Современные педагогические технологии
Transcript of Современные педагогические технологии
СОВРЕМЕННЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИТЕХНОЛОГИИЛавринова Аля Петровна,Лавринова Аля Петровна,
к.б.н., доцент кафедры ТМПк.б.н., доцент кафедры ТМП
Требования к педагогу:• Знать тенденции инновационных
изменений• Отличать традиционную, развивающую
и ЛО системы обучения• Владеть технологиями целеполагания,
проектирования, диагностирования• Уметь анализировать и оценивать свой
индивидуальный стиль
Смена образовательной парадигмы
• Иное содержание• Иные подходы• Иные отношения• Иное поведение• Иной педагогический менталитет
Переход
• К учению как процессу умственного развития
• К динамически структурированным системам умственных действий
• К дифференцированным и индивидуализированным программам обучения
• К внутренней нравственно-волевой регуляции (Г.К.Селевко)
Технологизация образования
- это… пути получения гарантированного качественного
образовательного результата
Общих педагогических феноменов:
МЕТОДИКА
Дидактика – общая методика – частная методика
ТЕХНОЛОГИЯ
Философия образования –
образовательная политика –
образовательная технология
Взаимодействия с общими вопросами пед. теории
• МЕТОДИКА• Преломление,
детализация общих пед. вопросов с учетом специфики конкретного учебного предмета
• ЧЕМУ, ЗАЧЕМ, КАК УЧИТЬ?
• ТЕХНОЛОГИЯ• Разработка правил
организации учеб. процесса, конструирование… для достижения гарантированного результата
• КАК УЧИТЬ результативно?
Возникновения в пед. действительностиМЕТОДИКА
• Индивидуальность• Результат обобщения
пед. опыта представления предметных знаний
• Предполагаемый результат обучения
ТЕХНОЛОГИЯ• Воспроизводимость• Результат анализа
конкретных условий изучения и препода-вания предмета
• Заданный результат обучения
Понятие и сущность педагогической технологии
• Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь)
• Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев)
Педагогическая технология
• - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько)
• - это описание процесса достижений планируемых результатов обучения (И.П.Волков)
Технология• - это искусство, мастерство, умение,
совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М.Шепель)
• Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М.Чошанов)
Педагогическая технология
• - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов)
Педагогическая технология
• - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, со ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)
Педагогическая технология
означает системную совокупность и порядок функционирования
всех личностных, инструментальных и методологических средств,
используемых для достижения педагогических целей
(М.В.Кларин)
Аспекты понятия «педагогическая технология»
• научный: пед. технологии – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая пед. процессы;
продолжение
• процессуально-описательный: описание процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения
продолжение
– процессуально-действенный: осуществление технологического
(пед.) процесса, функционирование всех
личностных, инструментальных и методологических
педагогических средств
Признаки технологии• Четкость и определенность в
фиксации результата;• наличие критериев его достижения;• пошаговая и формализованная
структура деятельности субъектов обучения
СТРУКТУРАпедагогической технологии
• концептуальная основа;• содержательная часть обучения:
цели обучения, содержание учебного материала;
• процессуальная часть – технологический процесс:
технологический процесс:
• организация учебного процесса;• методы и формы организации учебной
деятельности учащихся;• методы и формы работы учителя;• деятельность учителя по управлению
процессом усвоения материала;• диагностика учебного процесса
Критерии технологичности
• концептуальность• системность• управляемость• эффективность• воспроизводимость и гарантированность результатов
Концептуальность -• опора на определенную научную
концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей
Управляемость -• возможность диагностического
целеполагания, планирования, проектирование процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов
Эффективность -• должны быть эффективными по
результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения
Воспроизводимость -• возможность применения в других
однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами
КЛАССИФИКАЦИЯ ПТ• по организации учебного процесса:
(индивидуальные, коллективные, смешанные и др.);
• по применяемым техническим средствам: (аудиовизуальная, видеотехническая, компьютерная)
(А.Я. Савельев)
Классификация В.М.Максимовой:
• игровые технологии;• тренинговые;• структурно-логический;• интеграционные;• диалогические;• информационно-компьютерные
Классификация Г.К. Селевко:
• по уровню применения: общепедагогические, частнопредметные, модульные;
• по ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные;
Селевко Герман Константинович
• по характеру содержания и структуры: обучающие / воспитательные, общеобразовательные/
профессиональные, гуманистические/технократические
Селевко Герман Константинович
• по подходу к ребенку: авторитарные, личностно-ориентированные, технологии сотрудничества;
• по преобладающему методу: объяснительно-иллюстративные, развивающее обучение, проблемно-поисковые, информационные и др.
В.А. Караковский
«Менять педагогические ориентиры –
это самое трудное и самое необходимое, что приходится
делать сегодня.»