinois University Press.Rosenblatt, L. M. (1994). The transactional theory of reading and writing. In R. Ruddell, M.

Ruddell, & H. Singer, (Eds.), Theoretical models and processes of reading. 4th edition.

(pp. 1057 -1092). Newark, DE: International Reading Association.

81

Shih, M. (1992). Beyond comprehension exercises in ESL academic reading class. TESOL

Quarterly, 26,289-311Skager, Rodney. Lifelong Education and Evaluation Practice. Oxford : Unsci Institute for

Education, 1978U. S. National Reading Panel Report. (n.d.), Comprehension (chap. 4). [Online]. Available

http://www.reading.org. [ 18 January 2001]

ภาคผนวก

82

ภาคผนวก ก .แบบสอบถามความพงพอใจตอการใชงาน

เว บไซต

83

แบบสอบถามความพงพอใจตอการใชงานเว บไซต http://www.krupu.com/homework

โรงเร ยนภทรบพตร จงหว ดบ ร ร มย โดยนางกฤตยา ศรร

ค ำาช แจง โปรดเขยนเครองหมาย / ลงในชอง ระดบความพงพอใจของทานใหตรงความเปนจรงมากทสด

ส วนท 1 ขอม ลเบ องต น 1. สถานภาพของผใชบรการ

นกเรยน บคลากร ประชาชนทวไป2. เพศ

ชาย หญง3. อาย

ตำากวา 15 ป 16 – 20 ป มากกวา 21 ป4. ระดบการศกษาสงสด

มธยมศกษาตอนตน มธยมศกษาตอนปลาย ปรญญาตร ปรญญาโท

ปรญญาเอก5. อาชพ

นกเรยน/นกศกษา พนกงานบรษท ขาราชการ/เจาหนาทรฐ

พนกงานรฐวสาหกจ ธรกจสวนตว เกษตรกร แมบาน รบจาง อนๆ

6. การเขามาใชเวบไซต http://www.krupu.com/homework บอยมากเพยงใด เปนครงแรก นานๆ ครง บอยๆ

เปนประจำา7. หวขอ / เรอง และขอมลททานสนใจ (ตอบไดมากกวา 1

ขอ) เกยวกบเวบไซต เกยวกบบทเรยนออนไลน เกยวกบความรทวไป

84

ขาวสาร กจกรรม สงงาน/แสดงความคดเหน อน ๆ

8. ทานรจกเวบไซต http://www.krupu.com/homework ไดอยางไร (ตอบไดมากกวา 1 ขอ) คนหาจากเวบคนหา (Search engine ตาง ๆ เชน Google, Bing, Yahoo!) สงคมออนไลน เชน Facebook, Myspace, Twitter, E-Mail, Web board และอน ๆ จดหมายขาวตางๆ ของหนวยงาน โฆษณาประชาสมพนธผานสออน ๆ เพอน / คนรจกแนะนำา / คำาบอกเลา อน ๆ โปรดระบ …………………………………………………………….

สวนท 2 ความพงพอใจการใชงานบนเว บไซต http://www.krupu.com/homework

โปรดระบความพงพอใจตอ การใชบรการเวบไซต krupu.com/homework ในดานขอมลขาวสาร และรปแบบการนำาเสนอ ตามความเปนจรงและสอดคลองกบความคดของทานมากทสดเพอนำาไปสการปรบปรงและพฒนาขอมล ใหเปนทพอใจสงสดของผรบบรการ

หวข อประเม น

ระด บความพงพอใจ (คะแนน)

นอยทสด(1)

นอย

(2)

ปานกลาง(3)

มาก

(4)

มากทสด(5)

ดานขอมลขาวสาร1) ความครอบคลมเนอหา ขาวสารตางๆ2) การไดรบขาวสารทเปนประโยชน3) ความถกตองของขอมล

85

ขาวสาร4) ความนาสนใจของขอมล ขาวสาร5) ขอมล ขาวสาร ตรงตามความตองการ6) ความทนสมยของขอมล ขาวสาร7) ความรวดเรวในการเขาถงขอมล ขาวสาร8) ความสะดวกในการคนหาขอมลตางๆดานร ปแบบของเว บไซต9) หนาโฮมเพจมความสวยงาม เหมาะสมและนาสนใจ10) เวบไซตงายตอการอานและการใชงาน11) ความเหมาะสมของสทใช12) ความเหมาะสมของตวอกษรทใช13) การเชอมโยงไปยงหนวยงานภายนอกความพงพอใจโดยภาพรวม14) ความพงพอใจโดยรวมตอการใชงานเวบไซต

สวนท 3 ขอค ดเห นและขอเสนอแนะ

ทานมขอเสนอแนะ หรอมสงใดททานอยากใหเวบไซต krupu.com/homework นำาไปพฒนาปรบปรงอยางเรงดวน สำาหรบการใชงานบนเวบไซต เพอสนองตอบตรงความตองการของทานมากทสด (โปรดแสดงความคดเหนโดยอสระ ไมมถกหรอผด)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

86

87

ภาคผนวก ข .ตวอยางหนาจอเวบไซต

krupu.com/homework

หนาหลก Home

88

หนาหลก About us

หนาหลก Asean Zone

89

หนาหลก Examination

หนาหลก Lessons

90

หนาหลก Self-Study

หนาหลก Homework Clinic

91

หนาหลก Teen Classroom