Загашев И.О. ФГОС и профессиональный стандарт педагога
-
Upload
imc-edu-ru -
Category
Education
-
view
104 -
download
0
Transcript of Загашев И.О. ФГОС и профессиональный стандарт педагога
ФГОС и профессиональный стандарт педагога
Требования к компетентности и актуальные
направления профессионального развития
ФЗ-273 «Об образовании в РФ»
• Ст. 76, п.9. «Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, (…)»
• Ст. 76, п.10 Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ.
Сравнение ФГОС и профессионального стандарта
• Сопоставление проводилось по содержательной близости формулировок, а не по их идентичности.
• Структура компетенций, сформулированных в ФГОС и структура профстандарта отличаются друг от друга. Некоторые формулировки содержат множественное содержание.
• Большая часть содержания ФГОС находит свое отражение в профессиональном стандарте.
Анализ различий. Общекультурные компетенции.
• Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);
• Готовность поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8)
Анализ различий. Общепрофессиональные компетенции.
• Владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5)
Анализ различий. Профессиональные компетенции.
• Способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10)
Общие выводы
• Из 36 компетенций, отраженных в ФГОС, только 4 не имеют аналогов в профессиональном стандарте (33 характеристики). Соответствие составляет примерно 90%.
Актуальные направления повышения квалификации
педагогов на основе результатов интегральной оценки компетентности
Анализ предварительных результатов
Цель пилотного исследования
• Посредством проведения методики интегральной оценки педагогической компетентности педагогов двух районов на основе профессионального стандарта сформулировать наиболее актуальные направления (программы) профессионального развития
Гипотеза
• Существуют общие для разных районов и образовательных учреждений направления профессионального развития, которые могли бы стать содержательной основой для сетевого взаимодействия
Задачи
1. Для проведения создать рабочие (творческие) группы среди администраторов и методистов ОУ двух районов: Кировского и Красносельского.
2. Организовать два обучающих семинара для участников рабочих (творческих) групп.
3. Провести предварительное исследование на 6-8% коллективов ОУ
4. Обработать, проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Объект и предмет исследования
Объект исследования: 82 педагогов ГБОУСОШ разных предметных областей из 16 ОУ двух районов Санкт-Петербурга.
Предмет исследования: Направления профессионального развития на основе профессионального стандарта педагога
Кировский район (36чел.)Направление профессионального развития Процент
выборки
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
55,6%
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
47,2%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 44,4%
4.1 Знание приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в РФ, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
41,7%
2.1 Владение формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты и т.п.
36,1%
Красносельский район (46 чел.)Направления профессионального развития Процент
выборки
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
42,6%
2.2 Разработка (освоение) и применение современных психолого-педагогических технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
27,7%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 25,5%
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
25,5%
1.2. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
25,5%
Сводные данные (82 чел.)
Направления профессионального развития Процент выборки
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
45,1%
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
37,8%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 34,2%
1.2. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
26,8%
2.2 Разработка (освоение) и применение современных психолого-педагогических технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
26,8%
Вывод по общим направлениям
Направления повышения квалификации Процент по выборке
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникативными технологиями (далее – ИКТ)
45,1%
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
37,8%
1.7. Формирование универсальных учебных действий 34,2%
1.8. Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникативными
технологиями (далее – ИКТ)
* Практика создания учебных презентаций* Разработка и поддержка сайта педагога* Разработка и поддержка учебного сайта* Скайп-технологии для организации индивидуальной
работы с обучающимися* Базовые информационные технологии в
педагогической деятельности* Базовые интернет-технологии педагогической
деятельности* Методы организации контроля и оценки достижений
обучающихся посредством информационных технологий
* Практика создания учебных видеоматериалов
1.1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной
общеобразовательной программы
* Теория и практика разработки рабочих программ учебных дисциплин в контексте ФГОС
* Экспертиза рабочих программ учебных дисциплин в контексте ФГОС
* Актуальные проблемы практики реализации рабочих программ учебных дисциплин в контексте ФГОС
1.7. Формирование универсальных учебных действий
* Теория и практика формирования универсальных учебных действий на уроках (…..) в (….) классах
* Актуальные проблемы формирования универсальных учебных действий
* Особенности использования информационных технологий для формирования универсальных учебных действий
Формы повышения квалификации
• Очная форма: 45,4% выборов
• Дистантная форма: 27,4%
• Очно-заочная форма: 24%
• Заочная форма: 3,4%
Количество выборов: 463. В среднем, каждый сделал около 6 выборов.
По количеству часов: от 6 до 72. Закономерность не выявлена.
Выводы
Выявлена содержательная основа для сетевого взаимодействия в области профессионального развития педагогов на основе профессионального стандарта.